Tiểu luận có nội dung trình bày về phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục và thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;... Mời các bạn cùng tham khảo!
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA SƯ PHẠM
ISO 9001: 2015
TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC
VÀ SỰ THAY ĐỔI TRONG GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH TRỊ 2 QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA SƯ PHẠM
ISO 9001: 2005
TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC
VÀ SỰ THAY ĐỔI TRONG GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH TRỊ 2 QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Trang 3MỤC LỤC
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Phần 1: Đặt vấn đề 1
Phần 2: Cơ sở lý luận 1
Phần 3: Cơ sở thực tiễn 2
Phần 4: Phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục và thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên……… 2- 9 Phần 5: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên……… 9
Phần 6: Kết luận……… 20
TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
Trang 4DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông
Trang 5Phần 1: Đặt vấn đề
Nền kinh tế thế giới phát triển mạnh mẽ, quá trình hội nhập quốc tế sâu sắc và
sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật ngày càng nhanh chóng, đã, đang và sẽ gây áp lực mạnh mẽ tới các doanh nghiệp Việt Nam trên nhiều yếu tố Đối mặt với sự cạnh tranh quyết liệt trên thị trường, các doanh nghiệp Việt nam bắt buộc phải cải tổ tổ chức của mình theo hướng tinh giản, năng động Mọi hoạt động mà tổ chức đối xử với con người đều nhằm mục đích là sử dụng một cách có hiệu quả nguồn nhân lực để đạt được mục tiêu của tổ chức Các hoạt động nhằm duy trì đủ số lượng và chất lượng lao động, tìm kiếm, phát triển những phương pháp để nguồn nhân lực có thể đóng góp tối đa năng lực của mình, đồng thời nhằm phát triển tổ chức và hoàn thiện bản thân, chính là các hoạt động quản trị nhân lực Đội ngũ nhân lực đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định sự thành công hay thất bại các hoạt động, quyết định sự tồn tại và phát triển của tổ chức
Phần 2: Cơ sở lý luận
Để thực hiện CTGDPT 2018, trong công tác quản trị nhân sự trường phổ thông, hiệu trưởng cần tập trung làm tốt các vai trò, nhiệm vụ của người CBQL như: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, nhân viên, CBQL; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên, CBQL trong các cơ sở giáo dục; tạo động lực làm việc, phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, CBQL, giải quyết mâu thuẫn, xung đột trong nhà trường; giám sát, đánh giá hoạt động của đội ngũ giáo viên, nhân viên, CBQL trong nhà trường Việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và CBQL theo Chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông chính là cơ sở để Hiệu tưởng xây dựng lộ trình cho việc phát triển đội ngũ giáo viên (Theo Mô đun 2 – Quản trị nhân
sự trong trường Tiểu học/THCS/THPT, Hà Nội năm 2020, trang 36 – 38)
Theo dự báo của các chuyên gia, dưới tác động của những đột phá về công nghệ từ cuộc CMCN 4.0, trong tương lai không xa, nhiều lao động trong các ngành, nghề của Việt Nam có thể sẽ thất nghiệp, trong đó bao gồm cả đội ngũ lao động trong
Trang 6lĩnh vực giáo dục và đào tạo CMCN 4.0 với xu hướng phát triển dựa trên nền tảng tích hợp cao độ của hệ thống kết nối số hoá, vật lý, sinh học với trung tâm Sự phát triển cuảtris tuệ nhân tạo, internet kết nối vạn vật, Robot, công nghệ Nano, công nghệ sinh học, … đang làm thay đổi căn bản nền sản xuất của thế giới, tạo ra nhiều cơ hội rất lớn nhưng cũng đặt ra không ít thách thức cho mỗi quốc gia Xu thế này cũng tác động đến Việt Nam trên mọi lĩnh vực, khía cạnh khác nhau của đời sống xã hội Nguồn nhân lực trong lĩnh vực giáo dục là một trong những đối tượng chịu sự tác động mạnh mẽ và trực tiếp từ cuộc cách mạng này
Phần 3 : Cơ sở thực tiễn
Cách công nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ, tác động tới mọi mặt đời sống xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục Thực tế này đòi hỏi nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam phải có sự thay đổi căn bản về tầm nhìn, nội dung cũng như cách tiếp cận trước
sự đổi mới không ngừng của xã hội Thực tế đã chỉ ra, dù đã đóng góp vào sự phát triển của đất nước, nhưng trên bình diện chung, đội ngũ nhân lực giáo dục Việt Nam vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước trong kỷ nguyên số Công tác quản lý nhà nước, quy hoạch, kế hoạch định hướng phát triển nguồn nhân lực của các ngành, nhất là nguồn nhân lực giáo dục hiện nay vẫn còn rời rạc và thiếu đồng bộ Đối với trường học phổ thông nói chung, và trường tiểu học nói riêng, việc hiểu và phát triển đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế Cụ thể hơn, đối với Trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM là một tổ chức sự nghiệp trong lĩnh vực giáo dục, công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở đây cũng còn thực hiện
chưa được đầy đủ, toàn diện và hiệu quả Vì vậy, tôi đã chọn đề tài tiểu luận “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên”
Phần 4 : Phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục và thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
4.1 Mục đích đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nhân sự
Trang 7- Đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của địa phương
- Đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên; nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trong nhà trường
- Giúp giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh của thời đại
- Xây dựng tinh thần đoàn kết, ý thức cộng tác làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường
- Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt công việc của mình
- Góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên
- Giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc
và có sự tiến bộ trong công tác
- Đảm bảo sự thống nhất giữa đào tạo, bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức với chuyên môn nghiệp vụ
- Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng được tiến hành thường xuyên, liên tục Mỗi giáo viên cần xác định cho mình: nhiệm vụ học tập là thường xuyên và suốt đời
- Mỗi nhà trường cần phải xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với thực tế trường mình
- Đảm bảo giữa thực hiện công việc của nhà trường với nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường khuyến khích càng nhiều giáo viên tham gia bồi dưỡng
- Đảm bảo tính hiệu quả trong đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường
- Đảm bảo sử dụng các nguồn lực trong đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường
4.3 Nôi dung đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nhân sự
Trang 8- Những yêu cầu mới đối với giáo viên về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống
- Kiến thức pháp luật an ninh quốc phòng
- Kiến thức quản lý, quản lý giáo dục
- Chuyên môn nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kỳ; bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn; bồi dưỡng thay sách; bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học
- Văn hoá, ngoại ngữ, tin học
- Sức khoẻ, TDTT, văn nghệ…
- Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nhân sự
- Đào tạo, bồi dưỡng trong công việc: là phương pháp đào tạo, bồi dưỡng trực tiếp tại nơi làm việc, người học sẽ học được kiến thức, kỹ năng cần thiết thông qua thực tiễn công việc và thường là dưới sự hướng dẫn của những người có kinh nghiệm lâu năm
4.4 Phương thức bồi dưỡng giáo viên
- Phương thức chuyên gia: Mời những người có chuyên môn sâu về một lĩnh vực nào đó trình bày, báo cáo
- Phương thức thông qua hoạt động thực tiễn:
+ Dự giờ
+ Thao giảng, hội thi
+ Sinh hoạt chuyên môn định kỳ
Trang 9- Phương thức thông qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phát thanh, truyền hình; bang video, bang cát sét, đĩa CD; sách báo, phim ảnh, Internet…
- Phương thức tự học: Đây là hình thức phù hợp nhất với đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay
4.5 Các bước nhà quản lý cần làm để thực hiện một chương trình đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường phổ thông
của nhà trường, các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết cho việc thực hiện các công việc và phân tích trình độ, kiến thức, kỹ năng hiện có của người giáo viên Ví dụ việc đổi mới nội dung sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải giảng dạy theo phương pháp tích cực Vậy đa số giáo viên có nhu cầu được bồi dưỡng về đổi mới PPDH không?
- Xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng: là xác định những kết quả cần đạt được sau khi đào tạo, bồi dưỡng Ví dụ: sau khi dự lớp bồi dưỡng về đổi mới PPDH tích cực, giáo viên sẽ: hiểu được bản chất của của PPDH tích cực So sánh PPDH tích cực với PPDH truyền thống Được trang bị một số PPDH tích cực và có kỹ năng vận dụng các PPDH tích cực và quá trình giảng dạy Có thái độ tích cực trong việc đổi mới PPDH ở bộ môn mình phụ trách…
- Lựa chọn đối tượng cần đào tạo, bồi dưỡng và người quản lý
- Xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng và lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng
- Lựa chọn báo cáo viên
- Dự trù kinh phí
- Đánh giá chương trình và kết quả đào tạo, bồi dưỡng
4.6 Thách thức đặt ra đối với nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam
cũng đòi hỏi đội ngũ giảng viên, giáo viên phải thay đổi để bắt kịp xu thế, nếu không thay đổi sẽ bị tụt hậu và có nguy cơ thất nghiệp Với kỷ nguyên số, người học sẽ thay
Trang 10đổi, sinh viên và học viên các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp có quyền nhiều hơn trong chia sẻ thông tin cá nhân trên mạng xã hội, người học cảm nhận được cuộc sống nhanh hơn, liên tưởng nhanh hơn giữa kiến thức hàn lâm với thực tiễn cuộc sống Không những thế, người học cũng dễ dàng truy cập vào kho dữ liệu khổng lồ, các thông tin được mở rộng, có cơ hội tương tác, kết nối không chỉ với giảng viên mà còn tương tác với các chuyên gia trong và ngoài nước, việc người học tiếp cận với các học giả nổi tiếng ngày càng dễ dàng hơn thông qua một cái nhấp chuột trên mạng xã hội
Mặt khác, công tác quản lý nhà nước, quy hoạch, kế hoạch định hướng phát triển nguồn nhân lực của các ngành, nhất là nguồn nhân lực giáo dục hiện nay vẫn còn rời rạc, manh mún và thiếu đồng bộ Công tác dự báo nhu cầu nguồn nhân lực dài hạn cho phát triển kinh tế - xã hội cũng hạn chế; cơ cấu đào tạo theo ngành, nghề, trình
độ đào tạo không được quy hoạch lâu dài Các cơ sở đào tạo không đủ thông tin về cung - cầu lao động nên việc xây dựng ngành, nghề, chỉ tiêu và trình độ đào tạo hàng năm không sát thực tế Bên cạnh đó, việc sử dụng lao động chưa thực hiện theo nguyên tắc đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn Trong khi đó, chế độ đãi ngộ lao động, nhất là lao động trình độ cao hiện nay cũng chưa tương xứng với tay nghề
và sức sáng tạo của họ
Tóm lại, trong kỷ nguyên số, mọi thứ sẽ thay đổi, kiến thức giáo dục trở nên vô tận, chính vì vậy, nhân lực giáo dục (gồm cả các giảng viên, giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục) thời công nghệ 4.0 phải không ngừng học hỏi, đổi mới để nâng cao, bổ sung kiến thức Phải là người hướng dẫn, định hướng, trao đổi nhiều hơn với người học, theo dõi, giám sát cũng như chịu trách nhiệm về tiến bộ của người học, biết quan tâm nhu cầu thực sự của người học, biết tạo động lực và hỗ trợ người học đi tìm tri thức phù hợp cho bản thân
Trang 114.7 Thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bình Trị 2 quận Bình Tân, TP.HCM theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
học ở các khối 1,2,3,4 Thông qua các chuyên đề, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của các thầy cô giáo ( năm 2018 – 2019, có 4 chuyên đề, đạt giải cấp thành phố 1 chuyên đề, năm 2019 – 2020, có 6 chuyên đề, 2 luận văn đạt giải cấp thành phố ) Trong năm 2019 vừa qua, nhà trường đã tổ chức công tác hội giảng cấp tổ, cấp trường đạt kết quả khá tốt: 100% giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tổ, 73% giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, 4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, 2 giáo viên đạt chiến sỹ thi đua cấp cơ sở Hàng năm nhà trường có tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp cho giáo viên và học sinh Tuy nhiên công tác đào tạo và phát triển nhân lực mới chỉ dừng lại ở mức độ đó, chưa có những chương trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, hoặc cho giáo viên học lên cao hơn, ví dụ như các cô giáo mới chỉ tốt nghiệp trung cấp, cần phải học để đạt cao đẳng, hoặc đại học để có thể đảm nhận các lớp cuối cấp, và phát triển hoàn thiện bản thân Các chương trình chủ yếu vẫn là bồi dưỡng củng cố chuyên môn, đạt chuẩn, chứ chưa tổ chức bồi dưỡng các kiến thức khác ngoài chuyên môn, bổ trợ cho chuyên môn, ví dụ vi tính (chưa sử dụng máy tính trong trường), quản lý, ngoại ngữ, thẩm mỹ giáo dục học v v…Tất cả cán bộ giáo viên, công nhân viên và CBQL nhà trường chủ yếu bồi dưỡng theo phương thức tự học Tất cả giáo viên trong nhà trường tự bồi dưỡng thông qua việc học các mô đun liên quan đến tìm hiểu CTGDPT 2018 và học qua rút kinh nghiệm từ thực tiễn công tác giảng dạy, học qua việc tự nghiên cứu các tài liệu có liên quan, học hỏi qua các chuyên đề của nhà trường, PGD tổ chức Chưa có chương trình đào tạo dài hạn nhằm phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trong tương lai, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của nhà trường Đối với cán bộ quản lý, lãnh đạo nhà trường thường chỉ có các đợt tập trung bồi dưỡng chính trị, lý luận và bồi dưỡng triển khai cải tiến chuẩn hoá giáo viên, không có các chương trình bồi dưỡng về quản
lý Các nhân viên khác cũng tương tự như vậy, hoặc không được bồi dưỡng hoặc tự
Trang 12đi học nâng cao trình độ, tự bỏ chi phí, nhà trường chỉ tạo điều kiện bố trí thời gian thuận lợi hơn, nhưng vẫn phải đảm nhận nhiệm vụ chuyên môn (ví dụ, cán bộ trung cấp kế toán đi học đại học tại chức) Trường hợp trường thiếu giáo viên tạm thời do giáo viên biên chế nghỉ thai sản, ốm đau dài ngày , trường đang hợp đồng 2 giáo viên hoặc phân công giáo viên biên chế đang giảng dạy ở trường dạy thêm giờ Tuy nhiên, việc phân công giáo viên dạy nhiều môn dạy thêm giờ đối với các môn năng khiếu mà giáo viên không có sở trường thì giáo viên sẽ không tạo được sự hứng thú cho học sinh học tập Nếu phân công giáo viên biên chế của trường, nhất là giáo viên dạy nhiều môn dạy thêm giờ với nhiều môn ở lớp khác tạm thời khi trường thiếu giáo viên sẽ không đạt hiệu quả cao do giáo viên dạy liên tục nhiều tiết trong ngày, trong tuần, không kịp tái tạo sức lao động, gây ảnh hưởng đến sức khỏe và chất lượng thực hiện nhiệm vụ chính được phân công Nhìn chung công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên đã được trường tiểu học thực hiện khá tốt, chỉ bất cập, hạn chế ở việc thực hiện tuyển chọn giáo viên thay thế trong thời gian thiếu giáo viên tạm thời Phân công nhiệm vụ giáo viên dựa trên năng lực chuyên môn của từng giáo viên, phù hợp với chuyên ngành đào tạo; quản lí chặt chẽ hoạt động giáo dục và giảng dạy của giáo viên thông qua tổ chuyên môn và lựa chọn giáo viên giỏi chuyên môn phân công làm
tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Trước khi tiến hành phân công nhiệm vụ giáo viên, nhà trường đã có thăm dò nguyện vọng của GV, tiếp nhận các ý kiến đề nghị của cá nhân giáo viên về việc phân công nhiệm vụ, nhưng khi phân công, hiệu trưởng không thể đáp ứng được hết nguyện vọng của giáo viên mà phải ưu tiên dựa trên các yếu tố năng lực chuyên môn của giáo viên và nhu cầu của nhà trường để thực hiện, cũng có trường hợp có các biến động nhân sự đột xuất phải thay đổi phân công giáo viên so với dự kiến phân công đã công bố từ cuối năm học trước.Ttrong quá trình giáo viên
tự đánh giá, vẫn còn một số giáo viên đánh giá kiến thức và kĩ năng sư phạm của bản thân cao hơn thực tế Có trường hợp giáo viên trong tổ chuyên môn vẫn còn nể nang, ngại va chạm với đồng nghiệp khi tham gia đánh giá từng cá nhân trong tổ dẫn đến kết quả đánh giá của tổ cho cá nhân có khi chưa sát với thực tế” Qua đó khẳng định