1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 5 Người thực hiện Lê Văn Lon[.]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 5
Người thực hiện: Lê Văn Long Chức vụ: Tổ trưởng tổ chuyên môn khối 4,5 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cán Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Khác
THANH HOÁ, NĂM 2021
Trang 2MỤC LỤC
7 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2
8 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
11 2.3.2 Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học 5
12 2.3.3 Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động
13 2.3.4 Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất thông
qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo
8
14 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh học sinh cùng giáo dục 10
15 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
11
Trang 318 3.2 Kiến nghị 13
19 * Danh mục tài liệu tham khảo
20 * Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng
sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục và đào tạo
huyện, tỉnh và các cấp cao hơn xếp loại từ c trở lên.
Trang 41 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Trong bối cảnh hội nhập, toàn cầu hóa, thực hiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, giáo dục nước ta đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện để theo kịp các nước phát triển trên thế giới Một trong những nội dung đổi mới căn bản, quan trọng là đổi mới mục tiêu giáo dục và đào tạo theo quan điểm giáo dục phải nhằm định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học “Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách nói chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của một con người” Do vậy, trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục, nội dung giáo dục được áp dụng tuy có khác nhau về cấu trúc, phương pháp, hình thức tổ chức nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách Trong đó việc hình thành phẩm chất, năng lực con người được quan tâm nhấn mạnh Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 cũng được các nhà biên soạn tập trung chú trọng vào việc định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học
Tiểu học là cấp học nền tảng của giáo dục phổ thông, hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản, góp phần phát triển toàn diện nhân cách con người
Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài và liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau Mục đích của giáo dục là giúp các em trở thành những người con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác
Hồ, giúp các em ngày càng hoàn thiện mình, ứng phó linh hoạt với các tình huống trong cuộc sống, góp phần vào công tác giáo dục toàn diện của nhà trường Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi có sự phối hợp và sự quan tâm sâu sắc của mọi người trong xã hội
Là một người giáo viên Tiểu học luôn luôn tâm huyết với nghề, tất cả vì học sinh thân yêu, nên tôi băn khoăn, lo lắng và trăn trở: Làm thế nào để hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh cần làm những việc gì? Và làm như thế nào? Việc làm đó không phải ngày một ngày hai mà đó là cả một quá trình Vì vậy, tôi
mạnh dạn đưa ra“Một số giải pháp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” áp dụng cho năm học 2020 - 2021
1.2 Mục đích nghiên cứu
Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh là một trong những nội dung, nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kì hội nhập Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bền vững
Đề tài:“Một số giải pháp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” nhằm:
Trang 5- Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện theo nội dung đánh giá của Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐ Quy định đánh giá học sinh Tiểu học
- Đề ra các giải pháp nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế của nhà trường
- Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
- Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu về nội dung “Một số giải pháp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5”
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Tôi đã tiến hành điều tra khảo sát thực tế về tâm sinh lí, khả năng nhận thức, khả năng học tập, kĩ năng sống, kĩ năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống của học sinh
- Phân tích và giải quyết
Sử dụng các tài liệu có liên quan đến đề tài, để phân tích tìm hiểu những nguyên nhân từ đó lựa chọn những giải pháp phù hợp, hiệu quả
- Phỏng vấn và toạ đàm
Để đảm bảo cho đề tài mang tính khoa học và thực tiễn tôi đã dùng phương pháp phỏng vấn, toạ đàm với một số giáo viên đang giảng dạy cùng khối, với phụ huynh học sinh để biết được những nguyên nhân, từ đó để lựa chọn những phương pháp giáo dục phù hợp
- Thực nghiệm sư phạm
Nhằm kiểm nghiệm tính hiệu quả của đề tài
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Phẩm chất là những yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị cuộc sống, ý thức pháp luật của con người được hình thành sau một quá trình giáo dục Năng lực là khả năng huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng
để thực hiện thành công một công việc trong một bối cảnh nhất định
“Phẩm chất và năng lực là hai thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách con người Do vậy có thể xem quá trình hình thành và phát triển nhân cách gắn liền với quá trình tích tụ, phát triển các yếu tố của phẩm chất và năng lực” Chính vì vậy việc giáo dục nhân cách học sinh cần được tiến hành ở mọi lứa tuổi, mọi cấp học, mọi lúc, mọi nơi Tuy nhiên, để hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh, không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ của cả cộng đồng, xã hội Qua đó đánh thức trách nhiệm của người lớn trong việc rèn luyện các em, tạo điều kiện cho các em được tham gia các hoạt động xã hội; được sống, vui chơi và học tập trong một môi trường thân thiện,
Trang 6lành mạnh, văn minh Từ đó sẽ giúp các em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện để trở thành những công dân mẫu mực, những chủ nhân tương lai của đất nước
Như chúng ta đã biết, mục tiêu chung của giáo dục là phát triển toàn diện nhân cách thế hệ trẻ Để giáo dục được một con người trưởng thành là một việc rất khó nhưng cũng rất vĩ đại Những nỗi đau về con em chúng ta đang hư hỏng, đang chết dần bởi ma túy, bởi các tệ nạn xã hội…đang là vấn đề cấp bách phải quan tâm giải quyết Những điều trẻ em mong muốn đều hết sức giản dị, hồn nhiên, trong sáng và cũng chính là những đòi hỏi của chất lượng sống Sẽ là quá muộn nếu ngay từ bây giờ chúng ta không nhìn lại về môi trường sống của trẻ
em Việt Nam, để thấy rằng quyền trẻ em đã thực sự được tôn trọng và thực thi một cách có hiệu quả hay chưa? Chúng ta đã thực sự tạo cho các em một môi trường sống lành mạnh, thân thiện để các em vui chơi, học tập và phát triển hay chưa?
Do bản chất nhân văn của giáo dục cùng với đạo lí và lẽ sống tình người
đang thôi thúc những người giáo viên hãy góp một viên gạch vào xây dựng một môi trường sống tốt đẹp cho mọi người
Từ hiệu quả giáo dục trong nhà trường, các thầy cô giáo giúp học sinh tự tin, tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm Từ đó giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh mẽ, giàu lòng nhân ái, hoạt bát và thông minh hơn
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2020 – 2021, tôi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5A1 với sĩ
số là 33 học sinh Ở lứa tuổi này, các em có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và các mối quan hệ xã hội… Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ … Nhưng các em chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình Vì vậy, các
em cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống
Cán Khê là một xã vùng 135, người dân ở đây chủ yếu là làm nông Ngay
từ buổi đầu nhận lớp, tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và kĩ năng của từng học sinh, tôi thấy:
* Về phía gia đình:
- Trong thời buổi kinh tế thị trường, một số gia đình phó mặc việc dạy
con em của họ cho nhà trường (gia đình em Lương Dũng; gia đình em Quách
Bình ; gia đình em Lê Ánh; gia đình em Hà Văn Bắc…)
- Ở một số gia đình khá giả, do nhận thức sai lệch của cha mẹ nên nhiều trẻ em được cha mẹ quá nuông chiều, đã có những sai lệch như ngại học, ham chơi, ham điện tử (gia đình em Vi Hà; gia đình em Cao Kế Khải; )
- Một số gia đình bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ở với ông bà nên việc quản
lí con em chưa được chặt chẽ ( gia đình em Lương Dũng; gia đình em Khải ; gia đình em Lê Ánh; gia đình em Bình;…)
* Về phía học sinh:
Trang 7- Một số học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, các em hiểu vấn đề nhưng còn lúng túng chưa biết cách trình bày (em Hoài; em Huế;
em Giang; em Dương…)
Một số học sinh khi hỏi hoặc trả lời còn cộc lốc, nói nhỏ, không đủ câu (em (Duy; em Dũng; em Vi Hà; …)
- Một số học sinh chưa có kĩ năng xử lí các tình huống trong cuộc sống, chưa biết cách bảo vệ môi trường … một số học sinh ngại học (em Lương Dũng;
Vi Dũng, Ngọc Dũng, Ngân Kiên…)
- Đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát Năng lực và Phẩm chất của 33 học sinh lớp 5A1, kết quả đạt được như sau:
Mức
đánh
giá
Tự phục
vụ, tự
quản
Hợp tác GQVĐTự học
Chăm học, chăm làm
Tự tin, trách nhiệm
Trung thực, kỉ luật
Đoàn kết, yêu thương
Từ những thực tế đó, là một người giáo viên với đầy lương tâm và trách nhiệm Ngay từ đầu năm học, tôi đã trăn trở, tìm hiểu, lựa chọn những giải pháp phù hợp, cụ thể, rõ ràng để tất cả những học sinh thân yêu của tôi trở thành những học sinh thân thiện, những công dân mẫu mực, trở thành những con
người phát triển về mọi mặt Đó là “ Một số giải pháp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5”
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Xây dựng tình đoàn kết
- Để không gian lớp học luôn thoáng mát thì lớp phải được quét dọn sạch
sẽ, bàn ghế, sách vở, đồ dùng học tập phải được xếp gọn gàng, ngay ngắn, thuận lợi cho việc học tập của học sinh Tôi đã phân công cụ thể các em trực nhật Cuối tuần vào tiết sinh hoạt đánh giá một lần, nhóm nào làm tốt thì phát cờ thi đua cho cả nhóm Trong khi các em làm nhiệm vụ này, tôi cũng nhiều lần tham gia với các em để tạo sự thân thiện giữa thầy với trò Mặt khác, các em thấy được không gian lớp học như là gia đình của mình, ai cũng có trách nhiệm trong việc gìn giữ Qua đó chúng ta đã rèn cho học sinh một kĩ năng sống rất cần thiết
đó là kĩ năng có trách nhiệm với tập thể, tính ngăn nắp, sạch sẽ, gọn gàng
- Để học sinh yêu lớp học của mình, tôi đã tổ chức cho các em trang trí lớp học Một lớp học được chính các em cùng thầy cô trang trí đẹp, màu sắc hài hòa các em sẽ thấy yêu thích và gần gũi như chính ngôi nhà thân yêu của mình vậy Tôi tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm học tập các môn học của các
em trên các bức tường, trong không gian lớp học, theo chủ đề như: góc Toán, góc Tiếng Việt, góc Thư viện, góc Sản phẩm quê em…Trưng bày không chỉ có tác dụng trang trí, làm đẹp lớp học mà còn tạo môi trường học tập thân thiện cho các em
Trang 8- Đối với các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, về sức khoẻ
và về cả tinh thần, tôi đặc biệt quan tâm ( em Quách Bình) Nắm rõ hoàn cảnh của từng học sinh, tôi đã vận động quyên góp sách vở, tiền để mua quần áo, đồ dùng học tập để các em bớt thiệt thòi
- Dựa vào chiều cao, lực học và khả năng nhìn của học sinh, tôi xếp chỗ ngồi phù hợp: Những em bị cận thị (em Ngọc Hiếu, Phương Anh; …) và những
em có thể trạng thấp (em Hoài; em Quách Bình; em Huế…) tôi xếp ngồi bàn trên; xếp học sinh có lực học tốt ngồi cạnh học sinh có lực học chưa tốt và giao nhiệm vụ cho học sinh có lực học tốt giúp đỡ học sinh có lực học chưa tốt để cùng tiến bộ
- Khi nhắc nhở học sinh một việc gì đó, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cách làm này, thầy trở nên ít nói, học trò sẽ làm nhiều Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp các em sửa chữa
- Xây dựng nội quy lớp học; giáo dục các em không nên tranh cãi nhau gây mất đoàn kết; hướng dẫn các em cách viết thư góp ý bạn bè cần nhẹ nhàng Cuối lớp học tôi để Hộp thư góp ý để các em có điều gì chưa hài lòng về bạn thì viết vào giấy bỏ vào hộp thư, đến tiết sinh hoạt cuối tuần tôi gặp riêng từng học sinh nhẹ nhàng chỉ ra những khuyết điểm để các em sửa chữa Tôi khuyến khích học sinh góp ý cho mình, có điều gì chưa hài lòng về thầy các em có thể viết thư bỏ vào hộp thư và không cần ghi tên người viết Tôi cẩn thận đọc kĩ từng bức thư, suy nghĩ và tự điều chỉnh mình để dần trở thành tấm gương mẫu mực cho học sinh noi theo
- Đối với học sinh hiếu động, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân, kết hợp với gia đình để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em
- Để khuyến khích các em học tập, tôi luôn biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Nhất là em Ngân Kiên, Hà Bắc, tôi đặc biệt quan tâm Tôi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi, động viên em, nhưng tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để em khắc phục và ngày càng tiến bộ hơn Phải hết sức nhẹ nhàng tiếp nhận những yêu cầu, mong muốn, đề nghị của các em, phải thật sự gần gũi, yêu thương, sẵn sàng đáp lại tình cảm của học sinh, công tâm khi phân xử vì tất cả mọi chuyện các em đều báo cáo lên giáo viên
- Tôi không chỉ theo dõi việc học mà còn theo dõi cả về mặt đạo đức, sức khoẻ, vệ sinh, giáo dục các em kĩ năng sống trong từng giờ lên lớp Quan tâm đến tất cả các em, không thiên vị, không gây áp lực Tạo điều kiện cho các em được bày tỏ ý kiến, tôn trọng lẫn nhau Tôi khuyến khích các em tham gia ý kiến xây dựng trường lớp Phải thật sự gần gũi, chân thành, cởi mở để các em có cảm giác thầy là cha, là người thân, các em tìm thấy ở thầy cô giáo sự tin cậy, lòng yêu thương và kính trọng Từ đó giúp các em tự tin hơn trong học tập và giao tiếp
2.3.2 Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
Trang 9- Tôi sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, tổ chức để các em hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ học tập của mình Giảng dạy theo phương pháp mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
Tôi hướng dẫn các em thảo luận nhóm, tham gia các trò chơi học tập
- Khi thành lập nhóm, tôi phân công học sinh đủ các trình độ (hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành) vào cùng một nhóm để các em kèm cặp giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Qua đó giúp các em tăng thêm tình đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống Học sinh ngày càng học tập chủ động, sáng tạo hơn
- Trong các tiết dạy, tôi đặc biệt quan tâm đến học sinh tiếp thu bài chậm Tôi luôn quan tâm, động viên, khích lệ các em, có câu hỏi riêng dành cho các
em (em Hiền, Huế, Hoài, Dương )
- Tôi cũng đặc biệt chú tâm đến học sinh có năng lực đặc biệt Những em
có năng khiếu về văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa…, tôi phối hợp với giáo viên bộ môn, Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để các em phát huy được năng lực, sở trường của mình Qua đó khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú, sáng tạo trong quá trình học tập
- Trong quá trình dạy học tôi luôn lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thông qua các môn học Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước,
ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc sẽ giáo dục bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc
- Tôi tổ chức cho các em tự làm đồ dùng học tập và tôi cùng làm với các
em Vào các buổi học ngoại khóa tôi tổ chức cho các em tự làm dưới sự quản lí
và hướng dẫn của giáo viên Khỏi phải nói các em hào hứng và vui sướng đến nhường nào mỗi khi sản phẩm của mình hoàn thành Sau khi sản phẩm hoàn thành tôi tổ chức cho các em tự giới thiệu sản phẩm của mình (nguyên liệu để làm, cách làm, công dụng, ích lợi của sản phẩm…)
- Đặc biệt, trong năm học 2020 – 2021, tôi tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, trong bài làm của học sinh, tôi chắt lọc lời phê thật mẫu mực, ngắn gọn khi thấy thực sự cần thiết, có tính động viên khi thấy các em tiến bộ, và cũng thật nhẹ nhàng khi muốn nhắc nhở hay khuyên bảo các em một điều gì đó
* Nếu học sinh hoàn thành tốt bài làm, tôi có thể nhận xét: Em làm bài tốt, rất đáng khen! Em cần phát huy nhé! Thầy rất hài lòng về bài làm của em! Thầy rất thích bài văn của em vì có nhiều ý hay, nên chia sẻ với các bạn em nhé! Thầy rất thích cách suy luận và trình bày vở của em, cố gắng phát huy em nhé!
* Nếu học sinh chưa hoàn thành bài, tôi có thể nhận xét: Bài làm chưa đủ
ý, diễn đạt ý chưa trôi chảy, em cố gắng hơn nhé! Em còn tính nhầm phép tính, lần sau cẩn trọng hơn em nhé! Chú ý đọc kĩ yêu cầu đề là em sẽ làm tốt đấy! Chữ viết chưa đẹp, cần luyện viết thêm em nhé! Em nên cố gắng viết chữ rõ
Trang 10ràng và đúng chính tả em nhé! Em cần cố gắng hơn! Thầy rất tin ở em! Vốn từ của em còn hạn chế, cần luyện tìm từ nhiều hơn em nhé!
* Nếu học sinh có nhiều tiến bộ, tôi có thể nhận xét: Em đã có nhiều tiến
bộ khi giải bài toán có lời văn! Thầy tự hào về em! Chữ viết có nhiều tiến bộ, cứ thế phát huy em nhé! Em đã phân biệt được s/x, tr/ch! Thầy rất tự hào về em! Giáo viên có phương pháp dạy học, giáo dục và hướng dẫn học sinh học tập đúng đắn sẽ khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả năng tự học của học sinh Bên cạnh đó, việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên thường hướng tới việc lôi cuốn
sự tham gia của tất cả học sinh và sự hợp tác của học sinh trong nhóm vào quá trình dạy học Vì vậy thông qua dạy học tích cực mà xây dựng được mối quan
hệ hợp tác tốt giữa học sinh với học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập
2.3.3 Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
- Tôi chú ý rèn cho các em kĩ năng chào hỏi, giao tiếp, biết thưa gửi lễ
phép với người trên, thân thiện với bạn bè và mọi người Có lòng vị tha, bao dung, có thái độ tôn trọng lẫn nhau, không phân biệt giàu nghèo, học giỏi, học yếu…Phải biết thừa nhận ưu điểm của người khác để học tập đồng thời phải nhận ra khuyết điểm của mình để khắc phục sửa chữa; trung thực trong lời nói biết, việc làm; không đố kị, tị nạnh nhau Giáo dục các em tính tự tin trong giao tiếp
- Tôi giáo dục học sinh phòng các tai nạn thương tích như tai nạn về điện, đuối nước, dông sét
* Ví dụ: Để Phòng tránh tai nạn đuối nước, tôi giáo dục học sinh có ý
thức phòng tránh tai nạn đuối nước và vận động các bạn cùng thực hiện bằng cách chia lớp thành 3 nhóm và giao cho mỗi nhóm một tình huống để các em thảo luận và tập cách ứng xử phòng tránh tai nạn sông nước, như:
Tình huống 1: Tuấn và Dũng vừa chơi đá bóng về, Tuấn rủ Dũng ra hồ ở
gần nhà để tắm Nếu là Dũng bạn sẽ ứng xử thế nào?
Tình huống 2: Mai nhìn thấy em mình đánh rơi đồ chơi vào bể nước và
đang cuối xuống để lấy Nếu là bạn Mai, em sẽ làm gì?
Tình huống 3: Trên đường đi học về trời đổ mưa to và nước suối chảy
xiết, Lan và các bạn của Lan nên làm gì?.) Sau khi đại diện các nhóm đưa ra phương án trả lời, tôi cùng các em phân tích kĩ mặt lợi và hại của từng phương
án để tìm ra giải pháp an toàn nhất
- Giáo dục các em về An toàn giao thông.
* Ví dụ: Khi dạy bài Phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ ( Môn
Khoa học lớp 5, bài 19) Tôi giáo dục học sinh biết tham gia giao thông an toàn
và vận động mọi người cùng thực hiện bằng cách phát phiếu học tập và yêu cầu các em cùng trao đổi với bạn bè hoặc người thân để thực hiện Nội dung phiếu học tập như sau:
Hãy khoanh tròn vào chữ cái trước những việc làm phù hợp với Luật Giao thông:
A Đỗ xe nói chuyện dưới lòng đường
B Đi xe máy có đội mũ bảo hiểm
