CÔNG tác QUẢN lý NHÂN sự của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU học TRẦN QUANG DIỆU QUẬN 3, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINHTIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON - PHỔ THÔNG TÊN TIỂU LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ CỦ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON - PHỔ THÔNG

TÊN TIỂU LUẬN

CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUANG DIỆU QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NĂM HỌC 2021-2022

Tên học viên: NGUYỄN THỊ BẠCH TUYẾT

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Quang Diệu Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh

Quận 3, tháng 9 năm 2021

MỤC LỤC

Mục lục

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở pháp lý

1.2 Lý do về lý luận

1.3 Lý do thực tiễn

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG

2.1 Khái quát về trường Tiểu học Trần quang Diệu

2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân sự của hiệu trưởng tại trường

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội thách thức để đổi mới

2.4 Kinh nghiệm thực tế

3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG

4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1 Kết luận

4.2 Kiến nghị

Danh mục tài liệu tham khảo 29

cứ theo quyết định 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về

việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo và cán bộ

quản lý giáo dục” đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý

giáo dục đảm bảo đủ số lượng nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp

ứng yêu cầu của thời kì đổi mới Cụ thể “Phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách

hàng đầu, là một trong những sự nghiệp quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng”.

Điều 11, Thông tư 28/2020/TT – BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của BộGiáo dục – Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học quy định về Chức năng vàquyền hạn của Hiệu trưởng

1.2 Lý do về lý luận

Nguồn nhân lực có chất lượng cao, nghĩa là có kiến thức chuyên môn giỏi, kỹnăng thực hành thành thạo, phẩm chất đạo đức và ý thức nghề nghiệp tốt, có các kỹnăng mềm cần thiết, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nhà trường và đất nước đó làyếu tố quyết định sự thành đạt của bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới trong thời đạihội nhập toàn cầu hóa hiện nay Vì thế việc đào tạo đội ngũ nhân sự có chất lượng caoluôn là sự quan tâm hàng đầu của nhà nước và nhiệm vụ cao cả

Quản lý nhân sự trong nhà trường là hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, pháttriển, động viên, tạo những điều kiện thuận lợi để các cá nhân và nhóm hoạt động cóhiệu quả nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức Sự tồn tại và phát triển của nhà trườngphụ thuộc vào việc khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực như: vốn, cơ sở vật

chất, tiến bộ khoa học kỹ thuật, người lao động và các nguồn lực vô hình khác Các yếu tốnguồn lực này có mối quan hệ mật thiết và tác động qua lại với nhau Trong đó những yếu

tố như: máy móc thiết bị, của cải vật chất, công nghệ kỹ thuật đều có thể dễ dàng muasắm, trang bị cập nhật hay sao chép được, nhưng nguồn lực con người thì không dễ dàngnhư vậy Do đó có thể khẳng định rằng quản lý nhân sự có vai trò thiết yếu đối với sự tồntại và phát triển của tổ chức nói chung và nhà trường nói riêng Quản lý nhân sự gắn liềnvới mọi tổ chức, là một thành tố quan trọng trong chức năng quản lý Cung cấp quản lýnhân sự góp phần tạo dựng bầu không khí văn hóa trong nhà trường

Quản lý nhân sự là một bộ phận phức tạp, khó khăn nhất trong công tác quản lý,lãnh đạo, có quan hệ lớn đến sự hưng, suy, thành, bại đối với sự nghiệp của người lãnhđạo Vì vậy, mỗi người lãnh đạo phải tập trung tinh thần, sức lực vào việc quản lý vàlàm việc với người dưới quyền

Quản lý nhân sự là chức năng cơ bản và năng lực cần có của người lãnh đạo, là tiêuchí quan trọng đánh giá độ chính chắn và trưởng thành của người lãnh đạo Bởi vậy,người lãnh đạo cần phải coi trọng công tác quản lý nhân sự, phải giỏi dùng người mới thật

sự lãnh đạo được đúng đắn, mới là người biết nắm cốt lõi của công tác lãnh đạo

Có thể liệt kê khá nhiều việc thuộc chức trách của người lãnh đạo, nhưng điềuquan trọng nhất vẫn là quyết định và dùng người Quyết sách là tiền đề của quản lýnhân sự, còn quản lý nhân sự là bảo đảm cho việc thực hiện quyết sách Cán bộ như tổtrưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, … là người dẫn đầu thực hiện các quyếtsách của người lãnh đạo, là người triển khai cụ thể việc thực hiện các quyết định củangười lãnh đạo, là người xử lý các vấn đề nảy sinh trong khi thực hiện các quyết định.Các quyết định của người lãnh đạo được quán triệt, thi hành chủ yếu thông qua độingũ cán bộ các cấp; bởi vậy, nếu thiếu vai trò của tổ chức, cán bộ thì không thể thựchiện được quyết định của người lãnh đạo

Nhà trường hiện đại Việt Nam trong xu hướng xã hội hóa giáo dục, muốn pháttriển có hiệu quả phải cải thiện tổ chức, trong đó yếu tố con người là quyết định Việc

mê công việc, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác, … đồng thời tránh được nhữngsai lầm trong việc tuyển chọn và sử dụng người lao động.

Hiện nay nền giáo dục đang từng bước phát triển theo hướng hiện đại hóa, xãhội hóa giáo dục, một tổ chức muốn phát huy cải thiện nội bộ thì nhân tố con người làquyết định Vì thế hiệu trưởng phải biết cách tận dụng để tìm đúng người phù hợp giaođúng việc nhằm khai thác tiềm năng của họ, đem lại chất lượng hiệu quả cao sẽ tạothương hiệu tốt và lợi thế cạnh tranh cho nhà trường

1.3 Lý do thực tiễn

Nhà trường là bộ phận cấu thành của hệ thống giáo dục quốc dân, các loại hìnhnhà trường được thành lập theo quy hoạch, kế hoạch của Nhà nước nhằm phát triển sựnghiệp giáo dục Mục tiêu phát triển của mỗi nhà trường ảnh hưởng đến các hoạt độngquản lý trong đó bao gồm quản lý nhân sự Đây là một yếu tố thuộc môi trường bêntrong của nhà trường, tác động tới các bộ phận chuyên môn khác nhau và định hướngcho chiến lược phát triển nhân sự nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viêntrong nhà trường Thực tiễn cho thấy các nhà trường thành công là các nhà trường đãthật sự nuôi dưỡng, khuyến khích sự thích ứng năng động, sáng tạo của mỗi cá nhânngười lao động

Trong những năm qua, công tác Quản lý nhân sự tại Trường Tiểu học TrầnQuang Diệu đạt được kết quả tương đối tốt Giáo viên chấp hành tốt sự phân công củanhà trường, lên lớp đúng giờ quy định, thương yêu học sinh

Qua thực tiễn cho thấy hằng năm, Hiệu trưởng trường Tiểu học Trần Quang Diệu

đã thực hiện xây dựng kế hoạch chiến lược của nhà trường và quy trình xây dựng kế

hoạch nhân sự, tuy nhiên trường chưa được tự chủ trong việc tuyển nhân sự nên vàođầu năm học khó khăn khi bố trí, phân công nhân sự trong nhà trường, lực lượng nhân

sự của nhà trường chưa thực sự phát huy hết năng lực của từng cá nhân nên ảnh hưởngđến thành tích, vị thứ thi đua của nhà trường

Sau khi được tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Mầm non - phổthông tôi nhận thấy công tác quản lý rất quan trọng đặc biệt là chuyên đề Công tácquản lý nhân sự là một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến sự thành công haythất bại của trường liên quan đến công tác quản lý nhân sự Vì lý do đó nên tôi chọn đềtài: “Công tác quản lý nhân sự của hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Quang DiệuQuận 3, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 - 2022” để hoàn thành tiểu luận cuốikhóa Tôi hy vọng với đề tài tiểu luận này sẽ góp phần nhỏ bé cho công tác quản lýnhân sự ở trường từng bước ổn định và phát triển tốt hơn trong thời gian tới

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUANG DIỆU

2.1 Khái quát về trường Tiểu học Trần Quang Diệu

Trường Tiểu học Trần Quang Diệu là một ngôi trường nằm ở trung tâm Quận 3,trường toạ lạc tại 388 Lê Văn Sỹ, Phường 14, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh.Trường có tổng diện tích là hơn 1000m2, vào năm 1996 trường đổi thành tên TrầnQuang Diệu Trải qua 24 năm hình thành và phát triển, trường Tiểu học Trần QuangDiệu với 23 phòng và sân chơi là 500m2 Năm 2021 – 2022 trường có 509 học sinh vàđược chia thành 15 lớp

Trong tổng số 23 phòng có 15 phòng học, 01 phòng đa năng, 01 phòng thư viện,

1 phòng Đội, 01 phòng Tin học, 01 phòng y tế, 01 phòng kế toán, 02 phòng dành cho Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng

Trường Tiểu học Trần Quang Diệu công nhận là trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 1 năm 2017 Tuy nhiên đa số các em có hoàn cảnh khó khăn Chính vì

vậy mà việc học tập của các em đều được khoán trắng cho nhà trường Việc đầu tư cơ

sở vật chất cũng khá đầy đủ nhưng vẫn còn phụ thuộc vào nguồn kinh phí nhà nước

Trong những năm gần đây công tác xã hội hóa giáo dục có nhiều chuyển biếntích cực từ nhận thức đến hành động của Cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội đãchung tay chăm lo cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường địa phương

Hiện trường có 38 cán bộ, giáo viên, nhân viên Tập thể sư phạm đoàn kết,thống nhất cao trong các hoạt động Đa số giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ vững vàng và có sự kế thừa của thế hệ trước Với sự cố gắng, nổ lực và quyết tâmcủa tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường, trường đã đạt danhhiệu Tập thể lao động tiên tiến; Tập thể lao động xuất sắc nhiều năm liền Trong nămhọc 2019 – 2020 trường vinh dự được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ.Trường có tổ chức Chi bộ Đảng gồm 9 đảng viên, đạt Chi bộ trong sạch vững mạnhnhiều năm liền Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu

Thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách

Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” vàphong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Trường Tiểu họcTrần Quang Diệu rất quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tíchcực tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới phương pháp quản lý và dạyhọc, đổi mới việc kiểm tra, đánh giá học sinh Thực hiện nghiêm túc chương trình, kếhoạch giảng dạy, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, thể dục giữa giờ, các phong trào vănnghệ, thể dục thể thao nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trongnhà trường, phấn đấu là địa chỉ tin cậy của phu huynh, học sinh

2.2 Thực trạng về công tác quản lý nhân sự của hiệu trưởng trường Tiểu học Trần Quang Diệu

Trường Tiểu học Trần Quang Diệu hiện tại có 38 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó:

+ Cán bộ quản lý: 01 Hiệu trưởng (trình độ thạc sĩ), 01 Phó Hiệu trưởng (trình

tự giác, trách nhiệm và hiệu quả tốt Có kế hoạch từng mảng do từng cá nhân phụtrách Nhà trường có đầy đủ các tổ chức đoàn thể, các hội đồng trong nhà trường

2.2.1 Thực trạng về công tác lập kế hoạch phát triển nhân sự của hiệu trưởng

Kế hoạch phát triển nhân sự trong nhà trường có mối liên hệ mật thiết với kếhoạch chiến lược phát triển nhà trường Vì vậy, quy trình xây dựng kế hoạch nhân sự

có những việc trùng với quy trình xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường, nhưngcũng có những việc mang tính đặc thù cho kế hoạch nhân sự Trong thực tế hiện nay,

có những trường đã xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường (5 năm)

Kế hoạch nhân sự chi tiết, cụ thể vừa đảm bảo nguyên tắc vừa uyển chuyển, linhhoạt phù hợp với thực tế phù hợp với các văn bản pháp luật được sửa đổi và bổ sungnhư: Luật Giáo dục, Luật Viên chức, Luật Lao động, Vị trí việc làm…

Quy trình xây dựng kế hoạch nhân sự được trường thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị

+ Về nhân sự tham gia xây dựng kế hoạch: hiệu trưởng phân công phó hiệutrưởng cùng thực hiện xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể vớitừng người, thời gian hoàn thành công việc để đảm bảo tiến độ chung.

+ Về cơ sở pháp lý: hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng thu thập các văn bảncủa Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, của địa phương liênquan đến tuyển dụng nhân sự, sử dụng đội ngũ, chế độ đào tạo bồi dưỡng và các chế độchính sách có liên quan đến đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ nhân viên

trong trường

+ Về cơ sở thực tiễn: hiệu trưởng tập hợp các báo cáo thống kê có liên quan đếnnhân sự của nhà trường trong thời gian ít nhất là 5 năm gần nhất

Bước 2: Xác định mục tiêu và chiến lược phát triển nhân sự nhà trường

Dựa trên chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, để theo kịp xu hướngphát triển trường học của tương lai, một mô hình giáo dục mới cho nền công nghiệp thứ

tư cuộc cách mạng cần được xác định Sáng kiến giáo dục 4.0 nhằm mục đích chuẩn bị tốthơn cho thế hệ tài năng tiếp theo thông qua chuyển đổi phương pháp giáo dục

Do đó, các đề xuất triển khai cụ thể sẽ được phát triển để tạo điều kiện thuận lợicho việc chuyển đổi sang Giáo dục 4.0 theo cơ cấu và chức năng của hệ thống giáodục Việt Nam Bên cạnh đó, việc chế độ đào tạo bồi dưỡng, tuyển dụng nhân sự củaban giám hiệu, giáo viên và học sinh sẽ giúp Việt Nam thực hiện một cách linh hoạt vàthành công

- Ưu điểm:

Chất lượng giáo dục phải đáp ứng yêu cầu của xã hội, luôn hướng vào bên trong làhọc sinh; bên ngoài là cha mẹ học sinh, cộng đồng, xã hội Hướng tới xây dựng một độingũ nhân sự chất lượng giáo dục hợp lý Cần thiết phải quản lý có hiệu quả tất cả các giaiđoạn của quá trình quản lý, cải tiến liên tục, cải tiến từng bước, phòng ngừa hơn khắcphục, tránh sai sót, làm đúng ngay từ đầu Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch hành động

rõ ràng: làm gì, làm thế nào, ai làm, khi nào làm, các điều kiện thực hiện, chuẩn

cần đạt được Do đó cần phải dựa vào: hoàn cảnh (yêu cầu, điều kiện, chính sách); đầuvào (các điều kiện đảm bảo đội ngũ nhân sự chất lượng nhà trường để xây dựng kếhoạch phù hợp)

Giáo dục 4.0 phát triển trong những năm đầu thế kỷ 21, được kỳ vọng sẽ đáp ứngnhu cầu của thời đại đổi mới Mục đích của nó là “nâng cao năng lực cạnh tranh của cáccông nghiệp sản xuất bằng máy tính hóa ” Giáo dục 4.0 sẽ tập trung vào học tập cá nhânhóa Với sự ra đời của nhiều loại nội dung học tập kỹ thuật số, học sinh có thể chọn những

gì họ muốn học hỏi từ các mục tiêu của họ Hệ thống học tập kỹ thuật số cũng giúp đánhgiá thích ứng hơn, cung cấp phản hồi về hiệu suất học tập cùng với các gợi ý cho nội dunghọc tiếp theo Học sinh được mong đợi để sản xuất và thông qua những công nghệ mới sẽđóng góp vào sự phát triển của xã hội trong quá trình này

- Nhược điểm:

Trên cơ sở phát triển giáo dục, đào tạo và phát triển, và nâng cao hiệu quả hoạtđộng của người lao động Những kỹ năng mà các tổ chức mong muốn là các nhóm kỹnăng cốt lõi có thể sử dụng ở những môi trường và điều kiện khác nhau mà các kỹnăng này thể hiện những chức năng cốt lõi và những kiến thức, thái độ, và kỹ năng

“mềm” được đòi hỏi bởi nơi làm việc của thế kỷ 21 Những kỹ năng này là cần thiếtcho sự thành công nghề nghiệp tại tất cả các cấp độ làm việc và cho sự thành công tạitất cả các cấp độ giáo dục khác nhau Những kỹ năng được phân thành 5 kỹ năng

1 Kỹ năng về công nghệ

2 Kỹ năng giảng dạy

3 Kỹ năng của cá nhân: giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo

4 Kỹ năng học tập những cái mới

5 Kỹ năng về hiệu quả làm việc nhóm

2.2.2 Thực trạng về công tác tuyển dụng nhân sự của Hiệu trưởng

- Ưu điểm:

Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán bộ quản lý đã tiến hành đúng thời gian quyđịnh, đúng quy trình trong từng nhiệm kỳ; việc bổ nhiệm các tổ trưởng và tổ phó hằngnăm được tiến hành vào đầu năm học mới, từ các tổ trong nhà trường.

Tuyển dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên đúng thẩm quyền được giao theo phâncấp quản lý

Sử dụng giáo viên, nhân viên đúng quy định theo Điều lệ nhà trường Phân công,

bố trí giáo viên, nhân viên do nhà trường thực hiện từ đầu năm học Đó là việc phân cônggiáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp trong trường Việc phân công giáo viên,nhân viên được hợp lý đã có tác động tốt đến chất lượng giáo dục của nhà trường

Phân công giáo viên, nhân viên đã chủ động nắm bắt được những yêu cầu,nguyện vọng của từng cá nhân

Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực của mỗi giáoviên, từ đó hiệu trưởng ra quyết định

Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công chuyênmôn, hiệu trưởng đã đưa ra những tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm

Giải quyết chế độ, chính sách cho giáo viên, nhân viên, người nghỉ việc, nghỉ hưuđược tiến hành đúng quy định, kịp thời và có sự phối hợp với các đơn vị có liên quan

- Nhược điểm:

Công tác sử dụng và quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên còn nhiều khó khăn như:chế độ chính sách đối với giáo viên, nhân viên có thu nhập thấp còn hạn chế, đời sốngcủa nhiều giáo viên, nhân viên gặp khó khăn, điều kiện làm việc còn hạn chế nênnhiều người chưa thực sự yên tâm công tác

2.2.3 Thực trạng về công tác phân công nhân sự của hiệu trưởng

- Ưu điểm:

Việc phân công chuyên môn cho giáo viên, nhân viên đã dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp

Phân công phù hợp với trình độ chuyên môn, hoàn cảnh gia đình và giải quyếtđược nguyện vọng của giáo viên và nhân viên Phát huy được sở trường của từng cánhân Các giáo viên trong tổ và tổ trưởng làm việc đạt hiệu quả

Đã nắm vững các văn bản hướng dẫn của cấp trên để việc phân công đượcthuận lợi đúng quy định mà phù hợp theo nguyện vọng của từng cá nhân

Việc phân công chuyên môn phù hợp, được sự đồng thuận của các thành viên,đảm bảo tính dân chủ, công bằng, khách quan

Tổ chức họp trong lãnh đạo và các thành viên từng tổ tham gia vào việc phâncông chuyên môn, đã giúp cho hiệu trưởng nắm vững tất cả các thông tin có liên quanđến công tác phân công chuyên môn và đưa ra quyết định chính thức vừa đáp ứngđược tính pháp lý, tính khoa học và nhu cầu thực tiễn

Đồng thời phân công chuyên môn, sắp xếp thời khóa biểu khoa học, hợp tình,hợp lý, đã tạo điều kiện thuận lợi cho từng cá nhân khi đi làm việc, có thời gian nghỉngơi phù hợp khi có tiết dạy, có lưu ý giáo viên có con nhỏ, giáo viên đang mang thai,giáo viên sức khỏe kém, giáo viên lớn tuổi, giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn,giáo viên đi dạy xa trường

Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy trên lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học;việc đảm bảo nội dung bài dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức cơ bản, hệthống), kỹ năng thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng các phươngpháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; đánh giá chung bàidạy của thầy và kết quả tiếp thu bài của trò.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên: Thực hiệnđầy đủ ngày giờ công, các buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp ra vào lớp; có ghi chépđầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm và trả bài đầy đủ theo quy định

Cuối năm học, đã tổ chức cho các tổ tiến hành việc đánh giá giáo viên theo chuẩnnghề nghiệp nhằm xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của giáoviên theo chuẩn Đánh giá cán bộ quản lý theo chuẩn Hiệu trưởng và chuẩn Phó Hiệutrưởng Thực hiện việc đánh giá cán bộ viên chức, nhân viên theo quy định của ngànhgiáo dục Việc đánh giá từ cở sở các tổ, theo đúng các bước và tiêu chí đánh giá Đánh giágiáo viên dựa trên chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định chính xác, khách quan mức độ nănglực nghề nghiệp của giáo viên ở thời điểm đánh giá các yêu cầu theo chuẩn

- Nhược điểm:

Việc đánh giá dựa trên cở sở CBGV, NV tự nhận xét và đánh giá là chính Cònmang tính hình thức, chưa đúng thực tế hoạt động của một số ít người Còn nể nang,qua loa

2.2.5 Thực trạng về tạo động lực phát triển nhân sự của hiệu trưởng

Đã tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng kiến thức mới vào thực tế, vào côngtác giảng dạy và giáo dục học sinh Hiệu trưởng luôn tạo điều kiện để giáo viên thểhiện những vấn đề mà họ đã tiếp thu được

Giáo viên trẻ được dự giờ của giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi;giáo viên được dự các tiết thí nghiệm, thực hành; các tiết có sử dụng các thiết bị dạyhọc; các tiết có ứng dụng công nghệ thông tin

Hiệu trưởng có sự quan tâm thiết thực tới đội ngũ giáo viên bằng các công việc

cụ thể như: đảm bảo thực hiện đúng, đủ, kịp thời các chế độ, chính sách, về bổ nhiệm,đãi ngộ, quyền lợi vật chất, tinh thần Chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp, chế độ thửviệc, ốm đau, thai sản, khen thưởng… khắc phục tình trạng chậm trễ trong việc thanhtoán các chế độ cho giáo viên Nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ phù hợpnhằm tăng thêm thu nhập cho đội ngũ giáo viên từ nguồn quỹ của nhà trường Thưởngcon em cán bộ giáo viên có thành tích cao trong học tập Tổ chức cho cán bộ giáo viêntham quan, giao lưu đơn vị bạn

Kết hợp với tổ chức công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo,thăm hỏi kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày

lễ Quốc khánh, ngày tết Nguyên đán

dưỡng bao gồm các kiến thức cơ bản về: Chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thịcủa Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước.

Giáo viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn,các chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp, sử dụng phương tiện, trang thiết bịdạy học; bồi dưỡng kiến thức về tin học, ngoại ngữ…

Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên được tổ chức qua việc

tự nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụnghoặc việc thiết kế, làm đồ dùng dạy học

Nội dung về bồi dưỡng được thể hiện qua các hoạt động: tổ chức hội thảo, thảoluận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, trò chơidân gian, sinh hoạt tập thể, giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng làm việc nhóm

Quan tâm đến việc bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là: kỹ năng lập kếhoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh,

kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệugiáo dục giảng dạy

Đã tổ chức thực hiện các chuyên đề như: chuyên đề đổi mới phương pháp dạyhọc, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chuyênmôn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp

Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học, tự trích một phầnquỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với bộ môn

Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồidưỡng định kỳ do Sở giáo dục hoặc Phòng giáo dục tổ chức

Đã tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia học Đại học tại các lớp tại chức,đào tạo từ xa Đặc biệt là tạo điều kiện cho giáo viên ngoại ngữ tự học để đạt chuẩn

Nhà trường đã phân công giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ giỏi

hỗ trợ, chia sẻ cùng đồng nghiệp khi gặp khó khăn trong giảng dạy