ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG ĐỂ HỌC TỪ VỰNG CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI KHOA TIẾNG PHÁP - TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI.

Hiện nay, với thực trạng vô cùng đáng lo ngại, sinh viên năm hai chưa thể tự đọc hiểu được hết đoạn văn bản ở trình độ A2, với lý do "không hiểu bài đọcnói gì", "chưa nhìn thấy từ này ba

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA TIẾNG PHÁP

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG ĐỂ HỌC TỪ VỰNG CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI KHOA TIẾNG PHÁP - TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM HÀ NỘI.

Giáo viên hướng dẫn: Trương Thị Thúy

Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Hạnh

Lưu Thanh Huyền

Hà Nội, Tháng 04 năm 2022

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Cải thiện kỹ năng và khả năng đọc hiểu tiếng Pháp của sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Pháp 4

2.2 Bổ trợ cho 3 kĩ năng còn lại 4

2.3 Mở mang tầm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau trong đời sống, đặc biệt liên quan đến nước Pháp nói chung (lịch sử, văn hoá, con người, ): 5

3 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

4 Phương pháp nghiên cứu

5 Cấu trúc nghiên cứu

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT 7

1 Khái niệm đọc hiểu

2 Khái niệm từ và từ vựng

3 Phương pháp đọc mở rộng

3.1 Khái niệm 8

3.2 Lợi ích của phương pháp đọc mở rộng 9

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC ĐỌC HIỂU 12

CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2 12

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG 16

KẾT LUẬN 33

TÀI LIỆU THAM KHẢO 34

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ vựng là yếu tố nền tảng quan trọng góp phần hoàn thiện những kỹ nănggiao tiếp nghe, nói, đọc, viết Với vốn từ vựng phong phú, người học sẽ tự tintrong việc truyền tải thông tin một cách ngắn gọn, súc tích nhất và dễ dàng hiểubài đọc cũng như ý tưởng của người giao tiếp Do đó việc trau dồi vốn từ vựng

cá nhân có vai trò rất quan trọng đối với người học ngoại ngữ

Người ta vẫn nói rằng đọc hiểu là một phương pháp tuyệt vời để học từvựng Nhưng khi đọc từ nào cũng thấy mới, phải dùng từ điển tra nghĩa từng từvừa mất thời gian lại vừa không đạt được hiệu quả Đa số người học được hỏiđều thừa nhận rằng họ không biết cách đoán nghĩa từ mới và phỏng đoán nộidung bài đọc dựa vào ngữ cảnh Đặc biệt người học không quen sử dụng các kỹnăng đọc hiểu như phương pháp đọc lướt để lấy ý chính hoặc phương pháp đọcnhanh để tìm thông tin chi tiết hay phương pháp đoán nội dung văn bản từ tiêu

đề, phụ đề, tranh ảnh minh họa Việc không nắm rõ các phương pháp đọc hiểulàm cho người học khó có thể hiểu được nội dung cũng như xử lý thông tin liênquan tới bài đọc như làm bài tập hay trả lời các câu hỏi đọc hiểu

Nhiều người vẫn mơ hồ về phương pháp học tiếng của mình Họ thực hiệnmọi cách mà họ nghe được hay đọc được ở đâu đó, nhưng lại không xác địnhđược phương pháp của riêng mình Đọc mở rộng khuyến khích người học đọccác văn bản phù hợp với trình độ người học do đó người học có thể đọc đượcmột lượng lớn tài liệu trong thời gian không bị giới hạn Với phương pháp nàyngười đọc có thể đọc để giải trí và được tiếp xúc với tiếng Pháp một cách tựnhiên

Hiện nay, với thực trạng vô cùng đáng lo ngại, sinh viên năm hai chưa thể

tự đọc hiểu được hết đoạn văn bản ở trình độ A2, với lý do "không hiểu bài đọcnói gì", "chưa nhìn thấy từ này bao giờ", đây là một trong những lí do khiến việc

áp dụng phương pháp đọc hiểu rộng trong việc học đọc hiểu và xây dựng vốn từvựng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết

Trong khi giáo viên cũng luôn phải chạy đua với thời gian hạn chế trên lớp,

số tiết dạy đọc trên lớp cũng rất ít Cùng với đó, thói quen cố hữu của người học

là học từ vựng đơn lẻ rời rạc, thay vì học thành một cụm từ nên họ không sửdụng được từ vựng một cách chính xác và tự nhiên Điều này góp phần làm giảmđộng cơ và hứng thú đọc tiếng Pháp Trong phạm vi bài nghiên cứu này, chúngtôi sẽ nghiên cứu áp dụng phương pháp đọc hiểu rộng để học từ vựng cho sinhviên năm hai khoa tiếng Pháp trường Đại học Sư phạm Hà Nội

2 Mục tiêu nghiên cứu

Chúng tôi nghiên cứu dựa trên những mục tiêu : Áp dụng phương pháp đọc mởrộng để khai thác một số bài đọc ở trình độ A2, B1 thiết thực và bám sát chươngtrình học để hỗ trợ sinh viên năm thứ hai tự học đọc hiểu

2.1 Cải thiện kỹ năng và khả năng đọc hiểu tiếng Pháp của sinh viên nămhai chuyên ngành tiếng Pháp

Hiện nay, sinh viên gặp phải rất nhiều khó khăn khi đọc một văn bản tiếngPháp, một trong số đó là không tìm được phương pháp đọc sao cho phù hợp vớibản thân, điều là chính là một cản trở lớn đối với sinh viên trong việc đọc hiểu tàiliệu Do đó, kĩ năng và khả năng đọc hiểu của sinh viên cũng dần trở nên yếukém

Phương pháp đọc hiểu rộng sẽ những ảnh hưởng tích cực đối sinh viên khi

họ tiếp cận với những văn bản tiếng Pháp Nó cho phép sinh viên tiếp xúc vớingôn ngữ một cách tự nhiên, từ đó, dần cải thiện kỹ năng và khả năng đọc hiểucho sinh viên

2.2 Bổ trợ cho 3 kĩ năng còn lại

Từ vựng là trọng tâm của ngôn ngữ, vốn từ vựng phong phú hỗ trợ trongphát triển và hoàn thiện các kỹ năng nghe, nói và đặc biệt là ở kỹ năng viết Khi

có được vốn từ đa dạng, đặc biệt là vốn từ ở trình độ A2, sinh viên có thể nghehiểu được nội dung của các bài nghe về chủ đề đa dạng Ở kỹ năng nói, khi cómột vốn từ đa dạng, sinh viên có thể nghe hiểu câu hỏi, từ đó có thể hình thànhphản xạ trả lời lại nhanh chóng Qua đó quá trình nghe, hiểu và nói phát triển đạt

3 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

Câu hỏi 1 : Bạn có gặp khó khăn khi đọc một văn bản tiếng Pháp không?

Câu hỏi 2 : Bạn thấy các bài đọc trong tài liệu như thế nào ?

Câu hỏi 3: Các bạn có thường đọc những bài đọc về những chủ đề đã học haykhông ?

Câu hỏi 4 : Những khó khăn bạn gặp phải khi đọc một văn bản tiếng Phápkhông?

Câu hỏi 5: Ngoài các tài liệu giảng dạy trên lớp sinh viên còn đọc các văn bảntiếng Pháp từ nguồn nào ?

Câu hỏi 6: Việc đọc trước các bài đọc cùng chủ đề với bài đọc sẽ học sẽ giúp choviệc đọc bài đọc trên lớp dễ dàng hơn không ?

4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra bằng bảng hỏi giúp điều tra thôngtin về thực trạng đọc hiểu của sinh viên năm thứ hai khoa Tiếng Pháp – TrườngĐHSPHN phục vụ nghiên cứu

Phương pháp thống kê: Thống kê các dữ liệu khảo sát thực tế thu được đểphục vụ việc phân tích

Phương pháp phân tích định tính và phân tích định lượng: Phân tích và xử

lý các dữ liệu khảo sát thu được, từ đó đưa ra kết luận và đề xuất các giải pháp

Kỹ thuật thống kê và phân tích giúp nắm bắt được số liệu cụ thể về thựctrạng học kỹ năng đọc hiểu của sinh viên năm thứ hai khoa Tiếng Pháp - Trường

ĐHSPHN; từ đó có thể nghiên cứu chính xác hơn để đưa ra những giải pháp phùhợp để có một phương pháp đọc hiệu quả

5 Cấu trúc nghiên cứu

Bài nghiên cứu của chúng tôi chia ra làm 3 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý thuyết

- Chương 2: Thực tế khai thác bài đọc hiểu để học từ vựng của sinh viên

- Chương 3: Đề xuất áp dụng phương pháp đọc hiểu rộng trong học từ vựng(hướng dẫn các bạn học - theo dõi kết quả): Cho các bước làm

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT

1 Khái niệm đọc hiểu

Đọc hiểu là một trong những hoạt động cơ bản của con người nhằm mụcđích lĩnh hội được những tri thức về văn hóa và bồi dưỡng tâm hồn Đây cũng làmột trong những kỹ năng cơ bản của việc học ngôn ngữ Những bài đọc hiểubằng tiếng Pháp giúp sinh viên học hỏi được nhiều điều để mở mang về trí tuệ vàtri thức Tuy nhiên nhiều người học vẫn chưa biết khai thác triệt để những ngữliệu được cung cấp trong bài đọc và bỏ lỡ rất nhiều ngữ liệu từ vựng có sẵn Đọc là một hoạt động của con người, dùng mắt để nhận biết các ký hiệu vàchữ viết, sử dụng bộ máy phát âm phát ra âm thanh nhằm truyền đạt đến ngườinghe, và dùng trí óc để tư duy và lưu giữ những nội dung mà mình đã đọc Hiểu

là trả lời được các câu hỏi: Cái gì? Như thế nào? Làm thế nào?, tức là phát hiện

và nắm vững mối liên hệ của sự vật, hiện tượng, đối tượng nào đó và ý nghĩa củamối quan hệ đó Hiểu còn là sự bao quát được nội dung và có thể vận dụng vàođời sống Đọc hiểu là đọc kết hợp với sự hình thành năng lực giải thích, phântích, khái quát, biện luận đúng- sai về logic, nghĩa là kết hợp với năng lực, tư duy

và biểu đạt

2 Khái niệm từ và từ vựng

Theo thống kê, hiện có khoảng 3000 định nghĩa khác nhau về từ Một sốđịnh nghĩa như sau: Theo nhà ngôn ngữ học F Saussure đã rằng “ từ, mặc dầukhó định nghĩa, vẫn là một đơn vị mà trí tuệ buộc phải chấp nhận, một cái gì cóđịa vị trung tâm trong cơ thể của ngôn ngữ” (F Saussure, 2005, p.214) Trong

cuốn Giáo trình Dẫn luận ngôn ngữ có viết “Từ là chuỗi kết hợp của một hoặc

một vài hình vị mang chức năng gọi tên và chức năng ngữ nghĩa” (NguyễnThiện Giáp, 2008, p.54) Một khái niệm khác cho rằng, từ là “Đơn vị ngôn ngữnhỏ nhất có nghĩa hoàn chỉnh và cấu tạo ổn định, dùng để đặt câu” (Hoàng Phê,

2003, p.1072)

Từ những khái niệm trên ta có thể hiểu, từ là đơn vị cấu thành câu, là yếu tốtrung tâm của ngôn ngữ Từ có cấu tạo hoàn chỉnh và có thể sử dụng động lập

với câu Bất cứ ngôn ngữ nào cũng đều cần có từ.

Cũng giống như định nghĩa về Từ, hiện cũng có rất nhiều định nghĩa khácnhau về từ vựng, một số định nghĩa mà chúng tôi sưu tầm được như sau: Trong

Giáo trình Từ vựng học, tác giả Đỗ Việt Hùng cho rằng “Từ vựng là tập hợp từ

và các đơn vị tương đương với từ của một ngôn ngữ Các đơn vị tương đương với

từ là các ngữ cố định nên có thể nói từ vựng là tập hợp các từ và ngữ cố định của

ngôn ngữ” (Đỗ Việt Hùng, 2011, p.5) Từ điển Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê

làm chủ biên thì định nghĩa từ vựng là “Toàn bộ nói chung các từ vị, hoặc các từ,của một ngôn ngữ” (Hoàng Phê, 2003, p.1073) Các quan điểm này có thể khônghoàn toàn tương đồng, nhưng một điểm chung nhất mà chúng tôi nhận thấy đó làcác tác giả đều đồng ý rằng từ vựng là tập hợp của một hoặc một số từ của mộtngôn ngữ

3 Phương pháp đọc mở rộng

3.1 Khái niệm

Đọc mở rộng là một phương pháp tiếp cận với ngôn ngữ thứ hai Khi người

học đọc mở rộng, họ đọc một cách rất dễ dàng, tận hưởng việc đọc của mình, từ

đó tăng tốc độ đọc và đọc bài trôi chảy hơn Nói một cách khác là, người đọc họcđọc bằng việc thực sự đọc hơn là việc nghiên cứu bài đọc bằng cách học từ vựng,ngữ pháp và cụm từ

Có nhiều định nghĩa khác nhau về đọc mở rộng hay đọc theo sở thích được

sử dụng trong nhiều tài liệu nghiên cứu và sách Tuy nhiên, chúng tôi chỉ đưa ramột số định nghĩa có liên quan đến đề tài nghiên cứu Theo tác giả Day, Prentice

et al.2016 đọc mở rộng là một phương pháp dạy học khuyến khích học viên đọccàng nhiều càng tốt để có thể đọc trôi chảy bằng bất kỳ ngoại ngữ nào Phươngpháp này dựa trên nguyên tắc coi đọc là cách học đọc hiệu quả nhất Một đặcđiểm thú vị của đọc mở rộng là sinh viên được tự do lựa chọn thể loại và khốilượng tài liệu đọc Sinh viên sẽ không phải tuân thủ theo bất kỳ quy định khắtkhe nào khi đọc toàn bộ sách học đọc Trái lại, giáo viên sử dụng phương phápnày sẽ cho phép sinh viên bỏ qua bất kì tài liệu đọc nào làm họ thấy quá sức và

nhàm chán Theo tác giả Susser and Robb (1990), điểm nổi bật của đọc mở rộngcòn là đọc những đoạn văn dài để nắm được ý tổng thể toàn văn mà vẫn đảm bảođược là người đọc cảm thấy thoải mái, say mê với việc đọc sách.

3.2 Lợi ích của phương pháp đọc mở rộng

Cơ sở lý thuyết về đọc mở rộng cho thấy phương pháp này giúp xây dựngthói quen đọc theo sở thích, hỗ trợ đáng kể sinh viên tích lũy được một nền tảngkiến thức xã hội sâu và rộng Theo đó, khả năng tư duy và kỹ năng phản biệncũng được cải thiện mạnh mẽ từ thói quen hữu ích này Đọc mở rộng trongchương trình tiếng Pháp dành cho sinh viên nhằm mục đích thúc đẩy quá trìnhtương tác giữa các kỹ năng ở tất cả các trình độ Ở mỗi trình độ, đọc mở rộngđược giới thiệu thông qua một hoặc một chuỗi các hoạt động ban đầu cho thấy rőđược lợi ích và mục đích của việc đọc, và giúp sinh viên làm quen với các hoạtđộng đọc Đọc mở rộng đem lại nhiều lợi ích cho việc học ngoại ngữ

Trước tiên, nhờ tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên thông qua ER người học cóthể hiểu được cách ngôn ngữ này vận hành trong các bối cảnh thực tế ngoài sách

vở, điều mà sách giáo giáo trình còn thiếu, tăng cường vốn từ vựng Ngoài ra,giúp sinh viên phát triển các kỹ năng liên quan như nghe, nói, viết bằng cáchcung cấp thêm từ vựng và mở rộng kiến thức của sinh viên về thế giới xungquanh

Thêm vào đó, khi đọc nhiều, tần suất lặp lại các từ và cấu trúc từ của sinhviên càng cao, nhờ vậy họ trở nên hiểu rõ chức năng từ và đoán từ hoặc đặc điểmngữ pháp nào có thể xuất hiện tiếp theo Do tốc độ đọc được rèn luyện, tăng khảnăng đọc lưu loát, nên sinh viên xử lý ngôn ngữ một cách tự động hơn, cho phép

bộ nhớ xử lý những thông tin khác, qua đó làm tăng sự tự tin, động lực và đam

mê đọc sách, giúp việc học tiếng Pháp hiệu quả hơn

Nền tảng phương pháp

Quá trình đọc không đặt nặng về trình độ ngôn ngữ mà thay vào đó tậptrung vào sự hứng thú của người đọc thông qua nội dung Từ đó việc đọc sẽ giúpgia tăng thời gian tiếp xúc với ngôn ngữ, thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ

được diễn ra tự nhiên hơn

Đọc – Viết là hai kỹ năng có mối quan hệ bổ trợ lẫn nhau Kỹ năng đọc –quá trình tiếp thụ ngôn ngữ thụ động (input) – được xem là nền tảng của kỹ năngviết – quá trình thể hiện ngôn ngữ chủ động (output) Vì thế, phương pháp đọc

mở rộng có vai trò đồng thời cải thiện kỹ năng viết, nhất là khi phương pháp nàyhướng đến thời gian tiếp xúc ngôn ngữ lâu dài của người học

Ứng dụng

Người đọc tiếp xúc với khả năng giải đoán từ vựng – là khả năng nhận biếtnghĩa của một từ nhờ vào ngữ cảnh trong câu văn, đoạn văn thay vì sử dụngphương pháp dịch (ví dụ như tra từ điển) Người đọc sẽ có thể ghi nhớ lâu hơn vàvận dụng thành thạo hơn khi tiếp thu từ vựng theo cách này vì người đọc đượctiếp xúc với từ vựng được sử dụng trong ngữ cảnh Thực tế cũng chứng minhviệc giải đoán từ vựng cũng diễn ra rất phổ biến trong giao tiếp hằng ngày khihai người đối thoại với nhau không nhất thiết phải hiểu hết những từ vựng được

sử dụng, nhưng vẫn có thể hiểu được nội dung và thông điệp người đối diệnmuốn truyền tải

Tóm lại, phương pháp đọc mở rộng về căn bản vẫn hướng tới việc tiếp thu

từ vựng và ngữ pháp Tuy nhiên, quá trình tiếp thu diễn ra tự nhiên do người đọctiếp xúc với ngôn ngữ dựa trên động lực ban đầu là sự hứng thú với nội dung bàiđọc, thay vì “ép buộc” bản thân phải học một kiến thức ngôn ngữ mới (từ vựng,ngữ pháp) Chính vì vậy, sự tiếp xúc với các kiến thức ngôn ngữ này trong thờigian dài sẽ tạo nên độ “lắng”, vừa giúp người đọc mở rộng thêm vốn từ vựng,ngữ pháp, vừa giúp người đọc vận dụng được các kiến thức đó hiệu quả

Vận dụng phương pháp đọc mở rộng

Dựa vào tính chất của phương pháp, có vài tiêu chí, điều kiện nhất định vềtài liệu đọc mà người học cần chú ý để quá trình vận dụng phương pháp đạt hiệuquả cao nhất Nội dung của tài liệu là những đề tài, chủ đề mà người đọc thực sựhứng thú, quan tâm hay thắc mắc Điều này đảm bảo cho quá trình đọc được diễn

ra thoải mái hơn Mức độ ngôn ngữ của tài liệu cần phù hợp với trình độ hiện tạicủa người đọc, tốt nhất là vừa vượt ra khỏi “mức an toàn” của người đọc vừa đểquá trình giải đoán từ vựng có thể diễn ra, vừa không gây khó khăn gián đoạnquá trình hay hứng thú của người đọc Tài liệu cần đạt độ dài ở mức trung bìnhkhoảng 15-30 trang Số lượng trang ở mức đó vừa đủ cho việc hình thành và pháttriển một ý tưởng hoặc một bài tường thuật hoàn chỉnh Người đọc cũng dễ dàngtheo dõi và hình thành kết nối đối với các thông tin, luận điểm, sự việc hay nhânvật trong bài

Áp dụng với việc học từ mới

Từ việc có được hứng thú từ những tài liệu đọc mà người học chọn lọc, họ

có thể củng cố thêm cho mình vốn từ vựng theo chủ đề Đọc mở rộng giúp tăngthời gian tiếp xúc với tiếng Pháp Khi sinh viên tiếp xúc với sách, báo tiếng Phápthông qua đọc mở rộng, sinh viên có thể tăng vốn từ vựng và ngữ pháp Đọc sáchnhiều sẽ làm tăng tần suất lặp lại của các từ và cấu trúc từ, dẫn dần hỗ trợ sinhviên kỹ năng đoán nghĩa từ vựng/ ngữ pháp dựa vào văn cảnh Đồng thời, thôngqua đọc mở rộng có thể tăng khả năng hiểu cách ngôn ngữ được sử dụng trongnhiều thể loại văn bản cũng như trong cuộc sống hằng ngày Đồng thời tăng khảnăng áp dụng được từ vựng/ ngữ pháp đúng ngữ cảnh thực tế, thay vì chỉ tậptrung vào kiến thức được giới thiệu như trong giáo trình được giảng dạy

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC ĐỌC HIỂU

CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2

Câu hỏi 1 : Bạn có gặp khó khăn khi đọc một văn bản tiếng Pháp không?

có một phần rất nhỏ (6,9%) các bạn đang không gặp bất kì khó khăn nào

Câu hỏi 2 : Bạn thấy các bài đọc trong tài liệu như thế nào ?

Câu hỏi 5 : Những khó khăn bạn gặp phải khi đọc một văn bản tiếng Pháp không?

mình Từ bảng khảo sát trên chúng ta có thể thấy được tầm quan trọng của việc

có một vốn từ vựng phong phú và có một phương pháp học hợp lý, phù hợp vớibản thân người học là rất quan trọng Đối với nhiều bạn có sở thích đọc haythường xuyên đọc các văn bản ngoài chương trình học thì các bạn đọc từ nguồnnào ?

Câu hỏi 6: Ngoài các tài liệu giảng dạy trên lớp sinh viên còn đọc các văn bản tiếng Pháp từ nguồn nào ?

Theo khảo sát chúng tôi thực hiện được, 79,3% sinh viên đọc những vănbản tiếng Pháp ở các trang dạy học hay ôn thi tiếng Pháp; 62,1% sinh viên đọccác bài khóa từ bài tập được giao và 31% sinh viên đọc trên các trang báo như LeMonde hay 20minutes.fr…

79,3% sinh viên cho rằng cách học đọc hiểu phù hợp và hiệu quả là thamkhảo các nguồn tài liệu trực tuyến, đứng thứ 2 là bài tập giảng viên giao chiếm72,4% và đi học thêm tại các trung tâm là 41,4% và học cùng bạn bè là 55,2% Qua kết quả của phiếu khảo sát cho thấy, gần 80% sinh viên tham khảonguồn tài liệu trực tuyến trên mạng Internet điều này là hoàn toàn hợp lí, vì hiệnnay Internet đã phổ biến trong toàn xã hội, chỉ với một chiếc smartphone có kếtnối Internet là sinh viên có thể học ở bất cứ đâu, bất cứ khi nào với nhiều kênhthông tin khác nhau

Câu hỏi 7: Việc đọc trước các bài đọc cùng chủ đề với bài đọc sẽ học sẽ giúp cho việc đọc bài đọc trên lớp dễ dàng hơn không ?

Từ những câu hỏi được khảo sát trên chúng tôi đưa ra giải pháp cho nhữngkhó khăn mà các bạn đang mắc phải là áp dụng phương pháp đọc hiểu rộng đểhọc từ vựng cho sinh viên năm 2 khoa Sư phạm Tiếng Pháp trường đại học Sưphạm Hà Nội

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG

Sau khi phân tích kết quả của cuộc khảo sát, chúng tôi xin đưa ra các bước làmcho quá trình đọc mở rộng nhằm mục đích chính là trang bị từ vựng thuộc cùngmột chủ đề với bài đọc sẽ học trên lớp để giúp việc đọc hiểu của sinh viên trởnên hiệu quả hơn

1 Người học tìm các bài đọc cùng chủ đề với bài học trên lớp từ nhiều nguồn khác nhau

Trước mỗi tiết học, giảng viên đều upload các tài liệu cho các tiết học trên

hệ thống học liệu của trường Đại học Sư phạm Hà Nội làhttps://cst.hnue.edu.vn Sinh viên có thể download tài liệu và chuẩn bị trước,hơn hết sinh viên có thể tự tìm các bài đọc cùng chủ đề trên Internet, hiện nayInternet đã phổ biến trong toàn xã hội, chỉ với một chiếc smartphone có kết nốiInternet là sinh viên có thể học ở bất cứ đâu, bất cứ khi nào với nhiều kênh thôngtin khác nhau Để minh họa cho bước I chúng tôi lấy ví dụ: