BÁO cáo THU HOẠCH tìm HIỂU THỰC tế GIÁO dục TRƯỜNG TIỂU học HOÀNG văn THỤ

Ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu họcKiến tập tại: Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Nội dung báo cáo: Báo cáo thu hoạch tìm hiểu về thực tế giáo dục trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Ngày dự: 22/02/

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM

BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC

TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

Họ và tên giáo sinh : Đặng Thị Hiền

Đơn vị thực tập : Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ

Kon Tum, ngày 9 tháng 3 năm 2022

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM

ĐẶNG THỊ HIỀN

Ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học

BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

Kon Tum, tháng 3 năm 202

BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

PHẦN 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Họ và tên: Đặng Thị Hiền Lớp: K12TH

Sinh ngày: 24/04/2000

Ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học

Kiến tập tại: Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ

Nội dung báo cáo: Báo cáo thu hoạch tìm hiểu về thực tế giáo dục trường Tiểu học

Hoàng Văn Thụ

Ngày dự: 22/02/2022

Họ và tên báo cáo viên & nội dung báo cáo:

Hiệu phó: cô Lê Thị Luyến Tìm hiểu về cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và tình

hình thực tế của nhà trường, quan hệ của nhà trường với địa phương và các hoạt động khác của trường.

Giáo viên: cô Phan Thị Thanh BìnhBáo cáo công tác chủ nhiệm lớp

Phương pháp tìm hiểu: Nghe báo cáo, nghiên cứu hồ sơ, tài liệu,

thông tư, quan sát thực tế, tham vấn.

PHẦN II: NỘI DUNG THU HOẠCH

I Tình hình, chức năng và nhiệm vụ của Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ

1 Tình hình chung của Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ

Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ thành lập vào tháng 10 năm 1999 Trường nằm trên địa bàn phường Quyết Thắng, một địa bàn ngay trung tâm thành phố Kon Tum Trường có cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp Năm 2006- 2007 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, đến năm 2014 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 Trường có tư cách pháp nhân, có con dấu và có tài khoản riêng

Năm 2020 trường đã kỉ niệm 20 năm thành lập trường

Trường có cơ sở vật chất khang trang và thoáng mát Tuy thành lập sau các trường khác nhưng trường có bề dày thành tích trong các hoạt độngtrong và ngoài trường Trường có diện tích rộng lớn, tổng diện tích lên đến 3632m2 , trường có 2 dãy có tất cả

là 20 phòng ( trong đó có 19 phòng học và 1 phòng tin) đủ diện tích và bàn ghế phù hợp cho học nhóm, 6 phòng chức năng, bao gồm: 01 phòng Hiệu trưởng, 01 phòng Phó Hiệu trưởng, 01 phòng thư viện, 01 phòng truyền thống và hoạt động Đội, 01 phòng y tế học đường, 01 phòng họp giáo viên (phòng Hội đồng) Trường có nhà để xe dành cho giáo viên Các phòng được xây dựng kiên cố và 100% đã được trang bị đầy

đủ các phương tiện thiết yếu phục vụ cho các hoạt động giáo dục

Tuy nhiên trường còn thiếu phòng đơn môn dành cho môn Nghệ thuật, Tiếng anh, phòng âm nhạc, phòng tin học Trường đã tận dụng chân cầu thang để làm kho

Bên cạnh thành quả về học tập, nhà trường tạo thêm cơ hội cho học sinh tham gia các hoạt động vui chơi, học tập ngoài lớp học, gắn với việc học tập với cuộc sống thực

tế để giúp các em tự rèn luyện kĩ năng tự phục vụ, hợp tác, thân thiện với bạn bè, quý mến, tôn trọng người lao động nhằm từng bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh Hoạt động nào cũng thu hút động đảo học sinh tham gia, để lại ấn tượng tốt đẹp và được các bậc cha mẹ đồng tình ủng hộ

2 Mục tiêu và nhiệm vụ của Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ

Mục tiêu của nhà trường:

- Trường thực hiện theo mô hình chất lượng cao.

- Xây dựng nhà trường theo một đơn vị giáo dục chất lượng cao phù hợp về việc phát triển giáo dục chất lượng cao

- Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức và trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, ý chí vươn lên và khả năng thíc ứng cao

- Trang bị kiến thức cơ bản theo tiêu chuẩn kiến thức của Bộ GD-ĐT, đmả bảo điểm cao trong các kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 6 THCS, thi đỗ vào lớp 6 các trường THCS chuyên và THCS chất lượng cao của tỉnh, thành phố

Nhiệm vụ của nhà trường:

- Trường tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc Tiểu học, là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Cũng như các trường Tiểu học khác, nhiệm vụ của Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ là thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của bậc học Tiểu học Đó là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẩm mĩ và những kĩ năng cơ bản để các em tiếp tục ở các bậc học sau này

Theo đó trường Tiểu học có các nhiệm vụ chủ yếu sau:

- Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

- Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em đã bỏ học đến trường, thực hiện phổ cập giáo dục và chống mù chữ trong cộng đồng Tổ chức kiểm tra và công nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường

và trẻ em trong địa bàn trường được phân công phụ trách

- Tập trung chỉ đạo quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặt điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học

- Xây dựng, phát triển nhà trường theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nhiệm vụ phát triển giáo dục của địa phương

- Tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng

- Đổi mới phương pháp dạy và học; thực hiện đổi mới đánh giá học sinh; tăng cường đánh giá cơ hội cho trẻ em khuyết tật Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình mới; củng cố và năng cao chất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học theo đúng độ tuổi

- Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục

- Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện hoạt động giáo dục

- Tổ chức cho cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động

xã hội trong cộng đồng

- Tăng cường quản lí học sinh, giáo dục pháp luật, ý thức chấp hành pháp luật, giáo dục an toàn giao thông, đảm bảo an ninh trật tự trường học, phòng chống tội phạm , bạo lực, tệ nạn xã hội; giáo dục văn hóa, tư tưởng; giáo dục thể chất và y tế học đường

- Phối hợp với gia đình và tổ chứ khác để thực hiện công tác giáo dục

II Chủ trương, biện pháp đổi mới công tác quản lý dạy học của ngành.

1 Nhiệm vụ năm học 2021-2022.

a Nhiệm vụ chung

Năm học 2020-2021 là năm học toàn ngành giáo dục thực hiện nhiệm vụ kép với mục tiêu: vừa tích cực thực hiện các giải pháp phòng chống dịch Covid-19 đang diễn biến phức tạp; các địa phương căn cứ các hướng dẫn của Bộ GD&ĐT xây dựng kế hoạch dạy học bảo đảm hoàn thành Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học phù hợp với diễn biến tình hình dịch bệnh xảy ra tại các địa phương; tăng cường các hình thức dạy học trực tuyến, dạy học qua internet và trên truyền hình theo hướng dẫn của

Bộ GD&ĐT Năm học đầu tiên ngành Giáo dục triển khai Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (Chương trình giáo dục phổ thông 2018) đối với lớp 1, lớp 2; thực hiện các nội dung theo Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội, Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông bảo đảm chất lượng, hiệu quả, đúng lộ trình

Tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng thực hiện chương trình giáo dục phổ thông đối với cấp tiểu học; thực hiện rà soát, dự báo quy mô phát triển giáo dục và bố trí quỹ đất

để xây dựng trường, điểm trường, lớp học phù hợp, thuận lợi và đáp ứng nhu cầu người học; quản lý, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất hiện có; khắc phục tình trạng trường lớp có quy mô lớp học và sĩ số học sinh vượt quá quy định, đặc biệt là ở các thành phố lớn, các khu công nghiệp để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông

2018 đối với cấp tiểu học bắt đầu từ năm học 2020-2021 và đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học là giáo dục bắt buộc theo quy định của Luật Giáo dục 2019

Triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 1 và lớp 2

từ năm học 2021-2022 đảm bảo chất lượng, hiệu quả; tích cực chuẩn bị các điều kiện đảm bảo triển khai thực hiện chương trình đối với lớp 3 từ năm học 2022-2023 Tiếp tục thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 (Chương trình giáo dục phổ thông 2006) từ lớp 3 đến lớp 5

Đảm bảo đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đủ về số lượng, chuẩn hóa về trình độ đào tạo, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp; thực hiện bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục để triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo lộ trình; bồi dưỡng nâng cao năng lực triển khai các nhiệm vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học; tổ chức bồi dưỡng cho 100% giáo viên dạy học lớp 3 về các nội dung bồi dưỡng theo quy định của Bộ GDĐT và hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa lớp 3 cho năm học 2022-2023

Chú trọng đổi mới công tác quản lý, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục Tăng cường nền nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục tiểu học Chú trọng kết hợp dạy chữ với dạy người, giáo dục ý thức, trách nhiệm của công dân đối với gia đình - nhà trường - xã hội cho học sinh tiểu học Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện từng địa phương

b Nhiệm vụ cụ thể

 Thực hiện quy hoạch hợp lý mạng lưới trường, lớp; duy trì, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học; đảm bảo hiệu quả kiểm định chất lượng giáo dục và xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia:

- Thực hiện rà soát, quy hoạch hợp lý mạng lưới trường, lớp; tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng thực hiện chương trình giáo dục phổ thông đối với cấp tiểu học

- Duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học

- Đảm bảo hiệu quả kiểm định chất lượng giáo dục và xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

 Thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học:

- Chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục

- Ðổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá học sinh tiểu học

 Nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ, Tin học và Tiếng Dân tộc thiểu số

- Dạy học Ngoại ngữ: Dạy học tiếng Anh, dạy học Tiếng Pháp, đối với các môn ngoại ngữ khác, các cơ sở giáo dục tiểu học xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp

để tiếp tục triển khai theo các chương trình học thí điểm theo quy định của Bộ GDĐT

- Dạy học môn Tin học và tổ chức hoạt động giáo dục tin học

- Dạy học tiếng Dân tộc thiểu số và tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

 Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tổ chức thực hiện lớp học linh hoạt, lớp ghép

- Đối với trẻ khuyết tật: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục đối với trẻ khuyết tật theo Luật Người khuyết tật 2010 và các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục người khuyết tật

- Đối với trẻ em lang thang, cơ nhỡ: Thực hiện Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT ngày 29/12/2009 của Bộ GDĐT ban hành quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn

- Tổ chức thực hiện lớp học linh hoạt, lớp ghép: Căn cứ số lượng học sinh và điều kiện từng trường, từng địa phương, tại các địa bàn khó khăn để đảm bảo quyền lợi học tập của học sinh, các trường tiểu học có thể tổ chức các lớp học linh hoạt, lớp ghép để tổ chức các hoạt động dạy học Mỗi lớp ghép không quá 15 học sinh/lớp và không quá 2 trình độ Trường hợp đặc biệt có thể ghép 3 trình độ nhưng mỗi lớp không quá 10 học sinh/lớp; nên tổ chức lớp ghép gồm các trình độ liền nhau; hạn chế ghép lớp ở các lớp đầu cấp (lớp 1) và cuối cấp (lớp 5)

 Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống; tổ chức các hoạt động trải nghiệm; xây dựng, phát triển thư viện trường tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

 Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục tiểu học đảm bảo đủ về số lượng, chuẩn hóa về trình độ đào tạo, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp

 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng có hiệu quả cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý

giáo dục về thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt đối với đội ngũ giáo viên dạy lớp 3 năm học 2022-2023

 Đẩy mạnh truyền thông:

- Nâng cao hiệu quả công tác truyền thông về tổ chức thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các địa phương, chủ động tham mưu, đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục và đào tạo, tạo sự chuyển biến sâu sắc về nhận thức và hành động,

sự đồng thuận của các tầng lớp nhân dân đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo, đặc biệt việc triển khai đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

mà trọng tâm là thực hiện đối với lớp 1, lớp 2 và công tác chuẩn bị đối với lớp 3 từ năm học 2022-2023

- Tổ chức và định hướng truyền thông, tuyên truyền các chủ trương, chính sách mới về giáo dục và đào tạo; chủ động xử lý các vấn đề truyền thông, nâng cao việc phân tích

và xử lý thông tin, đáp ứng yêu cầu truyền thông của Ngành

- Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục chủ động viết và đưa tin, bài về các hoạt động của Ngành, tập trung vào các tin bài về việc triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhất là các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến của cấp học để khích lệ các thầy cô giáo, các em học sinh phấn đấu, vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng đồng

2 Giải pháp đổi mới công tác quản lý dạy học của ngành:

Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào 4 yếu tố, đó là: Đội ngũ, cơ sở vật chất, đầu

vào và công tác quản lý; trong đó công tác quản lý giữ vai trò quan trọng vì trong điều kiện đội ngũ, cơ sở vật chất, đầu vào như nhau, nơi đâu quản lý tốt thì nơi đó có

chất lượng tốt hơn.

Tuy nhiên, đổi mới như thế nào để có hiệu quả? Như chúng ta đã biết, quản lý nhà trường là quản lý theo mục tiêu chất lượng, tức là phải làm cho chương trình, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với các đối tượng học sinh (HS) cụ thể, các điều kiện học tập cụ thể Điều này, một mặt đòi hỏi hiệu trưởng (HT) phải có kế hoạch tổ chức thực hiện chương trình, mặt khác chỉ đạo tổ chức thực hiện tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất, ứng dụng CNTT, công tác đào tạo, bồi dưỡng tức là triển khai đồng bộ các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Trong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi xin phép chỉ đề cập đến một vài lý thuyết

cơ CƠ bản về giải pháp đổi mới quản lý nhà trường trong giai đoạn hiện nay

- Quản lý theo chuẩn nghề nghiệp GDTH

Chuẩn là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với cá nhân, đơn vị về một số nội dung nào đó nhằm đáp ứng hay thực hiện một nhiệm vụ nào đó Hiện nay trong nhà trường chúng ta quản lý theo các chuẩn: Trường đạt chuẩn quốc gia; chuẩn nghề nghiệp giáo viên (GV); chuẩn HT, chuẩn phó HT; chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản của chương trình; chuẩn đánh giá, xếp loại HS; tiêu chí đánh giá trường học thân thiện, HS tích cực Các chuẩn hiện hành có tác dụng định hướng trong phấn đấu rèn luyện của bản thân HT và GV, trong công tác xây dựng đội ngũ, trong điều hành các hoạt động của nhà trường Vì vậy trong công tác quản lý, dựa vào các yêu cầu của chuẩn và điều kiện hực tế của đơn vị, HT cần lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, xác định ta đang ở vị trí vào, xây dựng lộ trình thực hiện thì chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả hoạt động cao với thời gian tối thiểu

- Đổi mới phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp giảng dạy (của GV) và phương pháp học tập (của HS) đều lấy HS làm trung tâm Nhà trường cần có nhiều hình thức bồi dưỡng cho GV về đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn ở quận, ở cụm, ở trường và đặc biệt là việc chuẩn bị lên lớp như soạn giáo án

Đổi mới kiểm tra, đánh giá: Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp

GV điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp HS biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời Bồi dưỡng GV về

kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài kiểm tra; kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình với 3 cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê (liên quan đến kiến thức, đạo đức của HS) HT không nên nắm mọi quyền hành trong tay mà cần chia sẻ quyền lực để viên chức trong nhà trường tham gia vào quá trình đưa ra các quyết định liên quan đến nhà trường, tham gia điều hành các hoạt động trong nhà trường Theo thời gian, HT sẽ giảm dần vai trò hướng dẫn và mang lại

cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và năng lực của mình Như vậy, đổi mới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm của HT, phó HT mà còn đổi mới từ GV chủ nhiệm, GV bộ môn đến tổ trưởng chuyên môn Sự phân cấp rất cần được thể hiện trong nhà trường, đặc biệt là nâng cao vai trò của tổ trưởng chuyên môn, làm sao cho tổ trưởng chuyên môn cũng thực hiện công tác quản lý tổ với đầy đủ các chức năng quản lý

Trong quản lý giáo dục cần tránh đi sâu vào công tác hành chính, sự vụ, càng không nhằm quản lý con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch (trường, tổ) Chỉ có quản lý công việc thì người làm việc mới tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, còn quản lý con người thì họ sẽ làm việc chỉ với mục đích đối phó

- Đổi mới công tác thi đua

Nhà trường cần đổi mới công tác thi đua, đảm bảo tính khoa học, công bằng, công khai từ khâu xây dựng các tiêu chí, triển khai thực hiện đến việc kiểm tra đánh giá

Kiên quyết khắc phục bệnh thành tích, hình thức Gắn liền việc khen và thưởng một cách hợp lý và xứng đáng, sao cho phong trào thi đua thực sự trở thành động lực mạnh

mẽ thúc đẩy mọi người đoàn kết, cùng nhau phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ

- Cải tiến hội họp

Tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các cuộc họp trong tháng Các cuộc cần chuẩn bị trước các nội dung và gửi trước cho từng thành viên dự họp xem và huẩn bị nội dung phát biểu trong cuộc họp nhằm giảm thời gian triển khai và tăng vời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp thực hiện, điều này sẽ góp phần tâng cao chất lượng các cuộc họp Tăng cường chỉ đạo bằng văn bản, thông tin, thông rio, vừa tiết kiệm được thời gian, vừa tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hội đồng mà trước hết là các tổ trưởng

Tóm lại: Các giải pháp nhằm thực hiện đổi mới công tác quản lý trong nhà trường đều có mối liên quan hữu cơ, luôn gắn kết và tác động thúc đẩy nhau để phát triển Do vậy người HT cần phải triển khai thực hiện đồng bộ thì mới mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường Đổi mới công tác quản

lý là khâu đột phá quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Muốn thực hiện đổi mới quản lý thì người HT phải có tinh thần chủ động đổi mới, có quyết tâm cao, phải luôn không ngừng học hỏi, tìm tòi; đặc biệt là phải tư duy để lựa chọn và thực hiện đồng bộ các giải pháp thật sự phù hợp với nhà trường mà mình quản lý, làm sao khơi dậy cho tất cả thành viên trong nhà trường sát cánh cùng với HT thực hiện việc đổi mới quản lý trong nhà trường

III Mối quan hệ của nhà trường với địa phương trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục.

Từ ngày thành lập đến nay, trường luôn chấp hành nghiêm túc sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, UBND phường Quyết Thắng Nhà trường có mỗi quan hệ mật thiết với Đảng Ủy, UBND, Hội đoàn thể, tổ dân phố Mọi hoạt động giáo dục của nhà trường đều quán triệt đày đủ nhiệm vụ chính trị của địa phương, gắn kết với cộng đồng dân

cư Phối hợp với cộng đồng dân cư Nhà trường luôn theo dõi , giám sát để cập nhật đầy đủ và nhanh nhất các hoạt động giáo dục Qua đó, ban chỉ đạo cùng các thầy cô, nhân viên trong trường phối hợp với các đoàn thể, tổ dân phố, cán bộ và nhân dân phường Quyết Thắng vận động, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động bổ ích, thiết thực

Chính nhờ mối quan hệ mật thiết và tích cực giữa nhà trường với địa phương mà nhờ đó nhà trường mới có nền tảng và động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường một cách tích cực và hiệu quả nhất

IV Cơ cấu tổ chức của nhà trường

Cơ cấu tổ chức của Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ đúng với điều lệ Trường Tiểu học được ban hành theo thông tư 41/2010/TT BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo

1 Tổ chức trường lớp

Niên khóa 2022-2023, trường có tất cả 20 lớp, gồm 888 học sinh, trong đó có 432 học sinh nữ và 456 học sinh nam, có 28 học sinh dân tộc thiểu số, trong đó 18 học sinh dân tộc thiểu số là nữ Trường có biên chế theo 5 khối lớp, cụ thể là:

Khối lớp Số lượng lớp Số lượng học sinh

Nam: 87

Nam: 87

Nam: 90

Nam: 98

Nam:94

Trong đó, sĩ số mỗi lớp khoảng 41- 48 học sinh/lớp Đa số các em học sinh đều có

1 giáo viên chủ nhiệm Ban cán sự lớp gồm có: 1 lớp trưởng (Chủ tịch hội đồng tự quản), 2 lớp phó (Phó chủ tịch hội đồng tự quản) và 4 tổ trưởng do giáo viên chủ nhiệm chỉ định hoặc lấy ý kiến từ đa số học sinh trong lớp có thông qua giáo viên chủ nhiệm, các cán bộ lớp có thể thay đổi trong quá trình học tập Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng trong lớp cũng như toàn thể học sinh trong lớp, giáo viên chủ nhiệm là người xây dựng và tổ chức lớp học Ban cán sự lớp làm việc dưới sự phân công của giáo viên chủ nhiệm sao cho lớp học được ổn định, có trật tự và nề nếp

- Học sinh toàn trường được sinh hoạt trong tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, trong đó:

2 Tổ chức bộ máy nhà trường

Trường thuộc UBND phường Quyết Thắng thành phố Kon Tum

Trường có:

a Ban giám hiệu:

- Cô Trần Thị Thu Thủy- Bí thư chi bộ- Hiệu trưởng nhà trường

- Cô Lê Thị Luyến- Phó bí thư chi bộ- Phó Hiệu trưởng nhà trường

- Cô Lê Thị Nghĩa- Chủ tịch công Đoàn- Phó Hiệu trưởng nhà trường

b Đội ngũ cán bộ- nhân viên

- Trường chia làm 5 tổ chuyên môn:

+ Tổ trưởng chuyên môn khối 1: cô Phan Thị Mai Xuân

+ Tổ trưởng chuyên môn khối 2: cô Lê Thị Lộc

+ Tổ trưởng chuyên môn khối 3: cô Nguyễn Thị Hậu

+ Tổ trưởng chuyên môn khối 4: cô Nguyễn Thị Lan

+ Tổ trưởng chuyên môn khối 5: cô Trần Thị Thanh Hậu

- Tổng cộng có 37 CBGVNC trong đó (35 biên chế và 02 hợp đồng)

- Cán bộ quản lí gồm: 03

- Tổng phụ trách Đội: thầy Nguyễn Trường Giang