HIỆU TRƯỞNG QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TRƯỜNG TIỂU học TRƯƠNG QUYỀN QUẬN 3 – TP hồ CHÍ MINH năm học 2021 – 2022

Trong các thành tố cấu trúc củahoạt động dạy học thì phương pháp dạy học là thành tố quan trọng, thể hiện rõ nétnhất sự sáng tạo của người giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TRƯƠNG QUYỀN QUẬN 3 – TP.HỒ CHÍ MINH

NĂM HỌC 2021 – 2022

Người thực hiện: THÁI THỊ THANH THẢO

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trương Quyền, Q.3, TP.HCM

TP.HỒ CHÍ MINH, THÁNG 08/2022

-cô giảng viên dạy trực tiếp nhưng thông qua những buổi học trực tuyến, em đãđược các thầy cô giảng viên tận tình truyền đạt kiến thức và cả kinh nghiệm thựctiễn về quản lý giáo dục Bản thân em đã tiếp thu được rất nhiều kiến thức bổ ích vànhững kinh nghiệm hay, những bài học quý giá sẽ theo em suốt chặng đường làmcông tác giáo dục.

Em xin chân thành cảm ơn tới Quý lãnh đạo trường Cán Bộ Quản lý Giáo DụcThành Phố Hồ Chí Minh, Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Quận 3 và Ban giám hiệuTrường Trương Quyền đã tạo điều kiện cho em được học tập, bồi dưỡng kỹ năngquản lý trường Tiểu học

Bản thân em đã rất cố gắng rất nhiều, song tiểu luận vẫn không tránh khỏinhững thiếu sót Vì vậy em rất mong nhận được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến củaQuý thầy cô Cuối cùng em xin kính chúc sức khỏe đến tất cả quí thầy cô và chúcquí thầy cô đạt được nhiều thành công trong công tác cũng như trong cuộc sống

Em xin chân thành cảm ơn!

II– TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯƠNG QUYỀN

2.1 Khái quát đặc điểm trường 52.2 Thực trạng công tác quản lý đổi mới 72.3 Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức 11

2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý việc đổi mới………… 13

III - KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC QUẢN

LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG

TIỂU HỌC TRƯƠNG QUYỀN, QUẬN 3, TP HỐ CHÍ MINH

IV – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1 Kết luận 234.2 Kiến nghị 24TÀI LIỆU THAM KHẢO

1

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

1.1 Lý do pháp lý

Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổimới giáo dục đào tạo của nước ta Đây là vấn đề cấp bách không chỉ được toànngành giáo dục quan tâm mà cũng là sự quan tâm của toàn xã hội Đó chính là đổimới phương pháp giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ

sở để người học rèn luyện kĩ năng, phát triển năng lực bản thân Đây là một trongnhững nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển giáo dục nước nhà,được Đảng và Nhà nước quan tâm đặc biệt Nhiều văn bản chỉ đạo của Ban chấphành Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, PhòngGiáo dục và Đào tạo về đổi mới phương pháp dạy học như:

- Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mớimạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyềnthụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc…”

- Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ vềviệc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 nêu rõ: “ Tiếptục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theohướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của ngườihọc Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học.”

- Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2014 của Ban chấp hành trung ương Đảng vềviệc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, trong

đó có nhiệm vụ: “ Đẩy mạnh việc đổi mới nội dung, chương trình và phương phápgiáo dục theo hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”

- Chỉ thị Số: 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

nêu rõ: “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương phápdạy học và công tác quản lý giáo dục Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướnggiảm tải, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩnkiến thức, kỹ năng Đặc biệt chú trọng nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương phápdạy học và kiểm tra, đánh giá.”

- Điều 28 khoản 2 Luật Giáo dục sửa đổi 2010 khẳng định: “Phương pháp giáodục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phùhợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn

luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lạiniềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.

1.2 Lý do về lý luận

Phương pháp dạy học là những cách thức làm việc giữa người dạy và ngườihọc, nhờ đó mà người học nắm vững được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thànhđược thế giới quan và năng lực Hay nói cách khác, phương pháp dạy học chính làcách thức diễn ra hoạt động dạy và hoạt động học Trong các thành tố cấu trúc củahoạt động dạy học thì phương pháp dạy học là thành tố quan trọng, thể hiện rõ nétnhất sự sáng tạo của người giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập của họcsinh

Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là sử dụng các phương pháp dạyhọc theo cách mới, trong những điều kiện mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệuquả dạy học Hay nói một cách cụ thể hơn thì đổi mới phương pháp dạy học trongquá trình giáo dục là sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học để tổ chức quá trìnhdạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh; dạy cho họcsinh phương pháp học tập, phát huy tốt các trụ cột của việc học, giúp học sinh cókhả năng tự học để có thể học suốt đời

Quản lí đổi mới phương pháp dạy học là quá trình tác động của Hiệu trưởng

có mục đích, có tổ chức đến toàn bộ con người, tổ chức và các điều kiện vật chấtcủa nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học đạt đượcmục tiêu chung đã đề ra

Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn cácphương pháp dạy học truyền thống và tuyệt đối hóa phương pháp dạy học hiện đại, màbản chất của đổi mới phương pháp dạy học chính là “Lấy người học làm trung tâm”.Trong giáo dục tiểu học cũng vậy, đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa làphủ nhận phương pháp dạy học cũ mà chính là quá trình vận dụng, phối hợp cácphương pháp dạy học một cách phù hợp, phát huy những ưu điểm và khả năng có sẵncủa các phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phối hợp các phương pháp đótrong quá trình tổ chức các hoạt động của học sinh một cách hợp lí, nhằm phát huy cao

độ tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh Giáo viên phải tạo ra nhữngtình huống để học sinh được bộc lộ những suy nghĩ, quan điểm cá nhân, được nhậnxét, đánh giá những suy nghĩ và hành động của bạn Đổi mới việc thiết kế bài dạy; tổchức các hoạt động dạy và học phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm phát huytính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học; chú trọng bồi dưỡng phương pháphọc tập cho học sinh; tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học và ứng dụng

3

công nghệ thông tin vào dạy học Điều này phù hợp với việc đổi mới chương trìnhgiáo dục đào tạo đang được triển khai là chuyển từ dạy học định hướng nội dungsang dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngườihọc.

Do đó công tác quản lý, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểuhọc có vai trò chủ đạo trong việc giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục, khắcphục những yếu kém trong thời gian qua và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiệnnay

1.3 Lý do thực tiễn

Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là công việc của mỗi giáo viên mà

là nhiệm vụ chung của nhà trường Do đó cần có chính sách, cơ chế, cũng như cácbiện pháp quản lý nhằm tổ chức quá trình đổi mới phương pháp dạy học được thựchiện một cách có định hướng, có kế hoạch, đồng bộ và có hiệu quả Tạo điều kiện

và khuyến khích tính sáng tạo, độc lập và trách nhiệm của giáo viên trong dạy học

và đổi mới phương pháp dạy học

Nhiều năm nay, việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu họcTrương Quyền đã được quán triệt và triển khai Tập thể sư phạm đều có nhữngnhận thức cơ bản về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học nhưnghành động lại chưa phù hợp Phương pháp dạy học vẫn chưa thể hiện nét sáng tạochưa kích thích được khả năng tích cực, chủ động tư duy của học sinh Học sinhthường vẫn tiếp thu kiến thức một cách thụ động

Hiện nay, nhà trường đã được trang bị khá đầy đủ về cơ sở vật chất nhưngkhả năng chủ động, ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy của giáo viên chưa cao, chưađáp ứng được hiệu quả công việc

Bên cạnh đó, một phần cũng nhờ vào sức mạnh đoàn kết, thống nhất chung

mà tập thể sư phạm nhà trường đã xây dựng được nên quá trình đổi mới phươngpháp dạy học tại trường cũng có những nét tiến bộ Tuy nhiên, do sự không đồngđều rõ rệt về năng lực chuyên môn nên công tác đổi mới phương pháp dạy học tạitrường vấp phải sự chênh lệch, thiếu cân bằng giữa các giáo viên với nhau

Mặt khác, quá trình đổi mới nhà trường cũng như đổi mới phương pháp dạy họcchịu sự tác động trực tiếp từ cách thức quản lý của Hiệu trưởng Ban giám hiệu nhàtrường ngoài việc phát động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phầnlớn mới chỉ dừng lại ở chủ trương mà thiếu những biện pháp, sự giúp đỡ cụ thể để tạođược động lực của việc đổi mới, chưa tổ chức quá trình đổi mới một cách khoa

4

học và hữu hiệu Vì thế chưa đủ để tạo nên một bước chuyển biến thực sự về đổimới phương pháp dạy học.

Từ những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài “Hiệu trưởng quản lý đổi mới

phương pháp dạy học ở trường Tiểu học Trương Quyền, Quận 3 năm học 2021 – 2022” làm tiểu luận cuối khóa khi học xong lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường

phổ thông năm 2021 với mong muốn từng giáo viên trong nhà trường phát huy tốthơn nữa việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đốitượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị

2 Phân tích tình hình thực tế về công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường Tiểu học Trương Quyền

2.1 Giới thiệu khái quát về trường:

Trường Tiểu học Trương Quyền trước đây toạ lạc tại 341 Lê Văn Sỹ Phường

13 Quận 3 Đến tháng 8 năm 2011, Trường Tiểu học Đô Lương giải thể và sáp nhậpvới trường Tiểu học Trương Quyền về trường Tiểu học Nhiêu Lộc tại 946 Trường SaPhường 13 Quận 3 và lấy tên là trường Tiểu học Trương Quyền theo Quyết định số:56/QĐ-UBND ngày 30 tháng 6 năm 2011 của Uỷ ban nhân dân Quận 3

Trường được thành lập ngày 19 tháng 8 năm 2011, tọa lạc tại địa chỉ 946 đường Trường Sa, phường 13, Quận 3

* Về cơ sở vật chất:

Trường có diện tích 7226m2 với quy mô 01 trệt, 03 lầu, gồm 28 phòng học

và các phòng chức năng (phòng vi tính, phòng Lab, phòng đàn, phòng đa năng,phòng Tiếng anh, Stem,…); có nhiều sân chơi ( sân bóng đá, sân cầu lông, sân bóng

rổ, phòng tập bóng bàn, sân bắn cung,…), bãi tập rộng rãi, thoải mái, đáp ứng đượcnhu cầu học tập và vui chơi của các em

* Về số lượng học sinh:

NĂM HỌC 2021 – 2022

Khối12345Toàn trường

5

* Về đội ngũ giáo viên, nhân viên:

Tổng số CB,GV,CNV của trường là: 52, trong đó:

+ Lãnh đạo: 03 (Hiệu trưởng: 01; Phó hiệu trưởng: 02);

+ Giáo viên trực tiếp đứng lớp: 38

+ Giáo viên làm công tác khác: 03

+ Nhân viên: 08 (kế toán 01; Văn thư 01; Thư viện- thiết bị: 01; Y tế: 01; Bảo

vệ 02; phục vụ 02)

+ Thạc sĩ: 03 người (Giáo viên 02)

+ Đại học: 40 người (Phó hiệu trưởng 02; Giáo viên 36, Kế toán 01, Văn thư 01)

+ Cao Đẳng: 02 người (Giáo viên 02)

+ Trung cấp: 02 người (nhân viên thư viện 01; Y tế 01)

+ Tỉ lệ GV đạt chuẩn trở lên là 100%

+ 03 cán bộ quản lý đã được học qua các lớp bồi dưỡng chính trị

Trường có 01 chi bộ gồm 20 Đảng viên, cuối năm chi bộ đạt cơ sở Đảng trongsạch vững mạnh, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường

Tất cả giáo viên đã qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thườngxuyên, nắm được chương trình, nội dung giảm tải từng môn học, đổi mới phươngpháp, áp dụng công nghệ thông tin, sơ đồ tư duy trong giảng dạy

Đa số giáo viên dạy lớp với nhiều năm kinh nghiệm, tâm huyết với nghề

* Một số thành tích của trường:

Chi bộ đạt “ trong sạch, vững mạnh” năm 2020

Trường đạt tập thể lao động xuất sắc

Sở Văn hóa- Thể thao chứng nhận trường Tiểu học Trương Quyền Quận 3 đạt danhhiệu đơn vị tiên tiến khối trường học cấp Thành phố năm học 2019- 2020(Số:5724/TB-SVHTT ngày 25/9/2020)

Giấy khen Phòng Giáo dục và Đào tạo Q.3: Thực hiện tốt dạy học trực tuyến trongthời gian chống dịch Covid-19 (GVtoor Tiếng anh) (số:505/QĐ-UBND ngày22/9/2020)

Giáo viên

Giáo viên dạy giỏi trường: 38

Giáo viên dạy giỏi quận : 04

Giáo viên giỏi cấp TP: 02

Lao động tiên tiến : 52

Chiến sĩ thi đua cơ sở: 8

Chiến sĩ thi đua thành phố: 1

Học sinh

Cấp Thành phố:

03 HS: Giấy công nhận "Tham gia tốt hội thi Em vui khỏe năm 2020"

03 HS: Giấy cảm ơn của Báo Nhi Đồng về đóng góp cho đồng bào lũ lụt

miền Trung 2020

Cấp Quận

Tập thể: Nhất toàn đoàn Liên hoan các CLB đội nhóm "Em yêu khoa học"

Quận 3 năm 2020 chủ đề "Khám phá khoa học - em vui sáng tạo cùng Steam"

(QĐ:41-QĐKT/ĐTN-BTC, ngày 25/10/2020)

Tập thể: Giải Nhất "Phần thi "Làm bong bóng khổng lồ" Liên hoan các CLB

đội nhóm "Em yêu khoa học" Quận 3 năm 2020 (Số QĐ:41-QĐKT/ĐTN-BTC,

ngày 25/10/2020)

01 HS: Giải Nhất hội thi "Khéo tay, đánh bay Covid" do NTN Q3 tổ chức

02 HS: Giải Nhất phần thi "Làm bong bóng khủng lồ" tại Liên hoan "Em yêu

khoa học" Quận 3 năm 2020

2 HS: Giải Nhất phần thi "Cuộc sống quanh em" tại Liên hoan "Em yêu

khoa học" Quận 3 năm 2020

Hội thi thuyết trình tiếng Anh cấp Quận “I want to be a scientist!” dành cho học

sinh cấp tiểu học năm học 2020-2021 Số:740/QĐ-GDĐT Ngày 18 tháng 12 năm

2020: 04 HS giải III và 01 HS giải KK

Thể dục-thể thao

Cấp Thành phố: Bóng bàn: 03 HS đạt huy chương Bạc, festival Bơi lội thành

phố 01 HC bạc, 01 đồng; Bắn cung: 1 huy chương vàng, 1 huy chương bạc

Cấp Quận: Bóng rổ: 24 Huy chương Vàng; Bóng đá: 12 Huy chương Đồng;

Bóng bàn: 5 HV Vàng, 01HC Bạc, 04 HC Đồng; Cờ tướng: 03 HC Đồng; Cầu lông:

04 HC Đồng; Kéo co: 08 HC Bạc, 09 HC Đồng; Bơi lội: 01HC Bạc, 01HC Đồng;

Điền Kinh: 02 HC Bạc, 02 HC Đồng; Thể dục nhịp điệu: 10 HC Bạc

2.2 Thực trạng công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu

học Trương Quyền quận 3, TP Hồ Chí Minh

Qua khảo sát tôi đã thu thập được những thông tin sau:

2019 – 2020

* Về cơ sở vật chất:

Tên loại phòngPhòng học

Phòng chức năng

Phòng học có trang bị máy chiếu

Phòng học có bảng tương tác thông minh

Phòng có trang bị tivi lớn

Phòng học có internet

- Số máy chiếu được cấp: 03 cái

- Số máy tính xách tay được trang bị: 05 cái

- Số máy casset phục vụ cho dạy tiếng Anh: 05 cái

Từ những số liệu và thông tin thu thập được tại trường, tôi nhận thấy rằng:

- Về số lượng học sinh: Có phần ổn định qua nhiều năm

- Về cơ sở vật chất: Số lượng phòng học được bố trí đủ cho tất cả học sinh

Số ti vi lớn có gần đủ ở các lớp; tất cả các phòng (phòng học và phòng chức năng)đều có mạng internet, sẵn sàng phục vụ công tác soạn giảng (tìm kiếm thông tin)của giáo viên tại trường

- Về chất lượng giáo dục: 3 năm qua chất lượng giáo dục toàn diện đã được nâng lên, ổn định

- Về số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Quận: có tăng theo từng năm nhưng số lượng vẫn còn rất ít so với tổng số giáo viên toàn trường

Đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai yêu cầu đổi mới phương pháp dạy họcnhư: dạy sát đối tượng, chấm dứt tình trạng giáo viên dạy học chủ yếu qua đọcchép Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, trong năm học mỗigiáo viên có 2 tiết thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin Giáo viên cần đầu

tư cho việc soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, các câu hỏi trong quá trình dạyhọc, tổ chức chia tổ nhóm học tập, tổ chức thảo luận có hiệu quả hơn từ đó lớp họcsinh động, học sinh tích cực hoạt động hơn trong phát biểu xây dựng bài Giáo viêntham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn do ngành tổ chức Tổ chức thao giảng,báo cáo chuyên đề về phương pháp giảng dạy

Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý đổimới phương pháp dạy học, chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên đưa nội dung nàyvào kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ và kế hoạch cá nhân

Hầu hết giáo viên bước đầu áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong cáctiết thao giảng, hội giảng, các tiết thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Quận, cấpThành phố Nhưng các tiết dạy bình thường khác thì phần đông giáo viên ngại đổimới, sợ mất thời gian trong quá trình soạn giảng và lên lớp, sợ không đủ thời lượngtiết học, không truyền tải hết nội dung bài dạy; chưa kết hợp linh hoạt giữa phươngpháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực, hiện đại

Hiệu trưởng đã phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong đó nhấn

mạnh tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học như: Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp

trường, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận và cấp Thành phố; tổ chức thaogiảng, Hội giảng; tổ chức thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học Tuy nhiên, việc tổchức các phong trào thi đua chỉ mang tính hình thức, hiệu quả không cao

9

Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn dự giờ và kiểm tragiáo án của giáo viên Tuy nhiên công tác dự giờ và đánh giá tiết dạy chưa thật sựchú trọng tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học, việc đánh giá tiết dạy chưa thựcchất, chưa tư vấn để cải tiến phương pháp dạy học cho giáo viên.

Nhìn chung, công tác quản lý chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học tạitrường Tiểu học Trương Quyền trong thời gian qua đã được chú trọng và bước đầumang lại hiệu quả nhưng vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế cần phải khắc phục trongthời gian tới

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tại trường Tiểu học Trương Quyền, quận 3 2.3.1 Điểm mạnh

Đội ngũ giáo viên đa số tâm huyết với nghề, năng nỗ, nhiệt tình trong côngtác giảng dạy, luôn tích cực trao dồi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy

Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn đào tạo, có năng lực chuyên môn vững, được

trang bị kiến thức về phương pháp dạy học tích cực Hầu hết biết sử dụng máy vitính, biết ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án và giảng dạy

Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tất các các khối lớp đều thựchiện tương đối tốt, giáo viên có ý thức chấp hành tốt việc đổi mới phương pháp dạyhọc Một số giáo viên còn tích cực tìm hiểu thêm qua các tài liệu nghiên cứu vàtrên internet để ứng dụng trong các giờ dạy trên lớp, tích cực dự giờ lớp bạn để tìmhiểu thêm các phương pháp mới

Sĩ số học sinh khá thuận lợi để giáo viên có điều kiện quan tâm, chăm sóc,giáo dục tốt cho học sinh

Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đã tham gia bồi dưỡng lớp cán bộ quản lý giáo

dục, nắm được cơ sở lý luận và phương pháp quản lý, có tầm nhìn và quyết tâm caotrong việc lãnh đạo chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học Hàng năm giáo viên

đều được Phòng Giáo dục và Đào tạo tập huấn về chuyên nôn nghiệp vụ (đặc biệt là

tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học) và đã nhận thức được tầm quan trọng vàtính cấp thiết về việc đổi mới phương pháp dạy học

Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học được trang bị đầy đủ: Máychiếu, máy in, ti vi thông minh, bảng tương tác,… đáp ứng được nhu cầu dạy học

10

theo phương pháp đổi mới Đồ dùng học tập đa dạng và nhiều mẫu mới do giáoviên tự làm cũng tạo thêm tính sáng tạo trong giờ học.

2.3.2 Điểm yếu

Một số giáo viên chưa linh hoạt và mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dẫnđến hiệu quả dạy học chưa cao Bên cạnh đó một ít giáo viên khác lại thích an phận,không chịu phấn đấu, chậm tiếp cận các thành tựu và công nghệ hiện đại của xã hội,ngại thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Trình độ tin học và sửdụng vi tính của đội ngũ giáo viên còn hạn chế cũng ảnh hưởng đến bài học có ứngdụng công nghệ thông tin và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng

Một số giáo viên có phong cách lên lớp rập khuôn sách giáo khoa và luônxem sách bài soạn là hình mẫu tốt nhất mà quên rằng sách bài soạn chỉ là phươngcách gợi ý để giáo viên tham khảo

Giáo viên chủ yếu tự bồi dưỡng cập nhật đổi mới phương pháp, hoặc quacác khóa tập huấn ngắn hạn mà chưa qua lớp chuyên sâu về đổi mới phương pháp

đã tạo nên hiện tượng chấp vá vì mỗi người giáo viên có năng lực và chuyên mônkhác nhau

Đa số giáo viên chỉ thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong các tiếtdạy thao giảng, hội giảng, tiết dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp

Khi dự giờ việc đánh giá, xếp loại giờ dạy còn chung chung; đa số giáo viêncòn ngại va chạm trong góp ý đồng nghiệp nên chưa thực sự góp phần giúp đồngnghiệp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt chú trọng đổi mới phương pháp dạyhọc chưa thường xuyên, chưa tạo động lực cho đội ngũ tự giác tham gia thực hiệnviệc đổi mới

2.3.3 Cơ hội

Năm học 2021- 2022, Giáo dục tiểu học Quận 3 tiếp tục tập trung vào cácmục tiêu: Thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, tích cực đẩymạnh tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng chuẩn bị các điều kiện sẵn sàng cho việc triểnkhai thực hiện chương trình, sách giáo khoa theo lộ trình ( ở lớp 2 và lớp 6) Triểnkhai quyết liệt các giải pháp tăng cường hiệu quả quản lý nhà nước, thực hiện tốtcông tác quy hoạch mạng lưới trường lớp, đầu tư cơ sở vật chất nhà trường, đẩymạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học trực tuyến, nângcao chất lượng giáo dục theo định hướng hội nhập khu vực và quốc tế

11

Có đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện việc đổi mới phươngpháp dạy học, đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bàihọc tập trung đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức nhiều Hội thinhư: Hội thi giáo viên dạy giỏi, Hội thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học; tạo điềukiện cho giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiên từ các đồng nghiệp, các đơn vị bạn

để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin vàtruyền thông, kinh tế tri thức phát triển mạnh làm biến đổi sâu sắc các lĩnh vực củađời sống xã hội, tạo điều kiện thuận lợi để đổi mới phương pháp dạy học, đổi mớiquản lý giáo dục

2.3.4 Thách thức

Số lượng học sinh mỗi năm đều tăng lên rất nhiều nên sẽ gặp nhiều khó khăn

về số phòng học, số thiết bị để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học

Trường nằm trong khu vực dân cư lao động, một số phụ huynh có hoàn cảnhkinh tế khó khăn nên chưa quan tâm sâu sát và thiếu sự phối hợp với nhà trườngtrong công tác kèm cặp học sinh học tập

Hội nhập quốc tế và sự phát triển của kinh tế thị trường đang làm nảy sinhnhiều nguy cơ tiềm ẩn như: sự thâm nhập lối sống không lành mạnh, các loại dịch

vụ giáo dục kém chất lượng, xói mòn bản sắc văn hóa dân tộc ,

Thu nhập hàng tháng của giáo viên còn thấp, chưa đảm bảo cuộc sống nêngiáo viên đã dành thời gian tập trung vào việc tìm cách tăng thu nhập mà thiếu đầu

tư vào đổi mới phương pháp giảng dạy

2.4 Những việc đã làm của trường Tiểu học Trương Quyền đối với công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học

Hiệu trưởng triển khai yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học như: dạy sát đốitượng, chấm dứt tình trạng giáo viên dạy học chủ yếu qua nhìn bảng chép Tăng cườngứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; trong năm học, mỗi giáo viên thực hiện 2tiết thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin Giáo viên đầu tư cho việc soạn giáo

án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, các câu hỏi trong quá trình dạy học, tổ chức chia tổnhóm học tập, tổ chức thảo luận có hiệu quả hơn, đặc biệt là chú trọng kĩ thuật đánhgiá nhận xét thường xuyên theo thông thư 22 Từ đó lớp học sinh động, học sinh tíchcực hoạt động hơn trong phát biểu xây dựng bài Giáo viên tham dự

12

đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn do ngành tổ chức Tổ chức thao giảng, báo cáochuyên đề về phương pháp giảng dạy.

Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý đổimới phương pháp dạy học, chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên đưa nội dung nàyvào kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ và kế hoạch cá nhân

Hiệu trưởng chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướngnghiên cứu bài học, dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ nhau nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ sư phạm

Hiệu trưởng tổ chức thực hiện việc thao giảng, dự giờ của giáo viên bằng cáchoạt động cụ thể như sau:

+ Xây dựng kế hoạch thao giảng dự giờ của nhà trường trong cả năm học cho tất cả giáo viên

+ Tiến hành dự giờ giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau.Trong từng tiết dự giờ, thực hiện việc góp ý, rút kinh nghiệm đối vớitừng tiết dạy (chủ yếu góp ý, chia sẻ để giáo viên nâng cao tay nghề,không đánh giá điểm hoặc dùng làm kết quả đánh giá tay nghề giáoviên trong năm học nên không tạo áp lực tâm lý khi giáo viên lên tiếthoặc lúc tiếp nhận lời góp ý)

Hiệu trưởng đã phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong đó nhấnmạnh tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học, nhất là áp dụng kĩ thuật đánh giá theohướng phát triển năng lực học sinh như: Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường,tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp quận và cấp thành phố, tổ chức thao giảng,Hội giảng, tổ chức thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học,…

Hiệu trưởng đã làm được những việc nêu trên chủ yếu là dựa vào các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng về lĩnh vực giáo dục từ đó vạch ra một

kế hoạch hành động cụ thể từ dầu năm học.

3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc được giao

ở đơn vị/trường học

Xuất phát từ thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở trườngTiểu học Trương Quyền, vận dụng những kiến thức đã được học trong chương trìnhBồi dưỡng lớp cán bộ quản lý giáo dục trường phổ thông tại Thành phố Hồ ChíMinh, tôi đề ra kế hoạch hành động của bản thân để triển khai công tác quản lý việcđổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường Tiểu học TrươngQuyền năm học 2021 - 2022 như sau:

13

Tên công việc

- Văn bản của cấp trên; Kế hoạch năm học của

Thời gian trường; Kế hoạch chiến lược của trường;

- Máy tính phục vụ cho việc soạn thảo kế hoạch

- Thời gian: Từ 1/9/2021 đến 15/9/2021