Phßng gi¸o dôc ®µo t¹o Vò Th Chuyªn ®Ò c«ng t¸c chñ nhiÖm ************ Bïi ThÞ Lan Anh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VŨ THƯ TRƯỜNG THCS TÂN LẬP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –[.]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VŨ THƯ
TRƯỜNG THCS TÂN LẬP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VỚI NỘI DUNG “
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP”
Kính thưa các vị đại biểu khách quý, thưa các thầy cô, trong xã hội có biết
bao ngành nghề nhưng nghề dạy học vẫn là nghề cao quý nhất trong các ngành cao
quý Đóng vai trò tiên phong liên tục trong việc khẳng định vị thế của ngành trong xã
hội chính là lực lượng đông đảo đội ngũ thầy cô giáo chúng ta Không giống như
những ngành nghề khác đội ngũ giáo viên được đào tạo để thực hiện nhiệm vụ thiêng
liêng đó là trồng người Vậy muốn trồng người thành công mỗi thầy cô giáo phải là
người có trình độ chuyên môn vững vàng, có tấm lòng nhân hậu, tâm hồn trong sáng,
tận tuỵ, vị tha, đặc biệt phải luôn kiên trì , bình tĩnh kiên nhẫn trong cuộc sống và
công tác giáo dục.Tuy nhiên để đạt được những điều đó mỗi thầy cô phải luôn
nghiêm khắc với chính bản thân mình, phải vuợt qua bao trở ngại khó khăn về kinh
tế, buồn phiền trong công việc, hoàn cảnh sống…để đổi lấy những niềm vui nho nhỏ
từ sự tiến bộ của học trò, từ công việc, ngành nghề mình yêu thích gắn bó Nhiệm vụ
của một người thầy(cô) giáo đã đủ khó , người thầy làm công tác giảng dạy kiêm
công tác chủ nhiệm lớp còn khó nhọc và vất vả hơn hàng trăm lần Như các thầy cô
đã biết GVCN lớp chính là linh hồn của lớp học, là người tổ chức, lãnh đạo mọi hoạt
động của lớp học mình Là người chịu tránh nhiệm trước nhà trường về các đối tượng học sinh lớp mình Chính vì vậy chuyên đề công tác chủ nhiệm là một cơ hội để các
thầy cô có thể trao đổi những kinh nghiệm trong nghề, đến với hội nghị hôm nay tôi
lựa chọn nội dung “ phương pháp tổ chức một buổi sinh hoạt lớp” để trao đổi thảo
luận cùng hội nghị và các thầy cô
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP
1 MỤC TIÊU CỦA GIỜ SINH HOẠT LỚP:
- Sinh hoạt lớp là một hoạt động giáo dục tập thể, một hình thức tổ chức giáo dục
tự quản cho HS Thông qua giờ sinh hoạt lớp HS có điều kiện để bày tỏ tâm tư, tình
cảm, tự đánh giá nhận xét nhau một cách thẳng thắn tích cực Là điều kiện để HS cùng
nhau kết hợp giải quyết mọi vấn đề trong cuộc sống và học tập, mở rộng các mối quan
hệ với thầy cô, ban bè, tăng cường hiểu biết, khắc phục xu hướng hẹp hòi cục bộ, bè
phái… trong tập thể lớp học
- Học sinh được làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, qua đó giúp HS hình thành các kĩ năng cơ bản, xây dựng tập thể vững mạnh , góp phần phát triển nhân cách toàn diện của HS cả về đạo đức, trí tuệ, tình cảm, sức khoẻ …
2 THỰC TRẠNG GIỜ SINH HOẠT LỚP TRONG TRƯỜNG THCS HIỆN NAY:
- Phía GVCN người quản lý , tổ chức , hướng dẫn lớp chủ nhiệm thực hiện nhiêm
Trang 2vụ chưa khoa học, thiếu tính giáo dục như : Chưa chú ý tổ chức đa dạng hoá tiết sinh hoạt làm cho hoạt động này trở nên đơn điệu nhàm chán GVCN nghiêm khắc, thiếu thân thiện , gần gũi trong giáo dục HS, quá chú ý vào việc mổ xẻ các vấn đề vi phạm của HS mà không quan tâm đến các hoạt động khác Làm cho nội dung tiết sinh hoạt trở nên cứng nhắc, nhàm chán
- Phía HS còn nhiều em chưa tham gia vào việc cùng tổ chức giờ sinh hoạt lớp, một
số em ( thường là tốp HS thường xuyên vi phạm kỷ luật, các đối tượng HS nhút nhát… ) muốn né tránh giờ này HS không coi trọng và chưa nhận thức được giờ sinh hoạt lớp là hoạt động vấn đề phải giải quyết của chính mình, vẫn coi đó là vấn đề của thầy cô HS không được tiếp xúc với các hoạt động đa dạng của tiết sinh hoạt nên không thấy thích thú…
3 BIỆN PHÁP CƠ BẢN VỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP TRONG TRƯỜNG THCS:
- Đa dạng hoá về nội dung và hỡnh thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp : Mỗi lứa tuổi học sinh
có những yêu cầu riêng, hứng thú riêng đối với hoạt động Vỡ vậy, sự thay đổi nội dung và các hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học sinh khác nhau là đũi hỏi tất yếu đối với nhà trường Sức hấp dẫn học sinh, sự lôi cuốn các em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi nội dung và các hỡnh thức tổ chức Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ớch, phải gắn với nhu cầu và hứng thỳ của học sinh và chỳng phải phự hợp với kinh nghiệm và trỡnh độ hiểu biết của họ, huy động đến mức cao nhất trí tuệ và tỡnh cảm tập thể của HS…
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trũ tự quản của học sinh: Sự tham gia của HS vào cỏc hoạt động, công việc của lớp, của trường vừa là nhu cầu, vừa là quyền của mỗi học sinh Sự cùng tham gia của tất cả HS vào giờ sinh hoạt lớp sẽ tạo ra môi trường chung để HS cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau
Từ đó tỡnh cảm gắn bú, chia sẻ giữa các em được hỡnh thành và củng cố Nói cách khác, học sinh phải là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, phải được tham gia vào giờ sinh hoạt lớp từ những vai trũ và nhiệm vụ khỏc nhau như người thực thi nhiệm vụ được giao, người tổ chức, người khám phá và đánh giá hoạt động của mình, tập thể của mình
VD: Thời sinh viên khi về thực tập tại Thái Hoà, Thái Thuỵ tôi đã có dịp để trải nghiệm thực
tế công tác chủ nhiệm Và trải nghiệm đó chính là hành trang vô giá đối với tôi trong công tác sau này Ngày ấy tuổi còn trẻ, khi về nhận nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp 7E trường THCS Thái Hoà , Thái Thuỵ như sự tự nhiên vốn có của tuổi trẻ luôn nhiệt tình hết lòng với học sinh tôi nhận việc mà không nhận thấy được lớp mình chủ nhiệm là lớp rất nhiều học sinh cá biệt
hư, phá phách, lười học, sẵn sàng hỗn hào với thầy cô…Trong lớp học ấy tôi đặc biệt chú ý tới một đối tượng học sinh cắt tóc 3 chỏm tên Đô Em này có đôi mắt rất hoang dại và ai giao tiếp lần đầu dễ có cảm giác ghê rợn Tìm hiểu học sinh trong lớp Đô chính là đối tượng hs chuyên đứng sau giật dây chỉ đạo các hs khác phá phách Đô có hoàn cảnh gia đình đặc biệt
mồ côi bố, mẹ bỏ đi, ở với ông bà ngoại đã già, công việc của em sau giờ học là chăn trâu ngoài đồng Đô là đối tượng mà trong các tiết sinh hoạt được GVCN lớp phê bình nhiều nhất,
Trang 3thường xuyên nhất, bị phạt nhiều nhất Cũng vì vậy mà Đô rất át cảm với giờ sinh hoạt lớp Tiếp nhận thực tế này nhóm GVCN chúng tôi đã tìm cách tiếp xúc với Đô qua việc thăm nhà, gần với em trong các buổi lao động, trong các giờ truy bài và các hoạt động khác, đặc biệt trong giờ sinh hoạt lớp nhóm CN đã chú ý tổ chức thay đổi nội dung sinh hoạt bằng cách tiến hành đúng theo trình tự, đánh giá nhận xét thi đua, khen chê rõ ràng, nhưng không nặng nề cứng nhắc, sau rút kinh nghiệm và phát động thi đua tuần tới là một số hoạt động vui chơi tập thể như cả lớp vừa hát đồng ca vừa tung bóng, kết thúc bài hát quả bóng ở trên tay ai người
ấy phải hát tặng lớp 1 bài Và có dụng ý từ trước quả bóng được một số bạn tung vào tay Đô khi bài hát kết thúc Khi Đô nhận được sự cổ vũ của thầy cô và các bạn đã đứng lên hát bài hát mà ai cũng có thể hát “ Một con vịt…” Khi Đô dám hát trước các bạn nhóm chủ nhiệm của chúng tôi loé lên niềm hy vọng rất lớn Và quả thực sau đó em này có nhiều thay đổi, Đô trở nên thuần tuý hơn, vẻ ngoài của em vẫn thế nhưng trong tâm tư hình như có nhiều xung đột, và diễn biến theo hướng tích cực… Buổi sinh hoạt đầu tiên trong cuộc đời nhà giáo của tôi như câu chuyện cổ tích, nhưng câu chuyện ấy vẫn được tôi vận dụng cho đến ngày hôm nay Thực tế làm công tác chủ nhiệm phải đối diện và chịu nhiều áp lực từ công việc, chuyên môn, ý thức đạo đức học sinh, gđ HS…đôi khi bản thân tôi và một số các đồng chí khác vẫn còn tổ chức những giờ sinh hoạt lớp máy móc, cứng nhắc, nặng nề, còn nặng về kiểm điểm đánh giá… nhưng nếu mỗi thầy cô chú ý thực hiện biện pháp đa dạng hoỏ về nội dung và hỡnh thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp tôi tin rằng các thầy cô sẽ khơi dậy được sự tích cực từ HS và nhất định chúng ta sẽ thành công trong sự nghiệp trồng người
-
Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phự hợp với nhu cầu và sở thớch của học sinh: Mỗi lớp, mỗi tập thể đều có
những công việc chung cần giải quyết, ví dụ như xây dựng các qui định riêng của lớp, xác định chỉ tiêu thi đua, xử lí các tỡnh huống nảy sinh trong tập thể lớp…., vỡ thế cần
để cho HS tự thảo luận, trao đổi và quyết định Mục đích là nhằm nâng cao bầu không khí đoàn kết, tinh thần trách nhiệm … của mỗi học sinh trong lớp Một tập thể lớp đoàn kết với từng thành viên có tinh thần trách nhiệm cao sẽ là môi trường giáo dục tốt nhất cho từng học sinh
VD: Công việc chung của lớp mà mỗi thành viên đều phải có ý thức giữ gìn, xây
dựng như : Nề nếp truy bài đầu giờ, thực hiện đồng phục, công tác vệ sinh môI trường, phòng học…Trong tiết sinh hoạt lớp sau khi giải quyết những vướng mắc tồn tại nên để học sinh thảo luận, trình bày quan điểm, nêu đề xuất khắc phục tìm tiếng nói chung Nếu tuần học đó công tác nào của lớp chưa tốt GVCN có thể cho HS thảo luận về công tác
đó để tìm ra nguyên nhân, cách khắc phục…Năm học 2011-2012 tôi nhận công tác chủ nhiệm lớp 7A, lần đầu chỉ đạo HS lao động tổng VSMT tháng 8, tôi thấy đối tượng HS trong lớp thuộc 3 nhóm( nhóm biết việc, chăm lao động, có tinh thần trách nhiệm khoảng 8 em; nhóm biết việc, có khả năng làm tốt nhưng hay dừa việc, dựa giẫm khoảng 16em; còn lại là nhóm kỹ năng lao động hạn chế khoảng 10 em ) Tiềm năng có sẵn nhưng do ý thức chưa tốt nên năng suất công việc chưa cao Ngay buổi sinh hoạt đầu tiên sau khi cho HS học nội quy năm học mới tôi đã đặt vđề yêu cầu hs thảo luận về tổ
Trang 4chức LĐVSMT Các em rất sôi nổi không e dè cả nể khi phê bình lên án những đối tượng trốn việc, lười lao động…trong buổi sinh hoạt đó các em đã đề nghị chia lớp thành các nhóm nhỏ, đề xuất bầu thêm một lớp phó lao động nữa, trường chia làm 2 khu mỗi bạn quản lý 1 khu Tôi bất ngờ hơn khi bạn được bầu thêm vào ban cán sự lớp là một em HS thuộc diện nghịch ngợm trong lớp Trong LĐ em này thuộc nhóm 2 Như vậy ý tưởng của các em là dùng độc trị độc Tôi chấp nhận và giao thời hạn thử thách Thời gian sau đó công việc LĐVSMT hàng tuần và lao động tổng VS trong tháng diễn
ra rất thuận lợi Rõ ràng, trong trường hợp này các em muốn chứng minh ý kiến đúng của mình nên đã ủng hộ bạn làm rất tốt các công việc của lớp, bản thân 2 lớp phó lao động cũng muốn phát huy vai trò của mình nên trong công việc các em rất năng động,
có tinh thần trách nhiệm, kết hợp với tập thể lớp tổ chức an toàn và đạt hiệu quả cao trong lao động
Như vậy biện pháp tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phự hợp với nhu cầu và sở thớch của học sinh là việc thu hỳt cỏc em vào quỏ trỡnh bàn bạc chung sẽ dần dần tạo ra ở cỏc em lũng tin vững chắc rằng chỳng
cú vị trớ nhất định trong lớp và chúng sẽ cố gắng nỗ lực và hợp tác với mọi thành viên
để hoàn thành công việc được giao Cũng nhờ những kiến nghị đề xuất hợp lý của tập thể lớp mà suốt năm học qua lớp tôi quản lý đạt được nhiều thành tích và luôn hoàn thành tốt các công việc nhà trường, đoàn đội giao phó
-
Đảm bảo giao lưu dưới hỡnh thức đối thoại : Giao lưu giữa HS có ý nghĩa rất
quan trọng đối với quá trỡnh giỏo dục Chớnh thụng qua giao lưu với bạn, mà năng lực hiểu người khác, hiểu bạn của mỗi HS được xây dựng và do đó năng lực hiểu bản thân mỡnh được hỡnh thành và năng lực tự ý thức, cơ sở của tự giáo dục được phát triển Trong quá trỡnh giao lưu, các em trao đổi với nhau những quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm và từ đó có tác động lẫn nhau Trên cơ sở của những hiểu biết về nhau, HS mới dễ dàng cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu không khí lớp học đoàn kết, cởi mở và thân thiện
Trong quỏ trỡnh bàn bạc cỏc cụng việc chung của lớp trong tiết sinh hoạt tập thể dưới hỡnh thức giao lưu-đối thoại sẽ phát triển được bầu không khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp mọi HS tin tưởng và không sợ hói về mặt tõm lớ Cỏc em sẵn sàng đưa ra những quan điểm, chính kiến của mỡnh, sẵn sàng nghe và tiếp nhận những ý kiến của người khác một cách tôn trọng Giao lưu-đối thoại sẽ phát triển ở mọi HS lũng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bỡnh đối với bản thân, sự tôn trọng đối với các bạn, tính sẵn sàng giải quyết có sáng tạo các vấn đề đặt ra và niềm tin vào khả năng giải quyết chúng
VD: Trong thực tế bản thân tôi đã từng vận dụng biện pháp này để giải quyết 1 vấn đề rất tế nhị của lớp chủ nhiệm Đó là năm học 2008 – 2009 khi tôi chủ nhiệm lớp 8A khi nhận được thông tin từ đội ngũ tự quản , trong lớp có một bạn trai có hành vi thiếu đứng đắn khi tiếp xúc với các bạn gái tôi đã định hướng cho các em tổ chức đối thoại về vấn
đề giới tính, làm thế nào khi người khác giới có hành vi, cử chỉ, hành động quá mức bình thường với mình Trong buổi sinh hoạt đó tôi trực tiếp tham gia cùng các em với
Trang 5vai trò chủ trì Lớp được chia làm 2 nhóm ( nam và nữ) Không khí lúc đầu rất trầm lắng
vì đây là vấn đề tế nhị Đầu tiên tôi yêu cầu các em đối thoại là nhận định hành vi, cử chỉ quá mức bình thường của người khác giới Khi có một vài ý kiến trao đổi và đưa ra nhận định đó là việc làm xấu cần bị lên án và tẩy chay thì không khí lớp trở nên sôi nổi Đặc biệt khi tôi yêu cầu các em đối thoại với nhau để giải quyết tình huống “ nếu có người bạn khác giới có cử chỉ như vuốt tóc, động chạm vào thân thể mình…” thì em sẽ làm thế nào để tự bảo vệ mình Có ý kiến cho rằng em xấu hổ không dám nói cùng ai, có
ý kiến sẽ báo cáo với thầy cô, ý kiến khác là không tách mình ra khỏi nhóm bạn sẽ tránh được nguy hiểm, có ý kiến mạnh mẽ hơn khi nêu quan điểm tóm lấy tay đối thủ và hô hoán … Suốt buổi sinh hoạt từ những đối thoại của các em tôi thấy các em bày tỏ suy nghĩ của mình rất thật, không còn e dè, tự ti, mặc cảm nữa Riêng đối tượng HS nam đã từng có cử chỉ động chạm , sờ vào người các bạn nữ tôi thấy em cứ cúi gằm mặt xuống Với đối tượng HS này em học đúp, tâm sinh lý phát triển hơn các em trong lớp, lại có
em gái là bạn học cùng khối ( anh học lớp A tôi chủ nhiệm, em học lớp D tôi dậy văn) Tôi đã mời em cùng tôi đối thoại về một tình huống với lý do em là anh cả trong lớp tôi nghĩ quan điểm của em sẽ chín chắn hơn các bạn câu hỏi của tôi dành cho em là “ Nếu
em gái em bị một người khác giới có hành vi cử chỉ thiếu đứng đắn như động chạm vào người một cách bất thường, em sẽ làm như thế nào?” , phản ứng tức thì em trả lời “ Em
sẽ làm bất cứ việc gì có thể để bảo vệ em gái em”, ngay trong câu trả lời của mình em này đã có cơ hội để đứng về phía các nạn nhân để suy nghĩ theo quan điểm của các bạn Câu hỏi thứ 2 của tôi dành cho cậu ta là “ Giả sử em đã có lần nào đó có hành vi chưa nghiêm túc với bạn khác giới, nhận rõ sai lầm, em sẽ làm gì để sửa sai? ” Tôi nhận được câu trả lời và qua đó cũng tìm ra nguyên nhân vì sao em ấy đã có hình động chưa lành mạnh với các bạn nữ : “ Em sẽ không xem phim ảnh có nội dung xấu, em sẽ tham gia vui chơi cùng tập thể lớp” Kết thúc cuộc đối thoại tôi thấy các em nữ tự tin hơn nhiều không ngần ngại bày tỏ những điều khó nói Các em trai cũng lên án kịch liệt những hành vi đáng xấu hổ đó Sau đó tôi đã tìm gặp riêng người có tác động tốt nhất tới em
HS vi phạm là em gái cùng khối và anh trai đã có gia đình ( đây là ng anh mà trong gđ
em này nể sợ nhất) để trao đổi, tôi nhận được sự quan tâm và lời hứa nhất định sẽ giáo dục không để xảy ra sai phạm lần nữa
Như vậy đảm bảo giao lưu với hình thức đối thoại đã được tôi vận dụng thành công, tôi tin rằng các đồng chí cũng giống như tôi phải đối diện với rất nhiều tình huống oái oăm do học sinh gây ra, phải rất đau đầu để tìm cánh tháo gỡ nhưng các em dù có thế nào vẫn là những đứa trẻ rất cần sự cảm thông, giáo dục Nhiều HS vi phạm đã trở nên
tử tế tốt đẹp hơn nhờ sự khéo léo của người làm công tác giáo dục Vậy mỗi thầy cô hãy biết lắng nghe, thấu hiểu, nhìn nhận, giải quyết tốt tình huống sư phạm giúp các em có
cơ hội sửa sai thành người có ích
Trên đây là một số quan điểm về biện pháp tổ chức giờ sinh hoạt lớp của tôi, tiếp theo tôi xin mạo muội trình bày một số hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
4 Cỏc hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
a Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch:
Trang 6- Đánh giá lại những hoạt động trong tuần:
+ Từng tổ trưởng lần lượt báo cáo tỡnh hỡnh học tập cũng như việc thực hiện nội quy trường lớp của các thành viên trong tổ
+ Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm về các họat động của lớp trong tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức
+ Lớp phó phụ trách văn thể, lao động: nhận xét từng mảng hoạt động do mỡnh phụ trỏch
+ GV tuyên dương những em học tập tốt, tham gia tốt các phong trào của lớp mà nhà trường đề ra; phê bỡnh những em khụng học bài, làm bài tập ở nhà; nhắc nhở và yờu cầu HS về nhà suy nghĩ xem sẽ cú những hỡnh phạt như thế nào đối với những em thường xuyên vi phạm Thực tế hiện nay trong các buổi sinh hoạt lớp, các thầy cô thường chê học trũ nhiều hơn là khen ngợi Thầy cụ lưu ý biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trũ hứng thỳ trong học tập
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tớch cực vỡ ai cũng thớch khen Khi khen chờ HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
- Khen ngợi phải cụ thể, gọi tờn cỏc phẩm chất
- Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
- Đối với những hành vi tớch cực mới cần khen ngay khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…
- Khi phờ bỡnh HS cũng cần lưu ý là phờ bỡnh hành vi cụ thể chứ khụng khỏi quỏt hoỏ thành phẩm chất nhõn cỏch
- Khi phờ bỡnh khụng được chỡ chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đó xảy ra từ lõu
- Lập kế hoạch tuần tiếp theo
b Hỡnh thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề
- Đánh giá tỡnh hỡnh chung của lớp trong tuần: lớp trưởng đánh giá chung sau khi
đó cú sự thống nhất của cỏc tổ GVCN và HS bổ sung nếu thấy cần thiết
- Thụng bỏo những cụng việc chớnh trong tuần tới
Hai nội dung trờn nờn tiến hành nhanh gọn khoảng 10 phỳt
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh hoạt nên gắn với các hoạt động chủ điểm tháng, gắn với những ngày kỉ niệm lớn, gắn với các sự kiện chính trị, kinh tế, văn hóa, xó hội diễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế giới, Hỡnh thức sinh họat cũng đa dạng: có thể là thi văn nghệ giữa các tổ, có thể chỉ là đố vui khoa học; có thể là sự giao lưu với người trong cuộc
c Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm:
Nên giao lần lượt cho các tổ học sinh chủ trỡ, cỏc tổ khỏc hỗ trợ, tham gia Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trỡnh độ nhận thức chung của học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau
- Vấn đề đưa ra thảo luận đũi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới
Trang 7- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất cả học sinh đều có
cơ hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chớnh kiến của mỡnh
- Người dẫn chương trỡnh phải khộo lộo dẫn dắt, khờu gợi sự mạnh dạn, tự tin, tớch cực của mọi HS trong lớp để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả Cần tôn trọng
ý kiến của cỏc thành viờn trong thảo luận,
- Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống nhất ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trũ là người trọng tài khoa học cho HS trong quá trỡnh thảo luận)
d Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc:
Giao lưu là một hỡnh thức tổ chức họat động giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết đề HS được tiếp xúc, trũ chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hỡnh, với người thật, việc thật trong các lĩnh vực hoạt động nào đó Sinh hoạt lớp dưới hỡnh thức giao lưu có thể tổ chức nhân các ngày lễ lớn của dõn tộc hay của lứa tuổi HS Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú của HS, đáp ứng nhu cầu của các em Thu hút đông đảo HS tham gia;
- Người chủ trỡ cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành
e Tổ chức cỏc hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )
Hội thi là một hỡnh thức tổ chức họat động giáo dục, trong đó tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ
đề đó được lựa chọn
5 Kiến nghị, đề xuất :
- GVCN lớp là người có tác động tích cực đến việc học tập, rèn luyện và hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh, lớp tiến bộ hay đi xuống phụ thuộc không nhỏ vào kinh nghiệm và năng lực của người làm công tác chủ nhiệm, do đó trong kế hoạch chuyên môn BGH cần chọn mặt gửi vàng, lựa chọn sáng suốt để tránh nhầm đường
- Công tác chủ nhiệm là một công tác phải khổ công , nhọc sức, nhiều gian nan nhưng thực tế chế độ cho công tác chủ nhiệm còn chưa tương xứng Thậm chí các đồng chí làm công tác chủ nhiệm mỗi khi gặp những tình huống nảy sinh còn phải lao tâm khổ tứ cả về tư tưởng lẫn kinh tế để giải quyết công việc của lớp mình, do đó nếu người giáo viên làm công tác chủ nhiệm có chế độ chính sách phù hợp như một số ngành nghề khác, được quan tâm cả về vật chất lẫn tinh thần chắc sẽ được động viên nhiều hơn
- Mặt khác tôi cũng kiến nghị với các ban ngành giáo dục nên quan tâm đến danh hiệu thi đua cho GVCN GVCN cũng phải có chế độ thi đua khen thưởng như các danh hiệu khác của ngành giáo dục ví như Dhiệu GVG, Chiến sỹ TĐ… Về vấn đề này tôi biết rằng các đồng chí lãnh đạo cũng đã từng trăn trở, nhưng tôi vẫn mong các đồng chí sẽ xem xét thực hiện cho phù hợp với điều kiện thực tế, sớm động viên được người làm
Trang 8công tác GVCN.
Kính thưa các vị đại biểu khách quý, thưa toàn thể các thầy cô, trên đây là một số những suy nghĩ của cá nhân tôi về vấn đề tổ chức giờ sinh hoạt lớp Tôi biết rằng các đồng chí ngồi đây cũng có rất nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm Ngày nay công tác giáo dục không còn là của riêng ai mà là việc chung của toàn XH Vì sự nghiệp trồng người tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp quý báu của các đồng chí Trước khi dừng lời tôi chúc các đồng chí mạnh khoẻ, hạnh phúc , chúc hội nghị thành công tốt đẹp
Tân Lập ngày 9/4/2016
Người viết
Bùi Thị Lan Anh