Giáo án tôi đi học, trong lòng mẹ 5512

Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS, kích thích HS tìm tòi, khám phá về văn bản b Nội dung: HS nghe bài hát và trả lời câu hỏi c Sản phẩm: - H

Ngày soạn: 4/9/2021

Ngày dạy: 6/9/2021

TIẾT 1, 2.

Văn bản: TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh)

I Mục tiêu

1 Về kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học Nghệ thuật miêu tả

tâm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Về năng lực:

- Hình thành và phát triển các năng lực cho học sinh như: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề

- Đọc - hiểu tác phẩm; phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm

3 Về phẩm chất:

Bồi dưỡng tình cảm đẹp đối với tuổi học trò, đối với thầy cô, cha mẹ

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu

- Kế hoạch bài học

- Phiếu học tập:

- Tư liệu, hình ảnh về tác giả, tác phẩm

III Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS, kích thích HS tìm tòi, khám phá về văn bản

b) Nội dung: HS nghe bài hát và trả lời câu hỏi

c) Sản phẩm:

- HS chia sẻ được những ấn tượng về ngày đầu tiên đi học của mình

- Bài hát gợi liên tưởng đến truyện Tôi đi học của Thanh Tịnh

- Tác phẩm thể hiện những rung cảm tinh tế của chú bé trong buổi tựu trường đầu tiên; có bố cục chặt chẽ, có chủ đề rõ ràng và thống nhất

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

- Nghe bài hát Ngày đầu tiên đi học

- Hãy chia sẻ với cô giáo và các bạn những ấn tượng về ngày đầu tiên đi học của em

- Bài hát gợi cho em liên tưởng đến bài học nào trong chương trình Ngữ văn 8?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- 2 HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV chốt câu trả lời, dẫn vào bài học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

a) Mục tiêu: HS nắm được

- Thông tin về các tác giả, kiểu văn bản, chủ đề, bố cục của văn bản Tôi đi học,

- Những rung động tinh tế của chú bé trong ngày tựu trường

b) Nội dung: Học sinh đọc SGK, tìm hiểu khái quát khái về văn bản, nội dung từng

phần của văn bản

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

- Về tác giả, tác phẩm

- Về tâm trạng của "tôi" trong ngày khai trường

d) Tổ chức thực hiện

Nội dung 1: Đọc và tìm hiểu chú thích Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

HS đọc văn bản, tìm hiểu chú thích trong SGK, trả lời các câu hỏi trong SGK và câu hỏi của GV

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc văn bản

- HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời các câu hỏi

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn đáp chốt kiến thức

H: Giới thiệu đôi nét về tác giả Thanh

Tịnh?

H: Em biết gì về xuất xứ của văn bản?

I Đọc và tìm hiểu chú thích

1 Đọc

2 Chú thích

a Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê ở Thừa Thiên - Huế

- Sáng tác của ông toát lên vẻ đằm thắm, tình cảm trong trẻo, êm dịu

b Văn bản

- Truyện ngắn đậm chất hồi kí, in trong tập truyện “Quê mẹ” (1941)

c Từ khó: (SGK trang 8)

- tựu trường

- ông đốc

- lưng lẻo

Thanh Tịnh là cây bút có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài,

truyện thơ, bút kí song ông thành công nhất ở truyện ngắn và thơ Những truyện hay của ông toát lên tình cảm êm dịu, trong trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,

dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngọt ngào quyến luyến “ Tôi đi học” là một tác phẩm như vậy Truyện ngắn là “ những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường” qua hồi tưởng của nhân vật “ tôi’.

Nội dung 2: Tìm hiểu văn bản Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV đặt câu hỏi, giao phiếu học tập cho HS

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời vào phiếu học tập

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung, chấm vào phiếu học tập của bạn

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV chốt kiến thức

II Tìm hiểu văn bản

1 Kiểu văn bản

- Kiểu văn bản: tự sự

- PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm

2 Bố cục

- Từ đầu đến "tưng bừng rộn rã": hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc

- Tiếp theo đến "trên ngọn núi": tâm trạng "tôi" trên đường đến trường

- Tiếp theo đến "chút nào hết": tâm trạng "tôi” trước ngôi trường và trước khi bước vào lớp

- Còn lại: tâm trạng "tôi" lúc đón nhận bài học đầu tiên

Phiếu học tập Câu hỏi Nội dung trả lời

1 Truyện được kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng của ngôi kể?

1 Truyện kể theo ngôi thứ nhất Ngôi kể này giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc

lộ cảm xúc, tình cảm của mình một cách chân thực nhất

2 Nhân vật chính là ai? Vì sao em cho là nh

vậy?

2 “Tôi” là nhân vật chính Vì mọi sự việc đều được kể từ sự cảm nhận của nhân vật này

3 Từ sự cảm nhận của nhân vật “tôi” em hãy nêu bố cục của văn bản ?

3 Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu -> “Trên ngọn núi”: Cảm nhận của nhân vật “tôi” trên đường đến trường

- Đoạn 2: Tiếp -> “Cả ngày nữa”: Cảm nhận của nhân vật “tôi” lúc ở sân trường

- Đoạn 3: Tiếp -> Hết: Cảm nhận của “tôi” trong lớp học

4 Dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” được kể theo trình tự nào?

4

- Theo trình tự thời gian: truyện được kể theo dòng hồi tưởng từ hiện tại nhớ về quá

- Theo trình tự không gian: trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → trong lớp học

- Trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật

5 Theo mạch hồi tưởng ấy em thấy văn bản xuất hiện những nhân vật nào?

5 Tôi, mẹ, ông đốc, các bậc PH, thầy giáo, những cậu học trò

6 Qua dòng hồi tưởng ấy, tác giả muốn diễn tả điều gì ?

6 Cảm xúc và tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

=> Xuyên suốt toàn bộ tác phẩm là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường

qua hồi tưởng của tác giả Đó cũng chính là chủ đề của tác phẩm

7 Văn bản là một truyện ngắn được viết theo phương thức tự sự So với các văn bản tự sự khác em thấy văn bản “Tôi đi học” có điều gì khác biệt?

7 Không xây dựng cốt truyện (không có cốt truyện) với các sự kiện nhân vật để phản ánh những xung đột xã hội

- Xoay quanh tình huống “Tôi đi học” là những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường: Bộc lộ tâm trạng của nhân vật “tôi”

8 Từ đó em rút ra những nhận xét gì về đặc điểm của truyện ngắn “Tôi đi học” (văn phog của tác giả)?

8 Văn phong của Thanh Tịnh đậm chất trữ tình

(Văn bản tự sự nhưng giàu giá trị biểu cảm)

=> Tự sự đậm chất trữ tình

9 Xác định kiểu văn bản và các PTBĐ?

9

- Kiểu văn bản: tự sự

- PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm

Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng của nhân vật “ tôi” Qua dòng hồi tưởng

đó mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” trong buỏi tựu trường đầu tiên Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ hiện tại nhớ về dĩ vãng : Những biến chuyển của trời đất cuối thu và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường khơi gợi trong lòng nhân vật “ tôi”những kỉ niệm trong sáng của ngày đầu tiên đến trường.

H: Trong toàn bộ tác phẩm, kỉ niệm về

buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật

“tôi” được miêu tả ở những thời điểm

nào?

Quan sát toàn bộ tác phẩm chỉ ra các thời

điểm:

- Khi cùng mẹ trên đường tới trường

- Lúc ở sân trường, xếp hàng vào lớp

- Khi ngồi trong lớp học

H: Kỉ niệm về buổi tựu trường được khơi

nguồn từ thời điểm, thời gian, không gian

nào?

3 Phân tích

a Hình ảnh khơi nguồn kỉ niệm:

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu

- Thời gian: buổi mai đầy sương thu và gió lạnh

H: Hình ảnh nào đã gợi lên trong lòng

“tôi” kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học? Vì

sao nỗi nhớ buổi tựu trường đầu tiên lại

được khơi nguồn từ hình ảnh ấy?

H: Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng của nhân

vật tôi khi nhớ lại những kỉ niệm đó?

Những từ đó thuộc từ loại gì? Tác dụng?

H: Để diễn tả tâm trạng đó, nhà văn

Thanh Tịnh đã sử dụng BPNT gì? Câu

văn nào cho biết điều đó? Tác dụng?

GV: Hình ảnh so sánh rất đẹp gắn với

cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình

kết hợp với nghệ thuật nhân hóa tạo ấn

tượng sâu đậm trong lòng người đọc

Ngay từ những dòng đầu của tác phẩm,

những câu văn thấm đẫm chất trữ tình như

một cánh cửa dịu dàng mở ra dẫn người

đọc vào một thế giới đầy ắp những sự vật,

những con người, những cung bậc tình

cảm đẹp đẽ trong sáng, đáng nhớ Quá

khứ được đánh thức với bao kỉ niệm ùa

về Cả một chuỗi tâm trạng lần lượt hiện

lên trên từng trang truyện

- Không gian: trên con đường làng dài

và hẹp

- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt: mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ

=> Thời điểm vào cuối thu, dịp khai trường, gợi liên tưởng tương đồng tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ

- Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã => Từ láy, rút ngắn khoảng thời gian giữa quá khứ và hiện tại, làm cho người đọc thấy chuyện đã xảy ra từ bao năm mà như mới vừa xảy ra

- Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời quang đãng.

-> Hình ảnh so sánh, nhân hóa đặc sắc tạo nên đoạn văn đầy chất thơ, diễn tả tâm trạng bồi hồi, xúc động của "tôi" khi nhớ lại ngày đầu tiên đi học

GV giao phiếu học tập

b Tâm trạng của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường.

thuật, tâm trạng

Trên đường tới

trường

- Con đường: tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

- Nâng niu mấy quyển vở, bặm tay ghì thật chặt, muốn thử sức cầm bút

- Ý nghĩ: non nớt, ngây thơ, chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước:

+ Ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như 1 làn mây lướt ngang trên ngọn núi.

- Chi tiết chân thực, hình ảnh so sánh đẹp, giàu chất thơ diễn tả tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ pha lẫn niềm thích thú

của nhân vật “tôi”

Khi ở sân

trường, xếp

hàng vào lớp

- Sân trường: dày đặc người, xinh xắn, oai nghiêm

+ Cảm thấy: lo sợ vẩn vơ

+ Họ như con chim con đứng bên bờ

tổ, nhìn quãng trời muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ => thể hiện khát vọng khám phá chân trời tri thức

- Khi xếp hàng, nghe gọi tên và rời tay mẹ: chơ vơ, lúng túng, dềnh dàng, run run, giật mình và lúng túng, như quả tim ngừng đập, khóc nức nở, thấy xa mẹ

- Một loạt động từ, tính từ, từ láy gợi tả, miêu tả chân thực, hình ảnh so sánh đặc sắc đã diễn tả tâm trạng rụt rè, lúng túng, lo lắng, bịn rịn khi thực sự xa mẹ và trở thành cậu học trò nhỏ Đó là cảm xúc hồn nhiên, trong sáng của tuổi thơ

Khi ngồi trong

lớp học

- Mùi hương lạ, thấy lạ với bức hình treo trên tường

- Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi là của mình

- Không hề thấy xa lạ với người bạn mới ngồi bên, quyến luyến

- Nhìn theo cánh chim, kn cũ sống lại

- Chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc:

Bài viết tập: Tôi đi học

- Tự sự kết hợp với m.tả, thể hiện sự thích thú, cảm giác xốn xang, vừa lạ vừa quen với mọi vật, với người bạn ngồi bên và thể hiện sự tự tin, nghiêm túc khi bước vào giờ học

=> Với việc sử dụng hàng loạt các từ láy, hình ảnh so sánh đặc sắc, đoạn trích đã diễn tả tinh tế diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên “Tôi” đã cảm nhận sâu sắc về sự lớn lao, thiêng liêng của ngôi trường làng

Mĩ Lí, đồng thời cũng nhận thức về sự tự lập của bản thân trong việc đến trường học tập

c Thái độ, cử chỉ của người lớn

Các bậc phụ

huynh

- Mẹ: âu yếm nắm tay, nhìn âu yếm, vuốt tóc

- Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo cho con mình, trân trọng tham dự buổi lễ

- Thể hiện tấm lòng thương yêu, sự quan tâm

và tinh thần trách nhiệm của gia đình và nhà trường đối với thế hệ trẻ

- Đó là môi trường GD ấm

áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành, tạo niềm tin yêu với học trò

Ông đốc - Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ

và cảm động

- Tươi cười nhẫn nại chờ lũ học trò

Thầy giáo trẻ - Gương mặt tươi cười, đón hs

trước cửa lớp

Nếu ví các em nhỏ ngày đầu tiên đi học là những cánh chim đang chập chững rời tổ

để bay vào bầu trời bao la đầy nắng và gió thì cha mẹ, thầy cô chính là những bàn tay nâng đỡ, những làn gió đưa ru, những tia nắng soi đường để cánh chim được cất lên mạnh dạn khoáng đạt trên bầu trời Nhờ những bàn tay, những làn gió mát, những tia nắng chứa chan tình thương và trách nhiệm ấy, cậu học trò trong câu

chuyện này đã nhanh chóng hoà nhập vào cái thế giới kì diệu của mái trường Đó là một môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho các em trưởng thành Một thế giới mới rộng mở tình yêu thương, mơ ước, niềm tin đang chào đón các em

Nội dung 3: Tổng kết a) Mục tiêu:

HS nắm được nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

b) Nội dung: HS tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

- Về nghệ thuật

- Về nội dung

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua câu hỏi:

Tác phẩm có những đặc sắc gì về nội dung và nghệ thuật?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức

H: Truyện ngắn có những đặc sắc gì về nội

dung và nghệ thuật?

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học

- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình trong sáng

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí tinh tế, nhẹ nhàng tha thiết

- Bố cục truyện theo dòng hồi tưởng

2 Nội dung

Trong cuộc đời mỗi con người, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi tựu trường đầu tiên được ghi nhớ mãi

Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu:

HS bày tỏ được cảm xúc về ngày đầu tiên đi học

b) Nội dung: HS viết đoạn văn theo yêu cầu

c) Sản phẩm: Đoạn văn của HS

- Đảm bảo đúng yêu cầu hình thức

- Đảm bảo nội dung

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi khai trường đầu tiên

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ, viết đoạn văn

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trình bày đoạn văn

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu:

HS vận dụng kĩ năng tự sự, miêu tả, biểu cảm trong đời sống

b) Nội dung: Nhiệm vụ giao về nhà

c) Sản phẩm: Câu chuyện của HS

d) Tổ chức thực hiện

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS: Bộc lộ với bố mẹ những ấn tượng sâu sắc của em

về ngày khai trường năm học 2021- 2022 này

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện ở nhà

Điều chỉnh:

………

………

………

………

Ngày soạn: 4/9/2021

Ngày dạy: 9/9/2021

Tiết 3, 4

Văn bản: TRONG LÒNG MẸ

(Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng)

I Mục tiêu

1 Về kiến thức:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ Ngôn ngữ

truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Về năng lực:

- Hình thành và phát triển các năng lực cho học sinh như: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề

- Đọc - hiểu tác phẩm; phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm

3 Về phẩm chất:

- Nhân ái: biết quan tâm đến mọi người; biết nhường nhịn, vị tha; biết xúc động trước con người và việc làm tốt, giữ được mối quan hệ hài hoà với người khác, trân quí tình cảm gia đình

- Trung thực, trách nhiệm với bản thân và trong công việc

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu

- Kế hoạch bài học

- Phiếu học tập

- Tư liệu, hình ảnh về văn bản, tác giả

III Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS, kích thích HS tìm tòi, khám phá về văn bản

b) Nội dung: HS nghe bài hát về mẹ Gặp mẹ trong mơ của bé Minh Chiến và trả lời

câu hỏi

c) Sản phẩm:

- HS chia sẻ được những ấn tượng về mẹ của mình

- Bài hát gợi liên tưởng đến vb Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng

- Tác phẩm thể hiện sâu sắc tình mẫu; có bố cục chặt chẽ, có chủ đề rõ ràng và thống nhất

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

- Nghe bài hát Gặp mẹ trong mơ

- Hãy chia sẻ với cô giáo và các bạn về người mẹ của em

- Bài hát gợi cho em liên tưởng đến bài học nào trong chương trình Ngữ văn 8?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- 2 HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV chốt câu trả lời, dẫn vào bài học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

a) Mục tiêu: HS nắm được

- Thông tin về các tác giả, kiểu văn bản, chủ đề, bố cục của văn bản Trong lòng mẹ

- Tâm địa độc ác của bà cô và tình yêu mãnh liệt của chú bé Hồng đối với người mẹ bất hạnh

b) Nội dung: Học sinh đọc SGK, tìm hiểu khái quát khái về văn bản, nội dung từng

phần của văn bản

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

- Về tác giả, tác phẩm

- Tâm địa độc ác của bà cô và tình yêu mãnh liệt của chú bé Hồng đối với người mẹ bất hạnh

d) Tổ chức thực hiện

Nội dung 1: Đọc và tìm hiểu chú thích Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

- HS đọc văn bản, tìm hiểu chú thích trong SGK, trả lời các câu hỏi trong SGK và câu hỏi của GV

- GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, chú ý ngôn ngữ của Hồng khi đối thoại với bà cô và giọng cay nghiệt, châm biếm của bà cô

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc văn bản

- HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời các câu hỏi

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chốt kiến thức

H: Giới thiệu đôi nét về tác giả Nguyên

Hồng?

I Đọc và tìm hiểu chú thích

1 Đọc, tóm tắt

2 Chú thích

a Tác giả

- Nguyên Hồng (1918 - 1982), quê ở thành phố Nam Định

- Ông tập trung viết về lớp người cùng khổ, dưới đáy của xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt

- Là nhà văn của phụ nữ, nhi đồng, của những người cùng khổ

- Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, nhiều khi dạt dào những cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành