Vận dụng quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về “quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại’’để làm rõ ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM KHOA DƯỢC HỌC BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐỀ TÀI 3 Vận dụng quan điểm của Chủ nghĩa duy vật biện chứng về “Quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại’’để làm rõ ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của sinh viên hiện nay Họ và tên Đoàn Văn Nghĩa Mã sinh viên 1575020137 Lớp DUOC 1503 Hà Nội, tháng 04 năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 A PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích và đối tượng nghiên cứu 2 3 Phạ.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM KHOA: DƯỢC HỌC

- 

 -BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN

ĐỀ TÀI 3:

Vận dụng quan điểm của Chủ nghĩa duy vật biện chứng về “Quy luật

từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại’’để làm rõ ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập và

rèn luyện của sinh viên hiện nay.

Hà Nội, tháng 04 năm 2022

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích và đối tượng nghiên cứu: 2

3 Phạm vi nghiên cứu: 3

4 Phương pháp nghiên cứu: 3

B PHẦN NỘI DUNG 4

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 4

1.1 Khái niệm liên quan 4

1.2 Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất 5

1.3 Tóm tắt nội dung quy luật 6

1.4 Ý nghĩa của phương pháp luận 6

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 7

CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO HOẠT ĐỘNG TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA SINH VIÊN 8

2.1 Sự khác nhau cơ bản giữa việc học ở bậc Trung học Phổ Thông (THPT) và Đại học 8

2.2 Quy luật lượng – chất trong cách tích lũy kiến thức 8

2.3 Thực trạng học tập ở Đại học của sinh viên 9

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 10

CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 11

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 12

C KẾT LUẬN 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong bối cảnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa ngày nay, xã hội đang thay đổi từng ngày với một tốc độ chóng mặt, đòi hỏi con người cần phải thay đổi mình để hòa nhập, thích nghi với thế giới Trong công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới về giáo dục là một trong những yêu cầu cấp thiết được đặt lên hàng đầu Không chỉ đổi mới về quy mô, chất lượng giảng dạy mà bản thân người học cũng phải chủ động làm mới mình để đáp ứng với yêu cầu học tập trong thời đại mới Người học nói chung và sinh viên, thế hệ trẻ đầy sức sống đang nắm trong tay tri thức của thời đại nói riêng, họ không chỉ kế thừa các thành tựu của nền giáo dục của nhà nước

mà còn phải lĩnh hội những đặc sắc, những tiên tiến của nền giáo dục của các quốc gia khác cùng với việc nắm bắt dòng chảy của công nghệ

Học tập là một quá trình tích lũy tri thức vô hạn, bản thân nó luôn có sự vận động và biến đổi không ngừng Quá trình tích lũy tri thức ở mỗi người không giống nhau mà còn tùy thuộc vào khả năng tiếp thu, mục đích và điều kiện học tập của mỗi người Bất kể quá trình tiếp thu diễn ra dù nhanh hay chậm, dù ít hay nhiều thì sự tích lũy về tri thức ấy đều khiến cho con người đạt đến những thay đổi nhất định Triết học gọi đó là sự biến đổi về chất Sự vận động, biến đổi trong quá trình học tập của con người có tính trật tự và mối liên hệ mang tính lặp lại diễn ra theo một quy luật cụ thể là “Quy luật lượng chất”

Thực tế hiện nay cho thấy đối với sinh viên Đại học – giai đoạn có nhiều thay đổi về môi trường sống, sinh hoạt và học tập Nếu cứ tiếp tục học tập bằng phương pháp truyền thống thì sinh viên không thể tồn tại trong môi trường khắc nhiệt được, do đó đòi hỏi sự thích nghi là cần thiết Việc nhận thức và vận dụng đúng đắn quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại có ý nghĩa rất lớn, từ đó xây dựng cho bản thân mỗi sinh viên phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp với bản thân và điều kiện sống

Xuất phát từ những lí do trên, em lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại’’để làm rõ ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của sinh viên hiện nay.” Với mong muốn có thể giúp đỡ cho các bạn sinh viên Đại học Đại Nam nghiên cứu những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung và quy luật lượng – chất nói riêng, từ đó có thể giúp cho chúng ta tìm được phương thức học tập mới phù hợp với bản thân và rút ra nhiều kinh nghiệm trong việc học tập

2 Mục đích và đối tượng nghiên cứu:

Mục đích nghiên cứu: đưa triết học Mác-Lênin vào trong thực tiễn cuộc sống

để từ đó làm rõ các khái niệm về quy luật lượng chất và mối quan hệ của chúng

Từ đó chỉ ra các yếu tố liên quan, ảnh hưởng tới sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên nhằm tìm ra phương pháp nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện cho sinh viên

Đối tượng nghiên cứu của đề tài: quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

3 Phạm vi nghiên cứu:

Dựa theo yêu cầu đề tài tiểu luận chỉ giới hạn ở phạm vi phân tích sự chuyển hóa lượng – chất và vận dụng vai trò của quy luật

4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu được sử dụng cơ bản là phương pháp quy nạp dựa trên cở sở thống kê, tổng hợp, nghiên cứu, phân tích các tài liệu liên quan tới Triết học Mác-Lênin về quy luật lượng chất và mối quan hệ của chúng làm rõ các khái niệm liên quan

B PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 1.1 Khái niệm liên quan.

1.1.1 Khái niệm về chất.

Thế giới có vô vàn sự vật hiện tượng Mỗi sự vật, hiện tượng đều có những chất đặc trưng để làm nên chính chúng Nhờ đó mà có thể phân biệt sự vật, hiện tượng này với sự vật, hiện tượng khác

Theo giáo trình Triết học Mac-Lenin của Bộ giáo dục và đào tạo “Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, hiện tượng, đó là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính, những yếu tố cấu thành sự vật, hiện tượng, nói lên sự vật, hiện tượng đó là gì, phân biệt nó với các sự vật, hiện tượng khác Mỗi sự vật, hiện tượng trong thế giới đều có những chất vốn có, làm nên chính chúng Nhờ đó chúng mới khác với các sự vật, hiện tượng khác” 1

Ví dụ: Nguyên tố sắt có nguyên tử lượng là 55.845 đvC, nhiệt độ nóng

chảy là 1538°C, nhiệt độ sôi là 2862°C… những thuộc tính này nói lên những chất riêng của sắt, để phân biệt nó với các kim loại khác

1.1.2 Khái niệm về lượng

Theo bách khoa toàn thư mở Wikipedia cho rằng “Lượng là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vốn có của sự vật về mặt số lượng, quy mô, trình

độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng như các thuộc tính của sự vật, biểu hiện bằng con số các thuộc tính, các yếu tố cấu thành nó Lượng là cái khách quan, vốn có của sự vật, quy định sự vật ấy là nó Lượng của sự vật không phụ thuộc vào ý chí, ý thức của con người Lượng của sự vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mô lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm…”2

Ví dụ: Trong thực tế lượng của sự vật thường được xác định bởi những

đơn vị đo lượng cụ thể như vận tốc của ánh sáng là 300.000 km trong một giây hay một phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hydrô liên kết với một nguyên tử oxy , bên cạnh đó có những lượng chỉ có thể biểu thị dưới dạng trừu tượng và khái quát như trình độ nhận thức tri của một người ý thức trách nhiệm cao hay thấp của một công dân, trong những trường hợp đó chúng ta chỉ có thể nhận thức được lượng của sự vật bằng con đường trừu tượng và khái quát hoá Có những lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên trong của sự vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực cơ bản của đời sống xã hội) có những lượng vạch ra yếu tố quy định bên ngoài của sự vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao của sự vật) Bản thân lượng không nói lên sự vật đó là gì, các thông số về lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi cùng với sự vận động biến đổi của sự vật, đó là mặt không ổn định của sự vật

1 1 Bộ giáo dục và đào tạo Giáo trình triết học Mac-Lenin https://kmacle.duytan.edu.vn/uploads/75770b9b-cdbf-4038-90e2-f25e1f4426fe_triethocmaclenin.pdf

1.2 Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất

1.2.1 Những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất.

Bất kỳ sự vật hay hiện tượng nào cũng là sự thống nhất giữa mặt chất và mặt lượng Hai mặt đó không tách rời mà chúng tác động qua lại lẫn nhau Trong sự vật, quy định về lượng không bao giờ tồn tại, nếu không có tính quy định về chất và ngược lại Sự thay đổi về lượng tất yếu sẽ dẫn tới sự chuyển hóa

về chất của sự vật, hiện tượng Tuy nhiên, không phải sự thay đổi về lượng bất

kỳ nào cũng dẫn đển sự thay đổi về chất

Ví dụ: khi ta nung một thỏi thép đặc biệt ở trong lò, nhiệt độ của lò nung có

thể lên tới hàng trăm độ, thậm chí lên tới hàng nghìn độ, song thỏi thép vẫn ở trạng thái rắn chứ chưa chuyển sang trạng thái lỏng

Khi lượng của sự vật được tích luỹ vượt quá giới hạn nhất định, thì chất cũ sẽ mất đi, chất mới thay thế chất cũ Không giới hạn đó gọi là độ

“Độ là một phạm trù triết học dùng để chỉ sự thống nhất giữa lượng và chất, là giới hạn mà trong đó sự thay đổi về lượng chưa làm thay đổi căn bản về chất của sự vật, sự vật chưa biến thành cái khác Trong giới hạn của độ, lượng

và chất tác động biện chứng với nhau, làm cho sự vật vận động.”

Ví dụ: Người sống lâu nhất thế giới từng được biết đến có tuổi thọ 146

tuổi Nên với dữ kiện này, ta có thể thấy giới hạn từ 0 – 146 năm là “độ” của con người xét về mặt tuổi Diễn đạt một cách chính xác hơn: Sự thống nhất giữa trạng thái còn sống và số tuổi từ 0 – 146 là “độ tồn tại” của con người (Thuật ngữ “độ tuổi” mà chúng ta hay dùng cũng ít nhiều liên quan ở đây)

Sự vận động, biến đổi của sự vật, hiện tượng thường bắt đầu từ sự thay đổi

về lượng Khi lượng thay đổi đền một giới hạn nhất định sẽ tất yếu dẫn đến những sự thay đổi về chất Giới hạn đó chính là điểm nút

Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi về lượng đã đủ làm thay đổi căn bản về chất của sự vật, hiện tượng sự thay đổi về lượng khi đạt tới “điểm nút”, với những điều kiện nhất định tất yếu sẽ dẫn đến sự ra đời của chất mới thông qua “bước nhảy” căn bản về chất.

Ví dụ: Người học viên khi ra trường trở thành người nhân viên chuyên

môn kỹ thuật sẽ được bổ sung những yếu tố mới về mặt phẩm chất đạo đức, về năng lực chuyên môn… sẽ giúp người nhân viên biến đổi nhanh hơn về chất, 0°

C và 100°C là điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn hoặc trạng thái khí (bay hơi)

Sự thay đổi về lượng khi đạt tới điếm nút, với những điều kiện nhất định tất yếu sẽ dẫn đến sự ra đời của chất mới Đây chính là bước nhảy trong quá trình vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng

Bước nhảy là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật do sự thay đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên Bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn phát triển của sự vật và là điểm khởi đầu của một giai đoạn phát triển mới Nó là sự gián đoạn trong quá trình vận động và phát triển liên

tục của sự vật Có thể nói, trong quá trình phát triển của sự vật, sự gián đoạn là tiền đề cho sự liên tục và sự liên tục là sự kế tiếp của hàng loạt sự gián đoạn

Ví dụ: Trong xã hội: Sự phát triển của lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới

khi mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) sẽ dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao là cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ mất đi, xã hội mới tiến bộ hơn ra đời

Như vậy, sự phát triển của bất cứ sự vật nào cũng bắt đầu từ sự tích luỹ về lượng trong độ nhất định cho tới điểm nút để thực hiện bước nhảy về chất Song điểm nút của quá trình ấy không cố định mà có thể có những thay đổi Sự thay đổi ấy do tác động của những điều kiện khách quan và chủ quan quy định

1.2.2 Những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng.

Khi chất mới ra đời lại có sự tác động trở lại lượng của sự vật Chất mới tác động tới lượng của sự vật, hiện tượng trên nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng

Ví dụ: khi sinh viên vượt qua điểm nút là kỳ thi tốt nghiệp, tức cũng là thực

hiện bước nhảy, sinh viên sẽ được nhận bằng cử nhân Trình độ văn hóa của sinh viên cao hơn trước và sẽ tạo điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mô và trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao hơn Cũng giống như vậy, khi nước từ

trạng thái lỏng sang trạng thái hơi thì vận tốc của các phân tử nước cao hơn, thể tích của nước ở trạng thái hơi sẽ lớn hơn thể tích của nó ở trạng thái lỏng với cùng một khối lượng, tính chất hoà tan một số chất tan của nó cũng sẽ khác đi, v.v

Tóm lại, bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng có sự thống nhất biện chứng giữa hai mặt chất và lượng Sự thay đổi dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất thông qua bước nhảy Chất mới ra đời sẽ tác động trở lại với lượng dẫn đến sự thay đổi của lượng mới Quá trình đó liên tục diễn ra, tạo thành cách thức phổ biến của các quá trình vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội và tư duy

1.3 Tóm tắt nội dung quy luật

Từ những sự phân tích ở trên có thể rút ra nội dung của quy luật chuyển hóa

từ những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại như sau: Mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất, sự thay đổi dần dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy; chất mới ra đời tác động trở lại sự thay đổi của lượng mới lại có chất mới cao hơn Quá trình tác động đó diễn ra liên tục làm cho sự vật không ngừng biến đổi

1.4 Ý nghĩa của phương pháp luận

1.4.1 Ý nghĩa trong nhận thức

Bất cứ sự vật, hiện tượng nào đều có hai mặt lượng và chất luôn vận động

và phát triển Vì vậy, mỗi cá nhân khi nhìn nhận một sự vật, hiện tượng đều phải

xem xét cả hai mặt lượng – chất, qua đó có cái nhìn sâu sắc, đa chiều và phong phú hơn đối với những điều xung quanh chúng ta Và bằng cách xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy , ta có thể làm ra quy luật phát triển của từng sự vật, hiện tượng

1.4.2 Ý nghĩa trong thực tiễn.

Muốn có sự biến đổi về chất cần kiên trì biến đổi về lượng Có hai khuynh hướng cần tránh sau: Một là sự nôn nóng tả khuynh Nôn nóng tả khuynh được biểu hiện bởi một cá nhân không kiên trì và nỗ lực để thay đổi về lượng nhưng lại muốn có sự thay đổi về chất Hai là sự bảo thủ khuynh đã được tích lũy đến điểm nút nhưng không thực hiện bước nhảy để dẫn đến thay đổi về chất, nếu không muốn có sự, thay đổi về chất thì cần kiểm soát lượng trong giới hạn độ Bên cạnh đó, bước nhảy là giai đoạn hết sức đa chiều nên bước nhảy phải được thực hiện tỉ mỉ Khi đã tích lũy lượng tới mức điểm nút và thực hiện bước nhảy phù hợp với từng thời điểm thì khi đó sẽ thức hiện bước với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể thể để tránh hậu quả không đáng như không đạt được hậu quả về chất, dẫn đến phải thực hiện thay đổi về lượng lại từ đầu Từ quy luật lượng – chất, chúng ta hiểu rằng mọi sự vật, hiện tượng đều vận động và phát triển nhưng cần một quá trình và từ bên ngoài tác động vào , để từ đó chúng ta biết cách bố trí thời gian, cố gắng kiên trì cho bất cứ một kế hoạch hợp lý nào đó đã được chính bản thân đặt mục tiêu

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Trong chương 1 tác giả đã đi làm rõ các thuật ngữ liên quan “chất”,

“lượng” Cùng với đó tác giả đã nêu ra mối quan hệ giữa chất và lượng và ý nghĩa của phương pháp luận

CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO HOẠT ĐỘNG TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA SINH

VIÊN.

2.1 Sự khác nhau cơ bản giữa việc học ở bậc Trung học Phổ Thông (THPT) và Đại học.

Ở cấp bậc nào cũng có sự khác biệt nhau về nhiều thứ, nhưng có lẽ bậc phổ thông và bậc đại học là hai cấp độ có nhiều sự thay đổi nhất So với học ở bậc trung học, lượng kiến thức ở bậc đại học đã tăng lên đáng kể Lấy ví dụ đơn giản

ở học phổ thông, một môn học sẽ kéo dài một năm nên lượng kiến thức được phân bố đều, còn đối với đại học, một môn học chỉ kéo dài khoảng 2-3 tháng

Rõ ràng lượng kiến thức tăng lên đáng kể sẽ mang đến những khó khăn cho tân sinh viên cho việc tiếp thu đầy đủ kiến thức Vì vậy học sinh cần học tập tích cực và nghiêm túc để thích nghi với sự thay đổi này Khác với phương pháp học thụ động như THPT, sinh viên Đại học sẽ phải tham gia rất nhiều hoạt động nhóm, thuyết trình, ngoại khoá, Không chỉ vậy, các môn học tại bậc Đại học rất

đa dạng và mới mẻ, ngoài việc đọc sách giáo trình, sinh viên còn phải tìm thêm nhiều nguồn thông tin từ trong sách báo, tài liệu liên quan Chính sự thay đổi về khối lượng kiến thức, thời gian và phương pháp học sẽ khiến nhiều tân sinh viên gặp khó khăn trong quá trình thích nghi với môi trường học tập, giáo dục mới Đây chính là sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất Sự khác nhau lớn nhất giữa bậc THPT và Đại học có lẽ là nhiệm vụ trong học tập, đối với bậc THPT thì việc lên lớp và hoàn thành các mục tiêu mà giáo viên đề ra chính là nhiệm vụ lớn nhất nhưng đối với sinh viên Đại học, điều họ đang đối mặt không chỉ là những nhiệm vụ đơn thuần trên lớp mà họ còn phải thực hiện các kì thực tập, phải bắt đầu đặt ra mục tiêu cho tương lai của chính bản thân họ Ngoài ra, khi lên Đại học, ý thức của bản thân là yếu tố quan trọng nhất, không còn sổ liên lạc hay họp phụ huynh, tinh thần tự học sẽ được phát huy rõ rệt Do đó, nếu muốn thành công thì ngay khi bước chân vào giảng đường họ phải luôn nhắc nhở mình phải chuẩn bị kế hoạch và thực hiện chúng thật nghiêm túc để mang lại những kết quả to lớn

2.2 Quy luật lượng – chất trong cách tích lũy kiến thức

Trong quá trình rèn luyện ở trường học, tích luỹ kiến thức là dạng tích luỹ

về lượng, sự tích luỹ phát triển dần qua từng năm học, từng học kì, từng bài giảng Theo từng ngày, kiến thức sẽ được bổ sung vào “bộ nhớ” của bạn, giúp bạn có một lượng thông tin nhất định để dẫn đến sự thay đổi về chất Trong lượng được nêu ở trên (quá trình tích luỹ kiến thức trong 12 năm học) tồn tại nhiều lượng, chất, điểm nút, bước nhảy nhỏ hơn Việc tích luỹ kiến thức qua từng bài học, khi đạt đến một lượng kiến thức nhất định, bạn sẽ chuyển sang mức độ mới cao hơn Như vậy, thời gian giữa các mức độ học tập gọi là độ; bài kiểm tra, bài thi là điểm nút; và sự chuyển từ cấp độ cũ sang cấp độ mới là bước

nhảy Trong 12 năm học, bạn phải thực hiện lượng lớn bước nhảy, vượt qua sốlượng điểm nút nhất định, có nhiều sự thay đổi về chất tương ứng với mức tích luỹ vềlượng Khi vượt qua được kì thi đại học và trở thành sinh viên của Đại học Đại Nam, có nhiều bước nhảy được thực hiện dẫn đến sự hình thành chất mới Đầu tiên làsự thay đổi từ học sinh (chất cũ) thành sinh viên (chất mới), chất mới tác động trở lại lượng Giờ đây, lượng là sự tích luỹ kiến thức mới lẫn

kỹ năng mềm, bên cạnh đó cũng là sự phát triển về suy nghĩ, nhận thức, hành động, cách tư duy Chất mới có sự khác nhau với chất cũ ở chỗ quá trình tích luỹ kiến thức thông qua quá trình tự học, tìm tòi nghiên cứu, tự định hướng ở bậc Đại học thay vì là được thầy cô cung cấp như bậc Trung học Từ đấy, khi tích luỹ đủ về lượng đạt mức đầy đủ tín chỉ và hoàn thành việc thực hiện kỹ năng mềm, sinh viên sẽ được cấp bằng Đại học Ở giai đoạn này, điểm nút là lượng tín chỉ và kỹ năng cần đạt, bước nhảy là việc chuyển đổi từ sinh viên sang người không còn thuộc quyền quản lý của trường học Cứ như vậy, quy luật lượng – chất phát triển liên tục, tạo nên sự vận động không ngừng, chất mới liên tục được tạo ra, con người dần tích luỹ thêm về lượng trong chất mới, tạo tiền đề cho sự phát triển đời sống xã hội

2.3 Thực trạng học tập ở Đại học của sinh viên.

Sau khi học sinh thực hiện bước nhảy bằng cách trải qua Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia, chất đã biến đổi và học sinh đó trở thành sinh viên, từ đó môi trường học cũng thay đổi đáng kể Kiến thức phải tiếp thu không còn là các kiến thức phổ thông mà trở nên trừu tượng hơn, lượng kiến thức, độ khó cũng tăng vọt trong khi thời gian học tập lại giảm Hình thức giảng dạy cũng thay đổi, mỗi môn học, không phải kéo dài trong 2 học kỳ mà rút gọn chỉ còn 1 đến 2 tại các lớp học phần Hình thức học tập cũng có nhiều đổi mới: thảo luận nhóm, thuyết trình, tiểu luận, thực tập… Do đó sinh viên buộc phải thay đổi để thích nghi và học cách tiếp thu kiến thức theo nhiều cách khác nhau

Do bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, sinh viên có thể rơi vào các tình huống khác nhau như nợ môn, gian lận, bệnh thành tích, quá tải…chúng có liên quan mật thiết đến quy luật chuyển hóa về sự thay đổi của lượng và chất Có nhiều sinh viên khi đã vượt qua kỳ thi đầu vào của trường, tỏ ra hài lòng và cho phép mình nghỉ xả hơi sau những ngày tháng học thi căng thẳng Từ đó nảy sinh các vấn đề trì trệ việc học, lười biếng, coi thường sự tích lũy các kiến thức trong giai đoạn đầu Về lâu dài, những sự thiếu hụt kiến thức rải rác dẫn đến sự mất căn bản, sinh viên mất định hướng trong việc hệ thống kiến thức, dẫn đến rớt môn

và nợ môn Nguyên nhân chính là do thái độ chểnh mảng trong việc tích lũy về lượng và không có sự chuẩn bị khi bước nhảy đến gần Tại thời điểm hiện nay, khi dịch Covid-19 đang hoành hành trên khắp thế giới và Việt Nam, học sinh sinh viên trên cả nước phải học tập trực tuyến càng cho sinh viên chểnh mảnh, ỉ lại, trì trệ việc học

Bên cạnh đó, gian lận trong thi cử và căn bệnh thành tích là những tình huống tiêu cực rất thường xuyên xảy ra Cả hai trường hợp đều xuất phát từ sự thiếu coi trọng cả hai mặt chất và lượng một cách toàn diện Trong đó, gian lận

là dùng những chiêu trò, mánh khóe nhằm thực hiện bước nhảy khi chưa có đủ