SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4C THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GI[.]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4C THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THỌ 1
Người thực hiện: Chu Thị Tình Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Yên Thọ 1 SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hoạt động ngoài giờ lên lớp
THANH HÓA NĂM 2021
Trang 21 Mở đầu 1
1.2.Mục đích nghiên cứu 1
1.3.Đối tượng nghiên cứu 1
1.4.Phương pháp nghiên cứu 2
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1.Cơ sở lí luận 2
2.2 Thực trạng vấn đề 3
2.3 Các biện pháp thực hiện 5
2.3.1 Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung các hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 5
2.3.2 Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 6
2.3.3 Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh 6
2.3.4 Biện pháp cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy học sinh 7
2.3.5 Biện pháp giúp trẻ phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng 8
2.3.6 Biện pháp tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống 8
2.3.7 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 9
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 13
3 Kết luận, kiến nghị 13
3.1 Kết luận 13
3.2.Kiến nghị 14
Trang 31.1 Lí do chọn đề tài
"Kỹ năng sống" là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống
Vì vậy có thể nói, kỹ năng sống của học sinh chỉ có thể được hình thành thông qua hoạt động học tập và giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) tạo điều kiện cho HS tiếp xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong các hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú trong học tập
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình , cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh
Vậy, làm thế nào để chúng ta giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? tôi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này Nhưng ở
sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin mạnh dạn đưa ra “Một số kinh nghiệm Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4c thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Yên Thọ 1" để góp một phần nhỏ vào
việc thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện
về đức, trí, thể, mỹ trên cơ sở tiếp thu được các kỹ năng sống đầy đủ.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, giúp các em hình thành một cách đầy đủ nhất về đức, trí thể mỹ
Giúp học sinh có khả năng ứng phó với mọi tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống một cách tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc
1.3.Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 4 trường tiểu học Yên Thọ 1
- Một số kinh nghiệm tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4c thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Yên Thọ 1
Trang 41.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực hiện trong quá trình nhận lớp,
để nhằm rút ra cho mình một số kinh nghiệm tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Phương pháp đàm thoại sử dụng trong việc tham khảo kinh nghiệm của
GV, của HS và phụ huynh HS cùng tham khảo ý kiến của nhân dân địa phương
về tình hình đời sống, kinh tế và suy nghĩ của họ về giáo dục
- Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu tôi còn sử dụng các phương pháp quan sát, phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng để thấy được phẩm chất bên trong và hình thức hoạt động bên ngoài của học sinh từ đó hướng tới
một mục tiêu giáo dục có hiệu quả
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Nghiên cứu qua tài liệu, qua thực tế kinh nghiệm của bản thân
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: khảo sát học sinh, theo dõi hoạt động học của học sinh
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận
Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng
xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống
Kĩ năng sống thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội, có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành hành động, thói quen, tích cực, lành mạnh
Trong hoạt động chuyên môn dạy và học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với
nội dung chương trình và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống"
cho học sinh Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường, ngoài việc lồng ghép vào các môn học hàng ngày, hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Chính vì thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử văn
Trang 5hóa trong nhà trường, bằng nhiều hình thức khác nhau nhà trường thường xuyên
tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại khóa với các cuộc thi như "Trạng nguyên nhỏ tuổi", "Chúng em với an toàn giao thông" trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… Trường còn mời Cựu chiến binh của xã tới trường kể chuyện cho các
em nghe về anh bộ đội Cụ Hồ; cho các em đi thăm quan các di tích lịch sử ở địa phương; tham gia các hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức các hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua những hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho các em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em
.2 Thực trạng vấn đề
Trong những năm gần đây giáo dục kĩ năng sống được nhà trường quan tâm, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và lồng ghép vào các môn học Tuy nhiên chưa được thường xuyên, liên tục Học sinh trong nhà trường còn nhiều em có hoàn cảnh khó khăn việc tiếp cận thông tin còn hạn chế khả năng giao tiếp chưa mạnh dạn, còn nhút nhát, rụt rè, đặc biệt chưa biết ứng phó trước những tình huống nguy hiểm mà các em thường gặp trong cuộc sống hằng ngày
Trong dạy học chúng ta không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức
mà còn phải trang bị cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản để học sinh có đủ các yếu tố khi tham gia học tập ở các lớp trên hay khi các em tham gia các hoạt động ở cộng đồng
Trong thực tế hiện nay học sinh tiểu học trong nhà trường nói chung và lớp tôi chủ nhiệm nói riêng, học sinh còn nhút nhát chưa tự tin trong học tập cũng như các hoạt động tập thể Hầu hết giáo viên chỉ tập trung vào dạy kến thức cho học sinh vì vậy một số kĩ năng sống cơ bản của học sinh chưa được chú trọng
Thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh bậc học tiểu học do Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc và
xã hội Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành
vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất.Từ những thực tế nêu trên ngay từ đầu năm học tôi tiến hành nghiên cứu và vận dụng áp dụng một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4C do tôi chủ nhiệm
a.Thuận lợi
Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt chú trọng
đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh Nhà trường coi đây là một
trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục
Trang 6Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc tiểu học, Ban Giám hiệu nhà trường đã triển khai đồng bộ đến toàn thể các bộ giáo viên và được giáo viên thực hiện nghiêm túc thực hiện lồng ghép vào các môn học, nhà trường có cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, vừa được công nhận lại trường đạt chuẩn mức độ 2 giai đoạn II nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an toàn cho học sinh Bên cạnh đó học sinh rất chăm ngoan, thật thà, lễ phép biết vâng lời thầy cô giáo
b Khó khăn
Đối với giáo viên
Trong thực tế hiện nay vẫn còn một số ít bộ phận giáo viên nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh còn xem nhẹ, hạn chế Nhận thức của một số ít giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa nắm vững việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn kĩ năng gì, vì vậy việc lồng ghép giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh qua các bài học chưa mang lại hiệu quả cao, chỉ mang tính hình thức, qua loa
Đối với học sinh
Đời sống kinh tế của học sinh còn gặp nhiều khó khăn Nhiều gia đình đã
để con cái lại cho ông bà rồi đi làm ăn xa; một số học sinh bố mẹ ly thân, ly hôn Các em thiếu đi tình cảm yêu thương chăm sóc của bố, mẹ đến trường phó mặc sự dạy bảo cho thầy cô Mặt khác học sinh trên địa bàn xã Yên Thọ chủ yếu
là thuần nông việc tiếp cận công nghệ thông tin còn hạn chế, khả năng giao tiếp còn hạn chế chưa có khả năng ứng phó với những tình huống xấu xảy ra để bảo
vệ bản thân Nói chung kĩ năng sống của các em rất kém
Từ những khó khăn trên nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp tôi trực tiếp giảng dạy và thu được kết quả như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm:
Sĩ số
HS Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt
Từ những thực trạng trên đây, thì việc "Tăng cường giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐGDNGLL" là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho
các em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân
Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng quý đồng
nghiệp một số kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện có hiệu quả trong việc"Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp"
Trang 72.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung các hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất giữa nội dung giáo dục kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:
+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy
và thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục
kỹ năng sống Chẳng hạn:
THỜI
GIAN
CHỦ ĐIỂM
GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG
CHỦ ĐỀ GDKNS
- Tháng
9/2020
Em yêu
trường
em
- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên trường
- Tổ chức hội thi “Tìm hiểu luật
An toàn giao thông đường bộ”
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
- Kỹ năng hoạt động đội, nhóm
- Kỹ năng hợp tác
- Tháng
10/2020
Giáo dục
truyền
thống
nhà
trường
- Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần áo, tặng học sinh, các bạn có hoàn cảnh khó khăn
- Tổ chức hội thi “ Kể chuyện đã nghe, đã đọc”
- Kỹ năng thể hiện
sự cảm thông
- Kỹ năng làm chủ bản thân
- Kỹ năng thể hiện
sự tự tin
Tháng
11/2020
Kính yêu
thầy cô
giáo
- Phát động phong trào Chào
mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
-Làm báo ảnh chủ đề về thầy cô, mái trường
- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11
-Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng
hát mừng thầy cô.
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
- Kỹ năng hoạt động đội, nhóm
- Kỹ năng hợp tác
- Kỹ năng văn nghệ
Tháng
12/2020
Uống
nước
nhớ
- Tìm hiểu về truyền thống quân đội, nghe nói chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng văn
Trang 8nguồn - Tập hát những bài hát về anh bộ đội. nghệ.
Tháng
1,2/202
1
Giáo dục
truyền
thống
dân tộc
- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về truyền thống địa phương
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói chuyện về truyền thống quê hương, đất nước, Đảng
- Tổ chức hội thi: “Hội vui học tập"
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng giao tiếp
- Kỹ năng điều khiển các hoạt động tập thể
Tháng
3/2021
Kính yêu
mẹ và cô
- Thi kể chuyện về bà, mẹ, các vị
nữ anh hùng dân tộc
- Thi vẽ chủ đề về ngày 8/3 -Giao lưu văn nghệ - trò chơi dân gian
- Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên”
- Kỹ năng xác định giá trị
- Kỹ năng sáng tạo
- Kỹ năng văn nghệ, vui chơi
- Kỹ năng giải quyết vấn đề
Tháng
4/2021
Hòa bình
hữu
nghị
- Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về cuộc sống của thiếu nhi các nước trên thế giới
- Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi”
- Kỹ năng xác định giá trị
- Kỹ năng thể hiện
sự tự tin
Tháng
5/2021
Kính yêu
Bác Hồ
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện về Bác Hồ Tìm hiểu về Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng thể hiện
sự tự tin
2.3.2 Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Luôn "làm mới" các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Đa dạng hoá các loại hình hoạt động của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia
- Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.3 Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh
Trang 9Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc Tiểu học thì có nhiều kĩ năng quan trọng
mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kĩ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kĩ năn sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểuvà giao tiếp Việc xác định được các
kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy học sinh
Có rất nhiều kĩ năng sông để dạy cho học sinh nhưng chúng ta cần dạy cho học sinh những kĩ năng cơ bản để từ những kĩ năng này học sinh có thể đảm bảo hòa nhập cộng đồng cũng như có kĩ năng để học tập tốt hơn do vậy tôi
lựa chọn những kĩ năng sau: Mạnh dạn tự tin, kỹ năng năng hợp tác, kỹ năng
giao tiếp, kỹ năng tự lập, tự phục vụ, kỹ năng tự vệ sinh, kỹ năng lễ phép, kỹ năng thích khám phá học hỏi, kỹ năng tự kiểm soát bản thân
2.3.4 Biện pháp cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy học sinh
Kĩ năng mạnh dạn tự tin: Một trong những kĩ năng đầu tiên mà giáo
viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của học sinh Nghĩa là giúp học sinh cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ vớinhững người khác Kĩ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi
Kĩ năng hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với các
em học sinh lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp các em biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn
Kĩ năng thích khám phá, ham học hỏi
Đây là một trong những kĩ năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao được học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu
và ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò mò tự nhiên của các em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được
Kĩ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kĩ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kĩ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu các em cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, các em sẽ trở nên dễ dàng học và
sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học mọi thứ
Kĩ năng tự phục vụ, kỹ năng vệ sinh: Giáo viên cần dạy học sinh nghi
thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy các em kĩ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết
Trang 10cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn,biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh
Kĩ năng tự kiểm soát bản thân: Hướng dẫn cho học sinh cách bình tĩnh
trong mọi hoạt động, không nóng nảy, hoặc làm việc theo ý thích, biết hòa nhập
và tôn trọng ý kiến của người khác Kĩ năng này sẽ giúp cho học sinh không gây
gổ với bạn cũng như giảm đi bạo lực học đường
2.3.5 Biện pháp giúp trẻ phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng
Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ Cụ thể như sau:
Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi
Năm học 2020 - 2021, khi nhà trường có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được học được chơi
Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các cuộc thi trò chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: Ô ăn quan Đập heo, Lò cò, Cướp cờ, nhảy bao bố vv , hội thi
Vẽ những điều em mơ ước Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho các em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? …
2.3.6 Biện pháp tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống
Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cừơng đọc sách, tôi
đã tham mưu với hiệu trưởng đã trang bị, sách thư viện, sách Bác Hồ, sách Lịch
sử, và các loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề: “tủ sách Bác Hồ”; “tủ sách lịch sử”; “câu đố vui”; “những con vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kíchcở, vừa tầm các em
Tiết 15 phút đầu giờ tôi cho các em luân phiên nhau đọc truyện cho các bạn nghe, kể chuyện mà mình yêu thích
