ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC

Slide 1 ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC THEO THÔNG TƯ 22 (2016) NỘI DUNG 1 Thông tư 22 – Hướng dẫn sửa đổi, bổ sung Thông tư 30 liên quan đến môn Đạo đức 2 Bảng tham chiếu chuẩn đánh[.]

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU

HỌC TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC THEO THÔNG TƯ 22 (2016)

NỘI DUNG

1 Thông tư 22 – Hướng dẫn sửa đổi,

bổ sung Thông tư 30 liên quan đến môn Đạo đức

2 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá thường xuyên môn Đạo đức.

3 Một số kỹ thuật đánh giá thường xuyên môn Đạo đức.

1 Những điểm sửa đổi, bổ sung của TT22

so với TT30 liên quan đến môn Đạo đức:

1.1 Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục.

1.2 Dựa vào việc theo dõi qua đánh giá thường xuyên

về biểu hiện hành vi của HS, chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn Đạo đức, GV lượng hóa kết quả học tập của HS Cụ thể là:

+ Về thời gian: vào giữa kì I, cuối kì I, giữa kì II và cuối

Quy ước lượng hóa kết quả đánh

giá thường xuyên

mức hoàn thành tốt, không có chỉ báo nào ở mức chưa hoàn thành.

+ Hoàn thành: >¾ số chỉ báo đạt mức hoàn thành, hoặc hoàn thành tốt.

+ Chưa hoàn thành: ≥¼ chỉ báo ở mức chưa hoàn thành

Đánh giá học tập của học sinh

từ 2 mức thành 3 mức?

• TT30, 2 mức: HT hoặc CHT

- Chưa động viên được những HS hoàn thành nhiệm vụhọc tập, HĐGD ở mức độ tốt, mức cao hơn so với yêucầu chuẩn kiến thức, kĩ năng

- Tâm lí cha mẹ HS băn khoăn con mình đã hoàn thànhnhưng muốn biết hoàn thành ở mức nào

• TT 22, 3 mức: HTT, HT, CHT

- Xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của

HS so với chuẩn KTKN để động viên HS phấn đấutrong học tập, để cả GV và HS cùng điều chỉnh hoạtđộng, phương pháp dạy và học

- Giúp cha mẹ HS nắm bắt rõ hơn mức độ đạt được củacon mình và có biện pháp giúp đỡ để các con tiếp tụcvươn lên

-2 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá thường xuyên môn Đạo đức

+ Cơ sở xây dựng bảng tham chiếu.

+ Cách sử dụng bảng tham chiếu.

2.1 Cơ sở xây dựng bảng tham chiếu chuẩn đánh giá thường xuyên môn Đạo đức

+ Căn cứ vào nội dung chương trình môn

2.2 Ý nghĩa của Bảng tham chiếu

- GV dễ đánh giá HS hơn thông qua các tiêu chí và chỉ báo cụ thể.

- Đánh giá HS được lượng hóa một cách cụ thể.

KHỐI 1 (14 bài – 42 chỉ báo)Thời điểm đánh giá Nội dung chương trình để đánh giá

1 Lễ phép với anh chị, cần nhường nhịn em nhỏ

2 Nghiêm trang khi chào cờ

3 Đi học đều và đúng giờ

1 Cảm ơn và xin lỗi

2 Chào hỏi và tạm biệt

3 Bảo vệ hoa và cây nơi công cộng

KHỐI 2 (14 bài – 42 chỉ báo)

Thời điểm đánh giá Nội dung chương trình để đánh giá

Giữa học kỳ I

(4 bài-12 chỉ báo)

1 Học tập và sinh hoạt đúng giờ

2 Biết nhận lỗi và sửa lỗi

1 Trả lại của rơi

2 Biết nói lời yêu cầu, đề nghị

3 Lịch sự khi nhận và gọi điện thoại

KHỐI 3 (13 bài – 39 chỉ báo)Thời điểm

đánh giá Nội dung chương trình để đánh giá

Giữa học kỳ I

(4 bài-12 chỉ báo)

1 Kính yêu Bác Hồ

2 Giữ lời hứa

3 Tự làm lấy việc của mình

4 Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em

Cuối học kỳ I

(4 bài-12 chỉ báo)

1 Chia sẻ vui buồn cùng bạn

2 Tích cực tham gia việc trường, việc lớp

3 Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng

4 Biết ơn thương binh, liệt sĩ

1 Tôn trọng thư từ, tài sản của người khác

2 Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước

3 Chăm sóc cây trồng, vật nuôi

KHỐI 4 (14 bài- 42 chỉ báo)

3 Biết bày tỏ ý kiến

4 Tiết kiệm tiền của

Cuối học kỳ I

(4 bài-12 chỉ báo)

1 Tiết kiệm thời giờ

2 Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

3 Biết ơn thầy, cô giáo

4 Yêu lao động

Giữa học kỳ II

(3 bài-9 chỉ báo)

1 Kính trọng, biết ơn người lao động

2 Lịch sự với mọi người

3 Giữ gìn các công trình công cộng

Cuối học kỳ II

(3 bài-9 chỉ báo)

1 Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo

2 Tôn trọng luật giao thông

3 Bảo vệ môi trường

KHỐI 5 (13 bài – 39 chỉ báo)

Thời điểm đánh giá Nội dung chương trình để đánh giá

1 Yêu quê hương

2 Tôn trọng Ủy ban nhân dân phường, xã

3 Yêu Tổ quốc Việt Nam

BẢNG THAM CHIẾU CHUẨN ĐÁNH GIÁ LỚP 1

HT (2)

HTT (3)

1.1.1 Em là học sinh lớp 1

1.1.1.1 Nêu được tên trường, tên lớp, tên một số

thầy cô giáo, bạn bè trong lớp

1.1.1.2 Biết tự giới thiệu tên mình với thầy cô

BẢNG THAM CHIẾU CHUẨN ĐÁNH GIÁ LỚP 1

HT (2)

HTT (3) 1.1.3 Biết giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập

1.1.3.1 Nêu được lợi ích của việc giữ gìn sách vở, đồ dùng

học tập1.1.3.2 Thể hiện thái độ yêu quý sách vở, đồ dùng học tập

1.1.3.3 Thực hiện việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập

bền, sạch, đẹp

1.1.4 Biết yêu thương các thành viên trong gia đình

1.1.4.1 Nêu được một vài biểu hiện về biết lễ phép với ông

bà, cha mẹ, yêu thương em nhỏ

1.1.4.2 Thể hiện thái độ yêu thương ông bà, cha mẹ, anh

chị em1.1.4.3 Thực hiện một số việc làm thể hiện tình cảm yêu

thương đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em

Tiêu chí “Biết ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ” (Đạo đức lớp 1)

Nêu được một số biểu hiện

Không nêu được biểu hiện nào

2 Tự giác ăn mặc gọn

gàng, sạch sẽ

Luôn thể hiện thái

độ tự giác, không cần nhắc nhở

Chưa tự giác, vẫn còn phải nhắc nhở

Còn lười biếng, đối phó

3 Giữ gìn trang phục,

vệ sinh cá nhân sạch sẽ,

đầu tóc gọn gàng

Luôn thực hiện đầy đủ các hành

vi thể hiện ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ

Thực hiện chưa đầy đủ, mới được một số hành vi

Chưa thực hiện được các hành vi thể hiện ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ

Tiêu chí “Học tập, sinh hoạt đúng giờ” (Đạo đức lớp 2)

1 Nêu được lợi ích và

những biểu hiện của

việc học tập, sinh hoạt

đúng giờ

Nêu đầy đủ lợi ích và biểu hiện của việc học tập, sinh hoạt đúng giờ

Nêu được một vài lợi ích và biểu hiện

Không nêu được lợi ích và biểu hiện nào

Chưa tự giác, vẫn còn phải nhắc nhở

Còn lười biếng, đối phó, chây ỳ

3 Thực hiện được

những hành vi học tập

và sinh hoạt đúng giờ

Luôn thực hiện đầy đủ các hành

vi học tập, sinh hoạt đúng giờ

Thực hiện chưa đầy đủ, mới được một số hành vi

Chưa thực hiện được các hành vi

Tiêu chí “Tự làm lấy việc của mình” (Đạo đức lớp 3)

1 Nêu được tác dụng và

những biểu hiện của tự

làm lấy việc của mình

Nêu đầy đủ tác dụng và biểu hiện của tự làm lấy việc của mình

Nêu được một vài tác dụng và biểu hiện

Không nêu được tác dụng và biểu hiện nào

2 Bày tỏ được thái độ tự

giác thực hiện công việc

của mình

Luôn thể hiện thái

độ tự giác, không cần nhắc nhở

Chưa tự giác, vẫn còn phải nhắc nhở

Còn lười biếng, đối phó, chây ỳ

3 Tự làm lấy những

công việc hàng ngày của

mình

Luôn tự làm lấy những công việc hàng ngày của mình trong sinh hoạt, học tập, rèn luyện

Thỉnh thoảng tự làm lấy những công việc hàng ngày của mình

Chưa khi nào tự làm lấy tự làm lấy những công việc hàng ngày của mình

Tiêu chí “Trung thực trong học tập”(Đạo đức lớp 4 )

Nêu được một số tác dụng và biểu hiện

Không nêu được tác dụng và biểu hiện nào

2 Bày tỏ thái độ trung

thực trong học tập

Luôn bày tỏ được thái độ trung thực trong học tập mà không cần nhắc nhở

Thỉnh thoảng bày tỏ được thái độ trung thực trong học tập nhưng vẫn còn phải nhắc nhở

Chưa có thái độ trung thực trong học tập, luôn gian dối trong học tập

3 Thực hiện những hành

vi thể hiện tính trung thực

trong học tập

Luôn thực hiện các hành vi thể hiện tính trung thực trong học tập

Đôi khi thực hiện những hành vi trung thực trong học tập

Chưa thực hiện được các hành vi thể hiện tính trung thực trong học tập

Tiêu chí “Có trách nhiệm về việc làm của mình”

(Đạo đức lớp 5)

Chỉ báo Mức độ đạt được

1 Nêu được lợi ích và

những biểu hiện của tự

chịu trách nhiệm về việc

làm của mình

Nêu đầy đủ lợi ích

và biểu hiện của tự chịu trách nhiệm

về việc làm của mình

Nêu được một số lợi ích và biểu hiện

Không nêu được lợi ích và biểu hiện nào

2 Bày tỏ được thái độ tự

trọng đối với trách nhiệm

của bản thân

Luôn bày tỏ được thái độ tự trọng đối với trách nhiệm của bản thân

Đôi khi thể hiện thái

độ tự trọng đối với trách nhiệm của bản thân, còn phải nhắc nhở

Chưa thể hiện thái

độ tự trọng đối với trách nhiệm của bản thân

vi thể hiện trách nhiệm về việc làm của mình

Đôi khi thực hiện được những hành vi thể hiện trách nhiệm

về việc làm của mình

Chưa khi nào thực hiện được những hành vi thể hiện trách nhiệm về việc làm của mình

3 Một số kỹ thuật đánh giá trong dạy học môn Đạo đức

1 Kỹ thuật thu thập thông tin

2 Kỹ thuật xử lý thông tin

3 Kỹ thuật ra quyết định

4 Kỹ thuật định hướng, điều chỉnh

3.1 Kỹ thuật thu thập thông tin

+ Quan sát hành vi, lời nói của HS;

3.2 Kỹ thuật xử lý thông tin

+ Xác nhận, ghi nhận biểu hiện hành vi, kết quả hoạt động học tập của HS;

+ Đối chiếu kết quả của HS với mục tiêu hoạt động, bài học;

+ Phát hiện lỗi, hạn chế hay kết quả tích cực của HS.

3.4 Kỹ thuật định hướng điều chỉnh

+ Trực tiếp chỉ ra cách, giúp HS sửa lỗi;

+ Gợi ý cho HS tự sửa, khắc phục lỗi;

+ Khuyến khích HS giúp nhau sửa lỗi;

+ Liên hệ với gia đình giúp HS sửa lỗi;

+ Kiểm tra, giám sát, thu thập thông tin việc

HS sửa lỗi.