SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 1

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 1 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay Nhiều học sinh thụ động trong cuộc sống, trong xử lí tình huống ứng xử, từ năm học 2010 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa vào chương trình giảng dạy cấp Tiểu học một nội dung mới, đó là giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nội dung này được triển khai lồng ghép với các môn học khác Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lí xã hội cơ bản giúp c[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài :

Xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay: Nhiều học sinh thụ động trong cuộc sống, trong xử lí tình huống ứng xử, từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã đưa vào chương trình giảng dạy cấp Tiểu học một nội dung mới,

đó là giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nội dung này được triển khai lồng

Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lí- xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng với cuộc sống, giúp cho con người vững vàng trước cuộc sống

đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống

Kĩ năng sống có thể hình thành tự nhiên, học được từ những trải nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có Không phải đợi đến lúc được học kĩ năng sống một con người mới có những kĩ năng sống đầu tiên Tuy nhiên, nếu được dạy dỗ từ sớm, con người sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, sẽ thành

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là một việc làm rất quan trọng

trí, thể, mĩ”; “ nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”, nó gắn liền với bốn trụ cột của giáo dục: Học để biết; Học để làm người; Học để chung sống với người khác; Học để làm Điều đó giúp các em tự tin, chủ động ứng xử linh hoạt các tình huống trong cuộc sống

đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện Nếu

tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách

dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí và tình cảm không thống nhất với

nhân cách

Ở bậc tiểu học các môn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai

mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm

Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học là một nội dung mới

như cách tiến hành dạy học Là người phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi rất quan tâm đến vấn đề này, theo quan điểm của tôi, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học không chỉ được tích hợp ở các môn học mà nó còn thể hiện rất rõ nét ở các hoạt động ngoài giờ lên lớp Trước thực trạng và yêu

cầu trên với mong muốn rằng học sinh của trường mình sẽ tự tin hơn trong học

tập cũng như trong giao tiếp hằng ngày, tôi đã chọn và nghiên cứu: “Một số biện

pháp chỉ đạo dạy kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 1”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Đông vệ 1” Nhằm giúp đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học”.và thông qua dạy học,giúp giáo viên vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy sự vận dụng các kĩ năng của học sinh vào học tập cũng như trong cuộc sống.vận dụng

kĩ năng của các em

Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng dạy học kĩ năng sống

sống cho học sinh ở trường Tiểu học.

1.3 Đối tượng nghiên cứu :

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ Sở lý luậncủa vấn đề giáo dục Kĩ năng sống cho HS Tiểu học hiện nay:

Thực hiện nghị quyết số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông , trong đó

có nội dung: Rèn kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi;

Căn cứ nhiệm vụ năm học 2017-2018 của ngành về việc chú trọng: Rèn kĩ năng sống cho học sinh;

sống qua đó tạo cho các em có một môi trường lành mạnh,an toàn, tích cực, vui

vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để tự tin bước vào đời

việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết, làm cho các

thể Bên cạnh đó, những trò chơi điện tử hoặc hệ thông ảo trên Internet lại đang phát triển rất ồ ạt khiến học sinh bị cuốn hút vào theo Chính những điều này đã làm cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa

dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà những người quan tâm đến giáo dục thế hệ trẻ thường đặt ra là ngoài những kiến thức phổ thông về Toán, khoa học, nhân văn, học sinh cần học những điều gì để giúp các em hội nhập với xã hội, lớn lên, trưởng thành và trở thành những công dân có ích cho cộng đồng Vì thế, đây cũng là nỗi quan tâm,

2.2 Thực trạng của vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho HS Trường Tiểu học Đông Vệ 1:

a Tình hình địa phương :

Thành phố khoảng 3 km, là một địa bàn khá rộng lớn của Thành phố, được hình

Những năm trở lại đây Đông Vệ đang phát triển về kinh tế, văn hoá, an ninh

THCS đang xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ1 Đảng bộ và nhân dân địa

b.Tình hình nhà trường:

lên.Tập thể sư phạm luôn đoàn kết Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện của cấp ủy Đảng và chính quyền, sự chỉ đạo của các cấp quản lý giáo

giám hiệu: 01 Hiệu trưởng trình độ Thạc sỹ và 02 Phó hiệu trưởng, trình độ Đại học Giáo viên: 28 (trong đó: 28 nữ), trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%

đạt 100%, huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100%

Đa số giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn nên việc tiếp cận với những nội dung và phương pháp dạy học theo hướng đổi mới tương đối thuận

cùng với sự cố gắng của đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục của nhà trường đang từng bước đi lên cùng với sự tự tin hơn của học sinh trong học tập cũng như trong cuộc sống

trường:

Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động

tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động

thức sáng tạo

Từ năm học 2010-2011, Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa Hóa đã tổ chức lớp tập huấn chuyên đề Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và

đến từng giáo viên và đã có đưa nội dung vào từng bài học

Đa số giáo viên đều nhận thức được rằng: Kĩ năng sống là những trải nghiệm hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người Kĩ năng sống được chia làm hai loại: Kĩ năng cơ bản và kĩ năng nâng cao

Kĩ năng cơ bản gồm: Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, chạy, nhảy đi, đứng,…

Kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản dưới một dạng thức mở hơn Nó bao gồm: Các kĩ năng tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi,…Có thể

bản thân, về gia đình, về trường lớp học và bạn bè thầy cô giáo; Biết chào hỏi lễ

đọc, viết, kĩ năng quan sát, kĩ năng đưa ra ý kiến chia sẻ trong nhóm bạn; Kĩ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ năng kiểm soát tình cảm-kĩ năng

năng hoạt động nhóm trong học tập vui chơi và lao động

chưa có nét chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng của giáo viên cũng như của phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy Về vấn đề này, tôi nghĩ

cũng với một số ít cán bộ quản lí Trong sinh hoạt chuyên môn,vấn đề này cũng được đưa ra trao đổi, có rất nhiều ý kiến trái ngược nhau Một số ý kiến cho rằng học sinh Tiểu học còn quá nhỏ để chúng ta dạy nhiều thứ như thế, học các môn văn hóa đã đủ rồi.Ví dụ khi dạy các bài học có nội dung liên quan đến nông nghiệp địa phương, có ý kiến cho rằng nếu là học sinh của thành phố hay con em của các gia đình công chức thì có nói các em cũng không biết Tôi không hoàn

biết càng phải nói, học sinh biết rồi thì phải nói lại cho có hệ thống Đó chính là

Về phía học sinh , các em hay quen nói trước quên sau và chưa có khả năng vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý

độ tuổi cho thấy rằng các em rất hiếu động, các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Xong các em một mực rất tin vào lời nói của thầy cô giáo, thầy

kĩ năng sống là không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế nhất là việc lồng ghép vào tất cả các môn học, giáo viên còn mơ hồ về việc rèn

kĩ năng sống cho học sinh

Khảo sát một tiết dự giờ thăm lớp tại lớp 3A của trường, sĩ số 40 em, khi

cuộc trắc nghiệm nhỏ, phát cho mỗi em một tờ phiếu có ghi câu hỏi: Ở các tiết

học em có thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng bài không? (Đây chính là

kiểm tra kĩ năng tự tin trong giao tiếp và kĩ năng biết đưa ra ý kiến chia sẻ) Kết

quả thu được như sau:

Phiếu thu vào

Phiếu

phát ra Trả lời có Biết nhưng không dám nói Trả lời không

Từ kết quả trên cho thấy rằng học sinh chưa tự tin trong học tập, chưa dám

mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ, những hiểu biết của mình, điều đó cũng có nghĩa là kĩ năng sống của các em còn hạn chế Với cương vị là một người phụ

rồi tham gia vào các hoạt động học tập cũng như các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh, qua nghiên cứu, thực nghiệm , bản thân tôi rút ra được một số biện

trường tôi và thu được những chuyển biến rất đáng khích lệ

2.3 Các biện pháp thực hiện:

* Biện pháp1: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy học sinh kỹ năng sống

học sinh, đặc biệt đối với học sinh Tiểu học, giáo viên quan trọng là phải nhận thức được rõ nét và sâu sắc vấn đề này Ngay từ đầu năm học chúng tôi đã tổ chức triển khai tiếp chuyên đề “Rèn kĩ năng sống cho học sinh” cho toàn thể

Đào tạo ban hành, yêu cầu giáo viên ghi chép những nội dung cần thiết vào sổ

trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế HS

sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển

kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản thì HS sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất

* Biện pháp2: Giúp giáo viên xác định rõ những kỹ năng sống cơ bản

cần dạy học sinh ở lứa tuổi Tiểu học :

Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc Tiểu học thì có nhiều kỹ năng quan trọng

tuổi lớp 1 Theo tài liệu Giáo dục kĩ năng sống có 21 kĩ năng cơ bản được chia

năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ

dạy học sinh

* Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy HS:

cần chú trọng là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác Kỹ năng sống này giúp HS luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi

trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với các

chương trình hiện hành nhưng ý thức đổi mới phương pháp dạy học luôn được tập thể BGH chỉ đạo sát sao đòi hỏi khả năng hợp tác của học sinh trong quá

+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát

gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được

đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, HS cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá

như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu các em cảm thấy thoải mái

sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học mọi thứ

* Biện pháp 4: Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy học sinh kỹ năng sống

*Trách nhiệm của nhà trường

kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của học sinh và xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với từng độ tuổi ở từng khối lớp và phù hợp với đặc điểm của chương trình

- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động ngoài giờ lên lớp

động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để dạy

khích sự chuyên cần, tích cực của học sinh, cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh, vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống

đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm

mỹ Phát huy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám

huống khác nhau

những bạn khác trong lớp, biết chia sẻ chăm sóc, HS cần phải học về cách hành

xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới.Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của các em

Kĩ năng sống muốn có được trước hết phải có kiến thức, được rèn luyện thành khả năng luôn luôn sẵn có trong mình để ứng xử Do đó trong mỗi tiết dạy

thực tế một cách tốt nhất

* Biện pháp 5: Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy học sinh kỹ năng sống trong gia đình

môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường Nhiều

với bạn theo nhóm, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới

cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Cha mẹ

trường, khi có được mối liên kết với một học sinh nào đó trong lớp, các mối

hoặc cho rằng các em chỉ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của học sinh và các em

bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường Cha mẹ

trường và một số hoạt động ngoại khoá, chỉ bằng cách đó cha mẹ mới giúp các

em hiểu rằng học là phải học cả đời, là cả một quá trình gian nan vất vả chúng

Cần giáo dục để các em cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục các em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần phải đánh thức sự tự ý thức của các em,cố gắng khơi gợi để các em luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân các em

cần thiết Để các em có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách

luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của các em, đó là cung cấp

* Biện pháp 6: Chỉ đạo cho giáo viên phối kết hợp với các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kỹ năng sống cơ bản cho học sinh.

Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em

Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi

trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho các em Các em lớn lên, học hành và

giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng

Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với các em về chữ cái và các con số

Việt và âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho các em nghe

như những lúc sinh hoạt đầu giờ,hoặc đọc sách các em nghe trong giờ sinh hoạt lớp

Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho các em,giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn

ở HS

Ví dụ: Khi daỵ bài tập đọc “Mưu chú sẻ” giáo viên đặt những câu hỏi gợi

mở như: khi sẻ bị mèo chộp được sẻ đã nói gì với mèo? Tại sao một người sạch

sẽ như anh trước khi ăn sáng lại không rửa mặt…

nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em Việc này sẽ hình thành

kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này

bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó

vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho

biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống, Cụ thể: HS được làm quen với những đồ

vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ

kỹ năng sống tự lập sau này

* Biện pháp7: Giúp học sinh phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường

Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,

một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh.Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh

Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo cho giáo

chủ động, tự giác của HS Cụ thể như sau:

thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi

Đồng thời, tôi đã phát động phong trào sưu tầm các bài ca tiếng hát dân ca và

Năm học này, khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các

hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học và tiếp tục nhân rộng được rất nhiều hoạt động, tiếp tục sưu tầm bài hát, điệu múa thể loại dân ca

Duy trì việc sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm, mỗi tuần một khối lớp

Tổ chức các cuộc thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca, hội thi vẽ về đề

đa dạng và phong phú của cha mẹ các em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh

Tổ chức cho giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động văn hóa,văn nghệ : Mừng Đảng, Mừng Xuân nhân dịp đầu xuân do địa phương tổ chức hàng năm

Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ” Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ

* Biện pháp 8: Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy học sinh kỹ năng sống

Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học

với cô, với bạn, ghi chép những kỹ năng hoc sinh đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi của mỗi lớp Cũng từ biện pháp

đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng học sinh

đã tham mưu với hiệu trưởng đã trang bị sách thư viện, sách Bác Hồ, sách Lịch

sử , và các loại sách khác ….trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ

đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những con vật đáng

đọc sách bất kỳ lúc nào tại nhiều thời điểm trong ngày

Tổ chức hội thảo “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” về thực trạng và giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực hiện Đây cũng là

cơ hội giúp tôi đúc rút kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu, khai thác để đánh

tiễn để giáo dục học sinh ,nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như:

tự học, sáng tạo” ; “ học đi đôi với hành”; “uống nước nhớ nguồn” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trường

* Biện pháp 9 : Đổi mới cách tổ chức và nội dung các buổi chào cờ đầu tuần

liệu, nhà trường đã mạnh dạn áp dụng và có hiệu quả đem lại rất đáng khích lệ Mục tiêu của buổi chào cờ đầu tuần không chỉ còn đơn thuần là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong nhà trường mà hình thức buổi lễ đã được thay đổi một cách sáng tạo Ngoài những nội dung nhận xét và