MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

Phụ lục 02/SK 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến

“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ, tôi thấy việc phát triển thẩm mỹ thông qua tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là môn học quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Đó là phương tiện tốt trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ Có thể nói, không trẻ nào không muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp Hơn nữa, đó lại là những sản phẩm

do chính trẻ tạo ra Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” để nghiên

cứu Với đề tài này tôi đã áp dụng rất nhiều biện pháp ở các hoạt động trong ngày của trẻ như trong hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời mang tính trải nghiệm,… nhằm thay đổi trạng thái hoạt động của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện

về mọi mặt, trong đó có sự phát triển thẩm mỹ của trẻ

3 Mô tả các giải pháp cũ thường làm

Việc đưa ra các biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường mầm non

đã được thực hiện, song hiệu quả mang lại chưa cao, chưa có sự đầu tư nhiều về đồ dùng dụng cụ dạy học để trẻ thực hành tốt môn tạo hình còn sơ sài nên chưa phát huy được hết khả năng sáng tạo của trẻ không thu hút được trẻ tham gia, giáo viên

ít gần gũi với trẻ dẫn đến việc không nắm rõ được tính cách riêng của từng trẻ Bên cạnh đó, đa số nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của việc học tạo hình nên chỉ chú trọng các môn làm quen với toán, làm quen với văn học, đọc thơ, kể chuyện…và xem môn học tạo hình chỉ là môn phụ Một số trẻ kỹ năng

vẽ, nặn cắt dán còn yếu, bài tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết cầm kéo đúng cách, kỷ năng bôi hồ còn lúng túng, sự sáng tạo, khả năng tô màu còn lem ra ngoài, phối hợp các mảng màu sắc chưa phù hợp với bức tranh Chính vì điều này, bản thân tôi đã đầu tư nghiên cứu các biện pháp phát

triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình và xem đây là một việc làm rất cần thiết trong phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt

4 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Từ đầu tháng 9 năm 2021 đến cuối tháng 3 năm 2022

Thực hiện theo kế hoạch chuyên môn của trường mầm non Hoa Hồng

5 Nội dung

5.1 Mô tả giải pháp mới

Các giải pháp nghiên cứu mới

Phát triển thẩm mỹ là một phần quan trọng trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, phát triển thẩm mỹ được đưa vào nhà trường và rất được chú trọng Trẻ vui khi được thỏa mãn sự tư duy sáng tạo của mình và một trong những môn học thỏa mãn được sự tư duy sáng tạo của trẻ chính là môn tạo hình Đó là bộ môn giúp trẻ phản ánh lại thế giới xung quanh mà trẻ đã tiếp thu được đồng thời qua hoạt động tạo hình giúp giáo viên đánh giá được khả năng cảm thụ cái đẹp của trẻ Và để trẻ phát triển toàn diện hơn, tôi cùng đồng nghiệp phối hợp với nhà trường lên kế hoạch đưa ra các giải pháp cải tiến như sau:

Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những điều quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi các hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn, bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao

Gây hứng thú cho trẻ bằng các mô hình để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hoàn thành bài vẽ của mình, hay đọc câu đố về nội dung liên quan để kích thích sự tò mò của trẻ, hoặc trước khi vào bài cô giáo tạo tình huống bằng hóa thân vào một nhân vật đáng yêu nào đó để thu hút sự chú ý hưng phấn của trẻ

Ví dụ 1: Tranh vẽ “ con gà trống”

- Tôi tạo tình huống bằng cách hóa thân thành anh gà trống oai hùng, vác chiếc hái trên vai và đọc câu “ Ta vác hái trên vai đi tìm cáo giang ác, cáo ở đâu ra ngay ra ngay sau đó trò chuyện với trẻ về ảnh ảnh chú gà trống đáng yêu, và gợi

mở bức tranh về hình ảnh của anh gà trống oai phong dũng cảm thì chắc chắn trẻ

sẽ thích thú bởi gà trống có thể là mẫu hình tưởng anh dũng trong lòng trẻ thì trẻ sẽ

cố gắn làm sao để vẽ được con gà trống thật đẹp

Ví dụ 2: Cho trẻ vẽ tranh về một số phương tiện giao thông đường thủy

- Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thủy… từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến cảng Một bến vẽ thuyền, một bến vẽ ca nô, một bến vẽ tàu thủy

- Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi: “Hôm trước các con đã gấp những cái gì? Thuyền, buồm, tàu thủy… Là những phương tiện gì? Nó hoạt động ở đâu? Vậy các con thích chơi trò chơi với đồ chơi mà các con đã tạo được không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thủy, thuyền buồm, ca nô

và chúng mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình

- Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và nói: “ Các con thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thủy hoạt động ở đâu? Vậy những bạn nào đã được đi biển rồi? Các con thấy biển như thế nào?” Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được cô sắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau Để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục sắp xếp: Về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa và cảnh biển khi hoàng hôn buông xuống…

- Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào, có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn

Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm

có nội dung và màu sắc bức tranh thật sinh động

Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi

Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tôi còn tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ, tôi còn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở hoạt động góc Trẻ tự trang trí thiệp để tặng cho mẹ, xếp ngôi nhà bằng các con ốc, in màu bông hoa từ các loại rau củ hay tạo nên bức tranh

về cây hoa từ việc in ấn bằng tay, tăm bông hay sử dụng các hạt kim tuyến kim sa kết hợp với màu nước để trẻ tha hồ sáng tạo từ chính đôi bàn tay của mình

Tranh vẽ của trẻ từ việc sử dụng màu nước kết hợp sử dụng dấu vân tay

- Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú,

tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học Chính những giờ học mà chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn Bên cạnh đó, tôi còn tích hợp vẽ, nặn xé cắt dán với các môn học khác như: Làm quen với văn học khám phá khoa học – tìm hiểu môi trường xung quanh, hoạt động ngoài trời…

- Khi trẻ tham gia các hoạt động hằng ngày bất kể lúc nào có thể khơi gợi ý tưởng để trẻ thực hiện không nhất thiết phải ngay lúc đó mà khi nào có điều kiện cho trẻ thực hiện

Ví dụ: Khám phá xã hội ( ngày tết cổ truyền)

- Khi hoạt động trò chơi tôi cho trẻ vẽ, trang trí gấp xếp hoa, trang trí thiệp chúc tết bằng các nguyên vật liệu khác nhau, tôi cho trẻ tạo thành nhóm, mỗi nhóm

có một ý tưởng để làm nên khung cảnh ngày tết Nhóm thì gấp vẽ cắt hoa đào hoa mai, nhóm thì vẽ hoa đào hoa mai thu hút khả năng sáng tạo của trẻ đồng thời giúp trẻ biết được những việc thường diễn ra vào ngày tết biết phụ giúp bố mẹ ông

bà trong việc trang trí nhà cửa đón tết

Giải pháp 3 : Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện

Trong thời tiết dịch bệnh trẻ không được đến trường học trực tiếp, tôi dùng giải pháp dán tiếp qua zalo, facebook ,gọi điện thoại Thường xuyên tương tác với phụ huynh để kết hợp dạy trẻ hoàn thành các bài tập kịp thời đúng theo kết hoạch chương trình mà nhà trường đề ra

Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó Một tác phẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thích của trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó Không thể

bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ kỷ niệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn: Trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, Noel, Tết, ngày Quốc tế phụ nữ 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi đó là những động lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ thương yêu, những người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ

sẽ hứng thú và làm một cách say mê

Ví dụ: Dạy cho trẻ biết thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình qua những tấm thiếp, lá thư, những đồ dùng, đồ vật được sưu tầm từ nguyên vật liệu bằng phế phẩm mà tự tay tạo ra

- Vào ngày 22/12 ngày lễ của các chú bộ đội tôi gây hứng thú cho trẻ bằng những món quà ý nghĩa mà con có thể tặng các chú bộ đội, khơi gợi ý tưởng của trẻ làm những gì tặng chú bộ đội từ những nguyên vật liệu phế thải, khơi gợi cho trẻ làm những chiếc mũ tai bèo, dép cao su, làm thiệp tặng chú bộ đội Trên những tấm thiệp gợi ý tưởng cho trẻ, con có thể viết gì, vẽ gì hoặc dán gì trên tấm thiệp này hoặc con có thể sử dụng màu nước kết hợp đôi tay tạo nên sản phẩm đẹp tặng chú bộ đội?

- Nghệ thuật tạo hình không chỉ có vẽ, nặn cắt dán mà nó có thể có nhiều hình thức khác nhau, trẻ có thể tạo nên một sản phẩm đẹp từ việc cắm hoa hoặc trang trí những mẫu hình có sẵn tạo nên sản phẩm đẹp

- Ngày Noel tôi cho trẻ làm những bông tuyết, những chiếc giầy trang trí cho lớp học đón Noel…

Giải pháp 4: Sử dụng các bài thơ, câu chuyện gần gũi để gây hứng thú cho trẻ

Những câu chuyện, bài thơ luôn là niềm đam mê và thích thú của trẻ Khi trẻ nghe những câu chuyện thì không chỉ nội dung hay những tình tiết trong câu chuyện, bài thơ được trẻ ghi nhớ mà những hình ảnh, những khung cảnh trong câu chuyện cũng được trẻ khắc sâu trong tâm trí Điều đó không chỉ giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt mà còn giúp trẻ có một đầu óc tổng hợp khi học tập, trẻ không chỉ ghi nhớ những hình ảnh mà trẻ còn biết tưởng tượng lại những hình ảnh đó và thể hiện vào các tác phẩm tạo hình của mình Để làm được điều đó tôi kể cho trẻ nghe những câu chuyện, bài thơ phù hợp với chủ đề, liên quan đến nội dung bài dạy Cô hỏi trẻ cảm nhận gì về câu chuyện, các con cảm nhận gì những hình ảnh trong câu chuyện Tôi gợi hỏi ý tưởng của trẻ, hướng dẫn để trẻ làm thành một tác phẩm tạo hình theo yêu cầu của cô Từ đó tạo cho trẻ hứng thú vào bài

Những hình ảnh trong các tác phẩm văn học tôi cung cấp cho trẻ là những hình ảnh phong phú với những màu sắc thái, cảm xúc khác nhau qua cảm nhận và

ý tưởng riêng của từng trẻ, từ đó trẻ tự định hướng và làm sản phẩm theo cảm nhận riêng của mình Chính vì vậy cùng một tác phâm văn học nhưng tôi lại có được những sản phẩm phong phú, đa dạng và không giống nhau của trẻ

Ví dụ: Qua truyện kể: cây táo khơi gợi cho trẻ vẽ một cây táo với nhiều quả táo và hình ảnh ông với bạn nhỏ chăm sóc cây táo thì từ những bức vẽ về cây về quả cũng như vẽ về gia đình mà trẻ đã làm quen trước đó thì trẻ sẽ kết hợp nó tạo nên một bức tranh hoàn chỉnh về chuyện cây táo Đồng thời khơi gợi ý tưởng cho trẻ vẽ quả táo theo màu sắc xanh đỏ mà trẻ thích cũng như trẻ tạo nên sản phẩm lá cây từ nguyên liệu thiên nhiên, hoặc sử dụng màu nước kết kết dùng cọ, bút màu

hoặc từ tăm bông hoặc đôi tay in ấn để tạo nên cây táo theo ý thích của trẻ

G

pháp 5: Tổ chức hướng dẫn trẻ làm các đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu tự nhiên thông qua hoạt động tạo hình.

Ngoài việc dạy trẻ, nặn, cắt, xé dán, tôi mạnh dạn sử dụng các nguyên vật liệu sưu tầm để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Kết quả là trẻ đã tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp, trẻ rất say và hứng thú

Muốn trẻ tạo nên được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Ở độ tuổi này tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng Trẻ thu hút bởi các màu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên những sản phẩm mẫu của

cô có thể rất gần gũi với trẻ hoặc là những chất liệu mới mà cô sưu tầm được Dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò Sự phong phú trong đồ dùng còn giúp trẻ thỏa sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòi, khám phá, phát triển tư duy của trẻ Do đó muốn thu hút trẻ vào giờ học tạo hình, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian…làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu

khác nhau như: Tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên như lá cây,

các loại hạt… Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung màu sắc an toàn

và sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởng tượng óc sáng tạo của trẻ, Đặc biệt qua các hoạt động tạo hình và đã phát hiện được một số trẻ có năng khiếu về tạo hình giáo viên trao đổi với phụ huynh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năng của trẻ

Hình ảnh tranh làm bằng vật liệu từ thiên nhiên, các loại hạt

Sản phẩm tạo hình từ lá cây của trẻ

Trong giờ hoạt động có chủ đích để có thể hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi

bằng nguyên vật liệu thiên nhiên tôi đã hướng dẫn trẻ theo các bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu

Giáo viên xác định nguyên vật liệu thiên nhiên cần dùng cho một hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo các nguyên vật liệu thiên nhiên sạch sẽ, an toàn và sử dụng dễ dàng Giáo viên

có thể cho trẻ quan sát nguyên vật liệu trong những lần đi dạo, đi thăm quan hoặc trong các chủ đề thích hợp Giáo viên trò chuyện và tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết và nói lên ý nghĩ, ý tưởng

Bước 2: Tổ chức thực hiện

Khi tiến hành một hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiên nhiên tôi tiến hành theo nhiều tiết khác nhau như: Hoạt động

có hướng dẫn trẻ làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiên nhiên theo mẫu ( Làm đồng hồ đeo tay, làm con nghé bằng lá đa, làm con cá bằng lá cây ) Và có hoạt động làm theo đề tài hoặc theo ý thích

- Đối với tiết hướng dẫn trẻ làm theo mẫu tôi hướng dẫn trẻ làm theo các bước sau:

+ Cho trẻ quan sát mẫu của cô đã chuẩn bị sẵn, cho trẻ đàm thoại và đưa ra các ý kiến nhận xét về mẫu đó

+ Cô làm mẫu

+ Hướng dẫn trẻ làm từng bước theo cô

+ Nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ

- Đối với tiết hướng dẫn trẻ theo đề tài hoặc theo ý thích tôi hướng dẫn trẻ làm theo các bước sau:

+ Cho trẻ quan sát mẫu cô đã chuẩn bị với nhiều mẫu khác nhau, cho trẻ đàm thoại và đưa ra các ý kiến nhận xét về các mẫu đó

+ Cô gợi hỏi để giúp trẻ nói được cách làm đồ chơi như thế nào để đạt được kết quả

+ Cho trẻ thực hiện

+ Nhận xét sản phẩm của trẻ

Bước 3: Nhận xét sản phẩm và hướng dẫn trẻ sử dụng sản phẩm.

- Khi trẻ làm xong đồ chơi của mình, giáo viên cho trẻ nhận xét sản phẩm, bày tỏ cảm xúc của mình khi hoàn thành sản phẩm và hướng dẫn trẻ cách sử dụng sản phẩm đó

Ví dụ:

Chủ đề: Thế giới động vật

Lĩnh vực phát triển: Phát triển thẩm mỹ

Tên hoạt động: Làm con chuồn chuồn

Chuẩn bị:

- Thìa sữa chua, hạt đậu, màu nước, bìa cứng, băng dính hai mặt, keo

Tiến hành:

Hoạt động1:Ổn định tổ chức

- Cô cho trẻ hát bài “ Con chuồn chuồn’’

- Cô hỏi trẻ các con vừa hát bài hát gì?

+ Bài hát có nhắc đến con gì?

+ Chuồn chuồn là loài côn trùng có ích hay có hại?

+ Chuồn chuồn có ích như thế nào?

- Giáo dục trẻ yêu quý loài côn trùng có ích

Hoạt động 2:

- Cô gợi hỏi ý với trẻ để làm được con chuồn chuồn thì các con hãy nghĩ xem

sẽ làm bằng nguyên liệu gì? Làm như thế nào?

- Cô để cho trẻ suy nghĩ và nói lên ý định của mình

- Cô có thể gợi ý trẻ cách thực hiện, sau đó cô hướng dẫn trẻ cách làm như sau:

+ Đầu tiên cô lấy thìa sữa chua làm thân chuồn chuồn

+ Tiếp theo cô vẽ cánh chuồn chuồn có hình dạng dài lên bìa cứng

+ Sau đó cô dùng màu tô cho cánh

+ Tiếp đến cô dùng băng keo để đính gắn lên phần thân thìa sữa chua làm cánh

+ Cuối cùng cô dán 2 hạt đậu đen lên phần đầu của thìa sữa chua làm mắt con chuồn chuồn

+ Sau đó cô cho trẻ thực hiện làm con chuồn chuồn Cô có thể in sẵn mẫu cánh của con chuồn chuồn sau đó cho trẻ tự in và cắt để tạo thành cánh

+ Sau khi trẻ đã tự làm xong cô cho trẻ hát và vận động bài hát: Con chuồn chuồn

Hoạt động 3:

Cô nhận xét và khen trẻ

=>Như vậy, chỉ với cách làm đơn giản từ những nguyên vật liệu cũng hết sức đơn giản dễ tìm cô có thể gợi ý cho trẻ lầm các loại sản phẩm khác như: Hộp đựng bút, bưu thiếp, con bướm, con cá trang trí góc chơi của trẻ ở trong lớp hay dùng cho trẻ đựng bút màu ở góc học tập

Giải pháp 6: Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh

- Trẻ rất trân trọng sản phẩm của mình, trẻ rất vui khi sản phẩm của mình làm

ra được nhiều người khen ngợi chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ sao cho khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ rất quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi

đánh giá tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ Trong khi nhận xét tranh không nên trách phạt hoặc phê bình gay gắt đối với những trẻ chưa thực hiện với yêu cầu của bài mà cần động viên trẻ là chính

Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông của cháu An chỉ vẽ được một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, nhiều bạn cười và chê bài chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “An ơi, con vẽ phương tiện gì đây? Thế ô tô đang chở gì thế? Sau đó tôi nói với cả lớp “Các con ạ, bạn An đang vẽ ô tô chở hàng, vì hàng nặng nên không nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau con vẽ thêm vài cái cây ven đường cho bức tranh thêm sinh động thì bức tranh của con sẽ càng đẹp hơn đấy! Với cách nhận xét đó trẻ thấy thoải mái hơn và muốn cố gắng hơn

- Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, những lần đầu tiên cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh Nếu chưa cân đối thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ được đẹp hơn Nhiều lần như vậy, trẻ biết nhận xét tranh của mình Từ chỗ trẻ biết nhận xét tranh của mình, trẻ biết nhận xét tranh của bạn

- Thay đổi vị trí treo tranh cũng thu hút và tạo ra cái mới cho trẻ: Treo ra bảng chủ đề, bày ra góc chơi của trẻ

- Không chỉ thay đổi vị trí treo tranh mà cô còn có thể thay đổi hình thức nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy sự mới lạ

Ví dụ: Tôi cho trẻ cầm sản phẩm của mình và ngồi xúm xít quanh cô sau đó tôi gọi từng trẻ lên giới thiệu sản phẩm của mình và các bạn khác nhận xét sản phẩm của bạn Cuối cùng cô giáo nhận xét tranh cả lớp

- Hoặc tôi cho trẻ mang sản phẩm của mình trưng bày lên các giá cô đã chuẩn

bị sẵn và cho trẻ làm thành một cuộc triển lãm để cô và trẻ tham quan triển lãm đó

và cùng nhận xét sản phẩm của mình

Sản phẩm của trẻ của trẻ Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

Đất nước ta hiện nay đang trong giai đoạn phát triển công nghiệp hóa, hiện đại hóa cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng được nhu cầu của xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin ở cấp học mầm non làm đa dạng hóa hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi không khí mới hấp dẫn tạo cho trẻ niềm hứng thú hăng say, tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao

Ví dụ: Trong giờ hoạt động tạo hình thì giáo viên có thể cho trẻ xem video về

cách tạo ra bức tranh đẹp từ các nguyên vật liệu khác nhau cũng như trẻ học được các cách tạo ra sản phẩm từ những chi tiết rất đơn giản nhưng vô cùng lạ mắt và hấp dẫn

- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy các cháu thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực tham gia vào hoạt động

Giải pháp 8: Cải tạo lại không gian trong lớp và kết hợp với phụ huynh Muốn thu hút sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong một không

gian đẹp, thẩm mỹ Vì vậy, tôi đã thống nhất cùng các cô sắp xếp, các cô trong lớp trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm các tranh bằng các nguyên liệu khác nhau như: len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, các loại hạt, tranh cát, vỏ xò, vỏ hến, ngao, cua biển… Những sản phẩm tự tạo Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo các mảng tường treo sản phẩm cho trẻ bắt mắt, nổi bật tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú

- Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, gia đình cũng đóng một vai trò rất lớn Tôi thường xuyên mời phụ huynh tham quan góc học tập, xem các sản phẩm

từ việc vẽ nặn xé dán cũng như các đồ dựng đồ chơi do chính tay trẻ làm để phụ huynh thấy được rằng con em mình hoàn toàn có thể làm được một sản phẩm mà phụ huynh không ngờ tới.Bên cạnh đó tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh một số kiến thức về việc dạy trẻ học môn tạo hình trong các giờ đón và trả trẻ, từ đó phụ huynh có thể đóng góp cho cô giáo những kiến thức mới trong hoạt động dạy trẻ học môn tạo hình và đóng góp những nguyên vật cần thiết cho trẻ thực hành trải nghiệm.Tôi khuyến khích phụ huynh cho trẻ vẽ, nặn xé dán làm đồ chơi từ thế giới xung quanh, cả mẹ cùng con sưu tâm và mang vật liệu thiên nhiên như: Lá cây, hột hạt, sỏi, các loại vỏ sò, vỏ hộp, giấy một mặt… Đến lớp và trẻ trực tiếp sử dụng

*Kết quả của sáng kiến

Qua một thời gian thực hiện và theo dõi, tôi nhận thấy những biện pháp trên rất có hiệu quả, học sinh lớp tôi có chuyển biến rất rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin và khéo léo hơn Với những kết quả