SKKN Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn

SKKN Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn 1 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc là quà tặng có ý nghĩa vô cùng to lớn cho tất cả những ai đang sống trên trái đất này không phân biệt già, trẻ, gái, trai, không phân biệt màu gia, sắc tộc, không phân biệt giữa người có năng khiếu âm nhạc hay không có năng khiếu Âm nhạc để lại trong lòng người những khoảng lắng cần thiết, để có thể làm vui thêm niềm vui, làm vơi đi những nỗi buồn, làm dịu đi[.]

A MỞ ĐẦU:

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Âm nhạc là quà tặng có ý nghĩa vô cùng to lớn cho tất cả những ai đang sống trên trái đất này không phân biệt già, trẻ, gái, trai, không phân biệt màu gia, sắc tộc, không phân biệt giữa người có năng khiếu âm nhạc hay không có năng khiếu Âm nhạc để lại trong lòng người những khoảng lắng cần thiết, để có thể làm vui thêm niềm vui, làm vơi đi những nỗi buồn, làm dịu đi những căng thẳng trong cuộc sống, để tình người được lên ngôi với đầy ắp niềm yêu thương

Lứa tuổi thiếu nhi (học sinh) nếu không được sống trong môi trường âm nhạc sẽ là một thiệt thòi lớn cho các em Nhà sư phạm lỗi lạc thế giới Xu khôm- Linxki đã nhận định về âm nhạc và tác dụng của nó đối với trẻ em như sau:

“ Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc, trò chơi và chuyện cổ tích Thiếu những cái đó, trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ di vào thế giới của những điều thiện, tạo được sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực trí tuệ mà không một phương tiện nào có thể sánh kịp Thiếu giáo dục âm nhạc thì không phát triển trí tuệ của trẻ em một cách đầy đủ được ”

Sự yêu thích âm nhạc của trẻ diễn ra một cách tự nhiên như là một nhu cầu không thể thiếu Để phát triển một cách toàn diện phù hợp với xu thế của thời đại, bên cạnh những môn văn hoá, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra các môn nghệ thuật như: Âm nhạc và Mĩ thuật vào chương trình phổ thông Trong

chương trình âm nhạc Tiểu học, phân môn chủ đạo và xuyên suốt là phân môn

học hát Qua học hát, các em có ý thức về việc hát đúng cao độ, trường độ và

tập hát diễn cảm, để từ đó kết hợp với các phân môn cũng như các hoạt động âm nhạc khác, học sinh được giáo dục tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có ý thức tích cực tham gia các hoạt động ca hát tập thể ở lớp, ở trường

Là giáo viên dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học, tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc hát đúng giai điệu bài hát là nền móng vững chắc để hình thành

và phát triển khả năng ca hát của các em Qua thực tiễn giảng dạy môn Âm nhạc tôi xin mạnh dạn trao đổi một số “ Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu

phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy hát đúng giai điệu cho học sinh Tiểu học

- Trình bày hiệu quả thu được sau khi áp dụng những kĩ thuật dạy hát

- Đề xuất một số kiến nghị với Ban giám hiệu trường Tiểu học Nga Tân

và Phòng Giáo dục Nga Sơn

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Tham khảo một số tài liệu về giáo dục Âm nhạc trong trường phổ thông

ở Việt Nam

- Tham khảo thực tiễn dạy học Âm nhạc trong một số trường Tiểu học Nga Sơn

B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I Cơ sở lớ luận:

Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, cơ sở kĩ năng, phương phỏp dạy học Điều đặc biệt hơn cả là những kiến thức, kĩ năng phương tiện của bộ mụn Âm nhạc khụng phải là khoa học tự nhiờn hay xó hội, đơn thuần mà nú là mụn nghệ thuật õm nhạc Vỡ vậy, tiến trỡnh dạy học phải tuõn theo những quy luật, những nguyờn tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tớnh vừa sức về truyền thụ kiến thức và

sự phỏt triển của nghệ thuật õm nhạc Chớnh vỡ vậy, chương trình đổi mới thay sách đó chỳ trọng đến điều này nhằm nõng cao chất lượng giảng dạy mụn õm nhạc

Chương trỡnh giảng dạy âm nhạc ở trường tiểu học được chia làm hai mức

độ khác nhau

- Lớp một, hai, ba: gồm hai phân môn chính là Học hát và Phát triển khả năng âm nhạc

- Lớp bốn, năm: gồm Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc và Tập đọc nhạc

Từ hai mức độ này tôi đã có phương pháp dạy học riêng phù hợp với từng

độ tuổi, từng khối lớp khác nhau Nhằm nõng cao được chất lượng dạy và học mụn Âm nhạc và phỏt triển khả năng hoạt động õm nhạc cho học sinh trường tiểu học Nga Thuỷ

II Thực trạng của vấn đề:

Thời gian qua, theo chủ trương của Bộ giỏo dục, phương phỏp dạy học đang được ngày một cải tiến nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh Đối với bộ mụn õm nhạc là một mụn nghệ thuật, giỏo viờn chuyờn nhạc chưa nhiều và ớt cú cơ hội giao lưu học tập chuyờn mụn nghiệp vụ do đú sự đồng đều và thống nhất chưa cao

- Tõm lớ nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một mụn học phụ nờn

họ chưa thực sự quan tõm và đầu tư đỳng mức cho mụn học này

- Hơn nữa đối với bất cứ mụn học nào cũng vậy nếu phương phỏp dạy học của người giỏo viờn khụng tốt sẽ khụng thể nào gõy được hứng thỳ cho học sinh như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ khụng cao Ngược lại, nếu người giỏo viờn õm nhạc đó trang bị cho mỡnh phương phỏp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giỏo dục học sinh thụng qua bài hỏt thỡ giỏo viờn đó bỏ qua “một cụng cụ” giỏo dục học sinh nhẹ nhàng mà hết sức hiệu quả (Vỡ mỗi bài hỏt trong chương trỡnh õm nhạc Tiểu học đều cú một ý nghĩa nhất định)

- Bờn cạnh đú cỏc em chưa thực sự quan tõm tới mụn Âm nhạc coi đú là mụn học phụ - cỏc em tập trung chủ yếu vào mụn học như toỏn, tiếng Việt

v…v…

Năm học 2015- 2016, khối lớp ba ở trường tiểu học Nga Tõn cú tất cả là

82 học sinh chia thành 3 lớp: 3A, 3B và 3C Qua theo dừi kết quả học tập của cỏc em từng lớp một tụi thấy: chất lượng học tập của ba lớp nhỡn chung là bằng nhau Khảo sỏt thực tế, tụi thấy ở cỏc em cú những thuận lợi và khú khăn như

1 Thu ận lợi:

- Đa số các em có cùng một độ tuổi nên có sự đồng đều về nhận thức và đặc biệt các em rất thích học môn âm nhạc nên các em luôn có sự say mê, hứng thú đối với môn học

- Học sinh được làm quen với môn âm nhạc từ lớp một nên khả năng phát triển tai nghe nhạc của các em rất tốt, các em có thể không cần cô giáo hát mẫu theo kiểu truyền khẩu từng câu một (Cô giáo đàn giai điệu câu hát, các em lắng nghe giai điệu trên đàn rồi hát lại câu hát đó khá chính xác )

- Bên cạnh đó tôi được dạy các em từ lớp một nên một số thói quen và cũng như phương pháp học tập của các em đã được tôi uốn nắn ngay từ đầu, khi dạy đến năm thứ ba các phương pháp dạy của tôi được các em tiếp thu nhanh và học tập theo nền nếp tốt hơn

- Nhà trường rất quan tâm đến khả năng phát triển âm nhạc của học sinh

- Nhà trường có một phòng âm nhạc với 11 cây đàn hiện đại , nhiều chức năng

2 Khó khăn :

- Có nhiều bài hát, học sinh đã thuộc lời trước khi được học, nhưng các

em hát chưa chính xác về cao độ và trường độ Giáo viên khi gặp những trường hợp như vậy rất khó sửa sai cho các em

- Thuộc bài hát nhưng có những chỗ hát không đúng cao độ, trường độ, tiết tấu của bài:

* Ví dụ:

+ Bài hát “ Quốc ca Việt Nam” - Nhạc và lời: Văn Cao

Khi tôi dạy đến câu: Đường vinh quang xây xác quân thù Tôi đàn cho học

sinh nghe giai điệu 2 lần và hát mẫu 1 lần như sau:

Hầu hết học sinh hát thành :

Câu hát: “ Vì nhân dân chiến đấu không ngừng ” tiếng “ ngừng ” có cao độ

nốt La nhưng học sinh thường hát tiếng “ngừng” với cao độ của nốt Si giống

tiếng “thù” ở câu hát trước đó.

+ Trong bài hát: Em yêu trường em - Nhạc và lời: Hoàng Vân

Câu hát:

Các em hát thành:

- Thuộc bài hát nhưng có chỗ hát không đúng cao độ, trường độ làm cho giai điệu của bài không còn tính chính xác Có bài hát các câu hát liền giống nhau về lời ca nhưng khác nhau về cao độ học sinh thường hát câu đó cùng một cao độ như nhau:

* Ví dụ: Bài hát “ Con chim non ” - Dân ca Pháp.

Hai câu hát : “Hoà tiếng hót veo von Hoà tiếng hát véo von ”.

Học sinh thường hát:

* Ví dụ: Ở bài hát “Lớp chúng ta đoàn kết” Nhạc và lời: Mộng Lân

Tiếng“trò” cao độ là nốt Pha nhưng khi tập hát phần lớn các em bị cảm giác của dấu huyền nên các em thường hát thấp xuống nốt Si.

3 Nguyên nhân:

Sau khi tìm hiểu những khó khăn mà học sinh mắc phải, tôi đã rút ra được những nguyên nhân sau:

* Về phía giáo viên:

- Đa phần khi giáo viên lên lớp với hình thức dạy truyền thụ kiến thức đã

có sẵn trong tài liệu cho học sinh, chưa vận dụng những đồ dùng như (tranh ảnh, bản đồ ) vào phần giới thiệu bài để lôi cuốn và dẫn dắt các em vào thế giới âm nhạc Tạo cảm giác được tìm hiểu và khám phá bài hát cô giáo giới thiệu

- Những năm học trước đây trường tiểu học Nga Tân chưa có giáo viên chuyên trách dạy Âm nhạc Những tiết học Âm nhạc chủ yếu do giáo viên chủ nhiệm giảng dạy cho các em theo phương pháp truyền khẩu (giáo viên hát mẫu

→ học sinh nghe và hát theo) Do có những hạn chế về mặt chuyên môn, năng khiếu Âm nhạc của từng giáo viên khác nhau, bên cạnh đó lại không có sự hỗ trợ của cây đàn phím điện tử nên khi hát mẫu giáo viên hát sai dẫn đến học sinh nghe và hát theo sai Vì vậy, khi học bài hát mới học sinh đã quen với lối hát cũ nên khi dạy hát bài hát mới tôi thường gặp khó khăn khi dạy cho các em hát chính xác cao độ và trường độ của bài

Mặt khác, việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhận thức của mét sè giáo viên chưa đúng mức, chưa coi viÖc d¹y ©m nh¹c lµ cÇn thiÕt vµ quan träng, chñ yÕu dạy cho đủ số tiết, đủ số giờ theo quy định của chương trình; Giáo viên chưa

chú trọng đến chất lượng và hiệu quả giờ dạy, chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ ở từng độ tuổi với các dạng hoạt động của từng bài học

* Về học sinh:

Khi hát lời ca các em thường bị ảnh hưởng của các dấu thanh làm cho sai cao độ Đa số các em phát âm theo tiếng địa phương (phát âm sai phụ âm l và n)

làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc hát chuẩn xác về lời ca

Trước thực trạng đó và để có những phương pháp dạy học phù hợp với độ tuổi và từng đối tượng học sinh, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học phân môn học hát của các em học sinh lớp 3 và đi sâu vào nghiên cứu thực nghiệm ở lớp 3A, 3B, 3C tại trường để làm đối chứng

* Kết quả khảo sát:

Hoàn thành tốt (A+)

Hoàn thành (A)

Chưa hoàn thành Thái độ Lớp Sĩ số

thích

* Đánh giá kết quả khảo sát

- Kết quả khảo sát của 3 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt được như vậy là chưa cao, chỉ có một số ít em hoàn thành tốt A+, còn lại đa số các em chỉ đạt ở mức hoàn thành và một số chưa hoàn thành Xét về hứng thú học tập thì

một số em học sinh chưa thích học môn này, vì sợ phải lên biểu diễn trước lớp, khi biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt Đây là một thực trạng rất đáng lo

ngại trong tiết dạy hát Vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứng thú yêu thích học môn này của học sinh Nếu giáo viên ta không biết đổi mới phương pháp dạy học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá năng khiếu bẩm sinh của các em thì sẽ không có được tiết dạy hát đạt kết quả cao

III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:

1 Phân loại đối tượng học sinh.

- Dạy học theo đối tượng học sinh là một nội dung quan trọng trong thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh cũng rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh Vì thế, ngay từ đầu năm học, GV đã phải tìm hiểu thực lực của từng HS, phân loại từng nhóm đối tượng và có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp bằng cách quan sát qua giờ dạy trên lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả năng của từng học sinh…

- Học sinh có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốt nhất có thể cho trẻ học tập và rèn luyện để trẻ phát triển năng khiếu ngày một tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ của nhà trường

- Học sinh không có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm với âm nhạc ở mức độ không cao Giáo viên cần lôi cuốn để hình

thành cho hs một số kĩ năng ca hát cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu chung của họat động ca hát

- Để giúp học sinh hát đúng giai điệu ngay từ những buổi ban đầu, tôi đã kiểm tra để phân loại học sinh, bởi trong một lớp, khả năng cảm nhận âm thanh của học sinh không giống nhau, có em tai nghe tốt, hát tốt, nhưng cũng có em còn gặp khó khăn về việc cảm nhận âm thanh khi học hát đặc biệt là những học sinh diện hoà nhập Sau khi nắm bắt được khả năng của từng em, tôi đã sắp xếp cho các em ngồi xen kẽ hợp lý để các em có thể giúp đỡ nhau học tập tốt hơn Những học sinh giỏi tôi sắp xếp cho các em ngồi kèm những học sinh học yếu, học sinh có năng khiếu, có tác phong tự nhiên ngồi kèm cho học sinh có khả năng tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn

Là trường Tiểu học được công nhận đạt chuẩn mức độ 1 năm học 2015 –

2016 trường Tiểu học Nga Tân có phòng dạy âm nhạc riêng với 11 cây đàn, nên tôi rất thuận lợi khi bố trí sắp xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Sự bố trí đó giúp những em có khả năng hạn chế, nhận thức kém, học tập tiếp thu tốt hơn khi nghe

cô giáo đàn và hát mẫu, lại đựơc hát theo các em có phản xạ âm nhạc tốt hơn, giúp các em thể hiện đúng giai điệu chính xác

2 Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát

Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xây dựng bài Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa không gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngoài lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát:

- Giới thiệu bài: Giáo viên có thể cung cấp cho các em một số nét về tác

giả, nội dung, xuất sứ của bài hát….thông qua tranh ảnh hoặc các phương tiện dạy học phù hợp

- Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát bài hát cho học

sinh nghe hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc Sau khi học sinh nghe xong bài hát giáo viên có thể cho các em cảm nhận về giai điệu, nội dung hoặc ý nghĩa của bài hát mà các em vừa được nghe

- Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinh đọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh như vậy sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh)

- Luyện thanh (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian

ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởi động giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài

* Để tránh sự nhàm chán, rập khuôn cũng như cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cũng có thể cho các em luyện thanh bằng nhiều mẫu luyện thanh đơn giản khác hoặc giả tiếng các loài vật như tiếng gà, tiếng chim, tiếng

mèo……hoặc đôi khi có thể dùng lời hát mẫu để khơi gợi sự tò mò của học sinh

từ đó giới thiệu bài hát

Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh

hoạt giữa “hát mẫu – đàn” cho học sinh khi dạy từng câu Với những câu hát dễ hoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các em nghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát – giáo viên nghe và sửa sai nếu có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn và nhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức

âm thanh và tư thế hát… sao cho hợp lí

Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều lượt dưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn các em cách hát kết hợp với gõ đệm theo các kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu

* Trong quá trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theo các kiểu rất quan trọng vì nó sẽ giúp cho hs giữ nhịp khi hát tốt hơn cũng như giảm tình trạng học sinh hát tập thể không đều theo kiểu “hát đuổi” Vì vậy giáo viên cần cho HS nắm vững và phân biệt từng kiểu gõ đệm Ví dụ:

+ Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào đều những phách mạnh của bài hát

+ Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp được chia thành nhiều phách nhỏ đều nhau về thời gian (ví dụ nhịp 2/4 một ô nhịp chia thành 2 phách, nhịp ¾ một ô nhịp chia thành 3 phách….), vỗ tay theo phách là vỗ tay đều vào tất cả các phách trong nhịp

+ Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với mỗi tiếng hát là một tiếng vỗ tay

*Khi hướng dẫn hs phân biệt các kiểu gõ đệm gv cần cho hs quan sát vào bản nhạc bài hát nêu cụ thể để hs nắm bài tốt hơn cũng như bước đầu dạy các

em cách nhìn một bản nhạc

- Cuối cùng giáo viên cần cho các em được biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác nhau để các em được thể hiện giọng hát của mình

- Sau mỗi tiết dạy hát, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy được nội dung, ý nghĩa giáo dục của mỗi bài hát để từ đó giáo dục tình cảm đạo đức học sinh

- Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động này không nhiều nhưng đây lại

là nội dung không thể thiếu trong một tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc chỉ dừng lại ở góc để giải trí thôi thì bạn đã làm mất đi một nửa giá trị rất lớn của

Âm nhạc”

- Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bên cạnh tác dụng giáo dục là hình thành tình cảm đạo đức, hướng các em học sinh tới những cái hay, cái đẹp của cuộc sống thì nó cũng giúp cho học sinh thấy được vẻ đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽ hiểu, sẽ thích - có tình cảm với các bài hát từ đó các em diễn cảm bài hát tốt hơn

- Ở mỗi bài hát, nội dung bài hát là phương tiện hữu hiệu nhất để giáo dục tình cảm học sinh, tôi lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục về môi trường, về tình yêu quê hương đất nước… thông qua một số hình thức: Xem tranh ảnh, trò chơi… Ví dụ:

Tên bài

hát

dục

Lớp chúng

ta đoàn kết HS xem chân dung chơi trò chơi âm nhạc.nhạc sĩ Mộng Lân và - cacsem Nhắc đoàn kết, nhở

than ái, cố gắng học tập để trở thành con ngoan trò giỏi

Tiếng hát

bạn bè

mình

Cho hs xem clip và 1 số hình ảnh thiếu nhi các nước biểu diễn, biểu tượng hòa bình Bài hát nói lên ước mơ của tuổi

thơ được sống trong hoà bình và tình bạn bè thân

ái

Trái đất là nơi tất

cả chúng ta đang cùng chung sống, tuổi thơ của chúng

ta luôn mơ ước cuộc sống hòa bình, thế giới không có chiến tranh Các em thiếu nhi trên khắp địa cầu, không phân biệt màu da, không phân biệt chủng tộc, tất cả cùng nắm chặt tay trong tình đoàn kết thân ái

Cùng múa

dưới trăng - GV cho HS xem m ột s ố h ình ảnh

- Chơi trò chơi: “ Chọn đáp án đúng”

Trò chơi này có tất cả 4 câu hỏi

- Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ trong vòng 5 giây

- Khi nghe tín hiệu báo hết giờ, tất cả sẽ đưa kết quả của mình

- Gv chuẩn bị 1 số câu hỏi : + VD:

1 Bài hát các em vừa học nhắc đến các loài vật nào sau đây?

2 Hành động chặt phá rừng, săn bắt các loài động vật quí hiếm là hành động đúng hay sai?

3 Để bảo vệ và giữ rừng mãi là rừng vàng, biển bạc, các loài vật được sống trong yên bình, để bảo tồn được các loài vật quí hiếm các em phải làm gì?

- GD bảo vệ và giữ rừng mãi là rừng vàng, biển bạc, các loài vật được sống trong yên bình, để bảo tồn được các loài vật quí hiếm

3 Vận dụng và khai thác triệt để tính năng của cây đàn phím điện tử.

Với các thiết bị dạy học được trang cấp, tôi khai thác triệt để tính năng của cây đàn phím điện tử trong giảng dạy, bởi cao độ của đàn rất chính xác, hệ thống

âm sắc và tiết tấu của đàn tương đối hoàn chỉnh

Trước đây khi dạy hát cho học sinh giáo viên thường sử dụng phương pháp hát mẫu, sau đó dạy truyền khẩu cho học sinh từng câu một Phương pháp này không mang lại hiệu quả cao Vì người giáo viên đóng vai trò chủ đạo nên mất rất nhiều năng lượng khi dạy một tiết học hát Hiện nay phương pháp dạy từng câu theo lối móc xích (kết hợp với đàn) đã được vận dụng khá phổ biến phù hợp với đặc trưng bộ môn, vừa phát huy khả năng nghe nhạc, tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh vừa đỡ tốn sức cho giáo viên Với phương pháp đổi mới “

học sinh làm trung tâm, giáo viên là người gợi mở” qua nhiều tiết dạy tôi đã

nghiên cứu và mạnh dạn phối kết hợp các phương pháp giảng dạy vào từng bước Cây đàn phím điện tử là phương tiện chính mà tôi sử dụng trong giờ học Đầu giờ học cho học sinh nghe giai điệu Giáo viên mở giai điệu của bài hát đã cài sẵn trong đàn cho các em nghe

* Ví dụ: Bài hát “Đếm sao” - Nhạc và lời: Văn Chung đã được cài sẵn

trong đàn với sự kết hợp đầy đủ của tiết tấu, giai điệu, âm sắc, hoà thanh nghe rất hay đã tạo ấn tượng và sự hứng thú cho học sinh, các em thể hiện sự ham muốn được học bài hát đó rất rõ rệt Thay bằng những phương pháp dạy cứng nhắc tôi đã vận dụng linh hoạt tính năng của cây đàn Organ Nó là một phương tiện không thể thiếu trong mỗi tiết dạy

*Ví dụ: Bài hát “ Con chim non” (Dân ca pháp) đầu giờ tôi cho các em

nghe giai điệu cả bài hát

Trong quy trình dạy hát (dạy hát từng câu theo lối móc xích) tôi sử dụng

âm sắc của tiếng Pianô để cho học sinh nghe cao độ một cách chính xác hơn Việc nghe mẫu có thể vận dụng bằng nhiều hình thức nếu đầu giờ tôi cho các em nghe giai điệu ở đàn thì cuối giờ tôi cho các em nghe ở đĩa CD Làm như vậy thì việc hát mẫu của giáo viên không cần thiết nữa, nhưng học sinh thì lại rất chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức một rất nhẹ nhàng

* Ví dụ: Bài hát “ Đếm sao” ( Nhạc và lời: Văn Chung) Giáo viên đàn giai

điệu câu: