MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ

Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụnâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấpnhững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ họ đã có

Trang 1

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT vàđem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng:không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người,

đối với kinh tế, văn hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới

mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanhgiáo dục và đào tạo Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục

& Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dânchủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, pháttriển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt” Trong công cuộcđổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non,Bác Hồ kínhyêu của chúng ta lúc sinh thời cũng đã nói lời tâm huyết " Trẻ em hôm nay,thế giới ngày mai" Trẻ em là những thế hệ mai sau, là những chủ nhân tươnglai của đất nước Mỗi giáo viên chúng ta đều có trách nhiệm góp phần đào tạothế hệ trẻ trở thành những con người phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể -

Mỹ Trường MN là nơi đầu tiên hình thành nhân cách, giáo dục MN là tiềnđề cho giáo dục tiểu học, với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-5 tuổi mộtlứa tuổi vô cùng quan trọng Nhà tâm lý học người Nga MaCaRenCô đã

nói: Những cái không có được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này khó cải tạo.

Ngày nay Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định:

“Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người pháttriển toàn diện”

Và: “Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của việc đào tạo nhân cáchcon người mới, tạo tiền đề cho sự phát triển về sau”

Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai tròcủa người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáodục trẻ, vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tínhchiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình

độ, phẩm chất và năng lực, chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo

viên mầm non quyết định Với trường Mầm non thì “ Cô giáo là mẹ hiền “ là

thần tượng cao nhất đối với trẻ, với những cử chỉ gần gũi và rất đổi thân thiệnmọi hành động của cô đều không qua được mắt trẻ thơ, như chúng ta đã biếtđặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi mầm non là rất thích bắt chước mà đốitượng để trẻ bắt chước ở đây phần lớn là tấm gương sáng của cô giáo, bởi vậymọi hành động cử chỉ của cô giáo đều phải mẫu mực phải tốt đẹp để các cháu

Trang 2

noi theo, nhằm giúp trẻ phát triển và hình thành nhân cách, giáo viên là nhântố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo

Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà

muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, Bác Hồ dạy:

“Có cán bộ tốt, làm việc gì cũng xong

Muốn việc thành hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém”

Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụquan trọng và 1 nhiệm vụ khác cũng không kém phần quan trọng, đó chính làcông tác xây dựng phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, khôngngừng chăm lo, cải thiện đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũgiáo viên chính là một trong những nhân tố cơ bản nhất góp phần quyết địnhđến sự thành công hay thất bại vào việc thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch nămhọc đã xây dựng

Đối với việc xây dựng đội ngũ nhà giáo, Bác cũng quan tâm đến việcđào tạo về kỹ năng sư phạm, Người nói : " Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điềukiện" Đây chính là vấn đề mà chúng ta phải vận dụng theo điều kiện cụ thểhọc sinh từng vùng, từng khu vực và từng nhóm học sinh cụ thể của một lớphọc Nhận thức đúng tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, chăm lo bồidưỡng thế hệ Cách mạng đời sau Cũng như về xây dựng đội ngũ người thầygiáo sẽ giúp cho chúng ta có cái nhìn sâu sắc về thực tiễn của giáo dục ViệtNam và trên thế giới để thấy rằng những điều mà chúng ta đã làm, đang làmvà sẽ làm là những điều mà Bác Hồ Kính yêu, Người Thầy vĩ đại của chúng tađã căn dặn cách đây rất lâu Từ nhận thức đó việc xây dựng đội ngũ giáo viênngày một cao hơn về trình độ, vững vàng về chuyên môn, tràn đầy tinh thầntrách nhiệm lòng yêu nghề, phẩm chất đạo đức tốt, cách giao tiếp ứng xử lịchthiệp là một việc làm rất cần thiết, tôi được cấp trên giao cho nhiệm vụ củangười làm công tác quản lý là phó hiệu trưởng nhà trường tôi đã học tập nhiều

ở những người đi trước và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chấtlượng đội ngũ” nhằm đóng góp một chút sức mình vào công cuộc xây dựngsự nghiệp giáo dục của đất nước

II.PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:

+ Phạm vi đề tài: Thực hiện tại trường Mầm non Đại Minh.

+ Giới hạn đề tài: Một vài biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ III.CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Ro

ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ýnghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục,có thể nói đội ngũ giáo viênnói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mụctiêu giáo dục thành hiện thực Đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết địnhchất lượng và hiệu quả giáo dục, bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi

Trang 3

dưỡng đội ngũ giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, cóphẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xuhướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay.

Đối với giáo viên, người giữ vai trò quyết định với chất lượng và sựphát triển của nhà trường, họ không những tiếp nhận những tri thức mới, màcòn cập nhật những tri thức hiện đại nảy sinh theo sự phát triển của khoa học

kỹ thuật và sự tiến bộ của xã hội Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụnâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấpnhững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ họ đã có sẵn nhằmnâng cao năng lực chuyên môn, cập nhật những tri thức mới, rút kinh nghiệm

từ những bài học thực tế để đạt hiệu quả cho công tác giáo dục Trẻ có thểphát triển toàn diện, có nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chămsóc trẻ ngay từ lúc đầu Giáo dục trẻ không chỉ thông qua lời nói, cử chỉ haymột hoạt động đơn thuần hoặc bắt buộc nào đó của mọi người mà nhân tốquyết định vấn đề này là chất lượng của một quá trình chăm sóc giáo dục trẻcủa đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non trong các nhà trường,là một người làmcông tác quản lý giáo dục chúng ta phải làm gì để nâng cao chất lượng giáodục đội ngũ trong tình hình hiện nay và trước những yêu cầu mới đặt ra Dângian ta có câu “ Cha nào con nấy hoặc con hư tại mẹ, thầy nào trò ấy hoặcngười quản lý nào thì trường ấy…” Là người quản lý tốt tôi cho rằng phải làmột người biết tự rèn mình và phải là điểm chuẩn gương mẫu để giáo viênhọc tập, từ nhận thức trên mà công tác xây dựng đội ngũ trong trường mầmnon nói chung và trường Mầm non Đại Minh nói riêng với tôi vô cùng quantrọng

lo đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên ngàymột tốt hơn

Phần lớn cán bộ giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tươngtrợ giúp đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giaocũng như trong cuộc sống đời thường

- Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác

- Trình độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn so với yêu cầu hiện nay TrườngMầm non Đại Minh chúng tôi tổng số lớp trong toàn trường là 9 lớp ; Trongđó cụm chính gồm có 5 lớp: 2 lớp lớn, 1 lớp nhỡ, 1 lớp bé, 1 NT và 3 cụm lẻcó 1 lớp lớn và 3 lớp nhỡ

Đội ngũ giáo viên: 18

Trang 4

Trình độ chuyên môn : đại học : 10, cao đẳng 1, trung cấp 7( đang họcđại học : 5 ;đăng ký học đại học: 1)

b Khó khăn

Những kết quả trên cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng độingũ giáo viên đã được nhà trường rất quan tâm,bên cạnh những kết quả đạtđược trong quá trình chỉ đạo chuyên môn tôi cũng gặp không ít khó khăn,giáo viên về tuổi tác không đồng đều, một số giáo viên lớn tuổi, đa số mới ratrường, nhìn chung đội ngũ về chuyên môn còn rất nhiều hạn chế chưa cókinh nghiệm còn cứng nhắc trong công tác giảng dạy, hạn chế về sáng tạonặng về phương pháp bộ môn chưa vững về chuyên môn, việc tiếp cậnchương trình giáo dục mầm non và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảngdạy còn chậm,trong việc lập kế hoạch giáo dục trẻ còn lúng túng, chưa chủđộng sáng tạo để lập kế hoạch ở lớp sao cho phù hợp đặc điểm sự phát triểntrẻ trong lớp mình phụ trách, do đó công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũtập trung vào các vấn đề: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáoviên có năng lực chuyên môn ngày càng vững vàng chất lượng cao, song songvới công tác bồi dưỡng chuyên môn thì việc ổn định đời sống cho giáo viêncũng là việc rất bức thiết và cần được quan tâm Chính vì thế mà tôi đã vậndụng một số biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1 Biện pháp 1: Cán bộ quản lý luôn tự hoàn thiện mình

Lâu nay cán bộ quản lý thường vẫn hay đòi hỏi giáo viên phải thế này,phải thế kia mà không cần để ý đến mình đã làm những gì và làm như thế nàotrước đội ngũ giáo viên Như vậy công việc hiệu quả sẽ không cao, giáo viên

sẽ không phục tùng, người cán bộ quản lý sẽ hoàn toàn không có uy tín đốivới cấp dưới

- Vì vậy, để tạo được uy tín đối với cấp dưới thì bắt buộc người cán bộquản lý phải luôn tự hoàn thiện mình theo yêu cầu của người quản lý vớinhững năng lực và phẩm chất cơ bản sau:

- Về phẩm chất: Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất chính trị tốt,chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước Luôngương mẫu đi đầu trong các hoạt động và các phong trào thi đua của nhàtrường Sống hòa mình với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình nhất Tích cựchọc tập để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lựcquản lý cho bản thân Tiêu chuẩn đạo đức đòi hỏi người quản lí phải tuân theocác chuẩn mực nhất định biểu lộ qua ý thức đối với xã hội, thái độ công tác,hành vi đối với lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, được mọi người đồng tìnhủng hộ Đạo đức cá nhân tốt sẽ là điều kiện cũng cố và phát huy vai trò củangười quản lí trong tập thể, đạo đức, tác phong là chuẩn mực đầu tiên củangười quản lí, nó quyết định vị trí vai trò của họ trong công tác lãnh đạo, đồngthời cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá cán bộ Vì vậy việc nắm

Trang 5

vững và vận dụng tốt các yêu cầu trên vào công tác quản lý giáo dục là mộttrong những nhiệm vụ có tính cấp thiết của người cán bộ quản lý (CBQL)trong giao đoạn hiện nay.

- Về năng lực: CBQL phải có năng lực chuyên môn mới có đủ điều kiện,khả năng tổ chức hướng dẫn, kiểm tra và chịu trách nhiệm đến cùng về chấtlượng và hiệu quả công việc do mình phụ trách Người quản lí cần am hiểutường tận chuyên môn nghiệp vụ của ngành mình và biết tổ chức lao độngchuyên môn, biết được trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên mà bố trícông tác, nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy của các mônhọc, cách tổ chức các hoạt động của từng độ tuổi Có như vậy mới đủ điềukiện chỉ đạo kiểm tra và giúp đỡ giáo viên về chuyên môn Đồng thời ngườicán bộ quản lý còn phải có năng lực thuyết phục vận động giáo viên thực hiệntốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo đúng kỷ cương, nềnếp sư phạm

-Về trình độ tổ chức: Người quản lí không phải là người lao động sưphạm trực tiếp, mà là người tổ chức lao động sư phạm, lao động quản lí để sửdụng tốt lao động khác Tổ chức lao động tốt thì thúc đẩy nhanh hoạt độngGD-ĐT, công tác Yêu cầu này đòi hỏi người quản lí phải có trình độ tổ chứccao, vì nó có tác dụng quyết định lớn đối với kết quả hoạt động của cả đơn vị.Như vậy, người quản lí phải là người biết cách tổ chức lao động

CBQL vừa là hạt nhân vừa là trung tâm đoàn kết gắn bó mọi tiềm lựcsức mạnh dưới dạng vật chất và phi vật chất Người lãnh đạo thông qua tổchức để phân công, bố trí cán bộ, tạo thành một hợp lực mạnh mẽ nhằm chocả hệ thống có sức mạnh tổng hợp lớn nhất Đây là yêu cầu đặc biệt quantrọng của người CBQL Họ cũng chính là người đóng vai “đầu tàu” vừa thúcđẩy, vừa lôi cuốn và tìm mọi cách tạo ra động lực để đưa con tàu đến đích Đểcó được những khả năng nói trên, CBQL trước hết phải có khả năng tự đánhgiá đúng mình, thấy ro các mặt mạnh, mặt yếu của mình, biết nhìn nhận vàđánh giá người khác để: “biết mình biết người”, từ đó, nhờ quản lí vừa tạo rađộng lực, vừa thu hút, liên kết các nguồn lực tạo ra sức mạnh cho tổ chức Đólà yếu tố quyết định cho mọi thắng lợi

-Về tâm lí - xã hội: Người quản lí phải hiểu tâm tư tình cảm của các

thành viên trong tập thể cơ quan, trong nhà trường thì mới động viên, kíchthích được họ phấn khởi, hăng say công tác Yếu tố tâm lí ngày càng tác độngmạnh lên người lao động, là động lực kích thích con người hoạt động Ngườiquản lí là kỹ sư tâm hồn thì mới thực sự làm tốt công việc điều khiển conngười Nó đòi hỏi người quản lí biết vận dụng các đòn bẩy kích thích cả vậtchất lẫn tinh thần của các thành viên trong cơ quan, không chỉ chú ý đến bảnthân giáo viên, cán bộ công nhân viên, mà phải quan tâm đến điều kiện sốngcủa gia đình họ, đến tương lai của họ

-Về nghệ thuật lãnh đạo: Quản lí không chỉ là một khoa học, mà còn là

nghệ thuật - nghệ thuật điều khiển con người, vì vậy lao động của người quản

Trang 6

lí phải đáp ứng đầy đủ các yêu cầu, biết vận dụng các biện pháp đúng mức độ,đúng liều lượng đối với từng người, vì không ai giống ai Điều đó đòi hỏi laođộng của người quản lí phải mang tính nghệ thuật chỉ đạo.

2 Biện pháp 2: Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên

Lê Nin nói “Con người là tổng hoà các mối quan hệ của xã hội” Vì thếcon người có đầy đủ những mặt xấu tốt, hay dở cái quan trọng là chúng taphát huy mặt tốt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm đượcđiều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng,năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng tarất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp Để làm tốt công tác xây dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, trước hết tôiquan tâm đến việc chọn, phân công chuyên môn giáo viên phù hợp với nănglực và điều kiện hoàn cảnh của từng người cụ thể:

Chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sưphạm khá trở lên, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ có tinh thầntrách nhiệm cao trong công việc trực tiếp dạy lớp 5 tuổi Đối với những giáoviên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng kèm nhau trong 1 lớp , 2giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có

vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hoàn toàn không hẳn thế Nếu hai người tráingược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp chonhau những thiếu hụt thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽthất bại hoàn toàn Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúngtôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hoà hợp được với nhau,mỗi người bổ sung vào chổ khiếm khuyết cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ

Người xưa nói “Gần đèn thì sáng “ chúng tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của

một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiềuđiều bổ ích cần thiết Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương màcòn tiến bộ ro rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìnlại mình để suy xét, để xem lại bản thân -được, mất những gì.Từ đó mà cốgắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên Còn nhữnggiáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích củalớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡgiáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết những kinh nghiệm những kiến thứcmình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn

Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được pháthuy tối đa ,mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chứcphân công theo từng nhóm tuỳ từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thầntập thể, làm việc theo nhóm

VD: Khi tổ chức chuyên đề KPKH , VH thì phân chia theo từng nhómphụ trách trong đó giáo viên có khả năng nào thì chọn làm tổ trưởng củanhóm đó, tổ trưởng có trách nhiệm phân công các thành viên trong nhóm hỗ

Trang 7

trợ góp ý xây dựng tiết dạy đạt hiệu quả, nếu không đạt thì tổ trưởng phải chịutrách nhiệm trước ban giám hiệu.

Điều đó vừa thể hiện tinh thần đoàn kết gắn bó của các thành viên trongmái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luônluôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làmcho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp Đây là một biệnpháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng vànâng cao chất lượng đội ngũ

Cố gắng duy trì ổn định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáotrộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian tích lũy những kinh nghiệm, yêntâm công tác, tuy nhiên để duy trì, phát huy chất lượng hiệu quả công việc củagiáo viên thì cũng cần thiết phải quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh kinh tếcủa từng người Chẳng hạn đối với giáo viên có con nhỏ, kinh tế khó khăn thìtạo điều kiện cho dạy ở những lớp bé Mặt khác chọn những giáo viên cónăng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năngtuyên truyền mang tính thuyết phục cao, trực tiếp làm tổ trưởng chuyên môncủa các tổ, khối Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm tổ chức sinh hoạtchuyên môn cho các thành viên trong tổ vào thứ 7 tuần 1, 3 hàng tháng

Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ ro ràng sẽ khiến mỗingười tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnhcho ai Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạnchế mặt yếu để hoàn thiện bản thân nâng cao trình độ để đáp ứng tốt côngviệc

3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên :

Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xâydựng đội ngũ giáo viên Bởi vì giáo viên là người truyền thụ kiến thức đến vớitrẻ, trẻ nắm bắt được hay không phụ thuộc vào giáo viên nếu phương pháptruyền thụ của giáo viên mà không phù hợp với sự phát triển của trẻ thì chấtlượng giáo dục sẽ đạt kết quả không cao Bác Hồ chúng ta luôn đánh giá caosứ mệnh vinh quang của người thầy giáo Người nói: "Có gì vẻ vang hơn làđào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng Chủ nghĩa xã hội vàchủ nghĩa cộng sản" Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên là một việc làm cầnthiết, xong không kém phần quan trọng đó là vấn đề chăm lo bồi dưỡng nănglực, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệpvụ cho giáo viên là một việc làm thường xuyên và liên tục Cần phải thườngxuyên học tập, nghiên cứu tài liệu thì mới có cơ hội cập nhật được thông tinvà những vấn đề mới mẻ vào trong thực tiễn dạy học đạt hiệu quả Đội ngũgiáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ,nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn khôngđồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững hơn nhưng việc

Trang 8

tiếp thu chương trình giáo dục mầm non tính sáng tạo không cao, còn giáoviên mới ra trường thì kinh nghiệm còn ít )

Trong khi đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao,nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay bởi vậy đòi hỏi giáo viênphải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng tạotrong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây làchúng ta bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm củangười quản lý.Ý thức được điều này chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên họcbằng nhiều cách

3.1 Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên

Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể cho từng năm học, kỳ học vàhàng tháng Để thực hiện được kế hoạch một cách thuận lợi, vào đầu năm họcngười phụ trách chuyên môn phải lên kế hoạch cụ thể, dự kiến thời gian bồidưỡng, nội dung bồi dưỡng và kinh phí để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên đểtham mưu với hiệu trưởng nhà trường Bồi dưỡng về CNTT, học các chuyênđề mà cấp trên tổ chức ,họp chuyên môn trao đổi chia sẻ về việc xây dựng kếhoạch các chủ đề của nhóm lớp, dự giờ bồi dưỡng thực hành giáo viên trẻ mới

tổ chức chuyên đề PTVĐ, GDÂN - LQVT ở 2 tổ Tổ chức hội thảo trao đổinhững sáng kiến kinh nghiệm Khi lên kế hoạch cụ thể trong năm hàng thángngười phụ trách chuyên môn phải đưa vào và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạchđề ra có những biện pháp khả thi - luôn tìm các biện pháp phù hợp thực hiệnkế hoạch đề ra trong tháng nếu có những biến đổi có thể điều chỉnh kế hoạchđó cho phù hợp điều kiện nhà trường Kết hợp với việc thực hiện kế hoạch đóthì cần tham mưu với hiệu trưởng nhà trường về kinh phí để tổ chức và kinhphí khen thưởng cho những giáo viên có SKKN hay, đạt kết quả xuất sắcnhiệm vụ được giao trong từng thời điểm để động viên khuyến khích giáoviên phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Như vậy thì kế hoạch đặt

ra sẽ thực hiện đạt kết quả cao

3.2 Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch năm học:

Bác Hồ kính yêu dặn; “Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì cũng từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao” Chính vì

vậy mà giáo viên phải xây dựng kế hoạch năm học của mình một cách hợp lýphù hợp với điều kiện của lớp mình và kế hoạch của nhà trường Kế hoạchchăm sóc giáo dục trẻ phải chi tiết ro ràng; phải có mục đích, yêu cầu, nhữngphương pháp biện pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt cho mỗi côngviệc Đối với giáo viên việc lập kế hoạch năm học là giúp giáo viên chủ độngtrong công việc, biết được những nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu từ đó địnhhình nội dung công việc chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm học

- Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh trường lớp, Vệ sinh cá nhân, Công tác

tuyên truyền

- Kế hoạch giảng dạy : Năm, tháng ,tuần … Kế hoạch theo chủ điểm

Trang 9

- Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi , hội thi, tham gia văn hoá văn nghệ,thể dục thể thao.

* Các bước tiến hành:

- Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn giáo viên phác thảo những nét

chính của kế hoạch, Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý trẻ,đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất của trẻ, các tiền sử bệnh lý của trẻ ) xácđịnh nhiệm vụ chủ yếu, các mục tiêu, xác định các điều kiện cần thiết ( Đồdùng, đồ chơi ) Xây dựng các phương án tối ưu để thực hiện tốt nhiệm vụnăm học

+ Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch

+ Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch

Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch giảng dạy hằng ngày :

Kế hoạch bài giảng ( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu đượccủa giáo viên đây là yêu cầu bắt buộc Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kếbài giảng có chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản để thực hiệnthành công bài giảng góp phần thực hiện mục tiêu bài giảng Chính vì vậy nhàtrường đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạchbài giảng( giáo án) Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêucầu Bài giảng phải thể hiện tính sáng tạo, sự đầu tư tâm trí của giáo viên.Chuẩn bị tốt đồ dùng và phương tiện dạy học

Để đảm bảo kế hoạch bài giảng BGH cần:

- Chủ động có những hình thức yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức,tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học

- Cử giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáoviên dự giờ đúc rút kinh nghiệm để học tập

- BGH cùng tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên, rút kinhnghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên

3.3 Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên:

Có câu “ Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” vì thế công việc đầu

tiên của chúng ta phải nắm bắt thật tốt về mặt lý thuyết để có cơ sở đi vàothực hiện nhiệm vụ chuyên môn nên điều đầu tiên chúng tôi bồi dưỡng lýthuyết cho 100% giáo viên mới về trường ,về chương trình Mầm non mớihiện nay và sau đó cùng trao đổi bàn bạc và đi đến thống nhất với nhau Bênviệc bồi dưỡng về lý thuyết chúng tôi còn giáo dục mỗi giáo viên phải tự họchỏi, rèn luyện bản thân không ai giúp mình ngoài bản thân, phải tự vận độngcố gắng vươn lên, tất nhiên những người quản lý phải luôn tạo điều kiện, tìmtài liệu, sách báo, các tập san mầm non, sách chương trình đổi mới mới nhấtvà những kiến thức chuyên môn để hổ trợ cho việc trao dồi khả năng giảngdạy của giáo viên.Giáo viên nào muốn nâng cao sự hiểu biết, muốn tìm tòi

Trang 10

học hỏi chúng tôi đều tạo điều kiện tốt nhất từ mọi kênh thông tin, từ sách vởbáo chí đến truyền hình đặc biệt nhất là Internet…Qua những hình thức bồidưỡng trên 100% giáo viên nắm bắt được lý thuyết chương trình giáo dụcmầm non mới một cách vững vàng.

3.4.Bồi dưỡng qua hội thảo, chuyên đề, tham quan học tập:

Cùng với bồi dưỡng qua lý thuyết tôi đã trao đổi với hiệu trưởng tổchức cho giáo viên tham gia các buổi hội thảo

Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được giáoviên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng,mặt khác thông qua các buổi hội thảo, đội ngũ giáo viên ở trường có dịp traođổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về việc đổi mới hình thứccác hoạt động, thu hút trẻ Trong năm học 2013-2014 nhà trường tổ chức hộithảo kinh nghiệm về hồ sơ sổ sách, SKKN, hội thảo về thay đổi hình thứcnghệ thuật xử lý tình huống sư phạm trong buổi hội thảo giáo viên tham giathảo luận sôi nổi, thống nhất cao các giải pháp đưa ra tại hội thảo

Kết quả chuyên môn của đội ngũ có những chuyển biến ro rệt, chấtlượng giáo dục được nâng cao, giáo viên mới vào trường cập nhật tốt chươngtrình GDMN từ việc chủ động xây dựng kế hoạch đến tính linh hoạt sáng tạotiêu biểu như cô : Nguyễn Thị Hồng Hoa, Hồ Thị Thùy Trâm, Nguyễn Thị

Mơ Chung, Phương Thảo

Tổ chức triển khai tốt các chuyên đề trong năm học là hình thức tíchcực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Căn cứ theo kế hoạch của ngành và tình hình thực tế của nhà trườngBGH lên kế hoạch, sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo hàng tháng,hàng kỳ Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau :

+ Bước 1 : Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên + Bước 2 : Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh hoạ, chọn giáo viên

khá, giỏi dạy thực nghiệm

+ Bước 3 : Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực

hành Những ưu điểm - hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện

+Bước 4 : Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (Tuỳ theo nội dung chuyên đề,

Hiệu phó phụ trách chuyên môn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hay triển khaiđại trà toàn trường).Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệtchú ý đến các hoạt động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây làmột việc làm rất cần bởi vì các tiết dạy các đề tài cụ thể sẽ là những hoạt độngsinh động giúp cho giáo viên “mắt thấy, tai nghe” những gì mình học ở lýthuyết và nghe qua hội thảo, tôi định hình chuyên đề đầu năm của trường của

tổ như : PTVĐ, ÂN,VH, TH, LQVT giáo dục kỹ năng sống , bảo vệ môitrường cho tất cả giáo viên được dự và rút kinh nhiệm,sau chuyên đề tiếp tụccho giáo viên thực hiện đại trà, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá

Trang 11

chuyên đề, ngoài việc tổ chức chuyên đề tôi đề ra kế hoạch cho tổ, mỗi tháng

tổ chuyên môn thao giảng 1 hoạt động, giáo viên nào cũng lên tiết dạy đểđược góp ý,rút kinh nghiệm

Chuyên đề : PTVĐ( trẻ đang chơi trò chơi vận động )

Chuyên đề : LQVT

Từ những hình thức này tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinhnghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	1,54 MB