Chính vì vậy qua quá trình học tôi thấy tâm đắc với chuyên đề: “Xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non”, chuyên đề “Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm no
Trang 1ĐỀ BÀI THU HOẠCH: Sau khoá bồi dưỡng, thầy cô đã ứng dụng được
vấn đề nào trong thực tiễn công tác của mình?
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Ngày nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội Giáo dục mầm non được xem là cấp học đầu tiên và quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em
Việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non là điều hết sức cần thiết để
có thể giúp trẻ tự khám phá và tìm hiểu bằng chính sự sáng tạo của mình một cách tự nhiên nhất có thể Phương pháp giáo dục áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là xu hướng mới trong giáo dục mầm non ở nước ta hiện nay
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã và đang từng bước tạo nên nền móng vững chắc, những nền tảng đầu tiên nâng bước chân trẻ để vững bước vào đời Với hầu hết các bậc phụ huynh, đây được xem là mô hình giáo dục vừa mang giá trị nhân văn, vừa mang giá trị tinh thần và khoa học vô cùng to lớn
Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường là yêu cầu cần thiết Một môi trường giáo dục tích cực, sáng tạo, giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với phụ huynh và môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ hình thành nền tảng tính cách tự tin Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và kinh nghiệm giải quyết các vấn đề
Trước đây, khi nói về việc dạy học cho trẻ mầm non chắc chắn mọi người
sẽ cho rằng bạn chỉ cần kể chuyện, dạy múa hoặc hát cho trẻ là xong Bởi quan niệm rằng trẻ con đã biết gì đâu mà dạy dỗ… Tuy nhiên, giáo dục mầm non thực
tế hiện nay lại giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nên tính cách, đặc biệt là sự phát triển của trẻ Chính vì thế việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non là điều hết sức cần thiết để có thể giúp trẻ tự khám phá và tìm hiểu bằng chính sự sáng tạo của mình một cách tự nhiên nhất có thể Phương
Trang 2pháp giáo dục áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là xu hướng mới trong giáo dục mầm non ở nước ta hiện nay
Bản thân tôi là giáo viên mầm non, đang công tác tại trường Mẫu giáo Mỹ Sơn thuộc huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận được 10 năm Qua 10 năm công tác thì bản thân tôi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm ở các khối lớp khác nhau và các điểm trường khác nhau (có 4 điểm trường: thôn Phú Thuận, thôn Phú Thủy, thôn Mỹ Hiệp, thôn Tân Mỹ) Điểm trường mà tôi được phân công giảng dạy đó là thôn Mỹ Hiệp, đây là thôn có điều kiện kinh tế xã hội
vô cùng khó khăn, đa số trẻ của lớp tôi là người dân tộc Raclay chiếm tỉ lệ 100%, cách suy nghĩ và khả năng tiếp thu của trẻ còn hạn chế nên cũng khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh
đó, đa số phụ huynh học sinh là người dân tộc thiểu số, đều làm nông, sống chủ yếu ở núi, ở rẫy, có đời sống kinh tế khó khăn, nên chưa có kiến thức trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
Bản thân tôi có nhiều năm công tác trong ngành, có kinh nghiệm tổ chức
và quản lý lớp tốt, đã nắm bắt được những vấn đề đổi mới trong giáo dục mầm non hiện nay như: đổi mới nội dung giáo dục, đổi mới môi trường giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục Trong đó, đổi mới phương pháp giáo dục là chuyển từ phương pháp “Lấy giáo viên làm trung tâm” thành phương pháp
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đó chính là, phương pháp dạy học tích cực, đây là một vấn đề đổi mới rất thiết thực và có tính chất quyết định góp phần thành công trong công tác giáo dục Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong hoạt động giáo dục một số giáo viên còn lúng túng, tổ chức các hoạt động còn nói nhiều, đang nặng nề truyền thụ kiến thức, chưa biết tạo cơ hội lôi cuốn thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động cũng dẫn đến kết quả thực hiện chưa hiệu quả Chính vì thế, tôi luôn muốn tìm
ra những phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ lớp mình và điều kiện thực tế của lớp để trẻ hoạt động một cách có hiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất
Trang 3Chính vì vậy qua quá trình học tôi thấy tâm đắc với chuyên đề: “Xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non”, chuyên đề “Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non” và nội dung dạy học
“Lấy trẻ làm trung tâm”
Qua các Chuyên đề này giúp tôi hiểu rõ hơn về các khái niệm môi trường tâm lí – xã hôi, đặc điểm của môi trường tâm lí – xã hội, ảnh hưởng của môi trường tâm lí – xã hội đối với sự phát triển của trẻ mầm non, khái niệm về đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non, các xu hướng mới về đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC TẾ:
1 Chuyên đề: “Xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non” là một trong những nội dung có tầm quan trọng đối với
giáo viên mầm non trong bối cảnh hiện nay, giúp bản thân tôi hiểu hơn về môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô giáo với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh, tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, được trải nghiệm
và thể hiện ước mơ của trẻ, giúp giáo viên hiểu trẻ hơn, xây dựng môi trường lớp học tích cực, thân thiện, giúp cô và trẻ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
1.1 Khái niệm:
Môi trường là một tổ hợp các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh bên ngoài của một hệ thống nào đó, chúng tác động lên hệ thống này và xác định xu hướng cũng như tình trạng tồn tại của nó
Môi trường tâm lý – xã hội là môi trường được tạo dựng trên cơ sở bầu không khí sư phạm trong nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại giữa người lớn và trẻ, các thành viên trong nhà trường với nhau, mối quan hệ giữa nhà giáo dục với người học, mối quan hệ giữa người học với nhau
1.2 Đặc điểm của môi trường tâm lý – xã hội ở trường mầm non
- Môi trường an toàn: Đảm bảo cho trẻ được chăm sóc, dạy dỗ bằng tình cảm yêu thương, gần gũi
Trang 4- Môi trường phong phú: trường mầm non có nhiều thành viên hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên, nhân viên, trẻ mầm non
- Môi trường mà người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ bằng giao tiếp trực tiếp
- Môi trường tự do
- Môi trường có sự tôn trọng, tin tưởng lẫn nhau
- Môi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động hoạt động
1.3 Ảnh hưởng của môi trường tâm lý – xã hội đến sự phát triển của trẻ mầm non
- Đối với sự phát triển thể chất
- Đối với sự phát triển tâm lý
+ Mặt nhận thức
+ Mặt tình cảm
+ Mặt hành vi
1.4 Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non
- Hiểu đặc điểm tâm – sinh lý trẻ em lứa tuổi mầm non
+ Sự phát triển thể chất
+ Những đặc điểm chung của sự phát triển tâm lý
+ Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non
- Nhận thức rõ ảnh hưởng của môi trường tâm lý – xã hội đến sự phát triển của trẻ ở trường mầm non
- Phối hợp các lực lượng giáo dục để xây dựng môi trường tâm lý – xã hội trong giáo trẻ ở trường mầm non
1.5 Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non
- Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử dựa trên tinh thần cộng tác
+ Nội quy, quy tắc ứng xử của các thành viên trong trường mầm non + Nội quy, quy tắc trong giao tiếp, ứng xử của các thành viên trong trường mầm non với nhau, với phụ huynh của trẻ và cộng đồng
Trang 5+ Nội quy, quy tắc trong giao tiếp, ứng xử của trẻ với trẻ; trẻ với giáo viên; trẻ với các thành viên khác trong trường mầm non
- Xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện
+ Xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện giữa các thành viên trong trường mầm non với trẻ
+ Phương thức giao tiếp ứng xử của cô giáo như mẹ
+ Phương thức giao tiếp ứng xử của cô là cô giáo
- Xây dựng hành vi tích cực
+ Xây dựng hành vi tích cực giữa các thành viên trong trường mầm non với trẻ
+ Xây dựng hành vi tích cực giữa các thành viên trong trường mầm non với nhau
+ Xây dựng hành vi tích cực giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với các thành viên khác trong trường mầm non
Sau khi học chuyên đề xây dựng môi trường tâm lí giáo dục trong trường mầm non em vận dụng được 1 số kiến thức và kĩ năng sau cho công việc như biết cách tạo ra bầu không khí môi trường tâm lý giáo dục thân thiện để trẻ vui
vẻ khi đến trường Xây dựng được các quy tắc ứng xử trong trường mầm non Giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo và là người giữ vai trò như môt người bạn, người mẹ và là cô giáo nên cần tạo môi trường thân thiện, an toàn thoải mái cho trẻ trải nghiệm,khám phá để trẻ “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui” Trong trường mầm non để tạo được môi trường thân thiện cho trẻ, em cũng hiểu được rằng ngoài giáo viên thì mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cũng cần tạo sự thoải mái, thân thiện và an toàn để kích thích trẻ tới trường
Đối với bản thân, tôi đã xây dựng môi trường tâm lí – xã hội phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học tôi như sau:
- Sự hứng thú của trẻ là rất quan trọng, nó góp phần quyết định sự thành công của một hoạt động Nếu trẻ không hứng thú thì trẻ sẽ không chú ý, không tích cực tham gia vào hoạt động, điều đó sẽ ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu bài
Trang 6của trẻ Chính vì vậy, cô giáo luôn quan tâm đến tất cả các trẻ trong lớp, không phân biệt, đối xử không công bằng với trẻ, cô giáo luôn nhiệt tình, yêu thương trẻ, gần gũi, nhẹ nhàng, không quát mắng trẻ
- Môi trường thiên nhiên chính là không gian sống thân thiện, trẻ có cảm giác được sống an toàn, được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên là điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành via của trẻ Cần đủ ánh sáng, không khí trong lành, sắp xếp phòng nhóm thông thoáng Tận dụng các khoảng trống để trồng cây, cỏ, hoa, rau… Chọn các loại cây thích hợp để trồng cho trẻ quan sát, thực hành chăm sóc, khám phá thử nghiệm và bảo vệ
- Trong lớp học, tôi đã sắp xếp đồ dùng đồ chơi dễ lấy, dễ cất, có ký hiệu riêng cho các góc chơi, đồ chơi, đồ dùng cá nhân trẻ Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có
“ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy định mẫu chữ hiện hành Nhiều góc sẽ ở trong phòng, nhiều góc sẽ ở ngoài trời Các góc phải được bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc
- Tạo môi trường lớp học: Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Môi trường chơi hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng việc tổ chức giờ chơi cho trẻ Vì vậy biện pháp tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố
và bổ sung Trong lớp học của tôi thì những đồ dùng được sắp xếp theo từng góc riêng biệt, đặc biệt là góc học tập - khám phá khoa học Tôi luôn để nhiều đồ dùng, dụng cụ như: hột hạt, phiễu, chai nhựa, màu nước để cháu thực hành pha màu Bên cạnh đó, tôi còn trang trí lớp học có dán các tranh ảnh theo từng chủ
đề, nhờ đó trẻ dễ dàng làm quen trước một số nội dung kiến thức: tên gọi, màu
Trang 7sắc, đặc điểm, công dụng…Chính nhờ vậy, mỗi khi vào hoạt động khám phá trẻ lớp tôi rất thích thú, hăng say tham gia hoạt động, chú ý hơn trong giờ học
- Tôi đã đầu tư thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp, tìm tòi, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, sưu tầm, học hỏi cách làm đồ dùng mới từ đồng nghiệp, trên trang mạng mầm non, sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả Năm học
2019-2020, bộ đồ dùng của lớp tôi đã đạt giải nhì cấp trường
- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính năng động, chủ động, sáng tạo của trẻ Tùy vào trình độ nhận thức của trẻ, tùy vào từng nội dung, từng giai đoạn mà tôi vận dụng phương pháp dạy học phù hợp
- Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với tình hình của học sinh Kế hoạch tôi đưa ra nhằm củng cố và phát huy các kiến thức trẻ đã biết, mở rộng hiểu biết bằng cách cung cấp kiến thức mới nhưng kiến thức này phải phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ
- Sử dụng phần mềm powerpoint trong tổ chức cho trẻ khám phá khoa
học: Khám phá khoa học đối với trẻ vô cùng rộng lớn, khó hiểu, trẻ lại rất tò mò
hiếu động, trẻ luôn đặt ra vô vàn câu hỏi: Tại sao? Để làm gì? Làm thế nào? Khi nào? Nó là cái gì? Nó như thế nào? Vì sao nó lại như vậy? Do vậy việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học cần được linh hoạt, hệ thống, khoa học với những màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm thanh “thật” thì sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, trẻ thoả mãn được thắc mắc của mình
2 Chuyên đề: “Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non”
Đánh giá sự phát triển của trẻ Mầm non là quá trình thu thập thông tin một cách có hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của Chương trình giáo dục Mầm non, nhận định về sự phát triển của trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp hơn
Chuyên đề này giúp tôi hiểu rõ hơn về ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp đánh giá trẻ Sự đổi mới về đánh giá trẻ phù hợp với
sự đổi mới của chương trình giáo dục Mầm non hiện nay Sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi và xây dựng và sử dụng bộ công cụ theo dõi, đánh giá sự
Trang 8phát triển của trẻ mầm non Thông qua các bài tập thực hành tôi học cách xử lý kết quả và phân tích đánh giá sự phát triển của trẻ Mầm non trong phát triển chương trình nhà trường, nhóm lớp tôi đang dạy Giúp tôi kiểm tra và quản lý hồ
sơ của trẻ đầy đủ và khoa học
2.1 Những vấn đề cơ bản về đánh giá sự phát triển của trẻ Mầm non 2.1.1 Mục tiêu đánh giá
Hiểu được những vấn đề cơ bản về đánh giá sự phát triển của trẻ trong chương trình GDMN Có kỹ năng vận dụng các phương pháp, hình thức đánh giá và biết cách theo dõi sự phát triển của trẻ Mầm non và biết bộ chuẩn đánh giá dành cho trẻ 5 tuổi
2.1.2 Nội dung đánh giá
Đánh giá sự phát triển của trẻ gồm các nội dung sau: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ
2.1.3 Nguyên tắc đánh giá
Đánh giá trẻ trong hoạt động hàng, đánh giá sau chủ đề đối với mẫu giáo
và theo tháng đối với nhà trẻ, đánh giá cuối độ tuổi (sau một năm học)
2.1.4 Phương pháp đánh giá
Quan sát, trò chuyện giao tiếp với trẻ, phân tích sản phẩm hoạt động của
trẻ, trao đổi với cha mẹ/người chăm sóc trẻ, sử dụng bài tập tình huống, phối hợp nhiều phương pháp
2.2 Xu hướng đổi mới về đánh giá trẻ mầm non
Cùng với sự đổi mới chương trình GDMN, đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non cũng có nhiều đổi mới đối với nhà trẻ, đối với trẻ mẫu giáo, đánh giá
sự phát triển của trẻ sau chủ đề giáo dục/giai đoạn, đánh giá sự phát triển cuối
độ tuổi của trẻ, hồ sơ theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
2.3 Hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
- Khái niệm về chuẩn.
- Mục đích ban hành bộ chuẩn Phát triển trẻ em 5 tuổi
Trang 9- Cấu trúc và nội dung của chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi gồm 4 lĩnh vực,
28 chuẩn và 120 chỉ số
2.4 Xây dựng và sử dụng bộ công cụ theo dõi, đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
- Mục tiêu
- Tài liệu hỗ trợ học tập
- Nội dung
2.5 Thực hành xử lý kết quả và phân tích đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non trong phát triển chương trình nhà trường.
Qua chuyên đề bản thân học hỏi được nhiều nội dung cần thiết để áp dụng phù hợp với thực tế của trường, của lớp, của địa phương và xây dựng các giải pháp thực tế:
- Đánh giá trẻ trong giáo dục mầm non xác định mức độ phát triển của trẻ
so với mục tiêu của từng độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến bộ Đánh giá trẻ bao gồm: đánh giá hằng ngày và đánh giá theo từng giai đoạn Ðánh giá
sự phát triển của trẻ qua các hoạt động, các giai đoạn cho ta biết được những biểu hiện về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển toàn diện của trẻ qua từng giai đoạn, khả năng sẵn sàng, chiều hướng phát triển của trẻ ở những giai đoạn tiếp theo từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau
- Ðánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có được thông tin về sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài;
- Xác định được những khó khăn và nguyên nhân cụ thể trong sự phát triển của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra các tác động giáo dục phù hợp với trẻ;
- Giúp giáo viên biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung;
- Ðánh giá là cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch tiếp theo;
Trang 10- Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo;
- Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương
- Hằng ngày giáo viên đánh giá những diễn biến tâm, sinh lý của trẻ trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
- Đánh giá thông qua quan sát trò chuyện, giao tiếp với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, trao đổi với phụ huynh giáo viên theo dõi trẻ trong các hoạt động, ghi chép lại những tiến bộ rõ rệt của trẻ và những điều cần lưu ý để điều chỉnh kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ
- Để đánh giá sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, tôi kết hợp sử dụng một hoặc nhiều phương pháp như: quan sát, trò chuyện, giao tiếp với trẻ, cho trẻ thực hiện một số bài tập, phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, sử dụng tình huống có vấn đề hay trao đổi với phụ huynh để đánh giá sự phát triển của trẻ so với mục tiêu giáo dục, kết quả mong đợi của từng độ tuổi
- Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi tuỳ thuộc vào sự lựa chọn và sử dụng của giáo viên sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế của lớp, của trường Tôi sử dụng kết quả đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để làm cơ sở đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi Kết quả đánh giá được ghi vào phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ, được lưu vào
hồ sơ cá nhân và thông báo cho cha mẹ trẻ cũng như giáo viên phụ trách nơi trẻ
sẽ nhập học tiếp theo để cùng phối hợp đề xuất các biện pháp giáo dục mầm non phù hợp
- Để thực hiện đảm bảo thực chất, hiệu quả hoạt động đánh giá chất lượng trẻ cán bộ quản lý, giáo viên mầm non cần lưu ý: