1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản trong công tác quản lý, là mắt xích quan trọng giúp nhà quản lý xác định, nắm bắt được tình hình chất lượng công việc, từ đó[.]
Trang 11.1 Lí do chọn đề tài
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản trong công tác quản lý, là mắt xích quan trọng giúp nhà quản lý xác định, nắm bắt được tình hình chất lượng công việc, từ đó có biện pháp điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị mình Kiểm tra còn giúp thu thập thông tin về hoạt động của đối tượng quản lý mà còn giúp nhận rõ kết quả triển khai thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả cụ thể các hoạt động của mỗi cá nhân, từng bộ phân, từng chuyên đề, từ đó có các biện pháp chỉ đạo điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý
Mặt khác, kiểm tra còn là cầu nối giữa nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn ra quá trình thông tin hai chiều kịp thời, chính xác để đánh giá, tư vấn, giúp đỡ, thức đẩy đối tượng quản lí đi đúng hướng Kiểm tra là một chức năng quan trọng trong quá trình lãnh đạo và quản lý nhà trường, giúp củng cố trật tự,
kỷ cương, nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đạt tới mục tiêu quản
lý, duy trì trạng thái hoạt động của một đơn vị cũng như tạo điều kiện cho nhà trường phát triển
Công tác kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ trường học nói riêng là hoạt động thường xuyên, xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng
Thông qua công tác kiểm tra nội bộ, Hiệu trưởng có thể nắm bắt được thông tin một cách kịp thời, chính xác các hoạt động của nhà trường, từ đó giúp Hiệu trưởng phân tích, đánh giá những mặt mạnh mặt yếu, những tồn tại, hạn chế, từ đó tìm ra những biện pháp thích hợp, kịp thời để điều chỉnh khắc phục, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra góp phần hoàn thiện, củng cố
và phát triển nhà trường.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện trên nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa là chủ thể kiểm tra vừa là đối tượng kiểm tra do đó kiểm tra nội bộ trường học không những là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nói chung và chất lượng dạy - học nói riêng mà còn góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm của từng cá nhân, tập thể trong nhà trường
Chính vì thế tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài “Một số biện pháp về công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Giúp Hiệu trưởng rút ra những kinh nghiệm nhằm điều chỉnh, bổ sung để
tổ chức thực hiện kiểm tra nội bộ trường tiểu học đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp về công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh
Trang 21.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và của ngành
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng tổ chức kiểm tra nội bộ trường tiểu học thị trấn Bến Sung
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp so sánh đối chiếu: Đối chiếu các số liệu thống kê trước và sau khi thực hiện
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp kiểm tra nội
bộ của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động quản lý thường xuyên của Hiệu trưởng; là yêu cầu tất yếu của quá trình đổi mới hiện nay
Kiểm tra nội bộ trường tiểu học cũng như kiểm tra nói chung đều xuất phát từ những luận điểm cơ bản “Sự liên hệ ngược”
Kiểm tra nội bộ trường tiểu học là tạo được mối quan hệ thông tin ngược (trong, ngoài) trong quản lý trường tiểu học, cung cấp những thông tin đã được
xử lý đánh giá chính xác Đó là nguồn thông tin cần thiết cực kỳ quan trọng để người hiệu trưởng (hệ quản lý) điều khiển, điều chỉnh và hoạt động quản lý có hiệu quả hơn, đồng thời các thành viên, các bộ phận trong nhà trường (đối tượng quản lý) tự điều chỉnh ý thức hành vi và hoạt động của mình càng tốt hơn
Chính vì vậy, có thể nói rằng kiểm tra nội bộ trường tiểu học là hệ thống phản hồi (xem sơ đồ sau):
a
b
’
b và b’
Sơ đồ mối liên hệ thông tin trong quản lý
a – Mối liên hệ thông tin thuận
b – Mối liên hệ thông tin ngược (bên ngoài)
b’ – Mối liên hệ thông tin ngược (bên trong)
b và b’ – Là nền tảng của sự điều chỉnh gồm hai quá trình
Từ sơ đồ trên ta có thể thấy gồm hai quá trình
- Quá trình điều chỉnh của nhà quản lý
- Quá trình tự điều chỉnh của người bị quản lý
Như vậy có thể nói kiểm tra nội bộ trường tiểu học là hệ thống phản hồi, hệ thống này trình bày việc kiểm tra theo một quan điểm toàn diện và hiện thực hơn
là khi ta chỉ xem xét chúng đơn thuần như vấn đề trích lập các tiêu chuẩn đo lường kết quả thực hiện và điều chỉnh các sai lệch
Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, là một hoạt động quản lý thường xuyên của Hiệu trưởng, là một yêu cầu về đổi mới công tác quản lý hiện nay nhằm giúp Hiệu trưởng tìm ra những biện pháp trong công tác chỉ đạo, điều
Hệ quản lý (Hiệu trưởng) Hệ bị quản lý
(khách thể, đối tượng)
Trang 3hành, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hoàn thiện, củng cố, phát triển nhà trường và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn của ngành
Công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện trên nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm
vụ quản lý nhà nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực hiện quy chế dân chủ; công khai và thực hiện các hoạt động giáo dục tại đơn vị)
Kiểm tra nội bộ là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào, cương vị nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế họach, mục tiêu đề ra thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó tìm ra các biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm qua, các cấp quản lý giáo dục đã xây dựng hệ thống chuẩn, coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học Song công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học thị trấn Bến Sung tuy thường xuyên nhưng vẫn còn một số hạn chế
- Về nhận thức: Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, họ chỉ coi trọng giờ dạy mà bỏ qua một số nhiệm vụ công tác khác; cán bộ kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra
- Về lực lượng kiểm tra: Các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ chủ yếu
là kiêm nhiệm, chưa được bồi dưỡng, tập huấn về công tác kiểm tra nội bộ trường học; chưa xác định rõ vị trí, chức năng, vai trò, tầm quan trọng của công tác kiểm tra, còn lúng túng trong kiểm tra, ngại va chạm Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thực hiện Việc kiểm tra chỉ mới chú trọng các môn học Toán, Tiếng Việt, các môn học khác chưa được quan tâm đúng mức, môn Tiếng Anh chưa có thành viên trong ban kiểm tra vv
- Về tổ chức hoạt động: Kiểm tra nội bộ đã thực hiện thường xuyên nhưng chưa đầy đủ, còn đơn điệu, đôi khi còn mang tính hình thức và đối phó Một số nội dung kiểm tra chưa rõ ràng, chưa có kế hoạch cụ thể hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại Có khi kiểm tra rồi để đó, chưa có biện pháp khắc phục, điều chỉnh
- Về kế hoạch kiểm tra nội bộ: Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đã có nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà trường trong chiến lược phát triển giáo dục và đổi mới giáo dục
- Về kết quả đánh giá: Vẫn còn nặng về hình thức, chủ yếu động viên khích
lệ, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định, biện pháp xử lý đúng đắn
- Về kinh phí: Kinh phí cho công tác kiểm tra nội bộ chưa được quan tâm,
do nguồn chi thường xuyên của các nhà trường hiện nay rất hạn hẹp, không đảm bảo chi trả, hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục nói chung, công tác kiểm tra nội
bộ trường học nói riêng
Trang 4Kết quả chất lượng giáo viên và học sinh năm học 2019-2020:
T
Tổng số
Mức đạt được Tốt
(giỏi HTT) (%)
Khá (%)
Đạt (HT) (%)
Chưa đạt (CHT) (%)
1 Chấp hành quy chế chuyên môn 29 72,4 27,6 0
2 Xác định được nội dung, phươngpháp, hình thức kiểm tra nội bộ. 29 51,7 41,4 6,9
3 Nắm được nguyên tắc kiểm tranội bộ 29 55,2 37,9 6,9
4 Nắm được nhiệm vụ kiểm tra nộibộ. 29 62,1 37,9 0
5 GV làm công tác chủ nhiệm lớp 24 66,7 33,3 0
6 Tham dự thi giáo viên giỏi cấptrường. 26 69,2 30,8 0
7 Tham dự thi giáo viên giỏi cấphuyện. / / / /
8 Tham dự thi giáo viên giỏi cấptỉnh. / / / /
9 Đổi mới phương pháp dạy họcvà kiểm tra đánh giá. 29 69,0 24,1 6,9
10 Kết quả các môn học của họcsinh 838 54,5 / 44,7 0,8
11 Kết quả các năng lực của họcsinh. 838 57,2 / 42,2 0,6
12 Kết quả các phẩm chất của họcsinh 838 60,0 / 39,7 0,3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và thực tiễn công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học thị trấn Bến Sung, tôi đề xuất một số giải pháp trong công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học hiện nay như sau:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức, đoàn thể về công tác kiểm tra nội bộ
Tuyên truyền cho các thành viên, tổ chức, đoàn thể trong nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác tổ chức kiểm tra nội bộ trường học Giúp cho việc phối hợp các lực lượng, các tổ chức, các bộ phận tổ chức kiểm tra nội bộ được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả
- Chi bộ Đảng: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về công tác tổ chức kiểm
tra nội bộ, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Đảng viên, cán bộ quản lí, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn để thực hiện
Trang 5- Chuyên môn phối hợp với các tổ chức trong nhà trường: Giáo dục chính
trị tư tưởng, đạo đức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, đoàn viên, hội viên và học sinh Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước; các Chỉ thị, Nghị quyết của cấp trên; mục tiêu nhiệm vụ của ngành, vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra nội bộ đến cán
bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
- Kết quả tuyên truyền cần đạt được: Kiểm tra là một trong những chức
năng cơ bản của quản lý Là công việc, hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển
- Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
- Đây là biện pháp quan trọng, ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng cần phối hợp với các tổ chức đoàn thể, căn cứ vào kế hoạch năm học, năng lực của lực lượng kiểm tra, tình hình giáo viên, học sinh, điều kiện….vv để xây dựng kế hoạch cho có tính khả thi
- Cần lựa chọn những hoạt động cụ thể phù hợp với đối tượng kiểm tra mà xác định nội dung, phương pháp, thời gian kiểm tra
- Ngoài kế hoạch chung cho cả năm học, cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần, từng nội dung Kế hoạch càng chi tiết, cụ thể thì công việc sẽ dễ thực hiện, dễ thành công
- Để có được một kế hoạch kiểm tra nội bộ trường tiểu học mang tính khả thi cần thực hiện qua các bước sau:
+ Bước 1 (bước chuẩn bị): Hiệu trưởng phải nắm vững các văn bản hướng dẫn của các cấp về công tác thanh tra, kiểm tra, các quy định mới về chuyên môn để làm căn cứ, xác định mục đích yêu cầu, nhiệm vụ, phân tích đánh giá thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ nhà trường trong thời gian qua, tìm ra điểm mạnh, điểm yếu để xây dựng và điều chỉnh trong kế hoạch mới phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường
+ Bước 2: Xây dựng kế hoạch sơ bộ
Phải thể hiện rõ được các công việc cần kiểm tra sao cho các đối tượng được kiểm tra ý thức và chủ động tự kiểm tra phần việc của mình
+ Bước 3: Xây dựng kế hoạch chính thức
Từ kế hoạch sơ bộ, cho thảo luận tập thể (Ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ) thống nhất và lập kế hoạch cụ thể cho việc thực hiện kiểm tra nội bộ, cuối cùng thông qua hội nghị toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường
Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường tiểu học được thiết kế dưới dạng sơ đồ hóa và treo ở văn phòng nhà trường trong đó ghi rõ thời gian (học kỳ, tháng, tuần); nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra và người kiểm tra
Trang 6- Kế hoạch, nội dung, đối tượng và dự kiên thời gian kiểm tra cụ thể năm học 2020-2021 của trường tiểu học thị trấn Bến Sung như sau:
Nội dung kiểm tra được kiểm Đối tượng
tra
Thời gia kiểm tra
- Kiểm tra công tác chuẩn bị và các điều kiện
chuẩn bị cho khai giảng năm học mới (CSVC,
tài chính, nhân sự)
- Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở và đồ dùng
học tập của học sinh đầu năm học
Học sinh
Từ 26/08 -> 30/08
- Kiểm tra về tổ chức lớp học, việc thực hiện
nhiệm vụ của học sinh theo Điều lệ trường
học của tổ 1, tổ 2, tổ văn phòng
- Kiểm tra kết quả xét vào học các lớp bán trú
và các chế độ chính sách cho học sinh bao
gồm: Công tác bán trú, chế độ hỗ trợ chi phí
Tổ 1, tổ 2,
tổ VP
Hội đồng xét bán trú
Từ 17/09 -> 19/09
Từ 18/09 -> 20/09
0 - Kiểm tra việc tổ chức thực hiện kế hoạch
của các tổ chức: Đội, thư viện - thiết bị, y tế
học đường
- Kiểm tra hoạt động của Ban chủ nhiệm câu
Đội,
TV-TB, YT BCN CLB
Từ 15/10 -> 25/10
Từ 26/10
0 - Kiểm tra hoạt động của 03 nhà giáo
- Kiểm tra chuyên đề 1: Thực hiện rà soát,
quy hoạch, phát triển mạng lưới trường lớp,
tăng cường CSVC đáp ứng điều kiện thực
GV
Hiệu trưởng
Từ 10/11 -> 15/11
Từ 26/11 -> 30/11
0 - Kiểm tra hoạt động của 03 nhà giáo
- Kiểm tra hồ sơ và hoạt động của các Câu lạc
bộ Toán, Tiếng Việt lớp 4; 5
GV BCN CLB
Từ 05/12 -> 15/12
Từ 20/12
1 - Kiểm tra tài chính và công tác kế toán, việcchi trả chế độ chính sách cho HS và GV của
tổ tài vụ, phòng chống tham nhũng, lãng phí
- Kiểm tra, đánh giá các tiêu chí của trường
đạt Kiểm định CLGD và Chuẩn QG theo
Các bộ phận
Giáo viên, Các bộ
Từ 10/01 -> 15/01
Từ 25/01 -> 29/01
1 - Kiểm tra hoạt động dạy và học và chất
lượng học sinh ở điểm trường B
- Kiểm tra hoạt động của 04 nhà giáo
GV, HS Giáo viên
Từ 22/02 -> 23/02
Từ 24/02
21 - Hồ sơ việc thực hiện kế hoạch của Tổng phụtrách Đội TNTP HCM và của công tác thư
viện
- Kiểm tra chất lượng giáo dục các môn đặc
TPT, NV thư viện,
GV đặc thù
Từ 10/03 -> 15/03
Từ 20/03
- Kiểm tra chất lượng học sinh tham gia giao
lưu Câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng anh
lớp 4; 5
- Kiểm tra, khảo sát, thẩm định đánh giá chất
lượng học sinh ở tất cả các lớp và so sánh
việc thực hiện cam kết về chỉ tiêu của GV
BCN CLB
GV, HS
Từ 05/04 -> 10/04
Từ 20/04 -> 30/04
Trang 7- Kiểm tra việc giảng dạy Bộ tài liệu “Bác Hồ
và những bài học đạo đức, lối sống giành cho
GV, HS Từ 05/05
-> 15/05
- Kiểm tra công tác thu chi ngoài ngân sách
- Kiểm tra kết quả hoạt động của Ban TTND
GV, KT Ban TTND
Từ 01/06 -> 05/06
Từ 05/06
21 - Kiểm tra công tác chuẩn bị cho năm học
mới
- Kiểm tra công tác tuyển sinh đầu cấp
Các bộ phận, CM
Từ 15/08 -> 20/08
Từ 20/08
Giải pháp 3: Lựa chọn và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng kiểm tra nội bộ.
* Lựa chọn lực lượng kiểm tra:
- Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra, do tính đa dạng và phức tạp, vì vậy Hiệu trưởng phải có thêm nhiều thành viên giúp việc kiểm tra Bởi vậy lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ Yêu cầu của việc lựa chọn lực lượng kiểm tra là:
+ Hiệu trưởng quyết định thành lập Ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra phải
là Hiệu trưởng
+ Thành viên ban kiểm tra phải là người đại diện các đoàn thể, tổ chuyên môn, những cốt cán thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc
+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm
* Bồi dưỡng lực lượng kiểm tra
- Bồi dưỡng Hiệu trưởng: Hiệu trưởng phải lập kế hoạch cho mình một
cách khoa học; ưu tiên dành quỹ thời gian để tham khảo học tập kinh nghiệm ở các trường bạn để tổ chức hiệu quả, đảm bảo chất lượng hoạt động kiểm tra nội
bộ
* Bồi dưỡng cho các thành viên kiểm tra: Việc bồi dưỡng kiến thức kiểm
tra nội bộ cho thành viên Ban kiểm tra là một việc làm cần thiết Nếu thành viên Ban kiểm tra không có kiến thức, phương pháp, kỹ năng thì hiệu quả của việc kiểm tra chắc chắn không tốt Vì vậy, cần tổ chức, tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên để việc kiểm tra được chính xác, khách quan, hiệu quả, thường xuyên, kịp thời, công khai
Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong ban kiểm tra của nhà trường bằng các hình thức trực tiếp, qua nghiên cứu tài liệu, qua tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp…vv
Giải pháp 4: Xây dựng chuẩn mực đánh giá, những tiêu chí cụ thể cho việc kiểm tra.
Trong việc kiểm tra nội bộ trường tiểu học, khi Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra bất kỳ một hoạt động nào, với đối tượng nào thì trước khi kiểm tra phải có thông báo kiểm tra trước, có những tiêu chí, những chuẩn mực, mục tiêu cụ thể
để có cơ sở đánh giá Cơ sở pháp lý để xây dựng chuẩn mực, mục tiêu đánh giá
là mục tiêu chung của ngành, những văn bản hướng dẫn của cấp trên
Trang 8Mặt khác chúng ta cần chú ý đến đặc điểm riêng của trường mình với đặc điểm chung nhất giữa các đối tượng để xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp và sử dụng hiệu quả nhất
Các căn cứ để đánh giá kết quả kiểm tra:
- Quy chế chuyên môn của nhà trường đã xây dựng và lấy ý kiến của cán
bộ giáo viên đưa vào thực hiện
- Phiếu đánh giá giờ dạy dành cho giáo viên tiểu học
- Luật giáo dục
- Điều lệ trường tiểu học
- Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông; Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
- Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; Công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018
- Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung một số điều của Quy định đánh
giá học sinh tiểu học; Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 về quy
định đánh giá học sinh tiểu học.
Giải pháp 5: Tổ chức thực hiện.
- Phân cấp trong kiểm tra: Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp các hoạt động trong nhà trường Khi kiểm tra gián tiếp phải ủy nhiệm phân cấp rõ ràng (cho Phó hiệu trưởng; tổ chuyên môn hoặc các thành viên trong ban kiểm tra)
- Hiệu trưởng định hướng cho các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ trường học tìm hiểu, thâm nhập các văn bản pháp quy, các quy định, hướng dẫn của các cấp, ngành để có căn cứ đối chiếu khi kiểm tra
- Căn cứ kế hoạch kiểm tra đã được phổ biến công khai, Ban kiểm tra nội
bộ trường học cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra trong năm học bằng việc lập kế hoạch cho các nhóm thành viên theo từng tháng hoặc theo từng đợt Mỗi nội dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra, đề xuất sau kiểm tra để làm căn cứ đánh giá, lưu trữ đầy đủ hồ sơ theo quy định
- Hàng tháng, Hiệu trưởng phải đưa nội dung đánh giá công tác kiểm tra nội bộ trường học vào chương trình công tác, đồng thời điều chỉnh, bổ sung các
kế hoạch cho sát thực tế
- Cuối học kì và cuối năm học, Hiệu trưởng phải báo cáo sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra nội bộ trường học trước toàn thể giáo viên, nhân viên nhà trường và lãnh đạo cấp trên theo quy định
Tất cả các biện pháp trên là cơ sở và điều kiện cần thiết để tổ chức kiểm tra nội bộ đạt hiệu quả tốt Nhưng nếu không tổ chức thực hiện thì các giải pháp trên cũng chỉ là hình thức và không có tác dụng
Trong năm học 2020-2021, Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã xây dựng kế
hoạch kiểm tra một số nội dung sau:
Trang 9* Kiểm tra nhà trường và các bộ phận bao gồm:
- Kiểm tra công tác chuẩn bị cơ sở vật chất chuẩn bị cho năm học mới như: kiểm tra phòng học, bàn ghế của học sinh, giáo viên, bảng lớp, sách vở, đồ dùng học tập của học sinh vv xem có đảm bảo điều kiện dạy và học hay không
- Kiểm tra về tổ chức lớp học, việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh theo Điều lệ trường học; kiểm tra về công tác bán trú, chế độ hỗ trợ chi phí học tập, chế độ đối với học sinh khuyết tật học hòa nhập
- Kiểm tra việc tổ chức thực hiện kế hoạch của các tổ chức đội TN, thư viện, thiết bị, y tế học đường
* Kiểm tra hoạt động của nhà giáo gồm:
- Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá, đặc biệt đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học gắn với đặc thù cấp học, bậc học và đối tượng học sinh
- Kiểm tra việc tham gia sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn, thực hiện nhiệm
vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
- Kiểm tra việc giảng dạy của giáo viên, đánh giá theo hướng dẫn của bậc học Kiểm tra kết quả giảng dạy và việc thực hiện nhiệm vụ khác được giao, việc sử dụng thiết bị dạy học và tự làm đồ dùng dạy học và hồ sơ của giáo viên theo quy định
* Kiểm tra chuyên đề gồm:
- Chuyên đề 1: Thực hiện rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới trường lớp, tăng cường CSVC đáp ứng điều kiện thực hiện chương trình GDPT mới, đặc biệt việc thực hiện nội dung chương trình SGK mới lớp 1
- Chuyên đề 2: Tăng cường nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục
Giải pháp 6: Thi đua khen thưởng
Công tác thi đua khen thưởng là một khâu quan trọng, làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm thúc đẩy phong trào thi đua dạy và học
Công tác thi đua khen thưởng phải được coi trọng và thực hiện thường xuyên, đảm bảo khách quan, công bằng làm sao khen thưởng đúng lúc, đúng người
Sau các kỳ thi, hội thi, qua các đợt sơ kết, tổng kết, nhà trường phối hợp với hội khuyến học thị trấn, hội cha mẹ học sinh và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường tổ chức khen thưởng những học sinh và giáo viên có thành tích cao trong phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Cách tổ chức trao thưởng cần trang trọng để tôn vinh những người xứng đáng
2.4 Hiệu quả của sáng kiến
Sau khi áp dụng một số giải pháp cụ thể, hoạt động kiểm tra nội bộ đã trở thành việc làm thường xuyên, mọi thành viên trong nhà trường đều có nhận thức tốt về công tác kiểm tra nên đã tạo được kỷ cương, nền nếp trong nhà trường Biết cách xây dựng kế hoạch, nắm vững phương pháp kiểm tra nội bộ trong nhà trường Nhờ sự chỉ đạo rõ ràng, phân cấp cụ thể cho các thành viên trong tổ kiểm tra nên kết quả các hoạt động kiểm tra đạt hiệu quả cao Do đó đã thúc đẩy
Trang 10bộ máy nhà trường hoạt động đồng bộ, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao; chất lượng của giáo viên, học sinh được nâng cao rõ rệt
Kết quả chất lượng giáo viên và học sinh cuối học kỳ I, năm học 2020 – 2021:
T
Tổng số
Mức đạt được Tốt
(giỏi HTT) (%)
Khá (%)
Đạt (HT) (%)
Chưa đạt (CHT) (%)
1 Chấp hành quy chế chuyên môn 46 91,3 8,7 0
2 Xác định được nội dung, phươngpháp, hình thức kiểm tra nội bộ. 46 84,8 15,2 0
3 Nắm được nguyên tắc kiểm tranội bộ 46 86,9 13,1 0
4 Nắm được nhiệm vụ kiểm tra nộibộ. 46 89,1 10,9 0
5 GV làm công tác chủ nhiệm lớp 34 82,4 17,6 0
6 Tham dự thi giáo viên giỏi cấptrường. 30 86,7 13,3 0
7 Tham dự thi giáo viên giỏi cấphuyện. 5 100,0 0 0
8 Tham dự thi giáo viên giỏi cấptỉnh. 1 100,0 0 0
9 Đổi mới phương pháp dạy họcvà kiểm tra đánh giá. 46 86,9 13,1 0
10 Kết quả các môn học của họcsinh 1092 57,8 36,5 0,7
11 Kết quả các năng lực của họcsinh. 1092 60,2 39,3 0,5
12 Kết quả các phẩm chất của họcsinh 1092 63,4 36,4 0,2 Qua hai năm áp dụng các giải pháp nêu trên, tôi thấy kết quả rất khả quan, đa
số cán bộ, giáo viên nhà trường đã chấp hành tốt quy chế chuyên môn và nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội bộ nhà trường Kết quả kỳ I năm học
2020-2021, các chỉ số về chất lượng giáo viên, học sinh đều đạt tốt (HTT) cao hơn so với năm học 2019-2020 Cơ sở vật chất trường lớp ngày càng đầy đủ, khang trang xanh, sạch, đẹp và thân thiện Các chế độ chính sách của học sinh và cán bộ giáo viên được chi trả đầy đủ và kịp thời Toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên đoàn kết thống nhất dân chủ và luôn cùng nhau hoàn thành tốt các nhiệm vụ, kế hoạch đề ra
3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận.