718 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên nhằm hình thành nhân cách con người và mang lại hiểu biết về thế giới xung quanh Trang bị cho trẻ vốn tri thức toàn diện thông qua các hoạt động Đặc biệt hoạt động văn học là hoạt động rất quan trọng đối với trẻ mầm non, nó là phương tiện phát triển ngôn ngữ, vốn từ để trẻ nói năng lưu loát, diễn đạt ngắn gọn, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tư.
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài nghiên cứu:
Giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên nhằm hình thành nhân cách conngười và mang lại hiểu biết về thế giới xung quanh Trang bị cho trẻ vốn tri thứctoàn diện thông qua các hoạt động Đặc biệt hoạt động văn học là hoạt động rấtquan trọng đối với trẻ mầm non, nó là phương tiện phát triển ngôn ngữ, vốn từ
để trẻ nói năng lưu loát, diễn đạt ngắn gọn, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ,không những thế văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát,khả năng tư duy trong suy nghĩ và hình thành phát triển nhân cách con người
Thông qua nội dung bài thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý,biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ vàcác môi trường xung quanh trong cuộc sống con người
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quenvới văn học là hoạt động không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dụctrẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với hoạt động văn học làvấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, pháttriển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển
ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm Từ đó giáo viên cần vậndụng những kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu và áp dụng phương phápvào hoạt động văn học nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đíchgiáo dục và trình độ nhận thức của trẻ
Văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứatuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xungquanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo Vìvậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cầnthiết Đặc biệt khi dạy trẻ làm quen với những câu chuyện, bài thơ, phải dạy trẻ
từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc câu chuyện, bài thơ, hiểucác nhân vật trong câu chuyện để từ đó giúp trẻ bộc lộ khả năng của mình vàđọc thơ diễn cảm, kể chuyện được tốt hơn
Do vậy để bồi dưỡng khả năng đọc thơ, kể chuyện của trẻ chúng ta cầntạo môi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác tìm kiếm, khám phá thế giới xungquanh; rèn luyện phát âm chuẩn, chính xác, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ Đểtạo được sự linh hoạt trong tranh khi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ cần tăng cườngcho trẻ luyện tập các kỹ năng nói, phát âm, giọng đọc kể rõ ràng, cử chỉ, điệu bộphù hợp
Trang 2Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, cường độ, giọng đọc, kể phù hợpvới nhân vật, hoàn cảnh Đồng thời khi dạy cho trẻ đọc thơ, kể chuyện đòi hỏingười giáo viên phải có những phương pháp, những suy nghĩ sáng tạo và lựachọn những tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện thực tế củatrường, lớp và lứa tuổi mình đang dạy Qua đó nhằm giúp trẻ phát triển tốt khảnăng cảm thụ tác phẩm văn học trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyềnthụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ đọc thơ, kể chuyện được tốt hơn.
Trong quá trình dạy đọc thơ, kể chuyện cho trẻ 5 - 6 tuổi trong những nămhọc trước tôi nhận thấy: Khả năng của trẻ vẫn còn nhiều hạn chế, còn nhút nhát,rụt rè chưa mạnh dạn, giọng đọc kể nhân vật chưa lưu loát và chưa thể hiệnđược nhân vật trong câu chuyện, một số trẻ phát âm chưa rõ ràng còn nói ngọng,vốn từ nghèo nàn chủ yếu là phát âm theo cô, sự sáng tạo ra các tác phẩm chưacó Trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, trẻ mầm non không thể đếntrường, thực hiện sự chỉ đạo của phòng giáo dục đào tạo với phương châm trẻngừng đến trường nhưng không ngừng học Tôi luôn chủ động tư vấn chia sẻ tớicha mẹ học sinh cách chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Đặc biệt tôi luôn trăn trởsuy nghĩ để tìm ra biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt hơn khi dạy trẻ
đọc thơ, kể chuyện Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi yêu thích hoạt động văn học trong thời gian trẻ học tại nhà”.
2 Mục đích nghiên cứu:
- Giúp trẻ yêu thích môn văn học, trẻ hiểu các nội dung câu chuyện, bàithơ biết nhận xét các nhân vật tốt, chưa tốt, biết bắt chước giọng kể của nhânvật
- Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, không nói lắp, nói ngọng, tự tin diễn đạtsuy nghĩ của mình
- Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức biết yêu thương cái đẹp, cái thiện,ghét cái xấu, cái ác tình yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau
- Bản thân nâng cao được trình độ chuyên môn, công nghệ thông tin,mạnh dạn hơn trong việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
3 Nội dung nghiên cứu:
- Khảo sát thực trạng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khi trẻ
nghỉ học ở nhà
- Xây dựng, đề xuất biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi yêu thích hoạt động văn
học trong thời gian trẻ học tại nhà.
4 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu:
Trang 3- Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi yêu thích
hoạt động văn học trong thời gian trẻ học tại nhà.
Trang 4- Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
5 Thành phần tham gia nghiên cứu:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi
- Đối tượng điều tra: Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nơi tôi đang công tác
6 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại, dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn )
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp đánh giá kết quả
- Phương pháp trao đổi với cha mẹ học sinh
7 Kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022
Trao đổi với cha mẹ học sinhNghiên cứu và thu thập các tài liệu
3 Tháng 4/2022 Thực nghiệm hoàn
thành báo cáo
Hoàn thiện và viết sáng kiến kinh nghệm
Trang 5PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn:
1.1 Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đều biết các hoạt động đến cho trẻ hầu hết đều bắt đầu bằng
từ "làm quen" như: làm quen với toán, làm quen chữ cái, làm quen văn học Do
đó khi dạy trẻ không nặng về truyền thụ kiến thức mà chỉ dạy những gì gần gũi,
dễ hiểu dễ nhớ với trẻ
Hoạt động làm quen văn học có hai thể loại thơ và truyện, tôi thấy có tầmquan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ Làm quen văn học khôngnhững chỉ được người lớn cảm nhận yêu thích mà văn học còn rất hấp dẫn vớitrẻ nhỏ đặc biệt với trẻ mầm non Đặc biệt là truyện, đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6tuổi, truyện có vai trò rất quan trọng, thông qua các câu chuyện phát triển cho trẻkhả năng cảm thụ văn học, hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên đất nước, yêucuộc sống, yêu con người Trẻ biết yêu cái đẹp, cái tốt, hướng tới cáithiện, ngoài ra “truyện” giúp trẻ hình thành những khả năng như: khả năngquan sát, ghi nhớ chú ý có chủ định, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, pháttriển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhậnthức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng caochất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho trẻ Đãnhiều năm dạy trẻ lứa tuổi 5 - 6 tuổi, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm từviệc dạy trẻ hoạt động làm quen văn học
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Chương trình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tiếp xúc với tác tác phẩm vănhọc nghệ thuật như ca dao, đồng dao, thơ, truyện là giúp trẻ cảm nhận đượcnhiệp điệu âm sắc và ý nghĩa của các bài ca dao, bài thơ Hiểu được đặc điểmtính cách nhân vật trong từng câu truyện trẻ có thể phân biệt được tốt, xấu
Qua việc trẻ tiếp xúc các tác phẩm văn học khơi gợi cho trẻ tình yêu vớinghệ thuật, dạy trẻ biết cách thể hiện diễn cảm ngữ điệu khi đọc thơ, thể hiệnbiểu cảm các nhân vật khi kể truyện
Trong tình hình thực tế trẻ không thể đến trường, thời gian hoạt động vuichơi học tập của trẻ bị đảo lộn, cha mẹ học sinh bận nhiều công việc nên việcquan tâm chăm sóc giáo dục trẻ không khoa học, đặc biệt là hoạt động kểchuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thơ, ca dao, tục ngữ là rất hạn chế Cha mẹ họcsinh thường cho trẻ làm bạn với tivi, điện thoại dẫn đến tình trạng ngôn ngữ hạnchế, trẻ thụ động, không có nhiều hứng thú với các tác phẩm văn học Chính vì
Trang 6vậy tôi luôn trăn trở tìm ra biện pháp giúp trẻ của lớp mình yêu thích hoạt độngvăn học trong thời gian trẻ nghỉ học tại nhà, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạccho trẻ, trẻ biết yêu cái đẹp, biết thể hiện tình cảm trước cái đẹp.
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường:
* Thuận lợi:
Luôn được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của cấp trên
và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhà trường, thườngxuyên tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn qua phòng zoom để trau dồi thêmkiến thức cho giáo viên đồng thời hỗ trợ giáo viên về ứng dụng công nghệ thôngtin trong mọi hoạt động đặc biệt là hoạt động giảng dạy
Bản thân luôn tự tìm tòi và trao dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đểthêm tiến bộ Luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kỹ năng đọc thơ, kể chuyệndiễn cảm, giúp trẻ tự tin mạnh dạn phát triển toàn diện để trở thành con ngườinăng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội ngày càng phát triển
Trẻ trong lớp cùng độ tuổi phát triển đồng đều thuận lợi cho việc giáo dục trẻ
* Khó khăn:
Do tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp trẻ chưa được đếntrường nên cô và trẻ ít có cơ hội được tiếp xúc trực tiếp mà các cô theo dõi trẻ,phối kết hợp với cha mẹ học sinh hầu như thông qua kênh zalo nhóm lớp, giaolưu gặp gỡ cuối tuần trực tuyến qua zoom
Với hoạt động dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo dưới hình thức quayvideo hoặc hoạt động giao lưu gặp gỡ qua phòng zoom còn bị nhiều hạn chế
Đồ dùng dạy học và các tác phẩm văn học tại nhà còn hạn chế
Một số trẻ nhút nhát, hiếu động, chưa tập trung chú ý cao nên ảnh hưởngđến quá trình cảm thụ tích cực của trẻ
Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến chăm sóc giáo dục trẻ tại nhàtrong thời gian nghỉ dịch
Cha mẹ học sinh không có trình độ chuyên môn sư phạm nên việc dạy trẻbiết cảm thụ cái đẹp, thể hiện ngữ điệu, giọng điệu trong các tác phẩm văn họcgặp nhiều khó khăn
2.2 Thực trạng cụ thể:
* Về giáo viên:
Do tình hình dịch bệnh trẻ không thể đến trường, để nắm bắt được mức độtập trung, hứng thú với các tác phẩm văn học của trẻ lớp mình Tôi đã tổ chức mộtbuổi giao lưu gặp gỡ giữa cô, cha mẹ học sinh và trẻ qua màn hình Zoom
Trang 7Tại buổi giao lưu tôi đã đóng vai cô bé quàng khăn đỏ, giao lưu cùng trẻ, tôi
Trang 8mang đến cho trẻ câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” trong buổi khảo sát chấtlượng của trẻ Tôi đặt ra hệ thống câu hỏi đàm thoại bám sát nội dung câu chuyện.
Trong quá trình giao lưu tôi quan sát, trò chuyện với trẻ nắm bắt mức độtập trung, hứng thú của trẻ, ghi chép đầy đủ thông tin qua màn hình
* Về trẻ:
Sau khi khảo sát đầu năm trên trẻ kết quả đạt được như sau:
Bảng 1: Thống kê khảo sát đầu năm Mức độ
Tiêu chí
Tổng số trẻ
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm 42 12 28,5% 30 71,5%
3 Mô tả, phân tích các giải pháp mới:
3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện củng cố ngữ điệu khi thể hiện tác phẩm văn học.
Để chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt nhất thì vấn đề cập nhật thông tinnâng cao hiểu biết và trình độ chuyên môn là rất quan trọng Nghiên cứu tích luỹkiến thức nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức cáchoạt động làm quen văn học cho trẻ mầm non Cụ thể bằng những việc làm như:
- Tích cực sưu tầm các loại sách, tài liệu hướng dẫn tham khảo về chươngtrình giáo dục mầm non, tích lũy kho tác phẩm văn học phong phú, tham khảothêm thông tin trên mạng các nội dung liên quan đến lĩnh vực phát triển ngônngữ Học tập từ đồng nghiệp qua các buổi chia sẻ sinh hoạt chuyên môn
- Tích cực tham gia các hội thi do nhà trường phát động
- Tham gia các buổi kiến tập do Phòng Giáo dục và nhà trường tổ chức
- Theo dõi các chương trình truyền hình: VTV7 Kids, …
- Học hỏi kinh nghiệm dân gian: Qua bạn bè, người thân, đồng nghiệp
(Hình ảnh 01 - Phụ lục trang 15)
Ngoài việc học tập bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ
từ đồng nghiệp, tài liệu sách báo…giúp cho bản thân tôi có thêm nhiều kiến thứcđổi mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là hoạt động cho trẻ làm
Trang 9quen với tác phẩm văn học Bên cạnh đó để tạo hứng thú cho trẻ, lôi cuốn trẻhứng thú, tích cực khi được nghe những tác phẩm thơ, truyện của cô giáo gửiđến cho trẻ thì giáo viên phải có một giọng điệu chuẩn mực Giáo viên phải biếtthể hiện ngữ điệu diễn cảm khi trình bày tác phẩm thơ, thể hiện ngữ điệu âm sắccác nhân vật tạo sự ly kỳ trong câu truyện Tạo cho trẻ hứng thú và cảm nhậnđược nội dung câu truyện, bài thơ và biết cách thể hiện tình cảm qua tác phẩm.
Từ nhận thức trên tôi đã khắc phục hạn chế của bản thân bằng cách đọc kể nhiềulần câu truyện mình sắp dạy để hiểu nội dung câu chuyện, tính cách nhân vật, lờithoại trong câu chuyện để tìm ra ngữ điệu giọng cho phù hợp, thể hiện được tìnhcảm, ý nghĩa chân thực của câu chuyện và tôi còn tập kể nhiều lần trước gương
để tìm ra cử chỉ điệu bộ, nét mặt cho phù hợp với nhân vật, nội dung, lời thoạitrong câu truyện để điều chỉnh cho phù hợp Bởi trong các tác phẩm đều có mộtnội dung riêng, một tư tưởng, một chủ đề riêng, không phải bài thơ nào cũng cógiọng đọc kể hay điệu bộ minh hoạ giống nhau
Ví dụ: Câu chuyện "Tích Chu" giáo viên phải thể hiện được giọng điệucủa người dẫn chuyện, giọng của bà, giọng của Tích Chu phải phù hợp vớitừng hoàn cảnh
Giọng nói của bà chậm rãi, mệt mỏi hơn, nhỏ hơn bình thường thể hiệnkhi bà gọi Tích Chu: "Tích Chu ơi khô cả cổ rồi"
Giọng của Tích Chu kêu lên hốt hoảng lo sợ, cường độ giọng hơi to hơn
và nhịp độ giọng cũng nhanh hơn bình thường ở câu Tích Chu gọi bà "Bà ơi bàtrở lại thành người với cháu đi bà uống" khi kể hơi kết hợp với ánh mắt cử chỉhốt hoảng lo sợ bộc lộ lên vẻ mắt của cô giáo
Kể chuyện cho trẻ mẫu giáo là một công việc nghệ thuật vì vậy cô giáokhông những phải thuộc truyện mà phải thể hiện được cử chỉ, sắc thái, nét mặt,
sự thay đổi giọng kể theo nội dung tác phẩm để đem lại niềm vui qua đó pháttriển trí tuệ cho trẻ bằng tình cảm, đạo đức, ngôn ngữ thông qua giọng kể của côgiúp trẻ phát âm chính xác hơn giúp đạt kết quả cao trong giờ hoạt động Trẻmầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu truyện,khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc
mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc thơ, kểchuyện của cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân
tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thànhnhận cách và giáo dục đạo đức cho trẻ
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ 5 - 6 tuổi
Trang 10Việc xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen với cáctác phẩm văn học là việc làm quan trọng của giáo viên Chính vì vậy vào đầunăm học, tôi đã nghiên cứu kế hoạch của nhà trường cũng như kế hoạch củakhối, dựa vào tình hình thực tế của lớp để xây dựng kế hoạch của năm vớinhững nội dung phù hợp với độ tuổi.
Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non, với đặcđiểm phát triển tâm sinh lý của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt độnglàm quen với tác phẩm văn học lựa chọn các đề tài từ dễ đến khó, từ đơn giảnđến phức tạp phù hợp với độ tuổi của trẻ Năm học 2021 – 2022, do tình hìnhdịch bệnh mà trẻ không đến trường nhưng không ngừng học, thực hiện sự chỉđạo của ban giám hiệu nhà trường tôi đã làm tốt công tác tư vấn hỗ trợ cha mẹhọc sinh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Đặc biệt tạo cho trẻ hứngthú và yêu thích hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, để cha mẹ học sinh
có thể dễ dàng vui học cùng con những tác phẩm văn học tại nhà thì tôi đã thiết
kế tập san tất cả các bài thơ, câu chuyện, bài đồng dao…trong kế hoạch giáo dụcthành một cuốn sách để gửi cha mẹ học sinh, chèn thêm những hình ảnh màu sắc
để nội dung được phong phú hơn Bên cạnh đó, dưới mỗi bài thơ, câu chuyện…tôi để lại những dàn gợi ý câu hỏi đàm thoại phù hợp với nội dung bài dạy và ýnghĩa bài học để từ đó giúp cha mẹ học sinh có thể dạy trẻ được dễ dàng hơn
Tôi nhận thấy việc xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động làm quen vớitác phẩm văn học và tạo thành một cuốn sách văn học dành cho trẻ khi trẻ ở nhà
sẽ là một cẩm nang giúp cha mẹ học sinh có đầy đủ tài liệu vui học cùng con từđơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ Biện pháp này là
vô cùng thiết yếu trong hoàn cảnh hiện nay, cha mẹ học sinh có thể nắm bắtđược nội dung học của các con qua từng tuần, từng tháng để phối kết hợp tốtcùng giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục hướng dẫn trẻ tại nhà
(Hình ảnh 02 - Phụ lục trang 15)
3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đọc thơ,
kể chuyện đặc biệt trong thời gian nghỉ dịch bệnh Covid 19
Những câu chuyện, vần thơ đã giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh vàbồi dưỡng vốn ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ Đặc biệt trong thời gian dịch bệnhCovid 19 diễn biến phức tạp trẻ chưa được tới trường thì việc ứng dụng côngnghệ thông tin vào các hoạt động dạy trẻ đặc biệt là hoạt động làm quen văn học
là điều cực kỳ quan trọng và cần thiết
Với kế hoạch giáo dục được xây dựng vào đầu năm học tôi đã ứng dụngcông nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử, giáo án E-Learning các
Trang 11bài thơ, câu chuyện để chia sẻ tới cha mẹ học sinh Các giáo án điện tử đượcthiết kế hình ảnh phù hợp với nội dung bài thơ, câu chuyện Giọng đọc thơ, kểtruyện được ghi âm trực tiếp lồng vào bài dạy Bên cạnh đó tôi thiết kế hệ thốngcâu hỏi đàm thoại với hình thức như chọn đáp án đúng, tặng khuôn mặt cười,nhạc chuông động viên khi trẻ trả lời và chọn đúng.
Đặc biệt tạo cảm giác gần gũi giữa cô với trẻ, trẻ cảm nhận như được côdạy trực tiếp tôi đã chủ động thiết kế video để chia sẻ tới cha mẹ học sinh.Trước hết để chất lượng video bài dạy được tốt tôi phải chuẩn bị mọi điều kiệnnhư đồ dùng dạy học, nội dung bài thơ, câu chuyện, chuẩn bị ngữ điệu âm sắccủa tác phẩm, thiết bị quay, không gian, ánh sáng, âm thanh Đặc biệt tôi sửdụng không gian góc văn học là nơi quay thiết kế các video bài học tạo cho trẻcảm giác gần gũi thân thuộc, giúp trẻ được tiếp cận với môi trường học tập ởnhà cũng như ở trường
VD: Bài thơ “Thăm nhà bà” thể hiện sự vui tươi nhí nhảnh của bạn nhỏkhi tới thăm bà nên khi đoc cô cần thể hiện rõ âm điệu vui tươi của bài thơ
Chuẩn bị bài hát gây hứng thú cho trẻ: “Cháu yêu bà”
Và chuẩn bị hệ thống câu hỏi:
+ Cô vừa đọc bài thơ có tên là gì?
+ Bài thơ do ai sáng tác?
+ Em bé đến thăm nhà thì bà có nhà không?
+ Em bé thấy gì ở ngoài sân?
+ Những con gà con đang làm gì?
+ Em bé đã giúp bà làm gì?
+ Qua bài thơ các con thấy em bé là người như thế nào?
- Cuối cùng thì cô cho trẻ đọc thơ theo tranh trình chiếu trên các slide.Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc làm giáo án điện tử, trò chơi, thiết kếvideo bài dạy sẽ giúp trẻ hứng thú với hoạt động, hứng thú tham gia trả lời câu hỏicủa cô giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ mạch lạc Qua video giáo viêntrực tiếp thiết kế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ như được vuihọc trực tiếp cùng cô, trẻ được giao lưu cùng giáo viên tăng hứng thú cho trẻ Giúpgiáo viên nâng cao được trình độ công nghệ thông tin cho bản thân
