TẬP HUẤN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 22 SỬA ĐỔI, BỔ SUNG THÔNG TƯ 30 CHO TOÀN THỂ GIÁO VIÊN

BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ HAI NĂM THỰC HIỆN DỰ ÁN TẬP HUẤN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 22 SỬA ĐỔI, BỔ SUNG THÔNG TƯ 30 CHO TOÀN THỂ GIÁO VIÊN Tháng 11 2016 1 Các mức độ nhận thức của HS Thông tư 3[.]

TẬP HUẤN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 22 SỬA ĐỔI, BỔ SUNG THÔNG TƯ 30

CHO TOÀN THỂ GIÁO VIÊN

Tháng 11 - 2016

Các mức độ nhận thức của HS

Thông tư 30 Thông tư 22

Mức 1: HS nhận biết hoặc nhớ , nhắc lại đúng KT đã học;

diễn đạt đúng KT hoặc mô tả đúng KN đã học bằng ngôn

ngữ theo cách của riêng mình và áp dụng trực tiếp KT,

KN đã biết để G.Quyết các tình huống, vấn đề trong HT

Mức 1: Nhận biết, nhắc lại

được kiến thức, kĩ năng đã học

Mức 2: HS kết nối, sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã

học để giải quyết tình huống, vấn đề mới, tương tự tình

huống, vấn đề đã học;

Mức 2: Hiểu KT, KN đã học, trình bày, giải thích được KT theo cách hiểu của

cá nhân

Mức 3: HS vận dụng các KT, KN để G.Quyết các tình

huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống,

vấn đề đã được HD hay đưa ra những phản hồi hợp lí

trước một tình huống, vấn đề mới trong HT hoặc C.Sống.

Mức 3: Biết vận dụng KT,

KN đã học để giải quyết những vấn đề quen thuộc, tương tự trong HT, C.Sống

Mức 4: V.Dụng các KT, KN

đã học để G.Quyết V.đề mới hoặc đưa ra những phản hồi

Xây dựng câu hỏi kiểm tra

3 Từ câu hỏi/bài tập trên chuyển thành 3 câu hỏi/bài

Tập tương ứng với 3 mức độ còn lại và đáp án.

Thực hành: Xây dựng câu hỏi kiểm tra theo 4 mức độ ở Môn

Toán

“Tìm hai số khi biết tổng số và tỉ số của hai số đó” (Toán 4)

“Yếu tố hình học” ở lớp 1 (hình tam giác/hình vuông)

Việc 1: Cá nhân xác định mục tiêu của câu hỏi này, rồi xây dựng bài tập theo 1 mức độ nào đó trong 4 mức độ và đáp án;

Việc 2: Từ mức độ cho câu hỏi đã nêu, xây dựng thành 3 câu

hỏi tương ứng với 3 mức độ còn lại và đáp án.

Việc 3: Thảo luận nhóm

Việc 4: Chia sẻ cả lớp về câu hỏi của môn Toán

Cách thảo luận: Đại diện 1 nhóm trình bày, nhóm khác chia.

Phân công: Nhóm 1,2,3: Toán 4; các nhóm còn lại: Toán 1)

Thực hành: Xây dựng câu hỏi kiểm tra theo 4 mức độ ở Môn

Toán

1 Yếu tố hình học ở lớp 1 (hình tam giác/hình vuông):

Mức độ 1: Viết tên mỗi hình vào chỗ chấm.

Mức độ 2: Tô màu vào hình/xếp, ghép hình.

Mức độ 3: Nối các điểm để được hình.

Mức độ 4: Chỉ ra một số các vật thật có dạng hình (tam giác/

hình vuông).

Thực hành: Xây dựng câu hỏi kiểm tra theo 4 mức độ ở Môn

Toán

2 Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số (lớp 4)

Mức độ 1: Tìm hai số biết tổng bằng 24 và tỉ số là ½.

Mức độ 2: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 24m, chiều rộng

bằng ½ chiều dài Tính chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật đó.

Mức độ 3: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 24m, chiều dài gấp

đôi chiều rộng Tính chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật đó.

Mức độ 4: Một miếng đất hình chữ nhật có chu vi 48m, gấp đôi

chiều rộng thì được chiều dài Tính chiều dài, chiều rộng miếng đất hình chữ nhật đó.

Cách xây dựng một đề kiểm tra định

kì?

1: Căn cứ thực tế yêu cầu giáo dục của địa phương, hiệu trưởng chỉ đạo (GV,

tổ chuyên môn hoặc phó hiệu trưởng) ra đề kiểm tra định kì và tổ chức kiểm tra định kì, nên theo thời khóa biểu vào buổi học chính khoá (tránh áp lực cho

HS và CMHS)

2 Nội dung kiểm tra cần được xác định rõ ràng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học đến giữa học kì, trong học kì I hoặc cả năm học:

- Các câu hỏi, bài tập trong đề kiểm tra có thể là câu hỏi trắc nghiệm khách

quan (nhiều lựa chọn, trả lời ngắn, đúng – sai, nối) hoặc tự luận Cần tăng

cường loại câu hỏi mở, bài tập phát huy năng lực tư duy của HS

- Tỉ lệ số câu, số điểm theo các mức và hình thức câu hỏi trong đề kiểm tra

(trắc nghiệm khách quan, tự luận, hình thức khác) do hiệu trưởng quyết định, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với đối tượng HS

Cách xây dựng một đề kiểm tra định

3 Thời lượng làm bài kiểm tra khoảng 30 – 40 phút (theo thời gian của 1 tiết học theo từng lớp)

4 Ma trận đề kiểm tra:

- Ma trận nội dung: mỗi ô nêu nội dung kiến thức, kĩ năng và cần ĐG; Hình

thức các câu hỏi; Số lượng câu hỏi; Số điểm dành cho các câu hỏi

- Ma trận câu hỏi: mỗi ô nêu hình thức các câu hỏi; Số thứ tự của câu hỏi

trong đề; Số điểm dành cho các câu hỏi

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Toán lớp 1, học kỳ 1

1 ND kiểm tra cuối học kì I Toán lớp 1 được cân đối theo các mạch kiến thức:

- Số học (khoảng 90%): Nhận biết được số lượng nhóm đối tượng đến 10 (đọc, viết số từ 1 đến 10); So sánh các số trong phạm vi 10; Cộng, trừ hai số trong phạm vi 10 theo hàng ngang, cột dọc; cộng, trừ với số 0; Biết dựa vào các bảng cộng, trừ để tìm thành phần chưa biết trong phép tính; Thực hiện phép tính kết hợp so sánh số; Tính biểu thức có hai phép tính cộng, trừ

- Yếu tố hình học (khoảng 10%): Nhận biết được hình vuông, hình tròn,

hình tam giác

- Giải toán có lời văn (chọn phép tính thích hợp viết trong 5 ô vuông) được

tích hợp vào mạch số học chủ yếu ở mức độ vận dụng

2 Tỉ lệ % số câu và số điểm cho mỗi mức độ: Mức 1, 2: Khoảng 50%; Mức 3: Khoảng 30%; Mức 4: Khoảng 20%

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Toán lớp 1, học kỳ 1

3 Ma trận nội dung kiểm tra môn Toán cuối học kì I lớp 1:

Mạch kiến thức, kĩ năng Số câu,

số điểm độ 1, 2Mức Mức độ 3 Mức độ 4 Tổng

Nhận biết được nhóm đối tượng đến 10; Đọc,

viết, so sánh các số từ 1 đến 10; Cộng, trừ hai

số trong phạm vi 10 theo hàng ngang, cột dọc;

Tìm thành phần chưa biết trong phép tính; Thực

hiện phép tính kết hợp so sánh số; Tính biểu

thức có hai phép tính cộng, trừ.

Scâu: 4 4

4 33 22 99 Sđiểm: 4

Nhận giác biết được hình vuông, hình tròn,

Sđiểm: 1

Tổng Scâu: 1 5 3 2 10

Sđiểm: 1 5 3 2 10

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Toán lớp 1, học kỳ 1

4 Đề kiểm tra (Thời gian làm bài: 30 phút):

1 Viết số thích hợp vào ô trống:

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Ví dụ XD một đề kiểm tra định kì môn

Toán lớp 1, học kỳ 1

10 Hướng dẫn cho điểm: mỗi bài 1 điểm.

Bài 1 1 điểm: Điền đúng vào 4-6 ô trống được 1 điểm.

Bài 2 1 điểm: Viết đúng 4 – 6 trường hợp được 1 điểm.

Bài 3 1 điểm: Làm đúng 2 – 3 ý được 1 điểm.

Bài 4 1 điểm: Làm đúng 2 ý được 1 điểm.

Bài 5 Mỗi bài 1 điểm: Làm đúng 2 – 3 ý trong mỗi bài được 1 điểm.

Bài 6 1 điểm: Làm đúng 2 ý được 1 điểm.

Bài 7 Mỗi bài 1 điểm: Làm đúng 2 – 3 ý trong mỗi bài được 1 điểm.

Bài 8 1 điểm: Điền đúng 1 – 2 ý được 1 điểm.

Bài 9 1 điểm: làm đúng được 1 điểm.

Bài 10 1 điểm: làm đúng được 1 điểm.

1 Hiểu thế nào về mức "Hoàn thành tốt",

"Hoàn thành", "Chưa hoàn thành" khi đánh giá định kì về học tập?

Điểm a khoản 2 Điều 10, TT22 Quy định ĐGHSTH có đề cập:

“Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học,

Giáo viên căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên và chuẩn

kiến thức, kĩ năng để đánh giá học sinh đối với từng môn học,

hoạt động giáo dục vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II

và cuối năm học theo các mức sau:

 - Hoàn thành tốt: thực hiện tốt các yêu cầu học tập của môn

học hoặc hoạt động giáo dục;

 - Hoàn thành: thực hiện được các yêu cầu học tập của môn học

hoặc hoạt động giáo dục;

 - Chưa hoàn thành: chưa thực hiện được một số yêu cầu học

tập của môn học hoặc hoạt động giáo dục;”

Đánh giá

1 Đánh giá thường xuyên

trên lớp học

Việc 1: Nêu những khó khăn

Việc 2: Nêu nguyên nhân của khó

khăn

Việc 3: Nêu giải pháp

Đánh giá

Tài liệu tham khảo :

Về khó khăn, nguyên nhân, giải pháp khi triển khai

- Giải pháp về quản lý, chỉ đạo thực hiện (CV số 6169)

- Giải pháp về khen thưởng (CV số 39 Ngày 6/1/2015)

1) Biết đếm, đọc, viết, so sánh,cấu tạo số;

2) Biết cộng, trừ trong phạm vi 20, có nhớ trong phạm vi

100, không nhớ trong phạm vi 1000

* Đối với kĩ năng đọc (Tiếng Việt 2):

Đọc đúng và rành mạch bài văn ngắn (khoảng 50 tiếng/phút), nhận biết được ý chính của đoạn văn

Mục tiêu D - Đánh giá

2 Xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra

theo 3 mức độ a/ Mục tiêu 1: Tìm hiểu về 3 mức độ nhận thức của HS theo quy định trong TT30

HS theo quy định trong TT 30;

các nội dung đó vào giấy A0.

Việc 3: Chia sẻ cả lớp

cộng của hai số đó là 100 và tỉ số của hai số là 1/3

 Câu hỏi mức 4 : Một mảnh đất hình chữ nhật

có chu vi 400m Khi giảm chiều dài đi 3 lần thì được chiều rộng Tìm chiều dài và chiều rộng của mảnh đất đó

- Tổng hợp ý kiến thảo luận;

- Ý kiến của báo cáo viên.

Ý kiến của giảng viên về đánh

giá

Quy trình XD câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ

1 Chọn một nội dung cần kiểm tra, xác định mục

đích kiểm tra nội dung đó;

2 Viết một câu hỏi/bài tập thuộc 1 trong 4 mức độ;

3 Từ câu hỏi/bài tập trên:

+ Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, bằng cách:

giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,…

+ Chuyển thành câu hỏi/bài tập ở mức độ khó hơn, bằng cách:

tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu, …

Đánh giá

Những việc cán bộ quản lý, giáo viên cần làm ngay

để thực hiện tốt TT22 trong năm học 2016-2017:

- Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức;

- Tăng cường chia sẻ, học tập giữa các GV để nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên bằng nhận xét;

- Tập trung đổi mới phương pháp dạy học để HS hứng thú học tập (học vì nội dung chứ không phải học vì điểm số);

- Thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo thực hiện TT30 : CV 6169; CV 7475, CV 39;

- Đổi mới công tác quản lý phù hợp với việc thực hiện TT 30

Trân trọng cảm

ơn !