Đề tài nhằm tìm hiểu một cách hệ thống từ các lí thuyết của kĩ thuật dạy học theo dự án, hình dung cách thực hiện, áp dụng một cách sáng tỏ, thuần thục.áp dụng vào dạy học cụ thể ở môn Giáo dục công dân khối 12, từ đó đánh giá rút ra những bài học kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện trong các giai đoạn tiếp theo,cũng như làm tư liệu để trao đổi giữa các đồng nghiệp. Mời các bạn cùng tham khảo!
Trang 1ÁP D NG KĨ THU T D Y H C THEO D ÁN VÀO MÔN Ụ Ậ Ạ Ọ Ự
GIÁO D C CÔNG DÂN 12 TR Ụ ƯỜ NG THPT TR N PHÚ Ầ
Ng ườ i th c hi n ự ệ : Tr nh Th Thanh Nga ị ị
T : GDCD L ch S Đ a Lý ổ ị ử ị
A. PH N M Đ UẦ Ở Ầ
1. Lí do ch n đọ ề tài
Năm h c 2020 – 2021 v i ch đọ ớ ủ ề “Tiếp t c đ i m i qu n lí, nâng cao ch t lụ ổ ớ ả ấ ượ ng giáo d c”, cùng v i các phong trào th c hi n Hai không v i b n n i dung,cu c v nụ ớ ự ệ ớ ố ộ ộ ậ
đ ng h c t p và làm theo t m gộ ọ ậ ấ ương đ o đ c H Chí Minh, m i th ycô giáo là t mạ ứ ồ ỗ ầ ấ gương đ o đ c, t h c và sáng t o, xây d ng trạ ứ ự ọ ạ ự ường h c thânthi n h c sinh tích c c,ọ ệ ọ ự năm h c di n ra trong th i đi m đ t nọ ễ ờ ể ấ ước di n ra nhiễ ềus ki n chính tr , kinh tự ệ ị ế văn hoá xã h i tr ng đ i c a đ t nộ ọ ạ ủ ấ ước đã đ t ra cho th y và trò c a nhà trặ ầ ủ ường nói riêng
và ngành giáo d c nói chung không ítnh ng th i cụ ữ ờ ơ đ phát tri n cũng nhể ể ư thách th c.ứ
M t trong nh ng nhi m v tr ng tâm độ ữ ệ ụ ọ ược ch n là khâu đ t phá đ gi i quyọ ộ ể ả ết cơ
b n các nhi m v c a nămả ệ ụ ủ
h c là đ i m i phọ ổ ớ ương pháp d y và h c, thúc đ y tính tích c c c a ngạ ọ ẩ ự ủ ườ ọi h ctheo phương châm l y h c sinh làm trung tâm.ấ ọ
Nh n th c sâu s c đậ ứ ắ ược điều đó b n thân tôi trong nh ng năm qua đã c g ng b iả ữ ố ắ ồ
dưỡng chuyên môn, đ c bi t là h c h i đ áp d ng các phặ ệ ọ ỏ ể ụ ương pháp, kĩthu t d y h cậ ạ ọ tích c c bên c nh các phự ạ ương pháp d y h c truyạ ọ ền th ng. Trongđ t b i dố ợ ồ ưỡ ng chuyên môn đ u năm h c v a qua chúng tôi đầ ọ ừ ược h c t p nhiọ ậ ều kĩ thu t d yh c m iậ ạ ọ ớ
và đã th ng nh t áp d ng c th vào m t s bài h c trong năm nay đ thí đi m, t đóố ấ ụ ụ ể ộ ố ọ ể ể ừ rút kinh nghi m cho các giai đo n tiệ ạ ếp theo
Trang 2M t trong nh ng kĩ thu t m i đó mà b n thân tôi đã áp d ng là kĩ thu t d yh cộ ữ ậ ớ ả ụ ậ ạ ọ theo d án, đây là m t kĩ thu t d y h c tích c c, đự ộ ậ ạ ọ ự ược đánh giá là hi u qu , đã ápệ ả
d ng ph biụ ổ ến c p THCS nhở ấ ưng l i m i m c p THPT. Chính vì l đó tôi quyạ ớ ẻ ở ấ ẽ ết
đ nh ch n đị ọ ề tài “ÁP D NG KĨ THU T D Y H C THEO D ÁNVÀO MÔN GIÁOỤ Ậ Ạ Ọ Ự
D C CÔNG DÂN 12” đ làm đỤ ể ề tài kinh nghi m cho mình,v a là đánh giá l i kệ ừ ạ ết
qu th c tả ự ế, v a mu n qua đây đ trao đ i, h c h i kinh nghi m c a đ ng nghi p.ừ ố ể ổ ọ ỏ ệ ủ ồ ệ 2.Tình hình nghiên c u c a đứ ủ ề tài
Trong các tài li u nghiên c u hi n nay vệ ứ ệ ề kĩ thu t d y h c theo d án thìch yậ ạ ọ ự ủ ếu chuy n t i ph n lí thuyể ả ầ ết đ i cạ ương nói chung dướ ại d ng các công trình nghiên c u,ứ
được gi i thi u qua các l p t p hu n ho c trên các trang m ng mà chớ ệ ớ ậ ấ ặ ạ ưa có m t tàiộ
li u chính th ng mang tính pháp quy. ệ ố Có chăng là m t s bài so n nh ng môn tộ ố ạ ở ữ ự nhiên được các nhà nghiên c u dùng đ minh ho cho tài li u c a mình mà chứ ể ạ ệ ủ ưa có cụ
th vể ề môn Giáo d c công dân c p THPT.ụ ấ
3. M c đích, nhi m v c a đụ ệ ụ ủ ề tài
Đề tài nh m tìm hi u m t cách h th ng t các lí thuyằ ể ộ ệ ố ừ ết c a kĩ thu t d yh c theoủ ậ ạ ọ
d án, hình dung cách th c hi n, áp d ng m t cách sáng t , thu n th c.áp d ng vàoự ự ệ ụ ộ ỏ ầ ụ ụ
d y h c c th môn Giáo d c công dân kh i 12, t đó đánh giá rút ra nh ng bài h cạ ọ ụ ể ở ụ ố ừ ữ ọ kinh nghi m đ tiệ ể ếp t c th c hi n trong các giai đo n tiụ ự ệ ạ ếp theo,cũng như làm tư li uệ
đ trao đ i gi a các đ ng nghi p.ể ổ ữ ồ ệ
4. Đ i tố ượng, phương pháp nghiên c u.ứ
Đ i tố ượng nghiên c u là h c sinh l p 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A7, 12A9 c aứ ọ ớ ủ
trường THPT Tr n Phú năm h c 2019 2020.ầ ọ
Phương pháp nghiên c u đứ ược áp d ng là: logic l ch s , quy n p, di n d ch ụ ị ử ạ ễ ị
5. Ý nghĩa th c ti n c a đự ễ ủ ề tài
Đề tài s góp ph n nh t đ nh trong vi c phân tích, đánh giá thu n l i, khókhănẽ ầ ấ ị ệ ậ ợ cũng như hi u qu v n d ng kĩ thu t d y h c theo d án trong môn Giáod c công dânệ ả ậ ụ ậ ạ ọ ự ụ
l p 12 trong th i gian qua. Đớ ờ ề xu t m t s kinh nghi m v n d ng.ấ ộ ố ệ ậ ụ
Trang 3Đề tài có th xem nhể ư là m t tộ ư li u tham kh o cho giáo viên trong vi cđ i m iệ ả ệ ổ ớ phương pháp d y h c theo hạ ọ ướng tích c c hoá ho t đ ng c a h c sinh.ự ạ ộ ủ ọ
B. PH N N I DUNGẦ Ộ
I. C S LÝ LU N Ơ Ở Ậ
1. Đ nh nghĩa D y h c theo d ánị ạ ọ ự
D y h c theo d án (Project Work) là ho t đ ng h c t p nh m t o cạ ọ ự ạ ộ ọ ậ ằ ạ ơ h i choh cộ ọ sinh t ng h p kiổ ợ ến th c t nhiứ ừ ều lĩnh v c h c t p, và áp d ng m t cách sáng t o vàoự ọ ậ ụ ộ ạ
th c tự ế cu c s ng.ộ ố
D y h c theo d án là m t mô hình d y h c l y h c sinh làm trung tâm.Nó giúpạ ọ ự ộ ạ ọ ấ ọ phát tri n kiể ến th c và các k năng liên quan thông qua nh ng nhi mv mang tính m ,ứ ỹ ữ ệ ụ ở khuyến khích h c sinh tìm tòi, hi n th c hoá nh ng kiọ ệ ự ữ ến th c đã h c trong quá trìnhứ ọ
th c hi n và t o ra nh ng s n ph m c a chính mình.ự ệ ạ ữ ả ẩ ủ
Chương trình d y h c theo d án đạ ọ ự ược xây d ng d a trên nh ng câu h iự ự ữ ỏ
đ nhhị ướng quan tr ng, l ng ghép các chu n n i dung và tọ ồ ẩ ộ ư duy b c cao trongậ
nh ngb i c nh th c tữ ố ả ự ế
Bài h c thiọ ết kế theo d án ch a đ ng nhiự ứ ự ều k thu t d y h c khác nhau,có th lôiỹ ậ ạ ọ ể
cu n đố ược m i đ i tọ ố ượng h c sinh không ph thu c vào cách h c c ah Thôngọ ụ ộ ọ ủ ọ
thường h c sinh s đọ ẽ ược làm vi c v i các th y cô giáo và nh ngthành viên trong l p,ệ ớ ầ ữ ớ trong c ng đ ng đ gi i quyộ ồ ể ả ết v n đấ ề, hi u sâu n i dung hể ộ ơn. Các phương ti n kệ ỹ thu t cũng đậ ượ ử ục s d ng đ h tr vi c h c. Trong quátrình th c hi n d án có thể ỗ ợ ệ ọ ự ệ ự ể
v n d ng nhiậ ụ ều cách đánh giá khác nhau đ giúph c sinh t o ra nh ng s n ph m cóể ọ ạ ữ ả ẩ
ch t lấ ượng
Nh ng đ c đi m c a bài h c đữ ặ ể ủ ọ ược thiết kế theo d án m t cách hi u qu Có r tự ộ ệ ả ấ nhiều ki u d án để ự ược tiến hành trong l p h c. ớ ọ M t d án độ ự ược coi làhi u qu khi nóệ ả
đ t đạ ược s cân b ng gi a kh năng th c hi n c a h c sinh v i ýđ thiự ằ ữ ả ự ệ ủ ọ ớ ồ ết kế c aủ giáo viên, ch rõ nh ng công vi c h c sinh c n làm. Nh ng đ c đi m dỉ ữ ệ ọ ầ ữ ặ ể ưới đây s giúpẽ
nh n di n rõ thậ ệ ế nào là bài h c theo d án hi u qu ọ ự ệ ả
2. H c sinh là trung tâm c a quá trình d y h cọ ủ ạ ọ
Trang 4Bài h c theo d án đọ ự ược thiết kế c n th n, lôi cu n h c sinh vào nh ng nhi mvẩ ậ ố ọ ữ ệ ụ
m và có tính th c ti n cao. Các nhi m v c a d án kích thích kh năng ra quyở ự ễ ệ ụ ủ ự ả ết
đ nh, niị ềm c m h ng, say mê c a h c sinh trong quá trình th c hi n và t o ra s nả ứ ủ ọ ự ệ ạ ả
ph m cu i cùng. H c sinh lĩnh h i kiẩ ố ọ ộ ến th c bài h c thông qua vi c tìm hi u và tứ ọ ệ ể ự quyết đ nh m c đ hoàn thành các nhi m v c a d án. Giáo viên gi vai trò ngị ứ ộ ệ ụ ủ ự ữ ườ i
h tr hay hỗ ợ ướng d n. H c sinh h p tác làm vi c v i nhau trong các nhóm, phát huyẫ ọ ợ ệ ớ
t i đa năng l c cá nhân khi đ m nh n nh ng vai trò khác nhau.ố ự ả ậ ữ
3. D án t p trung vào nh ng m c tiêu h c t p quan tr ng g n v i cácchu nự ậ ữ ụ ọ ậ ọ ắ ớ ẩ
kiến th c kĩ năng c a môn h c ứ ủ ọ
Nh ng d án t t đữ ự ố ược phát tri n d a trên nh ng n i dung c t lõi c a chể ự ữ ộ ố ủ ương trình đáp ng các chu n qu c gia và đ a phứ ẩ ố ị ương. D án có các m c tiêu rõ ràng g n v i cácự ụ ắ ớ chu n và t p trung vào nh ng hi u biẩ ậ ữ ể ết c a h c sinh sau quá trìnhh c. T vi c đ nhủ ọ ọ ừ ệ ị
hướng vào m c tiêu, giáo viên s ch n l a hình th c d y h cphù h p, l p kụ ẽ ọ ự ứ ạ ọ ợ ậ ế ho chạ đánh giá và t ch c các ho t đ ng d y và h c. Kổ ứ ạ ộ ạ ọ ết qu c a d án đả ủ ự ược th hi n kể ệ ết tinh trong s n ph m c a h c sinh và quá trình th chi n nhi m v , ví d ph n thuyả ẩ ủ ọ ự ệ ệ ụ ụ ầ ết trình đ y thuyầ ết ph c hay n ph m thông tin th hi n s lĩnh h i các chu n n i dungụ ấ ẩ ể ệ ự ộ ẩ ộ
và m c tiêu d y h c.ụ ạ ọ
4. D án đự ược đ nh hị ướng theo b câu h i khung.ộ ỏ
Câu h i khung chỏ ương trình s giúp các d án t p trung vào nh ng ho t đ ngd yẽ ự ậ ữ ạ ộ ạ
h c tr ng tâm. H c sinh đọ ọ ọ ược gi i thi u vớ ệ ề d án thông qua các câu h i g i mự ỏ ợ ở
nh ng ý tữ ưởng l n, xuyên su t và có tính liên môn. H c sinh s bu c ph i t duy sâuớ ố ọ ẽ ộ ả ư hơn về các v n đấ ề n i dung c a môn h c theo các chu n và m c tiêu.ộ ủ ọ ẩ ụ
Có ba d ng câu h i khung chạ ỏ ương trình: Câu h i khái quát, Câu h i bài h c vàCâuỏ ỏ ọ
h i n i dung. Câu h i khái quát là các câu h i r ng, có tính m , đỏ ộ ỏ ỏ ộ ở ề c p đậ ến các ý
tưởng l n và các khái ni m xuyên su t. Câu h i lo i này thớ ệ ố ỏ ạ ường mang tính liên môn, giúp h c sinh hi u đọ ể ược m i quan h gi a các môn h c. Các câu h ibài h c đố ệ ữ ọ ỏ ọ ược g nắ
tr c tiự ếp v i d án, h tr vi c tìm kiớ ự ỗ ợ ệ ếm l i gi i cho câu h i khái quát. Các câu h iờ ả ỏ ỏ
Trang 5bài h c th hi n m c đ hi u nh ng khái ni m c t lõi vọ ể ệ ứ ộ ể ữ ệ ố ềd án c a h c sinh. Các câuự ủ ọ
h i n i dung thỏ ộ ường mang tính th c ti n cao, bám sát các chu n và m c tiêu đã đự ễ ẩ ụ ề ra
5. D án đòi h i các hình th c đánh giá đa d ng và thự ỏ ứ ạ ường xuyên
Ngay t khi tri n khai d án, các kừ ể ự ết qu d kiả ự ến c n ph i đầ ả ược làm rõ và
ph iluôn đả ược rà soát nhiều l n đ ki m ch ng m c đ lĩnh h i b ng cácầ ể ể ứ ứ ộ ộ ằ phươngpháp đánh giá khác nhau. H c sinh s đọ ẽ ược xem m u và hẫ ướng d n trẫ ướ c
đ th c hi n công vi c có ch t lể ự ệ ệ ấ ượng nh t, và ph i biấ ả ết rõ điều gì đang ch đ ingayờ ợ
t khi b t đ u d án. C n ph i t o cừ ắ ầ ự ầ ả ạ ơ h i đ rà soát, ph n h i hay điộ ể ả ồ ềuch nh trongỉ
su t quá trình th c hi n d án.ố ự ệ ự
6. D án có liên h v i th c tự ệ ớ ự ế
D án ph i g n v i đ i s ng th c tự ả ắ ớ ờ ố ự ế c a h c sinh, có th m i các chuyên giangoàiủ ọ ể ờ cùng tham gia đ t o ra nh ng tình hu ng d y h c. H c sinh có th th hi n vi c h cể ạ ữ ố ạ ọ ọ ể ể ệ ệ ọ
c a mình trủ ước nh ng đ i tữ ố ượng th c tự ế, liên h v i các ngu n l cc ng đ ng, thamệ ớ ồ ự ộ ồ
kh o các chuyên gia trong lĩnh v c nghiên c u, ho c trao đ ithông qua công ngh hi nả ự ứ ặ ổ ệ ệ
đ i.ạ
H c sinh th hi n s hi u biọ ể ệ ự ể ết c a mình thông qua s n ph m ho c quá trìnhủ ả ẩ ặ
th chi n. Thông thự ệ ường các d án đự ược kết thúc v i vi c h c sinh th hi n thànhớ ệ ọ ể ệ
qu h c t p c a mình thông qua các bài thuyả ọ ậ ủ ết trình, các văn b n tài li u, các môhìnhả ệ dàn d ng, các đự ề án ho c th m chí là các s ki n mô ph ng nhặ ậ ự ệ ỏ ư m t h i th o gi ộ ộ ả ả
Nh ng s n ph m cu i cùng này giúp h c sinh th hi n kh năng di n đ t và làm chữ ả ẩ ố ọ ể ệ ả ễ ạ ủ quá trình h c t p.ọ ậ
7. Công ngh thông tin h tr và thúc đ y vi c h c c a h c sinhệ ỗ ợ ẩ ệ ọ ủ ọ
H c sinh đọ ược tiếp c n v i nhiậ ớ ều công ngh khác nhau giúp h tr phát tri n kệ ỗ ợ ể ỹ năng tư duy, cho ý kiến đánh giá về n i dung và h tr t o ra s n ph m cu i.V i sộ ỗ ợ ạ ả ẩ ố ớ ự
tr giúp c a công ngh , h c sinh t ch hợ ủ ệ ọ ự ủ ơn v i kớ ết qu cu i cùng, có c h i “cá nhânả ố ơ ộ hoá s n ph m”. H c sinh có th vả ẩ ọ ể ươn ra kh i 4 b c tỏ ứ ường l p h c b ng cách c ngớ ọ ằ ộ tác v i các l p h c t xa qua email và các trang web t t o, ho c trình bày vi c h cớ ớ ọ ừ ự ạ ặ ệ ọ
c a mình qua các chủ ương trình đa phương ti n.ệ
Trang 6K năng tỹ ư duy là không th thiể ếu trong làm vi c theo d án. Làm vi c theo d ánệ ự ệ ự
s h tr phát tri n c k năng tẽ ỗ ợ ể ả ỹ ư duy siêu nh n th c l n tậ ứ ẫ ư duy nh n th cnhậ ứ ư h pợ tác, t giám sát, phân tích d li u, và đánh giá thông tin. Trong su t quá trình th c hi nự ữ ệ ố ự ệ
d án, các câu h i khung chự ỏ ương trình s kích thích h c sinh t duy và liên h v i cácẽ ọ ư ệ ớ khái ni m mang ý nghĩa th c ti n cao.ệ ự ễ
Chiến lược d y h c đa d ng h tr phong cách h c đa d ng. Các chiạ ọ ạ ỗ ợ ọ ạ ến lượ c
d yh c s t o ra m t môi trạ ọ ẽ ạ ộ ường h c t p đa d ng họ ậ ạ ơn, thúc đ y tẩ ư duy b c caoậ hơn.Nh ng chiữ ến lược d y h c s giúp đ m b o cho h c sinh đạ ọ ẽ ả ả ọ ược tiếp c n v i toànậ ớ
b h c li u c a chộ ọ ệ ủ ương trình, t o cạ ơ h i thành công cho m i h c sinh. Tronggi ngộ ỗ ọ ả
d y có th kạ ể ết h p các k thu t d y h c h p tác, làm vi c nhóm, phân nhánh t ch c,ợ ỹ ậ ạ ọ ợ ệ ổ ứ
nh n xét ph n h i t giáo viên ho c t b n h c.ậ ả ồ ừ ặ ừ ạ ọ
8. Thiết kế kế ho ch d y h c theo d án ạ ạ ọ ự
* Có nhiều tài li u nghiên c u đ ệ ứ ư a ra các mô hình thiết kế khác nhau về kĩ
thu t d y h c theo d án, qua nghiên c u và h c h i tôi th y r ng mô hình thiậ ạ ọ ự ứ ọ ỏ ấ ằ ết kế
g m 5 bồ ước sau đây là đ y đ và d dàng th c hi n hầ ủ ễ ự ệ ơn c :ả
Tên d ánự
I. M c tiêu d ánụ ự
1. Kiến th cứ
2. Kĩ năng
3. Thái độ
II. Các bước tiến hành
1. Xác đ nh ch đ ị ủ ề và m c đích d án (t d án l n có th chia thành nhi ụ ự ừ ự ớ ể ều d án ự
nh hỏ ơn) ho c nghiên c u c d án l n.ặ ứ ả ự ớ
2. Xây d ng k ự ế ho ch làm vi c ạ ệ
Phác th o đả ề cương
B ng phân công công vi c cho các thành viên trong nhóm.ả ệ
3. Th c hi n ự ệ
HS làm vi c cá nhân và nhóm theo kệ ế ho ch.ạ
Trang 7 Thu th p tài li u.ậ ệ
T ng h p kổ ợ ết qu nghiên c u, tìm hi u c a các thành viên trong nhóm.ả ứ ể ủ
Viết báo cáo và chu n b các tài li u liên quan.ẩ ị ệ
4. Gi i thi u s n ph m tr ớ ệ ả ẩ ướ ớ c l p
M i nhóm c m t đ i di n lên trình bày v n đỗ ử ộ ạ ệ ấ ề đã tìm hi u.ể
C l p th o lu n đ xây d ng hoàn thi n.ả ớ ả ậ ể ự ệ
5. Đánh giá.
T ch c cho HS t đánh giá ho c đánh giá l n nhau.ổ ứ ự ặ ẫ
GV t ng kổ ết đánh giá. Rút kinh nghi m.ệ
* Xác đ nh ch đị ủ ề, m c đích c a d ánụ ủ ự
Là bước đ u tiên quan tr ng, GV cùng t t c các thành viên trong nhóm (ho cl p)ầ ọ ấ ả ặ ớ cùng tham gia xây d ng và xác đ nh đự ị ược:
M c đích c a d ánụ ủ ự
Đề xu t ý tấ ưởng d ánự
Th o lu n vả ậ ề ý tưởng d ánự
Quyết đ nh ch đị ủ ề, m c đích d án.ụ ự
Xác đ nh ch đị ủ ề b ng cách đằ ề ra ý tưởng ho c ch đặ ủ ề l n ban đ u đớ ầ ược pháttri nể thành nhiều ch đủ ề nh (ti u ch đỏ ể ủ ề) b ng cách s d ng sằ ử ụ ơ đ tồ ư duy
Ti u ch để ủ ề chính là đ i tố ượng nghiên c u. S d ng sứ ử ụ ơ đ tồ ư duy đ t p h pể ậ ợ ýkiến c a các thành viên, kủ ết h p các ý tợ ưởng, xây d ng c u trúc kiự ấ ến th c, xácđ nhứ ị quy mô nghiên c u, xác đ nh các ho t đ ng h c t p c n th c hi n.ứ ị ạ ộ ọ ậ ầ ự ệ
* Xây d ng kự ế ho chạ
Sau khi l a ch n đự ọ ựơc ch đủ ề nghiên c u, HS v i s hứ ớ ự ướng d n c a GV xâyd ngẫ ủ ự
đề cương cũng như kế ho ch cho vi c th c hi n d án. C n xác đ nhnh ng công vi cạ ệ ự ệ ự ầ ị ữ ệ
ph i làm, th i gian d kiả ờ ự ến, v t li u, kinh phí, phậ ệ ương pháptiến hành và phân công công vi c trong nhóm…ệ
* Tìm kiếm và thu th p d li u: ậ ữ ệ Sau khi có ch đủ ề d án và xây d ng các ti uchự ự ể ủ
đề, bước tiếp theo là thu th p thông tin. Có th b t đ u thu th p thông tinb ng cách:ậ ể ắ ầ ậ ằ
Trang 8Đ c báo, tìm trên Internet, tìm trong thọ ư vi n, th c nghi m, quan sát,điệ ự ệ ều tra, ph ngỏ
v n…ấ
Khi tìm thông tin qua báo chí, internet, thư vi n, …có th s d ng phiệ ể ử ụ ếu ghi d li u.ữ ệ Bên c nh đó đ giúp HS ghi l i quá trình th c hi n các nhi m v đa d ng trongdạ ể ạ ự ệ ệ ụ ạ ự
án h c t p, có th l p “S theo dõi d án” đ s d ng. HS ghi l i thông tinđã thu th pọ ậ ể ậ ổ ự ể ự ụ ạ ậ
và các kết qu th o lu n trong s theo dõi cho đả ả ậ ổ ến khi d án kự ếtthúc. GV có th ràể soát l i s theo dõi đ ki m tra tiạ ổ ể ể ến đ th c hi n d án c aHS.ộ ự ệ ự ủ
* Làm th c nghi m ho c quan sát:ự ệ ặ
Khi làm th c nghi m ho c quan sát, c n thiự ệ ặ ầ ết kế trước các ho t đ ng. Th cnghi mạ ộ ự ệ
nh m ch ng minh ho c ph nh n m t gi thuyằ ứ ặ ủ ậ ộ ả ết. M t th c nghi m baog m: M cộ ự ệ ồ ụ tiêu, phương pháp, đo lường ho c quan sát, kặ ết qu và th o lu n, kả ả ậ ếtlu n.ậ
* Điều tra ho c ph ng v n: ặ ỏ ấ Trước khi điều tra, ph ng v n, c n thiỏ ấ ầ ết kế các câuh i.ỏ
Ví d các câu h i điụ ỏ ều tra:
1. Khi b xâm h i tình d c, cách t t nh t là im l ng, ý ki n c a b n v quan đi m nàyị ạ ụ ố ấ ặ ế ủ ạ ề ể là:
( Tr l i b ng cách đánh d u vào ô c a m t trong câu tr l i sau)ả ờ ằ ấ ủ ộ ả ờ
?không đ ng ýồ
?đ ng ýồ
2. B n có hay đ ng ch m vào c th ngạ ụ ạ ơ ể ười khác đ trêu đùa không ?ể
?Có ?Không
Ví d các câu h i ph ng v n: T i sao chúng ta c n quan tâm đụ ỏ ỏ ấ ạ ầ ến v n đấ ề giáo d cgi iụ ớ tính? B n s làm gì khi có ngạ ẽ ười tìm cách ti p c n, đ ng ch m vào c th mình? ế ậ ụ ạ ơ ể
* Thiết kế câu h i hi u qu b ng cách nào: ỏ ệ ả ằ
M i câu h i CH H I m t n idung, s d ng ngôn ng đỗ ỏ Ỉ Ỏ ộ ộ ử ụ ữ ơn gi n, th nghi m câuả ử ệ
h i v i b n bè đ điỏ ớ ạ ể ều ch nhnỉ ếu c n.ầ
Nếu vi c điệ ều tra, ph ng v n trên đỏ ấ ường ph khó th c hi n thì có th tiố ự ệ ể ến hànhv iớ các đ i tố ượng sau: HS trong trường, các GV trong trường, Cha m HS.ẹ
Trang 9* Phân tích và gi i thích các kả ết lu n: ậ
Sau khi thu th p d li u, c n phân tíchđ thu đậ ữ ệ ầ ể ược thông tin có giá tr , tin c y và cóị ậ
ý nghĩa. Các kết lu n rút ra sau khi phân tích đ y đ các d li u là minh ch ng cho cácậ ầ ủ ữ ệ ứ phát hi n c a d án. Sau khi l p b ng và bi u đ , c n gi i thích các b ng bi u b ngệ ủ ự ậ ả ể ồ ầ ả ả ể ằ cách:
? Mô t các d li u l n nh t/nh nh tả ữ ệ ớ ấ ỏ ấ
? Mô t các d li u n i b tả ữ ệ ổ ậ
? So sánh d li uữ ệ
? Gi i thích các nguyên nhânả
* T ng h p thông tin: ổ ợ
Các d li u thô c n đữ ệ ầ ượ ổc t ng h p l i đ ch đợ ạ ể ỉ ưa vàobáo cáo các kết lu n có liênậ quan và đã được phân tích. Chú ý r ng ch li t kêcác ý chính, tóm t t thông tin b ngằ ỉ ệ ắ ằ
M T ho c HAI câu.Ộ ặ
* Xây d ng s n ph m d ánự ả ẩ ự :
Sau khi thu th p đậ ược các thông tin qua ho tđ ng tìm kiạ ộ ếm, điều tra, ph ng v n vàỏ ấ phân tích, HS có th t p h p l i thànhm t s n ph m c a d án. T ng h p t t c cácể ậ ợ ạ ộ ả ẩ ủ ự ổ ợ ấ ả kết qu đã phân tích thành s n ph m cu i cùng. S n ph m cu i cùng có th đả ả ẩ ố ả ẩ ố ể ượ c trình bày dưới nhiều d ngkhác nhau: bài thuyạ ết trình, bi u di n (k ch, hát, múa,ể ễ ị thơ…), trưng bày tri n lãm (tranh nh, v t th t, báo tể ả ậ ậ ường, mô hình,…), powerpoint… Báo cáo s n ph m d án thả ẩ ự ường bao g m:ồ
Tên d ánự
• Lý do nghiên c uứ
• M c tiêu d ánụ ự
• Các ho t đ ng tìm hi uạ ộ ể
• D li u và bàn lu nữ ệ ậ
• Kết lu nậ
• Bài h c kinh nghi m sau khi th c hi n d ánọ ệ ự ệ ự
* Đánh giá d án: ự
Trang 10GV và HS đánh giá quá trình th c hi n và kự ệ ết qu cũng nh kinh nghi m đ t đả ư ệ ạ ượ c.
T đó rút ra nh ng kinh nghi m cho vi c th c hi n cácd án tiừ ữ ệ ệ ự ệ ự ếp theo. Có th sể ử
d ng phiụ ếu đánh giá trong h c theo d án nhọ ự ư sau:
II. CƠ S TH C TI N Ở Ự Ễ
A. Bài so n minh ho :ạ ạ
Bài so n minh ho cũng nhạ ạ ư mô t l i quá trình th c hi n d án c a h c sinhnh mả ạ ự ệ ự ủ ọ ằ
th hi n vi c đã áp d ng kĩ thu t d y h c theo d án. Bài so n này để ệ ệ ụ ậ ạ ọ ự ạ ượ ử ụcs d ng để
d y h c môn Giáo d c công dân 12, b t đ u th c hi n t đ u nămh c song song v iạ ọ ụ ắ ầ ự ệ ừ ầ ọ ớ quá trình d y h c và kạ ọ ết thúc đ trình bày kể ết qu vào gi ngo i khoá cu i c a kì h c,ả ờ ạ ố ủ ọ các ho t đ ng c a h c sinh, tìm hi u, th c hi n d án đạ ộ ủ ọ ể ự ệ ự ược th c hi n ngoài gi lênự ệ ờ
l p trong su t m t quá trìnhớ ố ộ
Tên d án: ự PHÒNG CH NG XÂM H I TÌNH D C Ố Ạ Ụ
I. M c tiêu d ánụ ự
1. Kiến th c: ứ
H c sinh n m đọ ắ ược th c tr ng hi n nay v t n n xâm h i tình d c Vi t Nam,ự ạ ệ ề ệ ạ ạ ụ ở ệ tìm hi u nguyên nhân và cách phòng tránh, x lý.ể ử
Biết tham gia tuyên truy n cho b n bè, gia đình, c ng đ ng cùng x lý v n n n này.ề ạ ộ ồ ử ấ ạ
2. K năng: ỹ
Biết nh n bi t và x lý khi r i vào trậ ế ử ơ ường h p b xâm h iợ ị ạ
Bi t t v n, giúp đ n n nhân c a xâm h i tình d cế ư ấ ỡ ạ ủ ạ ụ
Lên án, t cáo nh ng hành vi xâm h i tình d c.ố ữ ạ ụ
Viết được bài lu n, trình bày kậ ết qu trả ước đám đông. S d ng đử ụ ược các phương
ti n h tr đ th c hi n d ánệ ỗ ợ ể ự ệ ự
3. Thái đ : ộ
Tôn tr ng b n thân và ngọ ả ười khác, nh n bi t đậ ế ược các hành vi xâm h i.ạ
Kiên quy t x lý các hành vi xâm h i đúng theo quy đ nh c a pháp lu t, b o v n nế ử ạ ị ủ ậ ả ệ ạ nhân b xâm h i.ị ạ
II. Các bước tiến hành