1 | 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với đời sống con người Âm nhạc tác động đến tận tâm tư, đáy lòng mỗi con người, là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng trong các tác phẩm âm nhạc như là một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình.
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lí do chọn đề tài
Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với đời sống conngười Âm nhạc tác động đến tận tâm tư, đáy lòng mỗi con người, là phươngtiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp,trao đổi tình cảm Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những giai điệu vui tươi, nhẹnhàng trong các tác phẩm âm nhạc như là một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡngtâm hồn trẻ thơ Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sựhình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.Có sức lay động tâm hồnmạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tâm hồn bằng âm nhạc Có giá trị nghệthuật cảm hóa mọi người hướng tới cái đẹp, thế giới âm nhạc muôn màu khôngngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, nănglực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ
Âm nhạc là một phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ, khi nó tác độngđến con người nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong người tất cả những
gì là tốt đẹp, ưu tú nhất của tâm hồn người ấy Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng làgiai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, tiết tấu cùng với thời gian đã thu hút, hấpdẫn và làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ
Bên cạnh đó âm nhạc còn giúp cho trẻ phát triển trí nhớ, trẻ yêu thích cahát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh, nhớ chính xác và nhớ lâu bài hát đó bấynhiêu Điều này có tác dụng rèn luyện đôi tai nhạy bé cho trẻ, đồng thời tăngcường sự nhận thức của trẻ với thế giới xung quanh Có thể nói âm nhạc làphương tiện dạy trẻ tốt nhất, , làm phong phú đời sống tinh thần, trẻ thêm yêucái đẹp , tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu có hiệu quả các môn học khác.Quá trìnhgiáo dục âm nhạc cho trẻ được thực hiện bằng cách cho trẻ tiếpxúc và hoạt động âm nhạc thường xuyên như: Học hát, nghenhạc – hát, nhảy múa theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… sẽhình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triểntoàn diện Tạo nên sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ vàthể lực Chính vì vậy giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là mộtnhiệm vụ vô cùng quan trọng
Chính vì vậy việc phát triển thâm mỹ cảm xúc kỹ năng âm nhạc cho trẻđược giáo viên mầm non rất quan tâm đa phần giáo viên đã biết cách gây hứngthú khi cho trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao Bên cạnh
đó vẫn còn một số giáo viên chưa biết vận dụng những biện pháp linh hoạt sángtạo vào trong quá trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút sự tập chung chú ý củatrẻ, trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động âm nhạc dẫn tới hiệu quả chưa
Trang 2cao Là một giáo viên đứng lớp 24-36 tháng tôi luôn trăn trở làm thể nào để cóbiện pháp tốt nhất giúp các con hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, vì vậy tôi
đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng ở trường mầm non”
II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
* Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ 24-36 tháng lớp D2
* Phạm vi nghiên cứu:
- Lớp D2 Trường mầm non tôi đang công tác
* Thời gian nghiên cứu:
- Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua đề tài:
- Giúp giáo viên có biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng học hoạt động
âm nhạc đạt kết quả cao
- Giúp giáo viên hiểu rõ và nắm chắc những đặc điểm tâm lí, khả năng âm nhạccủa trẻ từ đó có biện pháp lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng và độ tuổicủa trẻ để giúp trẻ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao
- Giúp trẻ hứng thú và có khả năng hoạt động âm nhạc tốt hơn
- Giúp trẻ có những kĩ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng hoạtđộng âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, trò chơi âm nhạc
- Giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển những xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ giúp trẻhiểu và cảm thụ cái đẹp để phát triển thẩm mỹ cho trẻ
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngôn ngữ đặc biệt đối với trẻ 24- 36tháng thì những nốt nhạc vui tươi trong treo giúp nuôi dưỡng tâm hồn cuả trẻgiúp trẻ phát triển toàn diện và thông qua âm nhạc sẽ giúp trẻ mạnh dạn và linhhoạt Khi tham gia hoạt động âm nhạc thì trẻ được tiếp cận với những hình thứcnghệ thuật mang tính dân tộc thông qua làn điệu dân ca, bài đồng dao, hát ru.Trẻ được tiếp xúc với âm nhạc giúp cho trẻ gợi lên những tâm trạng, cảm xúc,tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ giúp trẻ có sự liên tưởng Âm nhạc giúp trẻ nhậnthức được thế giới xung quanh, phát triển lời nói và trao đổi tình cảm Khi trẻđược tiếp xúc với âm nhạc ở chừng mực nào đó thì trẻ sẽ biết trao đổi, cảm nhận
ý nghĩa lời ca, tiết tấu, tiếp xúc với âm nhạc có quá trình sẽ tạo cho trẻ nhữngham thích khác nhau
Trang 3Đối với trẻ 24- 36 tháng trẻ biết nói trước khi biết hát, hai tuổi có trẻ nóisõi, có trẻ nói ngọng do vòm họng của trẻ còn cứng, chưa linh hoạt Âm thanhphát ra còn yếu do các dây thanh đới còn mảnh và ngắn, hơi thở của trẻ ngắn vànông do đó giọng của trẻ nói cao và yếu hơn người lớn đồng thời sự phối hợpgiữa tai và giọng chưa thật chủ động Trong quá trình giáo dục âm nhạc, hát tạo
sự phối hợp giữa tai nghe và giọng, sự giúp đỡ của người lớn hoặc cô giáo giúptrẻ thể hiện được chính xác những gì nghe được trong phạm vi có thể Trẻ 24-36tháng đã có biểu hiện âm nhạc bằng những thái độ cụ thể, rõ ràng như: Tươicười, yên lặng, thích thú…trẻ có khả năng chú ý nghe hơn và có thể phân biệt độ
to, nhỏ của âm thanh có thể hát theo người lớn những bài hát ngắn, đơn giản biếtthể hiện cảm xúc âm nhạc bằng những vận động đơn giản như: Vỗ tay, dậmchân, vẫy tay, nhún nhảy theo nhịp điệu âm nhạc, chạy vòng quanh theo tiếngnhạc Chính vì vậy việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc kỹ năng âm nhạc cho trẻđược giáo viên mầm non rất quan tâm vì đó là những năm đầu tiên để trẻ nắmđược những kỹ năng trong hoạt động âm nhạc, trẻ bắt đầu hình thành những cảmxúc trong âm nhạc
Bên cạnh đó hoạt động âm nhạc còn ảnh hưởng đến hành vi văn hóa củatrẻ và giúp trẻ đều phải chấp hành tính tổ chức , sự chú ý, phản ứng nhanh, biếtnhường nhịn giúp đỡ lẫn nhau Đặc điểm của trẻ mầm non là chưa thể tự đọcnên việc cho trẻ tiếp cận với tác phẩm âm nhạc hoàn toàn dựa vào người lớn, dovậy cô giáo giữ vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ,
và cô giáo cũng là người bắc nhịp cầu nối để đem những lời ca, tiếng hát đến vớitrẻ
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong những năm học gần đây bậc học mầm non đã rất quan tâm đến pháttriển toàn diện cho trẻ, đã chỉ đạo đi sâu vào chuyên đề phát triển thẩm mỹ Đặcbiệt năm học 2019- 2020 Phòng giáo dục Huyện Phúc Thọ đã tổ chức chuyênđề” Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dụclĩnh vực phát triển thẩm mỹ và năm học này 2020-2021 tiếp tục thực hiệnchuyên đề phát triển thẩm mỹ Trên cơ sở đó trường tôi đã tổ chức chuyên đềbồi dưỡng cho giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức của hoạtđộng âm nhạc Song trên thực tế kết quả còn chưa cao, trong quá trình đi dự giờchéo đồng nghiệp tôi thấy bản tôi và một số đồng nghiệp ở trường chưa linhhoạt, chưa mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động âm nhạc chưa bổsung các nội dung mới sẵn có gần gũi với cuộc sống của trẻ vào bài dạy Bêncanh đó một số giáo viên vẫn còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng âm nhạc nhưngchưa thực sự chịu khó tự học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.Vì vậy mà phần
Trang 4lớn trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động, trẻ chưa có kỹ năng hát và vận động,chơi trò chơi, nên kết quả giờ học chưa cao.
Thực tế lớp tôi phụ trách khả năng hoạt động âm nhạc còn nhiều hạn chế,trẻ chưa hứng thú khi tham gia các hoạt động âm nhạc, chưa cảm nhận được giai điệucủa âm nhạc, chưa mạnh dạn tự tin
Là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc dạy trẻ 24 – 36 tháng tôiluôn trăn trở làm thế nào để có biện pháp dạy các con học tốt môn âm nhạc đạtkết quả nhất Tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú vớihoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng ở trường mầm non”
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
a Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng giáo dục vàđào tạo
- Là trường chuẩn quốc gia nên Trường có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc- giáo dục trẻ
- Năm học: 2020-2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủnhiệm lớp 24- 36 tháng D2
- Bản thân tôi nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, ham học hỏi,tíchcực tự bồi dưỡng và tham gia học tập các lớp chuyên đề do phòng giáo dục vànhà trường tổ chức
- Tích cực học tập bồi dưỡng để nâng trình độ chuyên môn phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc
- Trẻ đi lớp tương đối chuyên cần
- Được sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, phụ huynh thường xuyên traođổi cùng giáo viên
- Khả năng chú ý và cảm thụ âm nhạc của trẻ còn chưa cao
- Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chưa thực sự quan tâm đến việcdạy con
- Phụ huynh chưa hiểu hết về tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự pháttriển của trẻ
Trang 5*Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 tại lớp D2 như sau:
Tổng số trẻ tôi phụ trách: 20 trẻ
STT Nội dung khảo sát
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Biện pháp 1: Nắm chắc đặc điểm tâm, sinh lý và khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ
Muốn thực hiện hoạt động âm nhạc để đạt kết quả cao thì giáo viên cần phảinắm được đặc điểm tâm sinh lí và khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ 24 – 36tháng Để giáo viên có thể lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ giúp trẻhứng thú trong hoạt động âm nhạc và đạt kết quả cao Vì vậy nên tôi đã tìm hiểu tàiliệu qua sách, chương trình giáo dục mầm non, các phương tiện truyền thông, … đểnắm chắc đặc điểm khả năng hoạt động âm nhạc ở lứa tuổi này
Ở độ tuổi 24-36 tháng trẻ biết nói trước khi biết hát, trẻ đã nói sõi, có trẻcòn nói ngọng do vòm họng còn cứng, chưa linh hoạt, âm thanh phát ra còn yếu
do các dây thanh đới còn ngắn, mảnh và nông Bên cạnh đó trẻ chưa điều khiểnđược hệ cơ thanh quản và hơi thở nên giọng trẻ nói cao và yếu hơn người lớn
Sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động chính vì vậy muốn trẻphát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên, đảm bảo vừa sức và vệ sinh
Ở lứa tuổi này trẻ đã có những biểu hiện về khả năng âm nhạc cụ thể và rõràng Trẻ thể hiện hứng thú với âm nhạc qua vận động, lắc lư, dậm chân, vỗ tay.Một số trẻ còn biết nhún nhảy theo tiết tấu hay chạy vòng tròn theo tiếng nhạc.Khả năng nghe nhạc của trẻ cũng tốt hơn như biết phân biệt âm thanh to-nhỏ,cao-thấp, dài-ngắn Trẻ phát âm còn ngọng nhưng biết liên hệ về nghĩa, trẻ đãnói được câu ngắn hoàn chỉnh, chức năng các cơ vận động phát triển ổn địnhhơn, trẻ thích vận dụng đến tay Trẻ biết theo dõi tỉ mỉ không gian, chuyển dịchtrước sau, lên xuống và biết nhắc lại bài hát ngắn Do điều kiện tiếp xúc và khảnăng bẩm sinh, trẻ có sự phân hóa về khả năng âm nhạc, có trẻ rất nhạy cảm, cótrẻ kém nhạy cảm
Trẻ có thể hát theo cô những bài hát ngắn, dễ hát Trẻ có thể bắt chước côcác động tác đơn lẻ để họa theo bài hát một cách tự nhiên Và trẻ vẫn còn thụđộng và nhút nhát chính vì vậy cô giáo là người hướng lái trẻ đến những điều
Trang 6mới lạ để trẻ được trải nghiệm Trẻ biểu cảm qua âm nhạc bằng cách hát, vậnđộng theo bài hát, chơi theo nhạc…
Khả năng nghe ở trẻ xuất hiện sớm, từ chỗ biết lắng nghe âm thanh nói chung, dần dần trẻ có biểu hiện hưởng ứng với tính chất âm thanh, trong đó có
âm thanh âm nhạc và ở trẻ nhà trẻ nên chọn cho trẻ nghe các bài hát về ngườithân, các bài hát ru
Như vậy qua quá trình tìm hiểu để nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý vàkhả năng âm nhạc của trẻ 24- 36 tháng qua đó tôi có thể lựa chọn những nộidung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với khả năng của trẻ giúp trẻhứng thú vào hoạt động âm nhạc và đạt hiệu quả cao hơn trên tiết học
2 Biện Pháp 2: Học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu
Muốn trẻ hứng thú và đạt kết quả cao trong hoạt động âm nhạc yêu cầugiáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc có kỹ năng sư phạm, lôi cuốn hấpdẫn trẻ vì vậy tôi luôn tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyênmôn, đặc biệt đối với hoạt động âm nhạc Tôi tìm hiểu cách sử dụng nhạc cụ,tiếp cận các xu hướng âm nhạc, hiện đại đa dạng về thể loại, phù hợp với độ tuổinhư: ( Dân ca, Hát ru, Giao duyên, nhạc Giao hưởng, Sử dụng phong phú cácloại nhạc cụ (Trống, Thanh phách, Mõ, Song loan, đàn Organ, )
Trước khi dạy bài hát mới tôi nghiên cứu, tìm hiểu về giai điệu, xác địnhnội dung của bài hát, hát ở thể loại nhạc nào, bắt đầu bằng phách nào mạnh haynhẹ, cao độ trường độ, nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, hình tượng
âm nhạc Chuẩn bị các động tác minh hoạ phù hợp, phong cách thể hiện bài hát,xác định giọng phù hợp với giọng của trẻ
Tôi nghiên cứu, học tập qua các tài liệu chuyên môn, tham khảo một sốtiết dạy trên mạng internet, trên kênh youtobe Bên cạnh đó tôi thường xuyêntrao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tích lũy kinh nhiệm, từ đó nângcao kỹ năng sư phạm cho bản thân
Tham gia chuyên đề bồi dưỡng tiếp cận học qua chơi và đổi mới hìnhthức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ do phòng giáo dục
tổ chức, tham gia chuyên đề âm nhạc tự bồi dưỡng do nhà trường tổ chức Ngoài ra tôi tự học hát bằng cách hát đi hát lại nhiều lần, và ghi âm, sau đó mởnghe lại kiểm tra xem mình đã hát đúng nhạc, đúng giai điệu bài hát chưa Bêncạnh đó tôi cũng thường xuyên rèn luyện tác phong sư phạm của bản thân khilên lớp với thần thái vui vẻ, ánh mắt, cử chỉ điệu bộ gần gũi thân thiện, tạo hứngthú cho trẻ trong giờ học
Tôi học tập qua chị em đồng nghiệp để chuẩn bị cho một giờ âm nhạc tôithường đến những đồng nghiệp có giọng hát hay, hát tốt tôi nhờ đồng nghiệp hát
Trang 7mẫu cho tôi nghe sau đó tôi hát cho đồng nghiệp nghe, giúp tôi luyện giọng Chúngtôi trao đổi xem tôi hát đã đúng nhạc, luyến láy đã đúng chưa Ngoài ra tôi cònthường xuyên dự giờ của chị em đồng nghiệp đặc biệt là các hoạt động âm nhạccủa những giáo viên có năng khiếu âm nhạc tốt Từ đó rút ra kinh nghiệm giảngdạy cho bản thân, nâng cao kỹ năng sư phạm , năng lực chuyên môn.
Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đưa những bài hát trong chươngtrình và bài hát sưu tầm để chị em cùng nhau trao đổi và tìm cách thể hiện bàibát phù hợp nhất
Hình ảnh 1: Học tập chuyên đề
Muốn có giọng hát chuẩn, đúng giai điệu, đúng tiết tấu của bài hát tôi tìmhiểu xem nội dung bài hát, tính chất giai điệu cách thể hiện và tốc độ khi hát, tưthế, cách lấy hơi để khi hát được được hay và đúng nhất Để có giọng hát hay vàchính xác
Sau thời gian tích cực tự học, nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn khảnăng âm nhạc cũng như kỹ năng sư phạm của tôi đã được nâng lên rõ rệt, tôi tựtin hơn mỗi khi tổ chức hoạt động âm nhạc Chính vì vậy giờ hoạt động âmnhạc đạt kết quả cao hơn trẻ đã hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc
3 Biện Pháp 3: Sáng tạo với cách gây hứng cho trẻ trong hoạt động âm nhạc
Đối với trẻ 24-36 tháng trẻ thích những điều mới lạ và ngộ nghĩnh chínhvậy trong tổ chức hoạt động âm nhạc tôi luôn cố gắng thay đổi các hình thức vàobài để tạo cho trẻ sự tò mò và hứng thú
Ví dụ: Đề tài: NDTT: Dạy hát: Con Gà trống- Nhạc và lời: Tân Huyền Tôi gâyhứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ tiếng kêu của con gà trống và kết hợp cho trẻxem video con gà trống đang gáy trên màn hình qua tivi , tôi đàm thoại với trẻ
về con gà, gà trống đang làm gì? Gà trống gáy như thế nào? Tôi cho trẻ làm chú
gà trống gáy? Từ đó dẫn dắt vào bài và trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động
Hay ở đề tài : NDTT: Dạy hát: Bé và hoa- Nhạc và lời: Thu Hiền , tôi sẽgây hứng thú cho trẻ bằng cách tôi đóng vai chị hoa mùa xuân đến thăm lớp, chịhoa mùa xuân trò chuyện với trẻ, trẻ rất hứng thú từ đó trẻ tích cực tham giahoạt động
Trang 8Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Bà còng đi chợ- Nhạc: Phạm Tuyên,Lời ca dao cổ Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách cô 2 làm bà còng chống gậyđến thăm lớp, tôi hỏi trẻ các con có biết đây là ai không, bà còng đi đâu vậy nhỉ.Cho trẻ cùng trò chuyện với bà còng ,trẻ rất thích thú quan sát bà còng và chú ýlắng nghe cô hát
Hoặc đề tài: NDTT:Vận động: Gà trống mèo con và cún con- Nhạc và lời:Thế Vinh
Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử dụng nhân vật rối tay: Bạn gà trống, bạnmèo, bạn chó đến thăm lớp, gây sự tò mò thích thú của trẻ Tôi hỏi trẻ có nhữngbạn nào đến thăm lớp mình? Hỏi trẻ tiếng kêu của các bạn như thế nào ? Sẽ kíchthích và gây hứng thú cho trẻ khi trẻ vận động
Ví dụ: Ở đề tài: “ Dạy hát: Đôi bàn tay- TG: Sưu tầm “, tôi gây hứng thúcho trẻ bằng cách cho trẻ chơi trò chơi 5 ngón tay ngoan bằng đôi bàn tay củamình, khi chơi xong cô con mình vừa chơi trò chơi gì với những ngón tay, muốngiữ đôi tay sạch sẽ các con phải làm gì ? Qua đó giúp cho trẻ nhớ tên đôi bàn tay
và cách giữ bàn tay sạch và giúp trẻ hứng thú hơn khi trẻ vào bài
Hình ảnh 3: Cô và trẻ chơi với các ngón tay
Hay ở đề tài : NDTT: Dạy hát: Màu hoa- Nhạc và lời: Hồng đăng, tôi sẽgây hứng thú cho trẻ bằng cách mời trẻ đến thăm vườn hoa nhiều màu sắc nhàbạn búp bê, hỏi trẻ vườn hoa có những bông hoa màu gì , trẻ sẽ hứng thú quansát và giúp trẻ hứng thú hơn khi vào bài
Hoặc ở đề tài : NDTT: Nghe hát: Cho tôi đi làm mưa với- Nhạc và lời :Hoàng Hà, tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử dụng công nghệ thông tin chotrẻ nghe tiếng sấm chớp, tiếng mưa, xem hình ảnh chị mưa chị mây, từ đó tôiđàm thoại gây hứng thú cho trẻ vào bài học
Ví dụ: Ở đề tài: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng, tôi sẽ gâyhứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ chơi trò chơi “ Trời nắng trời mưa “ để làmnhững chú thỏ con đi tắm nắng, trẻ hứng thú chơi và hào hứng khi vào tiết học
Nhờ vào cách gây hứng thú và thay đổi cách vào bài tôi thấy trẻ lớp tôirất hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động, từ đó tiết học đạt kết quả caohơn
4 Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động âm nhạc trên các tiết học âm nhạc
Một giờ hoạt động âm nhạc có thể xây dựng theo các cách khác nhautrong đó có một nội dung trong tâm và một nội dung kết hợp, có thể chỉ sử dụngmột nội dung sao cho hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi và sự hứng thúcủa trẻ ( bài hát , bản nhạc , trò chơi , làm quen với nhạc cụ ) Nếu nội dungtrong tâm là dạy hát thì nội dung kết hợp và một vận động âm nhạc hoặc một trò
Trang 9chơi vận động, nội dung trọng tâm là nghe hát thì nội dung kết hợp là vận độngtheo nhạc hoặc trò chơi, còn nội dung trọng tâm là vận động thì nội dung kếthợp là nghe hát Việc lựa chọn nội dung âm nhạc tôi lựa chọn nội dung hoạtđộng phù hợp với khả năng âm nhạc của tôi và của trẻ lớp tôi.
* Đối với dạy hát( Dạy hát là trọng tâm ):
Với bài hát mới trước khi dạy hát thì tôi cho trẻ làm quen với bài hát quaqua ti vi, qua băng đĩa, video, ở mọi lúc mọi nơi để làm quen với bài hát mớihoặc tôi có thể hát cho trẻ nghe gắn với thời điểm sinh hoạt đó là vào buổi sángđón trẻ
Để một tiết dạy hát thành công đầu tiên tôi sẽ chọn những bài hát có nhịp
độ mang tính vui, sôi nổi , trong sáng, lời ca gần gũi dễ nhớ, chọn những bài háttrong quãng 3( Mi- La ) tiết tấu đơn giản, nhịp 2/4, khoảng 8-10 ô nhịp
Ví dụ: Ở đề tài dạy hát ( Trọng tâm ): Bé và hoa- Nhạc và lời: Thu Hiền ,Trong quá trình hát mẫu:
- Lần 1: Tôi hát chậm, rõ lời đúng giai điệu sử dụng ngôn ngữ hình thể, cử chỉđiệu bộ, ánh mắt và hát không có nhạc,
- Lần 2: Tôi mặc trang phục chị hoa kết hợp với nhạc đàn ocgan và điệu bộminh họa
Khi dạy trẻ hát: Đối với bài hát ngắn đã được làm quen tôi cho trẻ hát liêntục theo cô cả bài Trong quá trình trẻ hát tôi tạo không khí cho trẻ hát tự nhiênthoải mái, tạo không khí tích cực trong giờ học để giúp cho hứng thú, say sưa trẻhát đúng lời, đúng giai diệu của bài hát Nếu trẻ hát tốt tôi sẽ cho trẻ hát cùngvới nhạc, còn trẻ hát chưa tốt tôi đánh nhịp cho trẻ hát để giữ tốc độ hát cho trẻ
Bên cạnh đó tôi cũng quan tâm đến hình thức cho trẻ hát, khi trẻ hát chưatốt, chưa thuộc lời bài hát, tôi sử dụng hình thức hát tập thể, hát theo tổ, theonhóm để trẻ hát theo nhau, giúp trẻ thuộc lời bài hát và tự tin hơn Còn khi trẻ đãhát tốt tôi sẽ khuyến khích trẻ hát với hình thức cá nhân, hát đôi bạn Tôithường xuyên quan tâm chú ý để sửa sai cho trẻ khi hát Nếu trẻ hát sai về giaiđiệu thì tôi hát mẫu chọn vẹn cả câu đó và bắt giọng cho trẻ hát Còn nếu trẻhát sai về lời ca thì tôi đọc lại lời , hát mẫu và bắt giọng cho trẻ hát
Tôi còn thay đổi tư thế ngồi hoặc đứng để trẻ đỡ mỏi, đỡ chán và kết hợpvới vận động nhẹ nhàng và chơi đơn giản
Hình ảnh 4: Trẻ lên biểu diễn
Ví dụ: Ở đề tài : Dạy hát: Con gà trống- Nhạc và lời: Tân Huyền , tôi chotrẻ làm động tác gà trống gáy ò ó o và nhún chân theo nhịp điệu
Hay Đề tài: Dạy hát: Đôi bàn tay- Tác giả: Sưu Tầm, tôi cho trẻ làm độngtác múa đôi bàn tay theo lời và nhạc của bài hát
Trang 10* Đối với nội dung cho trẻ nghe hát, nghe nhạc (Nghe là trọng tâm)
Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc của trẻ đối với âm nhạc, nghenhạc là một hoạt động tích cực có mối quan hệ chặt chẽ với vận động, hoànthiện những đặc trưng tâm lí của trẻ đặc biệt là sự nhạy cảm với âm nhạc
Đối với trẻ nhà trẻ tôi chọn những bài hát gần gũi, ngộ nghĩnh về độngvật, các bài nói về các hiện tượng tự nhiên, những bài hát trữ tình êm dịu haydân ca, một số bài hát mang tính chất nhảy múa cho trẻ nghe
Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng tôi
sẽ gây hứng thú bằng cho trẻ chơi trò chơi” Trời nắng trời mưa” làm những chúthỏ con đi tắm nắng, khi chơi xong tôi sẽ dẫn dắt vào bài và giới thiệu về bài hát
và về tác giả Sau đó tôi sẽ hát cho trẻ nghe
- Lần 1: Tôi mặc áo dài, hát rõ lời diễn cảm, hát đúng giai điệu không có nhạc
- Lần 2: Tôi mặc áo dài cách tân, tôi hát kết hợp với đàn ooc gan
- Lần3: Tôi hát kết hợp sử dụng sa bàn với các nhân vật: Thỏ con, ngôi nhà, vườn cây
- Lần 4 : Tôi mặc trang phục thỏ kết hợp làm động tác minh họa theo lời bài hát và khuyến khích trẻ hưởng ứng cùng cô
Hình ảnh 5: Cô và trẻ chơi trò chơi: Trời nắng trời mưa
* Đối với trò chơi âm nhạc (Nội dung kết hợp)
Trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ được thể hiện bản thân, hoạt động tích cựcsáng tạo, bên cạnh đó trẻ tham gia trò chơi âm nhạc giúp trẻ có sự tưởng tượngphong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn
Mỗi loại trò chơi giúp trẻ có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụngtrong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục
Ví dụ: Ở trò chơi vận động“Hãy làm theo cô “Tôi chuẩn bị nhạc bài hát”Tai - đầu - chân, sáng tác Văn Phong, tôi giới thiệu tên trò chơi, cách chơi: Cáccon hãy nghe nhạc và vận động theo lời bài hát ( Túm lấy cái tai mình lắc lư cáiđầu, túm lấy cái hông nào mình cùng lắc lư, vẫy vẫy cái tay mình vỗ tay chođều, cúi xuống cái chân và nhảy lên thật cao )
- Lần 1: Tôi cùng trẻ chơi với bản nhạc chậm
- Lần 2: Tôi cùng trẻ chơi với bản nhạc nhanh hơn
- Sau mỗi lần chơi tôi nhận xét, khen trẻ
Ví dụ: Ở trò chơi : Tai ai tinh tôi chuẩn bị 1 hộp quà có chiếc trống nhỏ,nhạc trò chơi bài hát “Cả nhà thương nhau” có tiết tấu nhanh, chậm tôi giới thiệutên trò chơi, cách chơi Và tổ chức cho trẻ chơi Cách chơi như sau: Trẻ nghe tiếngtrống, tiếng nhạc khi tiếng trống- nhạc chậm thì trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theotiếng trống tiếng nhạc Khi tiếng trống, nhạc nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh
Trang 11- Lần 1: Cho trẻ chơi với tiếng trống khi cô đánh tiếng trống chậm trẻ vỗtay, hoặc dậm chân chậm theo tiếng trống, khi tiếng trống nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh theo tiếng trống.
- Tôi cho trẻ chơi với tiếng trống 2 lần, sau mỗi lần chơi tôi động viên trẻ để trẻchơi tốt hơn
Hình ảnh 6: Trẻ chơi với tiếng trống cùng cô
- Lần 2 : Cho trẻ chơi với tiếng nhạc theo bài hát ” Cả nhà thương nhau” Khinhạc chậm thì trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng nhạc, khi tiếng nhạc nhanhtrẻ vỗ tay, dậm chân nhanh theo tiếng nhạc
- Tôi cho trẻ chơi với tiếng nhạc2 lần, sau mỗi lần chơi tôi động viên trẻ để trẻchơi tốt hơn
5 Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động khác
Sự tham gia của âm nhạc trong thế giới âm thanh muôn màu góp phần tạocho giờ học thêm sinh động, phát huy tính tích cực các giác quan của trẻ, đemtới cho trẻ nhiều ấn tượng mạnh mẽ Đối với trẻ 24-36 tháng thì giáo dục âmnhạc có thể tích hợp vào rất nhiều hoạt động trong ngày của trẻ một cách nhẹnhàng linh hoạt dưới nhiều hình thức và ở các hoạt động khác nhau
* Đối với hoạt động nhận biết:
Trong giờ hoạt động nhận biết tôi lồng ghép hoạt động âm nhạc
Ví dụ: Ở đề tài: Nhận biết Cây bắp cải, có bài hát Bắp cải xanh- Nhạc
Thu Hồng, Lời Phạm Hổ Cuối giờ tôi cho trẻ trẻ hát: Cây bắp cải qua đó rèn kỹnăng ca hát cho trẻ, trẻ sẽ hát rõ ràng, mạch lạc hơn
* Đối với hoạt động phát triển thể chất:
Ở hoạt động vận động tôi cũng có thể lồng ghép âm nhạc để trẻ cảm nhậnđược tiết tấu của âm nhạc
Ví dụ: Ở Đề tài: Đi trong đường hẹp chủ đề sự hiện” Gia đình” Ở phầnkhởi động tôi cho trẻ đi theo đội hình vòng tròn Tôi cho trẻ nghe nhạc chậm,nhanh để cho trẻ vừa đi vừa nghe nhạc và nghe hiệu lệnh đi chậm nhanh, chạychậm nhanh theo yêu cầu của cô từ đó trẻ nghe và làm quen với tiết tấu âm nhạcnhanh chậm Hay ở phần Trọng động: Trong Vận động cơ bản khi trẻ đi trongđường hẹp nâng cao tôi sẽ cho trẻ nghe bản nhạc sôi nổi theo chủ đề sự kiện “Gia đình “để cho trẻ hào hứng thực hiện Hoặc ở phần hồi tĩnh tôi sẽ lồng ghép
âm nhạc bằng cách cho trẻ nghe đoạn nhạc chầm chậm để trẻ vừa đi vừa điềuhòa tốc độ thở của mình sau cả tiết học vận động
Hình ảnh 7: Trẻ đi hồi tĩnh với nhạc cùng cô
* Đối với hoạt động làm quen với văn học:
