UBND HUYỆN THUẬN CHÂU PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ Số 215/PGDĐT V/v hướng dẫn tổ chức và quản lý hoạt động sinh[.]
Trang 1UBND HUYỆN THUẬN CHÂU
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯
Số:215/PGDĐT
V/v hướng dẫn tổ chức và quản lý hoạt
động sinh hoạt chuyên môn
năm học 2017 - 2018
Thuận Châu, ngày 25 tháng 10 năm 2017
Kính gửi:
- Các trường THCS, PTDTBT THCS trong toàn huyện;
- Trường PTDTNT THCS & THPT huyện Thuận Châu
Căn cứ Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn vể đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng;
Căn cứ Kế hoạch số 25/KH-PGDĐT ngày 18/9/2017 của Phòng Giáo dục
và Đào tạo về việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục bậc Trung học cơ sở năm học
2017 - 2018,
Phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn tổ chức và quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn năm học 2017 - 2018 như sau:
I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1 Nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên.
2 Đổi mới nhận thức về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức
dạy học và kiểm tra đánh giá
3 Giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học;
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
4 Tăng cường các hoạt động hợp tác có hệ thống giữa giáo viên trong
trường, trong cụm trường; xây dựng và phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ, dân chủ từ đó góp phần phát triển năng lực chuyên môn cho mọi giáo viên
5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức và quản lý các
hoạt động chuyên môn trong trường phổ thông
6 Nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực, khả
thi, phù hợp với điều kiện của từng đơn vị
II NỘI DUNG, HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
1 Sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường
Trang 21.1 Thời gian: Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu
1.2 Nội dung định hướng
- Nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm phát huy năng lực, phẩm chất của học sinh Thảo luận cách thức áp dụng cụ thể vào quá trình dạy học, vào bài học cụ thể đảm bảo các giáo viên đều có nhận thức đúng và áp dụng hiệu quả, đúng hướng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mình
- Thảo luận các bài sắp dạy trong kế hoạch dạy học; thống nhất những nội dung điều chỉnh tài liệu, đảm bảo tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm của học sinh, phù hợp với địa phương
- Tìm hiểu các kỹ thuật dạy học tích cực, thảo luận việc áp dụng vào các giờ học cụ thể, đảm bảo các giáo viên đều có ý thức và biết cách áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trong việc giảng dạy trên lớp, đem lại nhiều giờ dạy chất lượng, tạo hứng thú cho người học
- Thảo luận, thống nhất nội dung, địa chỉ, cách thức dạy học lồng ghép, tích hợp; cách thức tổ chức hoạt động học tập trên lớp, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với nội dung chương trình bộ môn
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh; trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh; kinh nghiệm tổ chức các hoạt động hỗ trợ cho hoạt động tự học, tự quản của học sinh
- Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị bài học áp dụng phương pháp dạy học tích cực; tổ chức dạy học và dự giờ; phân tích thảo luận và đánh giá bài dạy minh họa của giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh; cùng suy ngẫm và vận dụng để hướng dẫn hoạt động học của học sinh Mỗi
tổ/nhóm chuyên môn xây dựng tối thiểu 01 kế hoạch bài học/môn/học kỳ.
- Xây dựng chủ đề dạy học: Tổ, nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung, rút kinh nghiệm từ việc
xây dựng chủ đề dạy học trong các năm học trước, tiếp tục xây dựng các chủ đề
dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực Trên cơ sở rà
soát chuẩn kiến thức - kỹ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chủ đề đã
xây dựng Mỗi tổ/nhóm chuyên môn xây dựng tối thiểu 02 chủ đề/môn/học kỳ.
Việc xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học, các chủ đề tích hợp, liên môn phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh
- Các hoạt động hành chính khác
1.3 Quy trình triển khai thực hiện
Trang 3- Tổ/nhóm trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn
cả năm học trong kế hoạch giáo dục của tổ/nhóm chuyên môn
- Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn chi tiết cho từng tháng
- Đối với từng buổi sinh hoạt chuyên môn cần thực hiện các bước sau: + Chuẩn bị trước buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động, nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ/nhóm, thời gian hoàn thành nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên
+ Điều hành buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng làm việc, nguyên tắc làm việc; các thành viên báo cáo nội dung công việc được phân công; tổ/nhóm trưởng tổ chức cho các thành viên thảo luận, phát biểu ý kiến theo nguyên tác lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu
+ Kết luận buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng phải đưa ra được các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai, vận dụng kết quả của buổi sinh hoạt trong thực tế giảng dạy Có thể phân công nhiệm vụ cho buổi sinh hoạt sau
2 Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường
2.1 Thời gian tổ chức: Mỗi học kỳ 01 đợt, đợt I xong trước 15/12/2017; Đợt II xong trước 15/4/2018.
2.2 Nội dung định hướng
- Thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Chia sẻ kinh nghiệm hay, giải pháp sáng tạo, hiệu quả trong nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, trong từng môn học
- Bàn bạc các biện pháp tháo gỡ khó khăn trong quá trình triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học
- Tổ chức trải nghiệm qua thực tế dạy học, tổ chức rút kinh nghiệm theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh
- Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng trên “Trường
học kết nối”, cụ thể: giải pháp chỉ đạo, quản lý của Ban giám hiệu, tổ trưởng
chuyên môn về hoạt động trao đổi, thảo luận chuyên môn của tổ/nhóm bộ môn
(trong trường và liên trường), giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh,
giữa học sinh với học sinh, …
2.3 Phân công cụm chuyên môn
- Phòng Giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch, phân chia cụm trường
THCS (trong đó có cả trường PTDT nội trú), tổ chức triển khai thực hiện đối
với THCS trên địa bàn huyện
2.4 Yêu cầu
Trang 4- Các cụm trường THCS báo cáo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể
của cụm trường về Phòng Giáo dục và Đào tạo trước ngày 15/11/2017 (qua bộ
phận chuyên môn THCS, Email: ducthuantc1982@gmail.com) để Phòng Giáo dục và Đào tạo bố trí đại biểu về dự
- Các nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường về phương pháp dạy học có hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy liên quan đến môn học nào thì tất cả giáo viên môn đó phải được tham dự để trao đổi, học hỏi
- Chậm nhất 01 tuần sau khi kết thúc đợt sinh hoạt chuyên môn theo cụm:
các cụm trường THCS báo cáo kết quả hoạt động về phòng Giáo dục và Đào tạo
để tổng hợp
3 Tham gia các hoạt động chuyên môn trên “Trường học kết nối”
- Giáo viên các trường THCS tích cực tham gia các hoạt động chuyên
môn qua “Trường học kết nối”:
+ Giáo viên tham gia các chủ đề Sinh hoạt chuyên môn do Bộ Giáo dục và
Đào tạo chủ trì trên “Trường học kết nối” Mỗi một tổ/nhóm chuyên môn lựa
chọn và nộp tối thiểu: 02 sản phẩm/môn/trường/học kỳ (Học kỳ I xong trước
ngày 15/12/2017; Học kỳ II xong trước 25/4/2018); khuyến khích giáo viên tích
cực đưa các hình ảnh, các hoạt động giáo dục tiêu biểu lên diễn đàn
+ Tham gia các chủ đề Sinh hoạt chuyên môn do Sở Giáo dục và Đào tạo
tổ chức trên “Trường học kết nối”: Giáo viên đăng nhập tham gia các khóa học,
trao đổi sinh hoạt chuyên môn theo tổ/nhóm chuyên môn tại trường hoặc theo
cụm trường Mỗi tổ/nhóm chuyên môn lựa chọn và nộp tối thiểu: 02 sản
phẩm/môn/trường lên “Trường học kết nối” trước ngày 25/4/2018.
+ Tải các video thí nghiệm trên “Trường học kết nối” phục vụ cho hoạt
động dạy học trong năm học
- Các nhà trường tích cực hướng dẫn học sinh tham gia “Trường học kết nối”:
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia các khóa học/chủ đề/bài học do
giáo viên tạo ra trong Không gian trường học; tham khảo các tài liệu, đề thi
tham khảo trong thư viện học liệu, tham gia cuộc thi sử dụng kiến thức liên môn
giải quyết vấn đề thực tiễn, khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học trên
“Trường học kết nối”.
- Mỗi tổ/nhóm chuyên môn thuộc các trường THCS tạo được ít nhất 01
khóa học/chủ đề/bài học/năm học trên “Trường học kết nối” để tổ chức cho học
sinh học tập qua mạng trực tuyến (xong trước 25/4/2018).
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo, hướng dẫn các đơn vị tổ chức thực hiện
- Kiểm tra việc chỉ đạo thực hiện sinh hoạt chuyên môn của các các trường, cụm trường bậc THCS trên địa bàn huyện
Trang 5- Chỉ đạo các trường THCS thuộc địa bàn tổ chức nghiên cứu kỹ hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc tổ chức và quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn
- Thành lập các cụm chuyên môn trên địa bàn huyện
- Quản lý các hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các trường THCS thuộc địa bàn quản lý đảm bảo thực chất, hiệu quả
- Thành lập các tổ giáo viên cốt cán các bộ môn để đánh giá kết quả, chất lượng các chuyên đề đưa lên “Trường học kết nối”, hỗ trợ các cụm trong sinh hoạt chuyên môn từ đó tiếp tục chỉ đạo trong quá trình triển khai
- Tổ chức kiểm tra, sơ kết, tổng kết việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở các trường bậc THCS trên địa bàn huyện
2 Các trường bậc THCS
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu kỹ hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc tổ chức và quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn; ; tổ chức và quản lý các hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ/nhóm chuyên môn trong nhà trường
- Thực hiện nghiêm túc chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo về các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, đảm bảo có tác dụng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên
- Ban giám hiệu phải nắm rõ kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của các tổ/nhóm chuyên môn để có sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra giám sát kịp thời Ban giám hiệu phải phân công người dự sinh hoạt chuyên môn của các tổ/nhóm chuyên môn Mỗi tổ/nhóm chuyên môn phải được Ban giám hiệu dự tối thiểu 02 buổi sinh hoạt chuyên môn/học kỳ
- Hiệu trưởng các nhà trường quản lý, kiểm tra, kiểm soát việc đổi mới phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá của các tổ chuyên môn, của giáo viên từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động đến việc tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá một cách chặt chẽ; tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; kịp thời kích lệ, động viên, tạo động lực cho giáo viên trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá
3 Chế độ báo cáo: Các trường học bậc THCS tổng hợp, báo cáo (cả bản
có dấu đỏ và bản mềm) đánh giá tình hình triển khai tại đơn vị (yêu cầu: Báo cáo cần ngắn gọn, nêu cụ thể những việc đã làm được, có số liệu cụ thể đối với từng nội dung, từng đầu việc; những việc chưa làm được, nêu rõ nguyên nhân
và giải pháp khắc phục trong thời gian tới) gửi về Phòng Giáo dục và Đào tạo (qua Bộ phận chuyên môn THCS - gmail: ducthuantc1982@gmail.com) học kỳ I
trước ngày 25/12/2017, học kỳ II trước ngày 20/5/2018.
Phòng Giáo dục và Đào tạo yêu cầu Hiệu trưởng các trường bậc THCS
Trang 6xin liên hệ với phòng Giáo dục và Đào tạo (ĐT: 02123.847.583) để được chỉ đạo,
giải quyết./
Nơi nhận:
- Như trên;
- Lãnh đạo Phòng GD&ĐT;
- Website: http://thuanchau.edu.vn
- Lưu: VT./.
TRƯỞNG PHÒNG
(Đã ký)
Nguyễn Ngọc Quang
Trang 7Phụ lục
NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG
VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT
HUY NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH
1 PPDH là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm
thực hiện những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và những điều kiện dạy học cụ thể PPDH quy định những mô hình hành động của
GV và HS
Có rất nhiều PPDH cụ thể, gồm những PP chung cho nhiều môn và các PP đặc thù bộ môn Bên cạnh các PPDH truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, biểu diễn trực quan, làm mẫu, có một số PPDH hiện đại, PPDH tích cực như: PP nghiên cứu trường hợp, PP điều phối, PP đóng vai, PP Bàn tay nặn bột, PP Dự án; PP dạy học giải quyết vấn đề v.v
Để phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, có thể vận dụng trong hầu hết các hình thức và PPDH với những năng lực của GV và mức độ tự học
tập khác nhau của HS, đảm bảo được nguyên tắc“HS tự mình hoàn thành nhiệm
vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của GV”
Chuẩn bị tốt về PPDH giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kĩ
năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho HS Sử dụng đủ, hiệu quả các TBDH tối thiểu; TBDH có thể tự làm phù hợp với nội dung học và
đối tượng HS; ứng dụng hợp lý CNTT trong dạy học
Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS
tự khám phá những điều chưa biết GV là người tổ chức và điều hành, HS tiến hành các hoạt động học tập như: nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới,
vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc thực tiễn,
Chú trọng rèn luyện cho HS: những kĩ năng, phương pháp để biết cách
đọc SGK, tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, biết cách
suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới; các thao tác tư duy như: phân
tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… hình
thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh
2 Việc sử dụng PPDH gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học: tuỳ theo môi trường, nội dung, đối tượng, điều kiện dạy học cụ thể mà có những hình thức dạy học thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học
ở ngoài lớp (tổ chức dạy học tại các cơ sở nghiên cứu, tại các di tích lịch sử, di sản văn hóa, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học…),
học ở nhà… Đa dạng các hình thức tổ chức dạy học, các hoạt động giáo dục,
phối hợp giữa dạy học trực tiếp và dạy học trên mạng, giữa dạy học trong trường
và ngoài nhà trường; kết hợp dạy học với xây dựng mô hình trường học gắn với thực tiễn lao động sản xuất, kinh doanh
Tổ chức dạy học theo phương châm: Học sinh được suy nghĩ, thảo luận, thực hành, hoạt động nhiều hơn; vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các
vấn đề thực tiễn Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy với trò, trò với
Trang 8trò nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể
trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung
Các nhà trường nên chia sẻ với cha mẹ học sinh về những vấn đề nhà trường quan tâm; tận dụng những thế mạnh của họ để quán triệt mục tiêu đổi mới PPDH, KTĐG đến mọi người và vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ, tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường
3 Kĩ thuật dạy học là những động tác, cách thức hành động của GV và HS
trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học Các kĩ thuật dạy học chưa phải là các PPDH độc lập Bên cạnh những kĩ thuật dạy học thông thường, cần chú trọng các kĩ thuật dạy học phát huy tính
tích cực, sáng tạo của người học, như: kĩ thuật “Động não”, kĩ thuật “tia chớp”, kĩ thuật bản đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn v.v GV có thể lựa
chọn, sử dụng phù hợp trong từng tình huống học tập
NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG
VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT
CỦA HỌC SINH
1 Định hướng chung
- Việc kiểm tra, đánh giá phải dựa theo chuẩn KT-KN từng môn học, mục tiêu của từng hoạt động giáo dục; gắn với việc thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Chú trọng đánh giá khả năng HS vận dụng các KT-KN đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn; vì sự tiến bộ của người học so với chính họ; đặc biệt chú trọng đánh giá năng lực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo
- Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì; đánh giá quá trình và đánh giá kết quả, xem đánh giá như là một phương pháp dạy học; đánh giá của GV và tự đánh giá của HS; đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;
- Kết hợp giữa hình thức đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan và tự luận Đánh giá toàn diện, công bằng, trung thực, có khả năng phân loại, sử dụng công cụ đánh giá phù hợp giúp GV và HS điều chỉnh kịp thời việc dạy và học
2 Định hướng cụ thể
a) Thu thập thông tin:
+ Thông tin được thu thập từ nhiều nguồn, nhiều hình thức và PP (quan
sát trên lớp, làm bài kiểm tra, sản phẩm học tập, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, );
+ Lựa chọn được những nội dung đánh giá cơ bản, trọng tâm; xác định
đúng mức độ yêu cầu mỗi nội dung (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, ) dựa trên
chuẩn KT-KN;
+ Sử dụng đa dạng công cụ đánh giá (đề kiểm tra viết, câu hỏi trên lớp, phiếu học tập, bài tập về nhà, ); thiết kế các công cụ đánh giá đúng kỹ thuật
(câu hỏi, bài tập phải đo lường được mức độ của chuẩn; kết hợp trắc nghiệm
khách quan hay tự luận, đề kiểm tra khoa học và phù hợp, ); tổ chức thu thập
các thông tin chính xác, trung thực.
b) Phân tích và xử lý thông tin:
Trang 9+ Các thông tin định tính về thái độ, năng lực học tập thu được qua quan
sát, trả lời miệng, trình diễn, được phân tích theo nhiều mức độ với tiêu chí rõ
ràng và được lưu trữ thông qua sổ theo dõi hàng ngày.
+ Các thông tin định lượng qua bài kiểm tra được chấm điểm theo đáp
án/hướng dẫn chấm đảm bảo đúng, chính xác và đáp ứng các yêu cầu kỹ thuật;
số lần kiểm tra, thống kê điểm trung, xếp loại học lực,… theo đúng quy định
+ Các nhân tố tác động đến quá trình dạy học
c) Xác nhận kết quả học tập:
+ Xác nhận học sinh đạt hay không đạt mục tiêu từng chủ đề, cuối lớp
học, cuối cấp học dựa vào các kết quả định lượng và định tính với chứng cứ cụ thể, rõ ràng
+ Phân tích sự tiến bộ trong học tập vừa căn cứ vào kết quả đánh giá quá
trình và kết quả đánh giá tổng kết, vừa căn cứ vào thái độ học tập và hoàn cảnh gia đình cụ thể
+ Quyết định cải thiện kịp thời hoạt động dạy của GV, hoạt động học của
HS; các quyết định đối với HS (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,…); thông
báo kết quả học tập của HS cho các bên liên quan (HS, CMHS, HĐSP, quản lý cấp trên)
+ Góp ý và kiến nghị với Hiệu trưởng, quản lý cấp trên về việc tổ chức,
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học
ĐỊNH HƯỚNG VỀ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC
1 Biên soạn câu hỏi và bài tập: Với mỗi chủ đề đã xây dựng, xác định và
mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của
mỗi câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề đã xây dựng
2 Thiết kế tiến trình dạy học: Nội dung dạy học mỗi chủ đề được tổ chức
thành các hoạt động để thực hiện; lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với bộ môn
3 Tổ chức dạy học và dự giờ: cần tập trung quan sát hoạt động học của
học sinh thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập phải rõ ràng, phù hợp
với khả năng học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ
- Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với nhau
khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh khi thực hiện nhiệm vụ và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị “bỏ quên”
Trang 10- Báo cáo kết quả và thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung
học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh hợp lí
- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực
hiện nhiệm vụ học tập của của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học thông qua hoạt động
Mỗi chủ đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học Vì thế, trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng Khi dự một giờ dạy, giáo viên cần phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chủ đề đã thiết kế Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phân tích bài học
¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯