QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN CỦA CTY SUDULKI EDU THÁI NGUYÊN

Slide PowerPoint Đẹp QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN CỦA CTY SUDULKI EDU THÁI NGUYÊN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Xuất phát từ vai trò của kỹ năng sống, tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống trong hoàn cảnh xã hội hiện nay Thực trạng hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa xác định chuẩn xác những giá trị sống chủ yếu cốt lõi, vì vậy họ có những biểu hiện thái độ, hành vi lệch chuẩn so với yêu cầu.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN CỦA CTY SUDULKI

EDU THÁI NGUYÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

 Xuất phát từ vai trò của kỹ năng sống, tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống trong hoàn cảnh xã hội hiện nay

 Thực trạng hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa xác định chuẩn xác những giá trị sống chủ yếu cốt lõi, vì vậy họ có những biểu hiện thái độ, hành vi lệch chuẩn so với yêu cầu của xã hội

 Xuất phát từ thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống ở học sinh Trung học cơ sở hiện nay chưa hiệu quả

 Xuất phát từ xu thế phát triển giáo dục

 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam

 Xuất phát từ những lý do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài:

“Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay”.

Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu

Các nhân tố ảnh hưởng tới chất

lượng hoạt động giám sát từ xa

 Trên cơ sở lí luận và thực tiễn quản lý hoạt

động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

trường trung học cơ sở ở tỉnh Thái

Nguyên, đề xuất một số biện pháp quản lý

hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học

sinh các trường THCS tỉnh Thái Nguyên

hiện nay.

 Xác định cơ sở lý luận về GD kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh THCS;

 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THCS tỉnh Thái Nguyên hiện nay.

 Đề xuất một số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THCS tỉnh Thái Nguyên hiện nay.

 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường Trung học cơ sở.

Khách thể nghiên cứu

 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở ở tỉnh Thái Nguyên.

Đối tượng nghiên cứu

Phạm vi, thời gian thực hiện đề tài

 Không gian: Ở Thái Nguyên có 30 trường THCS nhưng đề tài chỉ khảo sát ở 3 trường làm đại diện.

 Thời gian nghiên cứu: thời gian hồi cứu tư liệu thực trạng từ năm

2010 đến nay.

Phương pháp nghiên

cứu

03

Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu tài liệu về những lý

luận cơ bản của quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

 Nghiên cứu văn kiện,sách

báo,tạp chí nhằm hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài

Nhóm các phương pháp nghiên cứu

 Sử dụng phần mềm tin học

 Sơ đồ hóa

Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

 Ý nghĩa lý luận

- Tổng quan cơ sở lí luận và phát hiện được thực

trạng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ

năng sống của các trường THCS

 Ý nghĩa thực tiễn

- Đề xuất được một số biện pháp quản lý nhằm nâng

cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng

sống cho các trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái

Nguyên

Nội dung chính

1 Cơ sở lí luận của việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của các trường Trung học cơ sở.

2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay.

3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

Tổng quan các công trình nghiên cứu về hoạt động quản lý giáo dục

kỹ năng sống

 Tiến hành giáo dục kỹ năng sống là tiếp cận giáo dục quốc tế, đó là giáo dục con người về môi sinh, giáo dục con người vì hòa bình nhân loại, giáo dục con người vì cuộc sống chung, vì ngôi nhà chung là thế giới.

 Chương trình giáo dục các giá trị sống được triển khai từ một dự án quốc tế bắt đầu từ năm 1995 do trường Đại học Brahmakumarit thực hiện để kỷ niệm 50 năm ngày thành lập Liên hợp quốc(LHQ), nhằm kêu gọi sự chia sẻ cho một thế giới tốt đẹp hơn, dự án này tập trung vào 12 giá trị sống mang tính phổ quát, chủ đề được lấy trong lời mở đầu của hiến chương LHQ, khẳng định lòng tin vào quyền cơ bản của con người, về phẩm chất, nhân cách giá trị của mỗi người: sáng kiến giáo dục (LVEP: LivingValues- Edducation Program) ra đời và được áp dụng rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới.

 Ở Việt Nam Vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ đã thu hút nhiều ngành khoa học quan tâm nghiên cứu, trong đó Khoa học giáo dục có vai trò, trọng trách lớn cả về nghiên cứu lý luận lẫn triển khai thực tiễn giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên phù hợp với thực tiễn giáo dục nước nhà.

 Theo bài “Kỹ năng sống” ngày 25/11/2009 báo Giáo dục và thời đại có ghi: theo kết quả một cuộc điều tra đối tượng học sinh THCS: có trên 95% các em chưa nhận thức đúng về kỹ năng sống, 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống, 76,4% cho biết rất cần tập huấn kiến thức kỹ năng sống và hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong đời sống.

 Trong khoảng mười năm trở lại đây, các đề tài nghiên cứu, hội thảo, báo chí lại dấy lên “phong trào” nghiên cứu giá trị sống

 Với nhiều năm nghiên cứu, nhóm tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên đã cho ra đời cuốn sách “ giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông”

Tổng quan các công trình nghiên cứu về

hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống

Một trong những người có những nghiên cứu mang tính hệ thống

về kỹ năng sống và giáo dục KNS ở Việt Nam là tác giả Nguyễn Thanh Bình Tác giả và cộng sự đã triển khai nghiên cứu tổng quan về quá trình nhận thức về kỹ năng sống và đề xuất yêu cầu tiếp cận kỹ năng sống trong giáo dục và giáo dục KNS ở nhà trường phổ thông, đồng thời tìm hiểu thực trạng giáo dục KNS cho người học từ trẻ mầm non đến người lớn thông qua giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên ở Việt Nam

Tổng quan các công trình nghiên cứu về hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống

 Với nhiều năm nghiên cứu và bằng tâm huyết của người làm công tác giáo dục, tác giả, PGS.TS Hà Nhật Thăng đã cho xuất bản cuốn sách: “Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn” năm 1997 và đã tái bản nhiều lần Trong đó, trang bị cho học sinh, sinh viên nắm vững hệ thống giá trị cốt lõi, đó là cơ sở cơ bản của nhân cách, rèn luyện để thế hệ trẻ có những hành vi tương ứng với hệ thống giá trị đạo đức nhân văn cốt lõi, phù hợp với yêu cầu của xã hội, của thời đại Những kết quả nghiên cứu trên đã được ứng dụng vào việc xây dựng chương trình và thể hiện trong sách giáo khoa ở tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông của môn Giáo dục công dân, triển khai từ năm 2000 trên phạm vi cả nước.

Tổng quan các công trình nghiên cứu về hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống

 Gần đây, Hội khoa học tâm lý giáo dục Hà Nội đã tổ chức Hội thảo khoa học “Nghiên cứu giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay”, chương trình mang mã số 01X – 12/03-2011-2, với sự tham gia của nhiều nhà khoa học như: GS.VS Phạm Minh Hạc, PGS.TS Đặng Quốc Bảo, PGS.TS Mạc Văn Trang, PGS.TS Hà Nhật Thăng Đây là những tiền đề mang lại hiệu quả tích cực cho học sinh các trường trong việc học tập, tìm hiểu giá trị sống, kỹ năng sống

Chính vì vậy tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay” với mong muốn đây là sự kế

thừa cần thiết các nghiên cứu đi trước, cùng góp phần thêm công sức và sự vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cấp THCS trong trường THCS Nguyễn Huệ cũng như các trường THCS khác trên địa bàn huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên hiện nay

CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG,

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

2.1.1 GIÁ TRỊ SỐNG (HAY GIÁ TRỊ CUỘC SỐNG)

- Giá trị sống là những điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa đối với cuộc

sống của mỗi người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có được nó GTS mang tính cá nhân, không phải GTS của mọi người đều giống nhau Có người cho rằng “ Tiền bạc là trên hết”, có người cho rằng tình yêu thương mới là quý giá nhất trên đời Có người coi trọng lòng trung thực, lòng tự trọng hay sự bình yên…

- Giá trị sống có ý nghĩa và vai trò quan trọng tạo ra động lực thúc đẩy con người phát triển: tạo

ra động cơ cho hành động, hành vi; thúc đẩy ham muốn hướng đến chân, thiện, mỹ; giải quyết tốt những mâu thuẫn của cá nhân với cộng đồng, với tự nhiên

2.1.2 KỸ NĂNG SỐNG

- “Kỹ năng” là khả năng thao tác, thực hiện một hoạt động nào đó Kỹ năng sống là cụm từ được

sử dụng rộng rãi nhằm vào mọi lứa tuổi trong mọi lĩnh vực hoạt động, là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực cho phép mỗi cá nhân đối mặt với những thức thách của cuộc sống hàng ngày

- Như vậy KNS chính là kỹ năng tự quản lý bản thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói một cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

2.1.3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

- Giáo dục kỹ năng sống là trang bị cho học sinh những KNS cơ bản, giúp các em vượt qua khó khăn, thách thức, tận dụng được những cơ hội quý giá trong cuộc sống, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội

- Giáo dục kỹ năng sống giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc hơn về động cơ và trách nhiệm có liên quan tới những sự lựa chọn của cá nhân và xã hội một cách tích cực, trở nên mạnh dạn, cởi mở và

tự tin hơn

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH THPT

VAI TRÒ

Ý NGHĨA

MỤC TIÊU

HÌNH THỨC

TỔ CHỨC

CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA

2.2.1 VAI TRÒ

- Các kỹ năng sống trọng yếu là các kỹ năng cá nhân hay xã hội giúp học sinh truyền đạt những điều họ biết (kiến thức), những gì họ suy nghĩ hay cảm nhận (thái độ) và những gì họ tin (giá trị) trở thành khả năng thực tiễn về những gì cần làm và làm như thế nào

- Học sinh phải đối mặt với rất nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức và đưa các thành

tố trọng yếu của KNS vào cuộc sống của các em, sẽ giúp các em nâng cao năng lực để có được

sự lựa chọn lành mạnh hơn, có được sự kháng cự tốt hơn với những áp lực tiêu cực và kích thích những thay đổi tích cực trong cuộc sống của các em Chính vì vậy trước khi hình thành KNS nào đó, các em cần cảm nhận rõ ràng về các giá trị sống KNS và sự lựa chọn của mình đối với các giá trị, kỹ năng đó

- Có thể hiểu kỹ năng sống là biểu hiện những giá trị sống trong hoạt động và giao tiếp hằng ngày và ngược lại với kỹ năng thể hiện giá trị bằng hành động sẽ cho kết quả tích cực và nó lại củng cố các giá trị

2.2.2 Ý NGHĨA

Ý

NGHĨA

cố các kỹ năng, hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của HS, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững.

2.2.4 HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

- Đối với học sinh phổ thông còn gánh nặng học văn hóa, thời gian tham gia hoạt động giáo dục KNS bị hạn chế, vì thế mỗi chủ đề cần lựa chọn hình thức tổ chức thích hợp với quy mô cấp lớp, cấp trường và thời gian hợp lý Có thể đan xen các hình thức tổ chức cho một chủ đề Thời gian tổ chức các hình thức hoạt động phải hợp lý Nếu hình thức tổ chức đơn điệu hoặc lặp lại nhàm chán sẽ không gây hứng thú cho học sinh, ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động

- Tăng cường vai trò chủ thể của học sinh trong hoạt động, điều này có tác dụng tạo cơ hội để học sinh được rèn luyện và tự khẳng định mình, đồng thời với vai trò chủ thể, học sinh sẽ tự thể hiện khả năng của mình trong hoạt động và giúp giáo viên thể hiện được những ý tưởng của mình khi tổ chức các hoạt động giáo dục KNS

- Nhà quản lý cần phối hợp chặt chẽ với các giáo viên phụ trách, với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tăng hiệu quả các hoạt động

2.2.5 CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

KỸ NĂNG SỐNG

2.3.1 LẬP KẾ HOẠCH

2.3.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN

2.3.3 CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

- Ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ giáo dục KNS phải bám sát nội dung nhiệm

vụ Nắm vững từng bước thực hiện công việc, hiểu rõ ưu nhược điểm của từng cá nhân Kịp thời nắm bắt thông tin và xử lí vấn đề đúng nguyên tắc quản lý và phù hợp với tính chất vấn đề

- Từng cá nhân GV làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tìm hiểu nội dung công việc, tìm ra phương pháp thực hiện tốt nhất nhiệm vụ của mình Có ý thức phối hợp, hợp tác, kịp thời phản ánh thông tin chính xác về các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ với BGH

- GV tích cực áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, vừa nâng cao chất lượng dạy học, vừa

có tác dụng giúp học sinh rèn luyện các nhóm KNS tự khẳng định giá trị bản thân và kỹ năng làm việc hợp tác Huy động và sử dụng hợp lý, đúng mục đích các nguồn lực

2.3.4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

2.3.4 QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT

- Hoạt động giáo dục KNS cũng như tất cả các hoạt động giáo dục khác đều cần đến những trang thiết bị, hệ thống cơ sở vật chất đảm bảo cho quá trình hoạt động Hình thức tổ chức phong phú cùng với các thiết bị hiện đại, phù hợp sẽ làm tăng tính hấp dẫn của các hoạt động

- Quản lý các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục KNS như trang thiết bị về âm thanh, ánh sáng, mô hình học cụ, nhà thể chất, nhà đa năng, thư viện… Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động giáo dục KNS, trong quá trình sử dụng cần được bảo quản và quản lý hiệu quả, tránh thất thoát và hư hỏng, giảm chất lượng, tạo hiệu ứng kém làm ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường nói chung, của hoạt động giáo dục KNS nói riêng

NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

2.4.1 ẢNH HƯỞNG CỦA HOÀN CẢNH KINH TẾ XÃ HỘI ĐỐI VỚI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

- Nền kinh tế thị trường có tác động sâu sắc đến giáo dục đạo đức, KNS cho HS Quy luật cạnh tranh trong nền kinh tế thị trường với sức mạnh của đồng tiền có thể chi phối làm lu mờ những giá trị nhân cách tốt đẹp Hiện tượng đạo đức xã hội xuống cấp biểu hiện bằng nhiều tệ nạn xã hội ở các lứa tuổi khác nhau trong đó thanh thiếu niên chiếm tỷ lệ khá cao là điều rất đáng lo ngại

- Bên cạnh việc học cách để làm nhằm chuẩn bị mưu sinh cho cuộc sống, các em cũng cần biết nên sống ra sao Nghĩa là làm thế nào để ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh, làm thế nào để giải quyết mâu thuẫn trong mối quan

hệ, làm thế nào để thể hiện bản thân một cách tích cực, lành mạnh

- Đặc biệt trong một xã hội cạnh tranh khốc liệt như hiện nay, nếu không được trang bị sẵn vốn sống, các em khó có thể ứng phó sao cho tích cực nhất khi phải đối mặt trước những tình huống thử thách, hoặc sẽ dễ dàng bị sa ngã, bị ảnh hưởng tiêu cực bởi môi trường sống