Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học của tổ nhóm chuyên môn, kế hoạch bài dạy của giáo viên triển khai thực hiện theo hướng dẫn Côn
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
DỰ THẢO
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC
BỘ MÔN LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ CẤP THCS
NĂM HỌC 2021-2022.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022, Sở Giáo dục Đào tạo triển
khai các hoạt động chuyên môn bộ môn Lịch sử, Địa lí cấp THCS trong năm học 2021 - 2022 như sau:
I Nhiệm vụ chung
1 Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục
Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học của tổ nhóm chuyên môn, kế hoạch bài dạy của giáo viên triển khai thực hiện theo hướng dẫn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018; Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ GDĐT, Công văn 2786/SGDĐT-GDPT ngày 03/9/2020
về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông
- Phòng Giáo dục và Đào tạo quận, huyện, thị xã hướng dẫn các trường
xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học bộ môn Lịch sử, bộ môn Địa lí linh hoạt, phù hợp với tình hình phòng chống dịch bệnh Covid – 19, khung thời gian 35 tuần
thực học (học kỳ I: 18 tuần, học kỳ II: 17 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc năm học thống nhất toàn quận, huyện
- Kế hoạch dạy học có đủ thời lượng dành cho bài tập, ôn tập, dạy học lich
sử, địa lí địa phương, các chủ đề dạy học và kiểm tra giữa kỳ, cuối kì Kế hoạch dạy học phải được thống nhất trong tổ/ nhóm chuyên môn và được Lãnh đạo nhà trường phê duyệt
- Khi xây dựng kế hoạch dạy học lớp 9 cần lưu ý bổ trợ các kiến thức cần thiết của môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 không có trong Chương trình giáo dục phổ thông 2006; tạo thuận lợi cho HS học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở lớp 10 năm học 2022-2023
- Thực hiện lồng ghép vào môn Lịch sử hoặc môn Địa lí các nội dung phù hợp về: chủ quyền Quốc gia, về biên giới, biển đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai trong các bài giảng môn Lịch sử hoặc môn Địa lí ở các khối lớp
2 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực (tiếp
Trang 2tục đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh) – Thể hiện trong giáo án
- Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học (giáo án) theo kế hoạch giáo dục nhà trường thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số: 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 V/v xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường Cần lưu ý nội dung cụ thể như sau:
+ Mỗi bài học bao gồm các hoạt động cơ bản sau: (1) Mở đầu (tình huống
có vấn đề, giao nhiệm vụ học tập) xác định vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập gắn với kiến thức mới của bài học; (2) Hình thành kiến thức mới (hoạt động với sách giáo khoa, thiết bị dạy học và học liệu để khai thác, tiếp nhận kiến thức mới thông qua kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng, vật thật); (3) Luyện tập (câu hỏi, bài tập, thực hành, thí nghiệm) để phát triển các kĩ năng gắn với kiến thức mới vừa học; (4) Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các tình huống, vấn đề trong thực tiễn
+ Đối với mỗi hoạt động, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện theo các bước cơ bản sau: (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu phù hợp theo nội dung hoạt động với câu hỏi/lệnh rõ
về mục đích, cách thức thực hiện (đọc, nhìn, nghe, nói, làm) và yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành; (2) Học sinh thực hiện nhiệm vụ, chú trọng hoạt động cá nhân trước khi hoạt động nhóm đôi, nhóm nhỏ (nếu cần): giáo viên quan sát, phát hiện những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp (gợi ý, định hướng về phương pháp, cách làm); (3) Tổ chức cho học sinh báo cáo, trình bày kết quả, thảo luận; (4) Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh ghi nhận và vận dụng kiến thức
- Tiếp tục rà soát nội dung SGK, tinh giản những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình hiện hành; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp, thay thế những thông tin cũ, lạc hậu
- Ngoài ra, giáo án bài giảng cần đảm bảo các yêu cầu như: tránh dàn trải, xác định được những đơn vị kiến thức cơ bản, trọng tâm; tăng cường liên
hệ thực tiễn; chú trọng mục tiêu giáo dục tư tưởng đạo đức; khai thác triệt để
đồ dùng dạy học và tích cực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác ứng dụng
và tiện ích của hệ thống phần mềm phục vụ dạy học trực tiếp cũng như sẵn sàng ứng phó với việc dạy học trực tuyến.
3 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Việc đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông thực hiện theo quy định tại Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011
và Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 31/8/2020 của Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT
Trang 3- Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh Không kiểm tra, đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức
độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình GDPT hiện hành; những nội dung đã hướng dẫn tại Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của
Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông
- Thực hiện đánh giá thường xuyên trực tiếp hoặc qua mạng đối với tất cả học sinh bằng các hình thức: hỏi - đáp, viết; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự
án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- Việc kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập
- Đối với bài kiểm tra, đánh giá bằng điểm số: đề kiểm tra phải được xây dựng theo ma trận câu hỏi tự luận hoặc trắc nghiệm kết hợp với tự luận biên soạn theo mức độ cần đạt của các chương trình môn học, hoạt động giáo dục Mức độ yêu cầu của các câu hỏi trong đề kiểm tra như sau:
+ Mức 1 (nhận biết): Các câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục;
+ Mức 2 (thông hiểu): Các câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục;
+ Mức 3 (vận dụng): Các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống gắn với nội dung các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục;
+ Mức 4 (vận dụng cao): Các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức,
kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống mới, gắn với thực tiễn, phù hợp với mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục
- Đối với kiểm tra, đánh giá bằng bài thực hành, hoặc dự án học tập: yêu cầu cần đạt của bài thực hành hoặc dự án học tập phải được hướng dẫn cụ thể bằng bảng kiểm các mức độ đạt được phù hợp với 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao của các kiến thức, kĩ năng được sử dụng
- Căn cứ vào mức độ phát triển năng lực của học sinh, nhà trường xác định
tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra, đánh giá trên nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao
Trang 44 Đổi mới hình thức tổ chức dạy học
- Đa dạng hóa các hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tiễn diễn biến tình hình dịch bệnh Covid: ngoài dạy học ở trên lớp cần chú ý các hình
thức dạy học tại di sản, thực địa, bảo tàng ; các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông sẵn sàng chuyển sang dạy học trực tuyến trong điều kiện học sinh không thể đến trường
- Coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường.
- Trong điều kiện cho phép tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch
5 Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ/ nhóm thực hiện theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và công văn 1081/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 của Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Sinh hoạt của tổ/nhóm chuyên môn tránh hình thức, giảm các thủ tục hành chính; tập trung nghiên cứu bài học (bài dài, bài khó, bài có nội dung giảm tải, bài có kiến thức liên môn với các môn học khác trong chương trình); xây dựng chủ đề dạy học; tọa đàm trao đổi về tổ chức dạy học theo Chương trình GDPT 2018; tổ/ thống nhất những nội dung kiến thức trọng tâm cơ bản của từng chương, từng bài, thống nhất các giáo án dự giờ, thao giảng, đề cương ôn tập
- Việc dự giờ, thăm lớp của giáo viên được thực hiện theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn và không đánh giá bài dạy trong sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Việc dự giờ không chỉ nhận xét giáo viên mà chủ yếu thông qua việc quan sát, nhận xét hoạt động học tập của học sinh để từ đó điều chỉnh việc tổ chức dạy học của giáo viên Rút kinh nghiệm giờ dạy dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh theo các bước sau:
+ Mô tả hành động (đọc, nghe, viết, nói, làm) của học sinh trong hoạt động học (làm minh chứng để tiến hành bước 2 và bước 3);
+ Đánh giá kết quả hoạt động của học sinh (những gì học sinh đã học được, chưa học được)
+ Phân tích nguyên nhân những gì học sinh đã học được, chưa học được + Đưa ra biện pháp khắc phục hạn chế, hoàn thiện kế hoạch dạy học
- Trong năm học, mỗi quận, huyện thực hiện 01 đến 02 chuyên đề sinh hoạt chuyên môn cho toàn quận, huyện
6 Tích cực chuẩn bị triển khai thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới
- Ngoài việc tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch, mỗi giáo viên cần tích cực chủ động tự nghiên cứu Chương trình môn học, từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng thêm những kiến thức chuyên môn của những mạnh nội dung không có trong Chương trình GDPT 2006
Trang 5- Việc lựa chọn SGK lớp 7 theo các tiêu chí được quy định tại Quyết định
số 1157/QĐ-UBND ngày 10/3/2021 của UBND thành phố Hà Nội và các quy định tại Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 của Bộ GDĐT về việc quy định việc lựa chọn sách SGK trong cơ sở giáo dục phổ thông
7 Chuẩn bị cho phương án dạy học trực tuyến
Thực hiện theo Thông tư số: 09/2021/TTBGDĐT,ngày 30 tháng 03 năm
2021 của Bộ GDĐT, Quản lý và tổ chức dạy học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông
Để đáp ứng yêu cầu sẵn sàng chuyển sang dạy học trực tuyến trong điều kiện học sinh không thể đến trường, tổ nhóm chuyên môn và giáo viên lịch sử các trường ngoài việc đảm bảo các quy chế, yêu cầu chuyên môn theo quy định, cần chuẩn bị thêm kịch bản với các yêu cầu chuyên môn sau:
+ Trước hết các nhà trường cần chỉ đạo đội ngũ giáo viên tin học chủ động tổ chức tập huấn phương pháp, kĩ thuật cho GV nói chung Tổ nhóm chuyên môn, giáo viên lịch sử nói riêng cần có kế hoạch chủ động chuẩn bị cho phương án dạy học trực tuyến như: hỗ trợ lẫn nhau trong việc tự học, tự tìm hiểu trên Yutube và các nguồn mạng xã hội để biết và ứng dụng thành thạo các phần mềm hỗ trợ dạy học online và kiểm tra đánh giá như: Google from; Padlet; kahoot; Nearpod Các nền tảng dạy học online như: Google meet; Zoom; Microsoft teams; bẳng vẽ điện tử: gaomon; Wacom
+ Căn cứ vào tình hình thực tế và chỉ đạo của nhà trường có thể điều chỉnh kế hoạch dạy học bộ môn cho phù hợp với thực tiễn đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình hiện hành Ưu tiên dạy học trực
tuyến đối với các nội dung mang tính lí thuyết, có thể hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng hiệu quả sách giáo khoa để học tập những nội dung có thể tự học
+ Trên cơ sở kế hoạch dạy học bộ môn giáo viên chủ động thiết kế các giáo án Powerpoint (có thể sử dụng các giáo án sẵn có trên hệ thống phần mềm
Smartschool) Cần chú ý thiết kế nội dung kiến thức cơ bản cô đọng, ngắn gọn; biểu thị nội dung kiến thức cơ bản bằng cách bảng biểu hóa, sơ đồ hóa, sơ đồ
tư duy ; chú ý sử dụng kênh hình, tư liệu, với tính năng chia sẻ màn hình giáo viên có thể chia sẻ, khai thác kênh hình, tư liệu, video; thiết kế trò chơi giúp học sinh tiếp thu kiến thức trực quan và hứng thú hơn
+ Cần chủ động chuẩn bị cho phương án kiểm tra, đánh giá trực tuyến như: chuẩn bị nền tảng công nghệ, chuẩn bị các đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đúng ma trận
+ Sẵn sàng phương án để tận dụng tối đa khoảng thời gian học sinh có thể đến trường để dạy học trực tiếp, nhất là đối với các nội dung thực hành, thí nghiệm và kết hợp ôn tập, củng cố những nội dung lí thuyết đã học trực tuyến
Trang 6II Triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 năm học 2021-2022.
1 Xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 năm học 2021-2022.
Căn cứ Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường; Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021, của Bộ GDĐT về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2021-2022; Công văn số /BGDĐT-GDTrH ngày /8/2021, của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022; Căn cứ Thông tư số 22 TT-BGDĐT, của Bộ GDĐT ngày 20/7/2021 Quy định
về đánh giá học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông; Quyết định
số /QĐ-UBND ngày 19/8/2020 của Ủy ban nhân dân Thành phố về khung kế hoạch thời gian năm học ; tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục (bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục) đảm bảo thực hiện Chương trình linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương
và nhà trường Trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS, năm học 2021-2022 ở các khối lớp, cần chú ý một
số nội dung sau:
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí bao gồm phân môn Lịch sử và phân
môn Địa lí, mỗi phân môn được thiết kế theo mạch nội dung riêng, do đó Kế hoạch dạy học môn học được xây dựng theo từng phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí Các phân môn được bố trí dạy học đồng thời trong từng học kì phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, bảo đảm kết thúc học kì I nội dung của 2 phân môn là tương đương nhau
- Thời lượng dành cho môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 được quy định là 105
tiết/năm Tỉ lệ % số tiết dành cho phân môn Địa lí là 45% tương đương 47 tiết; phân môn Lịch sử là 45% tương đương 47 tiết, 10% còn lại tương đương 11 tiết dành cho các tiết bài tập, ôn tập, kiểm tra, đánh giá định kì
- Mạch nội dung của phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí trong môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 đã được sắp xếp theo logic khoa học, trong đó nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau: nội dung Lịch sử tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Địa lí và nội dung Địa lí tích
hợp trong những phần phù hợp của nội dung Lịch sử, nên việc bố trí các bài học trong Kế hoạch dạy học không làm đảo lộn thứ tự sắp xếp các mạch nội dung kiến thức của từng phân môn trong Chương trình môn Lịch sử và Địa lí
lớp 6 (Chương trình phổ thông 2018)
- Thời lượng (số tiết) sử dụng để giảng dạy các bài học cụ thể trong sách
giáo khoa đơn vị đã lựa chọn được xác định dựa trên cơ sở các căn cứ sau:
+ Tỉ lệ số tiết dành cho các phân môn, mạch nội dung kiến thức đã xác định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Lịch sử và Địa lí lớp 6
Trang 7(Địa lí tự nhiên đại cương 45% tương đương 47 tiết; lịch sử thế giới 22% tương đương 23 tiết; lịch sử Việt Nam 23% tương đương 24 tiết);
+ Nội dung, yêu cầu cần đạt của các mạch kiến thức trong Chương trình (Có thể tham khảo gợi ý: Những yêu cầu cần đạt được mô tả ở mức độ nhận thức cao thường phải dự kiến dành nhiều thời gian hơn các yêu cầu cần đạt ở mức độ nhận thức thấp Bên cạnh đó, đặc điểm của loại kiến thức (kiến thức lý thuyết, kiến thức thực tiễn) hoặc tính chất bài học (lý thuyết, thực hành) cũng là những yếu tố cần lưu ý);
+ Căn cứ vào đối tượng học sinh, năng lực giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học của nhà trường
2 Về kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh
Căn cứ Thông tư số 22 TT-BGDĐT, của Bộ GDĐT ngày 20/7/2021 Quy định
về đánh giá học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông, việc kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử và Địa lí thực hiện như sau:
- Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy học theo từng phân môn, mỗi phân môn có 02 điểm đánh giá thường xuyên trong mỗi học kì
- Bài kiểm tra, đánh giá định kì được xây dựng bao gồm nội dung phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí theo tỷ lệ tương đương giữa 02 phân môn tính đến thời điểm kiểm tra, đánh giá
3 Xây dựng Kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy (giáo án)
- Căn cứ kế hoạch của tổ chuyên môn đã được phê duyệt, mỗi giáo viên cần xây dựng kế hoạch cá nhân trong năm học (tham khảo khung Kế hoạch giáo dục của giáo viên tại Phụ lục III, đính kèm Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường); xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trên tinh thần đổi mới, phát huy cao nhất sự chủ động tích cực tham gia của HS vào từng hoạt động học, dành nhiều thời gian để HS được trao đổi, thảo luận, tự học, xây dựng kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (tham khảo khung Kế hoạch bài dạy tại Phụ lục IV, đính kèm Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường)
Trên đây là một số hướng dẫn triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học môn Lịch sử và môn Địa lí cấp THCS, triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 năm học 2021 - 2022 Các quận huyện vận dụng có sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn của đơn vị