SKKN Sử dụng một số di tích lịch sử ở Thanh Hóa vào dạy Bài 19: Những cuộc đấu tranh chống ngoại xâm...

SKKN Sử dụng một số di tích lịch sử ở Thanh Hóa vào dạy Bài 19 Những cuộc đấu tranh chống ngoại xâm ở các thế kỷ X XV lớp 10 trung học phổ thông 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ DI TÍCH LỊCH SỬ Ở THANH HÓA VÀO DẠY BÀI 19 NHỮNG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X XV LỚP 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện Nguyễn Thị Huyền Chức vụ giáo viên SKKN Thuộc lĩnh vực (môn) Lịch sử Thanh Hóa, năm 2017 SangKienKinhNghiem net 2 M[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ DI TÍCH LỊCH SỬ Ở THANH HÓA VÀO DẠY BÀI 19: NHỮNG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X- XV LỚP 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ: giáo viên SKKN Thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử

Thanh Hóa, năm 2017

Mục lục Trang

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Đối tượng nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

II NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận của đề tài 5

2 Thực trạng vấn đề 6

3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 8

4 Hiệu quả thực nghiệm của đề tài 17

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 18

2 Kiến nghị 18

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

“Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”

Lịch sử không chỉ đóng vai trò quan trọng trong đời sống xã hội mà còn là công cụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, phẩm chất đạo đức của con người Đó là giáo dục lòng yêu nước, trung thành tổ quốc, với dân tộc, với cách mạng, với Đảng… là việc noi gương người xưa để hành động cho hôm nay

Trong hệ thống các môn học ở trường Trung học phổ thông (THPT) dạy học lịch sử có ưu thế và ý nghĩa quan trọng, trong việc góp phần đào tạo nhân cách con người Để nâng cao chất lượng môn học, khắc phục tình trạng chán nản của học sinh đối với môn học, đặc biệt trong những năm gần đây, qua các kỳ thi tốt nghiệp và đại học thì chất lượng môn lịch sử là một trong những bộ môn có điểm thi thấp Vì vậy cải tiến, đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học mới nhằm thu hút sự đam mê của học sinh đối với môn học lịch sử là điều cần thiết

Ở trường THPT Yên Định 2 phần lớn các em học sinh chỉ xem môn học lịch

sử là môn học phụ, đứng sau các môn: ngữ văn, toán, lý, hóa…nên các em chưa giành nhiều thời gian cho việc học tập và nghiên cứu môn học Hơn thế nữa trong dạy học lịch sử hiện nay, chúng ta vẫn còn khan hiếm đồ dùng trực quan sinh động, các em học sinh lĩnh hội kiến thức chủ yếu ở mức độ tư duy trừu tượng, chưa tạo cho các em được sự lôi cuốn, sức hấp dẫn, dẫn đến sự mệt mỏi, chán nản và tiếp thu kiến thức mới một cách thụ động

Là một giáo viên trực tiếp dạy học lịch sử, trong tôi cũng đang có những suy nghĩ về việc dạy học lịch sử hiện nay Tôi cũng mong tìm ra con đường biện pháp tích cực để áp dụng trong công việc của mình đang làm và tìm ra nhiều hướng đi hơn cho tư duy của bản thân trong quá trình dạy lịch sử

Hiện nay ở trường tôi đã áp dụng rất nhiều phương pháp dạy học, nhiều phương tiện kĩ thuật mới và bước đầu mang lại những hiệu quả thiết thực cho quá trình dạy và học lịch sử, quá trình sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học là một xu thế hiện nay đã mang lại hiệu quả đáng kể Hay áp dụng nguyên tắc dạy học liên môn, dạy học theo vấn đề, dạy học theo nhóm, dạy học theo qua các chương trình học lịch sử đã góp phần tích cực vào quá trình tìm ra con đường biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn lịch sử

Thanh hóa là vùng đất địa linh nhân kiệt, cái nôi của nhiều cuộc khởi nghĩa, trong đó có khởi nghĩa Lam Sơn và nhiều những di tích lịch sử qua các triều đại mãi

vẫn lưu danh cho đến ngày nay.[1] Trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10

THPT, các em học rất nhiều bài lịch sử việt Nam thời phong kiến qua các triều đại

Lý, Trần, Hồ, Lê sơ…thì trong đó có nhà Tiền Lê, Nhà Hồ, Nhà Lê Sơ ở Thanh Hóa

Vì vậy tôi nghĩ rằng di tích lịch sử không chỉ là tài liệu lịch sử quý hiếm, mà còn là một bằng chứng khoa học trung thực về quá khứ, một phương tiện dạy học hiệu quả nhằm thu hút sự đam mê của học sinh đối với môn học

Ghi chú([1]tài liệu được lấy từ lịch sử Thanh hóa cổng thông tin giáo dục 24h

Với những lý do cấp thiết nói trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng một số

di tích lịch sử ở Thanh Hóa vào dạy Bài 19: Những cuộc đấu tranh chống ngoại xâm ở các thế kỷ X- XV lớp 10 trung học phổ thông” (chương trình

chuẩn).

2 Mục đích nghiên cứu

Giới thiệu hệ thống các di tích có mặt trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa, nhằm giúp các em hiểu được gía trị, trách nhiệm, niềm tự hào về quê hương và trách nhiệm của

bản thân mình trong việc giữ gìn và bảo vệ các khu di tích của lịch sử dân tộc nói chung và của tỉnh Thanh Hóa nói riêng

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các khu di tích lịch sử, để dạy học lịch

sử Việt Nam lớp 10 THPT chương trình cơ bản

Những di tích được lựa chon trong đề tài: Đền thờ Lê Hoàn,Thành Nhà

Hồ, Khu di tích Lam kinh (Lê Lợi) và những di tích khác như đền thờ nhà Tiền

Lê, Bà Triệu … có liên quan đến bài dạy

4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu của đề tài chủ yếu là vận dụng các phương pháp nghiên cứu bộ môn: Đọc, phân tích các tài liệu về lý luận môn học, tâm lý học, các tài liệu văn hóa có liên quan, tham quan thực tế

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận của đề tài

Nhận thức lịch sử là một yếu tố quan trọng để hành động có hiệu quả trong

hiện tại Như Ph.Enghen đã nói: “Lịch sử bắt đầu từ đâu thì quá trình tư duy

bắt đầu từ đấy”[2] Các nhà sử học cổ đã khẳng định: “Lịch sử là cô giáo của cuộc sống”, “Lịch sử là bó đuốc soi đường đi đến tương lai”[3] Vậy ở trường

THPT học sinh nhận thức lịch sử như thế nào?

Trong học tập lịch sử ở trường THPT học sinh không chỉ biết mà còn phải hiểu lịch sử để rút ra bài học kinh nghiệm cho hoạt động thực tiễn Cũng như việc học các môn học khác ở trường THP, học tập lịch sử là một quá trình nhận thức, một quá trình thu nhận thông tin và sử dụng thông tin, mà mỗi học sinh phải tự thực hiện cùng với dự hướng dẫn của các thầy cô giáo và những phương tiện học tập khác

V.L.Lênin đã nêu : “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ

tư duy trừu tượng đến thực tiễn”[4]

Trước hết học sinh phải nhận thức những sự kiện, quá trình cụ thể của lịch sử (thế giới, dân tộc và địa phương) Sự tiếp xúc của học sinh với quá khứ mang tính

chất gián tiếp (thông qua giáo viên, tài liệu ) tạo nên những biểu tượng lịch sử Đó

là giai đoạn nhận thức cảm tính trong học tập lịch sử Ở giai đoạn tiếp theo, bằng sức mạnh của tư duy trừu tượng, học sinh sẽ tự hình thành trong đầu óc mình

những tri thức trừu tượng khái quát nhờ hoạt động “xử lí” những tri thức cụ thể

Đây là giai đoạn nhận thức lí tính của học tập lịch sử.[5] Ở đây học sinh tiến hành

việc hình thành các khái niệm, nắm hệ thống khái niệm

[2].Tài li ệu lấy từ triết học Mác-Leenin.[3] trích từ danh ngôn lịch sử [4] Triết

h ọc Mác-Leenin 1[5] Tài liệu lấy từ cổng thông tin điện tử giáo dục 24h

Trong giai đoạn tiếp theo nữa, học sinh học cách vận dụng tri thức đã học (kể cả tri

thức trừu tượng khái quát) để tạo ra trong tư duy những mối liên hệ mới giữa

những tri thức cũ và những

điều mới, chưa biết và sau đó là sử dụng kiến thức về quá khứ để hiểu ngày nay, để hành động trong thực tiễn, phù hợp với yêu cầu, trình độ, nhiệm vụ của mình

Như vậy, quá trình học tập lịch sử được thực hiện theo quy định chung của việc nhận thức lịch sử: không trực tiếp quan sát được hiện thực quá khứ, không thể tiến hành thí nghiệm lịch sử như đối với các bộ môn tự nhiên, công nghệ Nhưng lịch sử lại có các di tích lịch sử để chứng minh cho quá khứ hào hùng

của dân tộc.[6] Vì vậy trong quá trình dạy học giáo viên phải kết hợp tốt các

phương tiện dạy học nhằm khơi dậy sự đam mê của học sinh đối với bộ môn, tránh sự trùng lặp nhàm chán, trừu tượng Do đó việc sử dụng các di tích lịch sử trong giảng dạy sẽ phát huy tính tích cực của chủ thể nhận thức – học sinh Kết hợp với việc giảng dạy học tập của giáo viên tạo ra hiệu quả dạy học tốt nhất

2 Thực trạng vấn đề

Ngoài ý nghĩa quan trọng đối với cuộc sống, di tích lịch sử còn có ý nghĩa quan trọng đối với bộ môn lịch sử ở trường THPT Nhưng sử dụng các di tích lịch sử như thế nào cho phù hợp với nội dung dạy học ở trường phổ thông là vấn

đề mà cần phải đặt ra để nghiên cứu

Thế hệ trẻ ngày nay được thừa hưởng một khối lượng lớn các di tích lịch sử văn hóa của dân tộc, được tạo dựng trong suốt một chiều dài lịch sử oanh liệt Nhưng thực tế cho thấy thực trạng các di tích lịch sử hiện nay không được các thế hệ trẻ quan tâm đến đặc biệt là các em học sinh ở các trường THPT, thêm vào đó là các di tích đang phải đối mặt với nhiều thảm họa, bị phá hủy theo thời gian, hiện tượng thiên nhiên khắc nghiệt, chiến tranh kéo dài đó là hơn nghìn năm đô hộ của các triều đại phong kiến phương Bắc, hơn 80 năm dưới ách thống trị của thực dân Pháp, hơn 20 năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước… nhiều di tích đã bị tàn phá nặng nề

Sau cách mạng tháng 8/1945 đến ngày 23/11/1945 Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã

ký sắc lệnh bảo tồn tất cả các di tích trên toàn việt Nam “Pháp lệnh bảo vệ di tích lịch sử - văn hóa” của nhà nước quy định “Di tích lịch sử văn hóa và các danh lam thắng cảnh phải được giáo dục vào truyền thống dựng nước và giữ nước của nhân dân Việt Nam Góp phần giáo dục tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và lòng tự hào dân tộc, phục vụ công tác nghiên cứu khoa học,

nghệ thuật và thăm quan du lịch”.[7]

Đất nước đang được đổi mới từng ngày, đời sống vật chất tinh thần của con người ngày càng được nâng cao, tầng lớp thanh niên hiện nay đang chạy theo xu thế của thời đại, chạy theo cuộc sống vật chất lãng đi kho tàng văn hóa của dân tộc, vì vậy hiện nay các khu di tích còn nhiều vấn đề bất cập như:

Tình trạng xuống cấp của các khu di tích

[6] Đoạn tư liệu này do tác giả tự viết [7].Đoạn trích lấy từ pháp lệnh bảo tồn

di tích lịch sử của hội đồng nhà nước 1984

Sử dụng các di tích còn nhiều sai lệch, ví dụ: Các di tích tín ngưỡng tôn giáo đáp ứng đời sống tâm linh của con người thì được tôn đạo, tu sữa như: chùa, đền thờ,

đình làng… ngược lại các khu di tích cách mạng thì chưa được chú ý đúng mức.[8]

Học sinh ở các trường phổ thông thì chỉ học trên lý thuyết mà ít có cơ hội tiếp xúc, khái thác các di tích lịch sử, nhiều di tích còn “hiện đại hóa” do việc tôn tạo, năng cấp làm mất đi những yếu tố cổ kính của các di tích

Nguy hiểm hơn là học sinh là lứa tuổi cần phải được giáo dục ý thức, đạo đức qua các di tích nhưng các hình ảnh của di tích thì học sinh lại không có dấu ấn gì vì

chỉ được nghe qua những lời tường thuật trừu tượng của các thầy cô giáo mà không

có những hình ảnh thực sinh động của di tích Trong khi đó đền thờ, miếu mạo thì lại có ảnh hưởng rất lớn bởi cuộc sống tâm linh, bói toán của gia đình Vì vậy ý nghĩa giáo dục truyền thống đạo đức, niềm tự hào dân tộc, ít được phát huy trong

những dịp thăm quan, tham gia lễ hội ở các di tích lịch sử, mà hầu hết các em chỉ theo gia đình đi cầu tài, cầu lộc qua các đền chùa vào những ngày đầu năm lễ hội Trong khi đó, theo quy luật của nhận thức: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn.[9] Di tích lịch sử là những

chứng từ gốc, là phương tiện quan trọng, góp phần tạo biểu tượng cho học sinh,

di tích được xem là cầu nối giữa quá khứ và hiện tại Do rút ra được vấn đề từ những thực trạng trên tôi đã mạnh dạn áp dụng vào giảng dạy và viết sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng một số di tích lịch sử ở Thanh Hóa vào dạy Bài 19:

Những cuộc đấu tranh chống ngoại xâm ở các thế kỷ X- XV lớp 10 trung học phổ thông”

3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.

Những vấn đề nêu trên tôi đã áp dụng vào dạy Bài 19: Những cuộc đấu tranh chống ngoại xâm ở các thế kỷ X- XV lớp 10 THPT chương trình cơ bản

1.kiến thức

- Gần 6 thế kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ tổ quốc

- Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày càng sâu đậm, nhân dân

ta đã chủ động sáng tạo, vượt qua mọi khó khăn đánh lại các cuộc chiến tranh xâm lược

- Trong sự nghiệp đấu tranh vĩ đại đó, không chỉ nổi lên những trận quyết chiến đầy sáng tạo mà còn xuất hiện một loạt các nhà chỉ huy quân sự tài năng

-Trình bày được những nét khái quát, diễn biến kết quả ý nghĩa của các cuộc kháng chiến chống tống, chống minh, chống mông… giành thắng lợi

2.Tư tưởng

- Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập và thống nhất của tổ quốc

- Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau giữa các dân tộc

- Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc và lòng biết ơn với các thế hệ tổ tiên, các Anh hùng dân tộc đã chiến đấu quên mình vì tổ quốc

3 Kỹ năng

Rèn luyện kỹ năng sử dụng bản đồ trong học tập, bồi dưỡng kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá…

[8]Ví d ụ này tác giả lấy từ giáo dục 24h [9]triết học Mác-Lênin

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản

Hoạt động 1: Cỏ nhõn

Giỏo viờn: Đầu thế kỷ X, nhõn dõn

Việt Nam đó giành lại được quyền

độc lập tự chủ, lật đổ hoàn toàn chế

độ đụ hộ hơn nghỡn năm bắc thuộc

cảu cỏc triều đại phong kiến

phướng Bắc Nhưng chẳng bao lõu

sau chiến thắng Bạch Đằng năm

938, nhõn dõn ta đó phải đương đầu

với hai lần xõm lược của nhà Tống

Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Vậy

nguyờn nhõn nào nhà Tống sang

xõm lược nước ta vào thời điểm

này?

Sau khi h ọc sinh trả lời xong, giỏo

viờn sẽ chốt lại và giới thiệu về Lờ

Hoàn và cuộc khỏng chiến chống

quõn Tống của ễng

Lờ Hoàn quờ ở Ái Chõu Thanh

Húa, là viờn tướng trẻ tài năng, cha

mẹ mất sớm, Lờ Hoàn được một

người quen trong làng nhận làm

con nuụi, ngay từ rất nhỏ ụng đẫ là

người học hành rất thụng minh và

hiểu biết, ngoài thời gian đi học

ụng phải đi chăn trõu, cắt cỏ Làm

quan cho nhà Đinh dưới thời Đinh

Bộ Lĩnh

Đến năm 26 tuổi Lờ Hoàn đó nhận

chức thập đạo tướng quõn, coi súc

10 đạo binh của cả nước Người

thanh niờn chưa đầy 30 tuổi, đó trở

thành một đại nguyờn soỏi của

quốc gia đang thời kỳ trứng nước

Sau khi Đinh tiờn Hoàng cựng con

trai là Đinh Liễn bị Sở Thớch giết

hại, Đinh Toàn cũn nhỏ mới 6 tuổi

lờn ngụi Lờ Hoàn được mọi người

tớn nhiệm và giao trỏch nhiệm làm

I Cỏc cuộc khỏng chiến chống quõn xõm lược Tống

1 Khỏng chiến chống Tống thời Tiền Lờ

- Năm 980, nhà Đinh gặp khú khăn, Vua Tống vội cử quõn sang xõm lược nước ta

- Năm 981, dưới sự lónh đạo của Lờ Hoàn và nhõn dõn ta đó đỏnh tan quõn Tống ngay trờn vựng Đụng Bắc, nhà Tống buộc phải rỳt quõn,

bỏ mộng xõm lược

Đền thờ Lờ Hoàn nằm ở địa phận làng Trung Lập xó Xuõn Lập, Huyện Thọ Xuõn, Thanh Húa Ngày lễ hội truyền thống hàng năm là ngày 7/3 đến 9/3 õm lịch

+ Nguyờn nhõn thắng lợi

nhiếp chính cho Vua Đinh Toàn

Dương Thị làm Hoàng Thái Hậu,

cùng coi việc triều chính

Giữa lúc nhà Đinh đang gặp khó

khăn thì Vua Tống cử quân sang

xâm lược nước ta Thập đạo tướng

quân Lê Hoàn được nhiều tướng

lĩnh và bà thái hậu họ Dương tôn

lên làm Vua chỉ đạo cuộc kháng

chiến chống Tống

Năm 981 quân Tống tiến vào nước

ta Với ý chí quyết chiến bảo vệ

độc lập của tổ quốc, quân và dân

Đại Cồ Việt đã chiến đấu anh dũng,

đánh tan quân Tống xâm lược ngay

trên vùng đất Đông Bắc

Nhà Tống buộc phải rút quân, bỏ

mộng xâm lược nước ta, quan hệ

Việt -Tống trở lại bình thường

(Giáo viên cho học sinh quan sát

đền thờ Lê Hoàn tại Thọ Xuân

Thanh Hóa)

CH: Em hãy cho biết nguyên

nhân thắng lợi của cuộc kháng

chiến?

Hoạt động 2: cá nhân, cả lớp

Giáo viên đặt câu hỏi:

Nguyên nhân quân Tống xâm lược

nước ta?

Vào những năm 70 của thế kỷ XI,

trong lúc Đại Việt đang phát triển

thì nhà Tống bước vào giai đoạn

khủng hoảng, phía bắc bị người

Lưu, Hạ xâm lấn Trong nước nông

dân nổi dậy ở nhiều nơi Trước tình

hình đó, Tể tướng Vương An

Thạch đã khuyến khích Vua Tống

- Chiến thắng nhanh chóng

- Trước nguy cơ bị xâm lược, Thái hậu Họ Dương đã đặt quyền lợi của dân tộc lên trên quyền lợi của dòng họ, nhường ngôi cho Lê Hoàn

- Quyết tâm chiến đấu của nhân dân và sự chỉ đạo tài giỏi của Lê Hoàn

2 Kháng chiến chống Tống thời Lý(1075-1077)

- Trước âm mưu đó nhà lý đã tổ chức kháng chiếnqua hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1:

- Lý Thương Kiệt tổ chức thực hiện chiến lược

“tiên phát chế nhân” đem quân đánh trước chặn thế mạnh của giặc

- Năm 1075 quân triều đình cùng các dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu Khâm, Châu Liên, Ung Châu sau đó rút về phòng thủ

sai quân xâm lược nước ta: “Nếu

thắng, thế Tống sẽ tăng, các nước

Hạ, Lưu sẽ phải kiềng nể” Tin

quan Tống chuẩn bị xâm lược được

tiết lộ về nước

CH: Vậy trước âm mưu xâm

lược của quân Tống Nhà lý đã

làm gì để đối phó ?

Trước tình hình đó Thái Hậu ỷ Lan

cùng Vua Lý triệu tập các đại

trhaanf để bàn bạc Thái úy Lý

thường Kiệt đã chủ trương: “Ngồi

yên đợi giặc không bằng đem quân

đi đánh trước để chặn mũi nhọn

của giặc”

Được sự tán đồng của triều đình và

sự ủng hộ nhiệt liệt của quân sỹ,

năm 1075, Thái úy Lý Thường

Kiệt- người chỉ đạo cuộc kháng

chiến, đã kết hợp lực lượng quân

đội của triều đình với lực lượng

dân binh của các tù trưởng dân tộc

ít người phía bắc, mở cuộc tập kích

các kho lương của chúng trên đất

Tống như Châu Khâm, Châu

Liêm…Và đây là một hành động tự

vệ của quân và dân ta

CH: Kháng chiến chống Tống thời

Lý được coi là cuộc kháng chiến

rất đặc biệt trong lịch sử Em cho

biết nét đặc biệt đó là gì?

Đó là có giai đoạn diễn ra ngoài

lãnh thổ của nước ta

+ Giai đoạn 2:

- Chủ động lui về phòng thủ đợi giặc

- Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo sang bị đánh bại trên bờ sông Như nguyệt, ta chủ động giảng hòa và kết thúc cuộc kháng chiến

Năm 1077, 30 vạn quân Tống tràn

sang nước ta, bawnff trận quyết

chiến trên bờ sông như

nguyệt(Sông cầu- Bắc Ninh) quân

ta do Lý Thường Kiệt trực tiếp chỉ

huy đã đánh tan quân Tống xâm

lược Và bài thơ bất hủ đã ra đời

mãi mãi vang vọng non sông

“Nam quốc sơn hà nam đế cư,

Tiệt nhiên định phận tại thiên thư

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm

Như đắng hành khan thủ bại hư”

Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân

Giáo viên: Tốm tắt về sự phát triển

của quân Mông –Nguyên, 1 bộ tộc

của người Mông cổ xâm lược Nam

Tống làm chủ vùng đất rộng lớn,

lập nên nhà Nguyên là một thế lực

II Kháng chiến chống Mông – Nguyên thời nhà Trần thế kỷ XIII

- Từ năm 1258 – 1288 quâm Mông – Nguyên 3 lần xâm lược nước ta.

- Các Vua Trần cùng nhà quân sự Trần Quốc Tuấn đã lãnh đạo nhân dân cả nước