thực trạng và giải pháp về điều kiện sinh thái trong các trường học ở thị xã tây ninh

Những nhân tố trong trường như: cây xanh, ánh sáng phòng học, bàn ghế học tập, nhiệt độ, nhà vệ sinh, nước sinh hoạt,… có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sức khỏe, tinh thần và thể

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

VIỆN

LỜI CAM ĐOAN

Tôi là tác giả của bản luận văn này Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu riêng của tôi, tất cả các số liệu nghiên cứu trong luận văn là số liệu thực và chưa được ai công bố

TÁC GIẢ

LỜI CÁM ƠN

Tôi xin tỏ lòng biết ơn đến các thầy cô ở khoa Sinh học, trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện và giúp đỡ trong quá trình học tập và thực hiện luận văn

Để hoàn thành luận văn này tôi đã nhận được sự hướng dẫn, tận tình giúp đỡ của TS Chế Đình

Lý, TS Phạm Văn Ngọt, anh Đặng Văn Sơn, Th.S Nguyễn Văn Toàn Em Tôi cũng thành thật cám ơn các thầy cô đã tận tình giảng dạy cho chúng tôi trong suốt quá trình học tập

Trong quá trình thực hiện luận văn còn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của Sở giáo dục và đào tạo Tây Ninh, phòng giáo dục thị xã Tây Ninh cùng với các thầy cô giáo và ban giám hiệu của một số trường học trong thị xã Tây Ninh Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các bạn bè đồng nghiệp và gia đình

đã động viên và giúp đỡ trong quá trình thực hiện luận văn

ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa để phát triển đất nước thì sự nghiệp giáo dục và đào tạo luôn được coi trọng và được đưa lên hàng đầu Giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ được coi là quốc sách, là nền tảng cho công cuộc phát triển bền vững

Để nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục, bên cạnh chú trọng vào việc dạy và học các kiến thức, thì việc tạo cho học sinh một môi trường học tập trong lành, an toàn cho sức khỏe, phù hợp với từng độ tuổi cũng cũng rất quan trọng Bởi vì khi có một môi trường học tập tốt thì khả năng học tập, tiếp thu của học sinh sẽ cao hơn, học sinh sẽ được phát triển toàn diện về tri thức, thể chất lẫn tinh thần

Tuy nhiên những vấn đề liên quan đến sức khỏe học sinh trong trường học chưa được quan tâm đúng mức Theo điều tra mới đây của Viện Y học lao động và Vệ sinh môi trường tiến hành trên hơn 5.500 học sinh tiểu học và trung học cơ sở tại một số tỉnh, thành, tỷ lệ cận thị ở học sinh tiểu học là 5,52%, trung học cơ sở là 14,83% Nguyên nhân được đưa ra là do cường độ học tập quá cao, quá căng thẳng, kích thước bàn ghế không đúng tiêu chuẩn, cường độ ánh sáng trong lớp học không bảo đảm

Bệnh cong vẹo cột sống cũng có xu hướng tăng Kết quả nghiên cứu về tình hình cong, vẹo cột sống và các yếu tố nguy cơ ở học sinh Hà Nội được công bố tại Hội nghị Khoa học giáo dục thể chất, y

tế ngành giáo dục năm 2007 cho thấy tỷ lệ bị cong, vẹo cột sống của học sinh Hà Nội là 18,9% Theo nhận định của các nhà nghiên cứu thì nguyên nhân chính dẫn đến sự gia tăng của cong vẹo cột sống là

do tư thế ngồi học của học sinh không đúng và “kẻ thù” số một của căn bệnh này chính là kích thước bàn ghế không phù hợp với tầm vóc học sinh

Điều tra của nhóm chuyên gia thuộc ĐH Y Hà Nội và Sở GD-ĐT Hà Nội ở một số quận, huyện của Hà Nội năm vừa qua cho thấy 100% bàn ghế của học sinh không đúng kích thước, hầu hết đều cao hơn tiêu chuẩn cho phép và tình trạng này đều xảy ra ở 3 cấp học từ tiểu học đến trung học phổ thông

Các cây xanh được trồng nhiều nhưng chưa đem lại hiệu quả tốt nhất: trồng cây làm che mất ánh sáng tự nhiên, trồng các loại cây có nhựa độc, có gai nhọn…có thể gây hại cho học sinh

Những nhân tố trong trường như: cây xanh, ánh sáng phòng học, bàn ghế học tập, nhiệt độ, nhà

vệ sinh, nước sinh hoạt,… có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sức khỏe, tinh thần và thể chất của học sinh, trung bình các em học trên lớp từ 4 – 6 tiếng/ngày Nhằm mục đích xây dựng một môi trường học tập trong lành, an toàn cho cả học sinh lẫn giáo viên Ngày 22-7-2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các

trường phổ thông giai đoạn 2008-2013.Một trong những mục tiêu quan trọng của phong trào này là: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp lứa tuổi học sinh Các nhà vệ sinh, khu vực vệ sinh được giữ gìn sạch sẽ Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức về bảo vệ môi trường sư phạm, các công trình công cộng của địa phương Phong trào này được hoan nghênh và đang được thực hiện tại các trường học trọng điểm, dụ kiến sẽ dần dần được thực hiện tại tất cả các trường học trong nước ta

Tây Ninh là tỉnh thuộc miền Đông Nam bộ, phía Tây và Tây Bắc giáp vương quốc Campuchia, phía Đông giáp tỉnh Bình Dương, Bình Phước, phía Nam giáp TP.Hồ Chí Minh và tỉnh Long An, là tỉnh chuyển tiếp giữa vùng núi và cao nguyên Trung bộ xuống đồng bằng sông Cửu Long Toàn tỉnh hiện có 31 trường THPT, 9 phòng giáo dục trực tiếp phụ trách các trường mầm non, tiểu học và trung học cơ sở Thị xã Tây Ninh là trung tâm kinh tế, văn hóa, chính trị, hành chính của tỉnh, có vị trí chiến lược, là đầu mối giao thông thuỷ bộ của tỉnh Tây Ninh: có rạch Tây Ninh chảy vào sông Vàm Cỏ Đông, có đường quốc lộ 22A, 22B nối liền với thành phố Hồ Chí Minh ở phía Đông Nam, có các quốc

lộ, tỉnh lộ đi về các huyện lỵ và cửa khẩu Mộc Bài và cửa khẩu Sa Mát Thị xã Tây Ninh còn là trung tâm công nghiệp của tỉnh, có nhà máy điện với công suất thấp chủ yếu phục vụ cho thắp sáng, một nhà máy nước công suất 1000m3 ngày, nhà máy xay xát, xưởng cưa, đóng ghe và xưởng sửa chữa thiết bị vận tải

Vấn đề sức khỏe của học sinh trong trường học cũng rất được nhân dân Tây Ninh quan tâm từ lâu, tuy nhiên từ trước đến nay chưa có một nghiên cứu đồng bộ nào về các điều kiện trong trường học

có ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe của học sinh Xuất phát từ những yêu cầu đó, chúng tôi tiến hành

đề tài: Thực trạng và giải pháp về điều kiện sinh thái trong các trường học ở thị xã Tây Ninh Nghiên cứu này nhằm cung cấp những dữ liệu về thực trạng mảng xanh và các điều kiện vệ sinh môi trường, từ đó làm cơ sở cho việc cải thiện, nâng cao điều kiện học tập trong các trường học của thị xã Tây Ninh

Chương 1: TỔNG QUAN

Các nhà khoa học ở trong nước cũng như trên thế giới đang từng bước nghiên cứu để tìm ra các giải pháp cho việc xây dựng một môi trường trường học thân thiện, an toàn, lành mạnh Điển hình có các công trình sau:

Các công trình nghiên cứu của tác giả Vũ Kim Chi và Nguyễn Quốc Thái năm 1978 về thực trạng trường lớp ở Hà Nội, cho thấy những vấn đề cần phải khắc phục như: thiếu lớp học; trường lớp cũ nát; không đảm bảo cho việc học tập và giảng dạy của học sinh, giáo viên; còn nhiều trường lớp không đảm bảo yêu cầu về vệ sinh môi trường…

Các công trình nghiên cứu của PGS.TS Hoàng Huy Thắng, Phạm Đức Nguyên và nhiều nhà khoa học khác, xây dựng biểu đồ khí hậu sinh học ở miền Bắc Việt Nam ,qua đó xác định vùng tiện nghi nhiệt, tìm các giải pháp thông gió và đảm bảo độ chiếu sáng cho phòng học

Đề tài “Nghiên cứu xây dựng các chỉ tiêu nhân trắc học Ecgonomi phục vụ cho thiết kế trang bị lớp học” của PGS Võ Hưng, đã đánh giá thực trạng bàn ghế, sự tăng trưởng của học sinh phổ thông ở thành phố Hồ Chí Minh, làm cơ sở khoa học cho việc thiết kế trang bị dụng cụ lớp học phù hợp với từng lứa tuổi

Công trình nghiên cứu về “Thực trạng môi trường trường học tại các trường phổ thông ở Đà Nẵng và Quảng Nam” năm 1998 của tác giả Đậu Thị Hòa nêu lên mối quan hệ giữa môi trường trường học và

sự phát triển toàn diện của học sinh, nêu lên thực trạng môi trường trường học tại các trường phổ thông

ở thành phố Đà nẵng và tỉnh Quảng Nam

Công trình nghiên cứu “Thiết lập môi trường học tập cho trẻ em mầm non” năm 2000 của PGS Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Lai Châu, Hoàng Mai đã xây dựng mẫu về lớp học an toàn, lớp học khỏe mạnh cho các em học sinh mầm non

Đề tài “Điều tra hiện trạng vệ sinh môi trường trường học ở quận 8 TP.HCM” năm 2004 của TSKH Lê Huy Bá, Nguyễn Thị Trốn, Đinh Thị Thu Mai đã đánh giá khách quan hiện trạng vệ sinh môi trường trường học ở các trường phổ thông quận 8, thành phố Hồ Chí Minh

GS-Đề tài “Điều tra hiện trạng môi trường trường học ở một số trường THPT các quận nội thành TP.HCM” năm 2004 của Đặng Quang Quỳnh cùng các cộng sự là TS Phạm Xuân Hậu, Phạm Thị Thanh Hòa đã đánh giá khách quan hiện trạng vệ sinh môi trường ở một số trường THPT thuộc nội thành TP.HCM và đã đưa ra các biện pháp cải thiện hiện trạng môi trường trường học

Đề tài “Điều tra các chỉ tiêu vệ sinh môi trường trường học ở một số trường tiểu học thuộc huyện Hóc Môn, TP.HCM” của Nguyễn Thị Thu Thủy năm 2006 đã đánh giá tình trạng vệ sinh môi trường ở một

số trường tiểu học thuộc huyện Hóc Môn, TP.HCM và đề xuất một số ý kiến nhằm cải thiện chất lượng

vệ sinh môi trường trường học

Đề tài “Hiện trạng vệ sinh môi trường tại một số trường THCS quận Bình Thạnh” năm 2007 của Đặng thị Thu Hiền đã đánh giá về hiện trạng vệ sinh môi trường trường học, thái độ và hành vi đối với môi trường ở các trường thuộc quận Bình Thạnh, TP.HCM và đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng vệ sinh môi trường trường hoc

Đề tài” Điều tra một vài chỉ tiêu vệ sinh môi trường trường học ở một số trường THCS quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh” năm 2008 của Nguyễn Thị Mai Cô đã đánh giá hiện trạng vệ sinh môi trường ở các trường thuộc quận Bình Thạnh, TP.HCM và đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng vệ sinh môi trường trường học

Ngày 12-13/10/2009, Đoàn công tác của Uỷ ban Dân tộc do đồng chí Chu Tuấn Thanh đến Bắc Giang

tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng vệ sinh môi trường ở trường phổ thông Dân tộc Nội trú Trong hai ngày làm việc, đoàn khảo sát đã đến thăm và làm việc tại Trường Dân tộc Nội trú tỉnh, Trường Dân tộc Nội trú huyện Lục Nam Tại đây, Đoàn tiến hành kiểm tra các công trình vệ sinh công cộng, nhà ăn, bếp ăn, khu ở nội trú của học sinh; khảo sát, phỏng vấn giáo viên và học sinh về công tác vệ sinh môi trường; trao đổi, toạ đàm với các trường về công tác vệ sinh môi trường học đường

Về cảnh quan, có các công trình nghiên cứu sau đây:

- Nghiên cứu tác động của cây xanh đấn khí hậu đô thị ( Federer, C.A 1976)

- Ảnh hưởng của thực vật đến sự phản ứng của con người đối với âm thanh (Anderson, L., M., B., E., Mulligan and L., S., 1984)

- Chọn lọc cây để ngăn bụi ô nhiễm ( Linsay, B.E, 1972 ), ngăn tiếng ồn và che chắn tầm nhìn ( Reethof, G and G.M.Hiesle, 1976)

- Nghiên cứu thiết kế cảnh quan đô thị ( Harg, 1969; Nelson, 1979; Hannebaun, 1986…)

- Kỹ thuật trồng, tạo hình, chăm sóc, bảo quản, thay thế cây già cỗi, có các công trình: Chadwick (

1970 ), Fernow ( 1911 ), Black, W M ( 1981 )

Công trình nghiên cứu “Cây cảnh và hoa Việt Nam” năm 2003 của PGS.TS Trần Hợp đã thống kê,

mô tả về đặc điểm cấu tạo và nêu lên công dụng của các loại cây trồng làm cảnh và cây có hoa của Việt nam

Công trình nghiên cứu “Cây xanh và cây cảnh thành phố Hồ Chí Minh” năm 1998 của PGS.TS Trần Hợp đã mô tả, phân loại các loài cây có ở thành phố Hồ Chí Minh

Công trình nghiên cứu “Cây cỏ Việt Nam” tập I, II, III năm 1991-1993 của Phạm Hoàng Hộ đã thống

kê, mô tả và phân loại cây cỏ ở Việt nam

Võ Văn Chi, Trần Hợp, Trịnh Minh Tân đã thống kê và mô tả các cây Bonsai của Việt Nam

Qua phân tích các công trình nghiên cứu trước đây có liên quan đến đề tài nghiên cứu, cho thấy vấn đề môi trường trong trường học đã được quan tâm nghiên cứu từ lâu Nhưng các nghiên công trình đó chủ yếu thực hiện ở các thành phố lớn, vấn đề về cảnh quan, cây xanh phần lớn là các nghiên cứu về phân loại, thiết kế, tác động của hực vật… Ở Tây Ninh chưa có công trình ngfhiên cứu nào về điều kiện sinh thái trong trường học Do vậy, trong đề tài này tác giả đặc ra các vấn đề cần nghiên cứu là: Làm thế nào

để cải thiện cảnh quan và điều kiện vệ sinh môi trườngtrong các trường học tại thị xã Tây Ninh Đẩ giải quyết vấn đề này có 2 vấn đề chính cần giải đáp là:

Điều kiện sinh thái môi trường của các trường học ở thị xã Tây Ninh hiện nay như thế nào?

- Để tạo ra môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh cần phải cải thiện điều kiện sinh thái của các trường học ở thị xã Tây Ninh bằng những giải pháp khả thi nào?

Chương 2: MỤC TIÊU – ĐỐI TƯỢNG – NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG

PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu của luận văn là góp phần cải thiện các điều kiện sinh thái trong trường học làm cơ sở cho việc cải thiện điều kiện học tập, tạo ra môi trường sư phạm trong lành, an toàn và thân thiện cho học sinh theo chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Vấn đề nghiên cứu của luận văn là:

1) Khảo sát và đánh giá điều kiện sinh thái môi trường của các trường học ở thị xã Tây Ninh hiện nay

2) Đề xuất các giải pháp khả thi để cải thiện hiện trạng điều kiện sinh thái của các trường học ở thị

xã Tây Ninh nhằm tạo ra môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh

2.2 Đối tượng nghiên cứu

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

Các mảng xanh và điều kiện vệ sinh môi trường trong các trường học

- Cụm trường tiểu học trung tâm:

+Tiểu học Kim Đồng: Số 02, Nguyễn Thái Học, KP3, Phường 2

+ Tiểu học Võ Thị Sáu: Số 25, Võ Thị Sáu, KP3, Phường 3

+ Tiểu học Lê Văn Tám: Số 37,Tua Hai, KP3, Phường 1

- Cụm trường tiểu học vùng ven:

+ Tiểu học Nguyễn Khuyến: Ấp TânTrung, xã Tân Bình

+ Tiểu học Lê Ngọc Hân: Tổ 4, ấp Thạnh Trung, xã Thạnh Tân

+ Tiểu học Duy Tân: ấp Ninh Hòa, xã Ninh Thạnh

* Khối THCS:

- Cụm trường THCS trung tâm:

+ THCS Chu Văn An Số 138 Nguyễn Trãi, Phường 3

+ THCS Phan Bội Châu: Khu phố 5, Phường 1

+ THCS Trần Hưng Đạo: Đường 30-4, KP4 ,Phường 2

- Cụm trường THCS vùng ven:

+THCS Nguyễn Văn Trỗi: Ấp Tân Trung, xã Tân Bình

+THCS Nguyễn Viết Xuân: Ấp Thạnh Hiệp, xã Thạnh Tân

+THCS Nguyễn Thái Học: Ấp Ninh Hòa, xã Ninh Thạnh

* Khối THPT:

+ THPT Lê Quý Đôn: KP4, Phường 4

+ THPT Trần Đại Nghĩa: 66, Nguyễn Chí Thanh, Phường 3

+ THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: Phường 3

2.3 Nội dung nghiên cứu

Luận văn sẽ tập trung nghiên cứu các vấn đề sau đây:

Khảo sát hiện trạng mảng xanh trong các trường học:

- Thống kê thành phần cây xanh đang được trồng trong trường: cây bóng mát và cây hoa cảnh

- Xác định tỉ lệ che phủ của cây xanh so với khuôn viên trường

- Xác định các loài cây độc hại, các loài cây không phù hợp trồng trong trường học

Khảo sát các điều kiện vệ sinh môi trường trong các trường học thông qua một số chỉ tiêu vệ sinh môi trường trường học như:

- Qui mô trường học

- Nhiệt độ, tiếng ồn, lượng bụi, chiếu sáng phòng học

- Kích thước của bàn ghế, bảng

- Các công trình vệ sinh khác trong trường học

So sánh các chỉ tiêu vệ sinh môi trường ở các trường học được điều tra với các chỉ tiêu của Bộ giáo dục

và Bộ y tế

Đề xuất các giải pháp cải thiện mảng xanh và điều kiện vệ sinh môi trường trong trường học

2.3 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện các nội dung nghiên cứu đã đặt ra, luận văn sẽ áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:

2.3.1 Phương pháp tổng quan tư liệu

Thu thập các tài liệu hiện có trong và ngòai nước về các chủ đề nghiên cứu của luận văn

2.3.2 Phương pháp khảo sát thực địa

Xác định địa điểm khảo sát: Sàng lọc và chọn các trường sao cho phân bố các trường học nghiên cứu đại diện cho hai vùng: vùng nông thôn và vùng nội thị

Tại mỗi địa điểm (mỗi trường) sẽ tiến hành các công việc sau:

- Điều tra thành phần loài cây, đo chiều cao, đuờng kính và độ che phủ của cây

- Đo các chỉ tiêu vệ sinh môi trường như: Nhiệt độ, tiếng ồn, lượng bụi, chiếu sáng phòng học,

do kích thước bàn ghế-bảng,đánh giá các công trình vệ sinh khác

- Chụp ảnh cây xanh, cây cảnh, và các hiện trạng điều kiện vệ sinh môi trường

2.3.3 Phương pháp đo đạc:

- Ánh sáng:

+Dụng cụ: máy đo ánh sáng

+Cách đo:

Ánh sáng tự nhiên: Tắt hết đèn trong phòng học, dùng máy đo ánh sáng đo bốn góc phòng học, lặp lại

ba lần ở một vị trí đo, rồi lấy giá trị trung bình Đo các dãy khác nhau, mỗi dãy chọn các phòng ở gốc

+ Dụng cụ: Máy đo tiếng ồn

+ Cách đo: Đo ở các dãy khác nhau và các phòng khác nhau, đo vào đầu giờ học và cuối giờ học

- Chỉ số chiếu sáng:

+ Cách tính: Đo diện tích các cửa sổ trong phòng và đo diện tích chấn song Chỉ số chiếu sáng được tính bằng:

( Tổng diện tích cửua sổ - tổng diện tích chấn song )/ Tổng diện tích phòng học

+ Thời gian đo: Đo 1 đợt ( tháng 2 – tháng 4 )

- Lượng bụi:

+ Dụng cụ: Đo bằng máy đo lượng bụi, đặt ở vị trí gần bảng

+ Thời gian đo: Đo trong 5 phút ở một vị trí, lặp lại 3 lần ở một vị trí đo

Đo 1 đợt ( tháng 2 – tháng 4 )

Đo đuờng kính thân cây:

Đo đường kính thân cây tại vị trí 1,3m từ gốc cây Dùng thước dây đo vòng thân cây ở tại vị trí này ta thu được chu vi thân cây (P) Từ đó suy ra đường kính thân cây (d)

Ta có: P =  *d  d = P



- Đo chiều cao cây:

+ Dụng cụ: Thước đo chiều cao cây

+ Cách đo: Đo chiều cao của từng cây

2.3.4 Phương pháp xử lý số liệu đã thu thập

Xác định tên của loài cây dựa vào các giám định thực vật sau:

- Cây cỏ thường thấy tại Việt Nam (6 tập) của Lê Khả Kế chủ biên, 1976

- Cây xanh và cây cảnh Sài Gòn – thành phố Hồ Chí Minh của Trần Hợp, 1998

- Cây cảnh và hoa Việt Nam của Trần Hợp, 1993

- Cây cỏ Việt Nam của Phạm Hoàng Hộ, 1993

Tổng hợp, phân tích, so sánh các số liệu thu được với tiêu chuẩn Việt Nam để đánh giá, xếp loại các trường học và đưa ra kết luận chung về hiện trạng mảng xanh và điều kiện vệ sinh môi trường trong các trường học của Thị xã Tây Ninh

Phương pháp thống kê trong nghiên cứu khoa học để xử lí số liệu điều tra thực tế bằng phần mềm Excel

Chương 3: ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN – KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THỊ

XÃ VÀ HIỆN TRẠNG NGÀNH GIÁO DỤC CỦA THỊ XÃ TÂY

3.1.2 Khí hậu thời tiết

- Thị xã Tây Ninh nằm trong vùng nhiệt đới gió mùa Có hai mùa rõ rệt: mùa mưa bắt đầu từ tháng 5 đến tháng 11, mùa khô bắt đầu từ tháng 12 đến tháng 4 năm sau Khí hậu nóng ẩm nhưng ôn hòa, ít khi

có bão lụt

3.1.3 Địa hình

Địa hình tương đối bằng phẳng, thuận tiện cho việc xây dựng các loại công trình Độ cao trung bình

8-10 m (trừ núi Bà Đen), cao nhất 16m, thấp nhất 2m

3.2 Điều kiện xã hội

3.2.1 Dân số

-Dân số trung bình năm 2003: 125218 người

- Mật độ dân số năm 2003: 911,54 người /Km2

- Tốc độ tăng dân số bình quân năm 2001 – 2002 : 1,61%

- Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên năm 2002: 1,01%

- Tỷ lệ tăng dân số cơ học năm 2002: 0,61%

3.2.2 Lao động

Năm 2002 số lao động là 59309 người chiếm 74,2% được chia ra:

- Lao động nông - lâm – ngư nghiệp: 33,7%

- Lao động công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp – xây dựng: 27,9%

- Lao động thương mại – dịch vụ: 38,4%

3.2.3 Thu nhập và đời sống dân cư

- Năm 2009, GDP bình quân đầu người đạt 24,6 triệu đồng, tương đương 1433 USD/người/năm

- Đời sống dân cư được cải thiện, kết cấu hạ tầng phát triển, văn hóa – xã hội có nhiều chuyển biến tốt

3.3 Thực trạng phát triển kinh tế trên địa bàn thị xã Tây Ninh

3.3.1 Về kinh tế

Tăng trưởng chung và cơ cấu kinh tế: Năm 2009 quy mô GDP trên địa bàn thị xã đạt 5105 tỷ đồng

Ngành thương mại dịch vụ nói chung và ngành thương nghiệp nói riêng của thị xã tăng trưởng ổn định và chiếm tỷ trọng lớn nhất, giữ vai trò là trung tâm kinh tế của tỉnh

Cơ cấu kinh tế trên địa bàn thị xã hiện tại là: dich vụ - công nghiệp – nông nghiệp

Sản xuất nông nghiệp: Tốc độ tăng bình quân hàng năm 5,4% / năm

Bưu chính viễn thông: hệ thống hoạt động tốt và đang phát triển mạnh

Cấp nước: Thị xã Tây Ninh có nguốn nước mặt và nước ngầm phong phú Nhà máy nước TâyNinh

có công suất 7000 m3/ngày, cung cấp khu vực thị xã, bình quân lượng cấp nước 16m3/hộ/tháng, tương đương 118 lít/người/ngày

3.3.3 Cơ sở hạ tầng xã hội và an ninh quốc phòng

Ngành y tế: Nhu cầu khám chữa bệnh rất lớn và đa dạng nhưng hệ thống y tế công lập chưa đáp ứng kịp

Ngành văn hóa – thể dục thể thao (VH –TDTT): Bên cạnh những kết quả đạt được, khó khăn lớn nhất với ngành VH – TDTT là kinh phí có hạn, cơ sở vật chất còn quá thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu của nhân dân thị xã

Về an ninh quốc phòng: Thị xã là trung tâm chính trị - hành chính của tỉnh Tây Ninh, một tỉnh biên giới Công tác giữ gìn an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội được coi trọng và đã đạt được những kết quả nhất định

3.4 Hiện trạng ngành giáo dục thị xã Tây Ninh

3.4.1 Hiện trạng giáo dục bậc mầm non, tiểu học và trung học cơ sở

Theo báo cáo kết quả năm học 2008 – 2009, hiện trạng ngành giáo dục của thị xã (từ cấp trung học cơ

sở trở xuống) như sau:

3.4.1.1 Đội ngũ giáo viên

Tổng số biên chế ngành giáo dục hiện có: 1385 cán bộ, giáo viên, nhân viên (các trường học:

1372, Phòng Giáo dục và Đào tạo: 13) Trong đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy là 981, chiếm 71,5%

3.4.1.2 Công tác phát triển trường, lớp

*Mầm non: Có 13 trường, 103 lớp mẫu giáo, 42 nhóm trẻ Tổng số học sinh: 4717/6582 trẻ trong độ tuổi, đạt tỷ lệ 71,66%

*Tiểu học: 26 trường với 327 lớp

Tổng số học sinh đầu năm: 9763 học sinh, cuối năm: 9705 học sinh

*Trung học cơ sở: 11 trường, 183 lớp, so với năm trước giảm 4 lớp

Tổng số học sinh đầu năm: 7586 học sinh, cuối năm: 7342 học sinh

3.4.1.3 Chất lượng giảng dạy, học tập

mầm non, cụ thể đã có 15 tiết dự thi hội giảng vòng tỉnh có sử dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy

Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho các cháu, tổ chức tốt việc phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ; tổ chức khám sức khỏe cháu 2 lần/ năm; tổ chức tột các chuyên đề xây dựng các tiết dạy lộng, ghép các nội dung giáo dục an toàn giao thông, giáo dục dinh dưỡng, giáo dục lễ giáo…

Các nhóm, lớp mầm non tư thục đã thực hiện tốt các quy định về chuyên môn và tham gia các hội thi, chuyên đề của ngành tổ chức

* Giáo dục trung học cơ sở:

Tổ chức thực hiện tốt việc cải tiến, đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh; tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, khai thác tính năng phần mềm phù hợp với môn học, đến nay đã có 11/11 trường sử dụng việc soạn giảng bằng giáo án điện tử ở một số bộ môn giúp cho việc giảng dạy ngày càng hiệu quả hơn Hiện tại,

đa số giáo viên của các trường đã thực hiện được giáo án điện tử và đưa vào giảng dạy trực tiếp ở lớp

Tổ chức công tác hướng nghiệp ngay từ đầu cấp, kết quả học sinh lớp 9 có bắng nghề đạt 1 486/1650

Duy trì đạt chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học 10/10 phường, xã; duy trì và nâng cao

tỷ lệ phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, chống mù chữ trong địa bàn, tốt nghiệp tiểu học trẻ 11 tuổi là 1 806/1 930 tỷ lệ 93,6%; trẻ từ 11 đến 14 tuổi tốt nghiệp là 7 715/7 879 tỷ lệ 97,92%

Huy động trẻ 6 tuổi ra lớp đạt 100%; trẻ tiểu học bỏ học 44 em – tỷ lệ 0,45%

Số người biết chữ trong độ tuổi từ 15 – 35: 43 561/ 44 033 tỷ lệ 98,9%

* PCGD trung học cơ sở và PCGD trung học phổ thông

Duy trì đạt chuẩn quốc gia về PCGD THCS 10/10 phường, xã; trong năm học, số học sinh bỏ học là 100 em – tỷ lệ 1,32%

3.4.1.5 Công tác xã hội hóa:

Công tác xã hội hóa trên lĩnh vực giáo dục tiếp tục được quan tâm đẩy mạnh, góp phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục của địa phương; công tác khuyến học, khuyến tài được thực hiện thường xuyên, kịp thời động viên khen thưởng giáo viên, học sinh đạt thành tích và giúp học sinh nghèo hiếu học

- Hội đồng gaío dục các cấp đã có nhiều giải pháp tích cực tuyên truyền sâu rộng các văn bản hướng dẫn của các cấp cho mọi tầng lớp nhân dân để thực hiện cuốc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và phong tràu “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở các ngành học Chi hội khuyến học các cấp hoạt động đạt hiệu quả, kịp thời tổ chức khen thưởng, động viên công tác khuyến học, khuyến tài đối với học sinh và giáo viên

3.4.1.6 Công tác xây dựng trường, lớp:

Tiến hành sửa chữa và xây dựng phòng học theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa được 55 phòng, trong đó xây mới 25 phòng lầu và sữa chữa 30 phòng (lầu: 8, trệt: 22)

Trong năm học, có 3 trường đạt chuẩn quốc gia ( TH Trần Phú, TH Nguyễn Du và mầm non Rạng Đông) Tính đến nay, số trường đạt chuẩn quốc gia trong thị xã là 15/50 đơn vị, tỷ lệ 30%, trong

đó mầm non: 5 trường, tiểu học : 7 trường, THCS: 3 trường Hiện nay đang tiếp tục đầu tư xây dựng thêm 2 trường đạt chuẩn quốc gia vào cối năm 2009 là: tiểu học Duy Tân ( xã Ninh Thạnh ) và tiểu học Nguyễn Khuyến ( xã Tân Bình )

3.4.2 Hiện trạng giáo dục bậc trung học phổ thông:

Thị xã hiện nay có 5 trường THPT đều nằm ở khu vực trung tâm thị xã, tổng đội ngũ cán bộ - giáo viên – nhân viên hiện có là 335, trong đó có 294 giáo viên trực tiếp giảng dạy Tất cả các giáo viên đều đạt chuẩn trình độ đại học Tổng số học sinh là 5913, với 140 lớp học

Chất lượng giảng dạy ở bậc trung học phổ thông ở thị xã được đánh giá là tốt nhất so với các huyện khác trong tỉnh

Chương 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN

4.1 Hiện trạng cây xanh và cây cảnh tại một số trường học trong thị xã Tây Ninh

4.1.2 Thành phần loài

Kết quả điều tra cây xanh ở một số trường học thuộc thị xã Tây Ninh, chúng tôi ghi nhận có 132 loài cây thuộc 63 họ, 36 bộ, 3 ngành Chúng tôi sắp xếp các loài theo hệ thống phân loại thực vật của A Takhtajan (1987) Trong đó chủ yếu là các loài cây thuộc ngành Ngọc lan

Ngành Dương xỉ (Polypodiophyta) có 1 loài

Ngành Thông (Pinophyta) có 5 loài

Ngành Ngọc lan (Magnoliophyta) có 126 loài gồm 2 lớp:

Lớp Ngọc lan (Magnoliopsida ) có 86 có loài

Lớp Hành (Liliopsida) có 40 loài

Các họ có số loài nhiều là: họ Thầu dầu Euphorbiaceae (8 loài), họ Vang Caesalpiniaceae (5 loài), họ Dâu tằm Moraceae (5 loài), họ Trúc đào Apocynaceae (7 loài), họ Bồng bồng Dracaenaceae (8 loài), họ cau (15 loài), họ Ráy Araceae (5 loài)

Trong 132 loài cây có 89 loài thuộc cây làm cảnh (67,42%) và 43 loài cây bóng mát ( 32,58% )

Các loài cây bóng mát được trống phổ biến hơn cả là: bàng (Terminalia catappa L.), dầu con rái (Dipterocarpus alatus Roxb.), xà cừ (Khaya senegalensis A.Juss.), phượng vĩ (Delonix regia (Boj ex Hook.) Raf.), tràm bông vàng (Acacia auriculaeformis A Cunn.)

Loài cây bóng mát được trống mới nhiều nhất là cây sao đen (Hopea odorata Roxb.) và dầu con rái (Dipterocarpus alatus Roxb.)

Cây cảnh trong trường học tương đối phong phú và đa dạng các loài cây hoa kiểng được trồng phổ

biến là: Chuỗi ngọc (Duranta repens L.), sứ Thái Lan (Adenium obesum Roem et Sch.), trang đỏ (Ixora coccinea Linn.), cau sâm banh (Hyophorbe lagenicaulis), thiết mộc lan (Dracaena fragrans), lá trắng (Cordia latifolia Roxb.), huyết dụ (Cordyline terminalis (L.) Kunth.)

Nhìn chung, các trường ở khu vực trung tâm có số lượng và thành phần loài cây hoa kiểng phong phú hơn rất nhiều so với các trường ở khu vực vùng ven Nguyên nhân chính là do khu vực trung tâm là nơi tập trung đông dân cư, với mức sống cao hơn so với khu cực vùng ven, do đó vấn đề học tập của các

em được quan tâm, đầu tư cao hơn Các trường có hệ thống cây hoa kiểng đẹp và phong phú là trường tiểu học Kim Đồng, tiểu học Võ Thị Sáu; những trường trồng cây hoa kiểng rất ít như trường tiểu học

Lê Ngọc Hân, THPT Trần Đại Nghĩa

4.1.3 Chiều cao và đường kính thân cây

4.1.3.1 Chiều cao

Số lượng cây bóng mát được trình bày trong các bảng 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

Bảng 4 1: Số lượng cây bóng mát ở một số trường tiểu học (theo chiều cao)

Loại cây Loại 1:<6m Loại 2:6-12m Loại3:>12m Các trường tiểu học khu vực trung tâm

Bảng 4 2: Số lượng cây bóng mát ở một số trường THCS (theo chiều cao)

Loại 1:<6m Loại 2:6-12m Loại 3:>12m Các trường THCS khu vực trung tâm

Tỷ lệ % 100% 33,96% 37,11% 28,93%

Các trường THCS khu vực vùng ven

Bảng 4 3: Số lượng cây bóng mát ở một số trường THPT (theo chiều cao)

Loại 1:<6m Loại 2: 6-12m Loại 3:>12m

Bảng 4 4: Số lượng cây bóng mát trong các trường ở thị xã Tây Ninh (theo chiều cao)

Loại 1: <6m Loại 2: 6-12m Loại 3: >12m

Từ số liệu ở bảng 4.4 cho thấy trong trường học các cây bóng mát được xếp theo chiều cao như sau:

Loại 1 (cao < 6m): có 252 cây

Loại 2 (cao 6 - 12m): có 388 cây

Loại 1 (cao > 6m): có 299 cây

Những loài cây cao dưới 6 m là: Bò cạp nước (Cassia fistula L.), huyền diệp (Polyalthia longifolia (Lam.)), viết (Mimusops elengi L.), vương tùng (Araucaria cookii Juss), ngọc lan vàng (Michelia

champaca L.), bằng lăng tím (Lagerstroemia reginae Roxb.), ngọc lan trắng (Michelia alba DC.), dầu

con rái (Dipterocarpus alatus Roxb.), xà cừ (Khaya senegalensis A.Juss.), nhàu (Morinda citrifolia L var bracteata Hook.f.), xa kê (Artocarpus altilis (Park.) Forb.), trứng cá (Muntingia calabura L.), tràm

bông vàng (Acacia auriculaeformis A Cunn.), tràm liễu (Callistemom citrinus(Curtis) Skeels.) Các

loài cây này thuộc cây gỗ vừa và lớn, điều này chứng tỏ đây là những cây mới được trồng gần đây

Những loài cao trên 12 m là: Bàng (Terminalia catappa L.), Gõ đỏ (Afzelia xylocarpa (Kurz.) Graib.), Dầu con rái (Dipterocarpus alatus Roxb), Sao đen (Hopea odorata Roxb.), Phượng vĩ (Delonix regia (Boj ex Hook.) Raf ), Xoài (Mangifera indica L.), Keo tai tượng (Acacia mangium Wild.), Xà cừ (Khaya senegalensis A.Juss.), Bạch đàn trắng (Eucalyptus camaldulensis Dehn.), Tràm bông vàng (Acacia auriculaeformis A Cunn.)

Ở các một số trường như trường THCS Nguyễn Thái Học có các cây bóng mát cao trên 20 m như: Xà

cừ (Khaya senegalensis A.Juss.), Sao đen (Hopea odorata Roxb.), Keo tai tượng (Acacia mangium Wild.) ,tràm bông vàng (Acacia auriculaeformis A Cunn.); trường tiểu học Duy Tân cũng có cây sao đen cao trên 20m; trường THPT Trần Đại Nghĩa có những cây dầu con rái (Dipterocarpus alatus Roxb.) cao trên 20 m; trường THCS Chu Văn An có cây gõ đỏ (Afzelia xylocarpa (Kurz.) Graib.),

THCS Nguyễn văn Trỗi có cây xà cừ cao trên 20m Đây là những cây được trồng lâu năm

Trường có cây bóng mát rất ít là trường tiểu học LêVăn Tám ( 14 cây )

Những trường mới được thành lập như: Tiểu học Nguyễn Khuyến, tiểu học Duy Tân thì chủ yếu là các cây mới đựoc trồng cách đây 2 – 3 năm

Cây xanh được trồng trong các trường không có sự phân biệt theo cấp học nhưng có sự phân biệt theo khu vực Các trường học ở khu vực trung tâm thường có diện tích nhỏ nên số lượng cây bóng mát được trồng ít hơn, các trường ở khu vực vùng ven thì có diện tích rộng nên số lượng cây bóng mát được trồng nhiều hơn

4.1.3.2 Đường kính thân cây

Thống kê đường kính của các cây bómg mát của các trường ở thị xã Tây Ninh được trình bày trong bảng 4.5, 4.6, 4.7, 4.8

Bảng 4 5: Thống kê cây bóng mát ở một số trường tiểu học (theo đường kính)

<10cm 10-

30cm

30- 50cm

50- 70cm

70-

90 cm

>90

cm Các trường tiểu học khu vực trung tâm

Bảng 4 6: Số lượng cây bóng mát ở một số trường THCS (theo đường kính)

<10

cm

10- 30cm

30- 50cm

50- 70cm

70-

90 cm

>90

cm Các trường THCS khu vực trung tâm

Các trường THCS khu vực vùng ven

10-50cm

30-70cm

30-70cm

50-90cm

70->90 cm

Tổng số lượng cây xanh lấy bóng mát phân theo cấp đường kính được nêu trong bảng 4.8

Trong 939 cây xanh lấy bóng mát thống kê được có:

- 27,05% cây có đường kính thân < 10 cm,

- 57,61% cây có đường kính thân 10 – 30 cm,

- 13,53% cây có đường kính thân 30 – 50 cm,

- 1,28% cây có đường kính thân 50 – 70 cm,

- 0,32% cây có đường kính thân 70 – 90 cm,

- 0,21% cây có đường kính thân > 90 cm

Những loài cây có đường kính dưới 10 cm là: Huyền diệp (Polyalthia longifolia (Lam.) ), viết (Mimusops elengi L.), vương tùng (Araucaria cookii Juss), ngọc lan vàng (Michelia champaca L.), bằng lăng tím (Lagerstroemia reginae Roxb.), dầu con rái (Dipterocarpus alatus Roxb.), ngọc lan trắng (Michelia alba DC.), xà cừ (Khaya senegalensis A.Juss.), nhàu (Morinda citrifolia L var bracteata Hook.f.), Si (Ficus benjamina L.), phượng vĩ (Delonix regia (Boj ex Hook.) Raf.)

Những loài cây có đường kính trên 70 cm là: Giáng hương (Pterocarpus macrocarpus Kurz.), lim sét (Peltophorum pterocarpum (A.P.de Cand.) Back ex Heyne) xà cừ (Khaya senegalensis A.Juss.) ,sao đen (Hopea odorata Roxb.)

Nếu căn cứ vào đường kính để xem xét độ tuổi của cây xanh bỏ qua sự khác biệt về đặc tính sinh học giữa các loài cây, có thể thấy rằng:

- 27,05% cây xanh là mới trồng hoặc còn nhỏ có đường kính <10 cm Đây là những cây bóng mát bổ sung cho số lượng cây xanh trường học trong những năm tới Số lượng những cây xanh mới trồng lớn hơn nhiều so với những cây già cỗi ( 1,81% cây có đuờng kính >50 cm) Do đó chỉ cần có biện pháp chăm sóc thích hợp thì số lượng cây xanh trong trường học trong những năm tới sẽ tăng dần lên

- 71,14% cây xanh có đường kính từ 10 – 70 cm là thời kì sinh trưởng tốt nhất của cây, cây sẽ phát huy tác dụng tốt nhất về mặt môi sinh như tạo bóng mát, làm khí hậu trong lành

Số lượng cây bóng mát ở các trường vùng ven nhiều hơn so với các trường trung tâm: các trường tiểu học ở vùng ven ( 201 cây ) các trường tiểu học ở khu vực trung tâm ( 118 cây ), các trường THCS ở vùng ven ( 242 cây ) các trường THCS ở khu vực trung tâm ( 159 cây )

Ở các trường tiểu học khu vực trung tâm số lượng cây bóng mát mới được trồng là quá ít ( 19 cây ) so với các trường tiểu học ở khu vực vùng ven ( 102 cây)

4.1.4 Độ che phủ

Diện tích phủ xanh ở trường học được thống kê như trong bảng 4.9, 4.10, 4.11

Bảng 4 9: Độ che phủ cây xanh ở một số trường tiểu học

bóng mát (m2)

Diện tích cây cảnh (m2)

Diện tích trường (m2)

Độ che phủ % Thực trạng TCVN

Các trường tiểu học khu vực trung tâm

Bảng 4 10: Độ che phủ cây xanh ở một số trường THCS

cây bóng mát (m2)

Diện tích cây cảnh (m2)

Diện tích trường (m2)

Độ che phủ % Thực trạng TCVN

Các trường THCS khu vực trung tâm

Các trường THCS khu vực vùng ven

Bảng 4 11: Độ che phủ cây xanh ở một số trường THPT

cây bóng mát (m2)

Diện tích cây cảnh (m2)

Diện tích trường (m2)

Độ che phủ % Thực trạng TCVN

Từ những số liệu ở bảng 4.9, 4.10, 4.11 cho thấy:

Diện tích phủ xanh ở các trường học có sự chênh lệch rất lớn: từ 5,2% đến 71,82%, diện tích phủ xanh trung bình trong trường học khoảng 29,8%

Độ che phủ của cây bóng mát vào khoảng 27,27 %

Độ che phủ của cây cảnh vào khoảng 2,53 %

So với tiêu chuẩn Việt Nam về độ che phủ trong trường học là 30% thì độ che phủ trung bình trong các trường học ở thị xã Tây Ninh nhìn chung là đạt yêu cầu, có thể nói là đảm bảo được cho việc tạo ra môi trường trong lành , dễ chịu cho học sinh khi ở trong trường học Tuy nhiên độ che phủ của cây xanh không đồng đều giữa các trường

Một số trường có độ che phủ rất cao như: trường tiểu học Kim Đồng ( 71,82%), tiểu học Lê Ngọc Hân ( 52,39%), THCS Trần Hưng Đạo ( 41,09% ), THCS Nguyễn Thái Học ( 59,25%)

Tuy nhiên một số trường lại có độ che phủ rất thấp như: tiểu học Lê Văn Tám ( 5,2%), tiểu học Nguyễn Khuyến (6,5%), THCS Phan Bội Châu ( 13,67% )

Những trường học có độ che phủ của cây xanh quá thấp sẽ gây ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe và tâm lí của học sinh Bởi vì các em cần có một môi trường trong lành để học tập, cần khoảng không gian mát mẻ, tươi đẹp để vui chơi đùa giỡn sau những giờ học căng thẳng

Thảm cỏ cũng là một trong những yếu tố tạo ra môi truờng trong lành trong trường học, nhưng hầu hết các trường ở khu vực vùng ven không có thảm cỏ

Một số trường ở khu vực trung tâm do diện tích nhỏ, số lượng học sinh đông, nên diện tích xây dựng chiếm phần lớn diện tích trường, do đó không có nhiều khoảng không gian để trống các loại cây bóng mát, cây hoa kiểng cũng chỉ được trống rất ít

Một số truờng ở khu vực vùng ven thì có diện tích rộng rãi đễ trồng cây bóng mát nhưng số lượng cây hoa kiểng được trống là rất ít Lí do là vì kinh phí hạn hẹp, không có kinh phí để đầu tư trồng cây hoa kiểng trong trường, cho nên cảnh quan của trường không được đẹp

Đa số các trường không có trồng các chậu cây trong lớp học, việc trong cây trong lớp học rất hiếm

Nhìn chung trường học là nơi có nhiều học sinh, các em trung bình có mặt ở trường từ 4 -6 giờ mỗi ngày, giờ ra chơi là thời gian để các em vui chơi, nghỉ ngơi Nếu trường học là một môi trường có đầy

đủ bóng mát, tươi đẹp thì sẽ tạo ra một tâm lí dễ chịu cho học sinh, qua đó góp phần nâng cao chất lượng học tập

4.1.5 Một số cây độc hại trong trường học:

Qua điều tra chúng tôi nhận thấy trong một số trường học có trống một số loài cây độc hại, các cây này

có thể sẽ gây ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe của các em học sinh và giáo viên trong truờng, đó là:

- Trúc đào (Nerium oleander L.) toàn thân cây có độc, lá cây có các glycozit độc với tim Trúc

đào được trồng ở trường THCS Trần Hưng Đạo

- Xương rắn (Euphorbia milii ) toàn thân có nhiều gai nhọn, cây này không thích hợp để trồng

trong các trường học vì các em học sinh thường hiếu động, ưa chơi đùa, chạy nhảy, việc trồng cây này trong trường học sẽ không an toàn cho học sinh Cây xương rắn được trồng ở trường: tiểu học Lê Văn Tám, THCS Chu Văn An, THCS Nguyễn Thái Học, THCS Nguyễn Viết Xuân

4.1.6 Tóm tắt đánh giá về hiện trạng cảnh quan và cây xanh trong các trường tại Tây Ninh

- Qua điều tra cơ bản cây xanh của 15 trường học, nhận thấy rằng trong khuôn viên trường học có 132 loài cây thuộc 63 họ, 36 bộ, 3 ngành.:

Ngành Dương xỉ ( Polypodiophyta ) có 1 loài

Ngành Thông (Pinophyta ) có 5 loài

Ngành Ngọc lan (Magnoliophyta ) có 126 loài gồm 2 lớp:

Lớp Ngọc lan (Magnoliopsida ) có 86 có loài

Lớp Hành (Liliopsida ) có 40 loài

- Các họ có số loài nhiều là: họ Thầu dầu Euphorbiaceae (8 loài), họ Vang Caesalpiniaceae (5 loài), họ Dâu tằm Moraceae (5 loài), họ Trúc đào Apocynaceae (7loài), họ Bồng bồng Dracaenaceae (8 loài), họ cau (15 loài), họ Ráy Araceae (5 loài)

- Trong 132 loài cây có 89 loài thuộc cây làm cảnh (7,42%) và 43 loài cây bóng mát (32,58%)

- Phần lớn các cây bóng mát là mới đuợc trồng gần đây, hoặc đang ở trong thời kì sinh trưởng tốt nhất,

số lượng cây cổ thụ và đại thụ rất ít

- Các trường học ở khu vực trung tâm có số lượng cây bóng mát được trồng ít hơn so với các trường ở khu vực vùng ven

- Cây xanh mới trồng hoặc còn nhỏ có đường kính <10 cm chiếm tỷ lệ 27,05% Số lượng những cây xanh mới trồng lớn hơn nhiều so với những cây già cỗi (1,81% cây có đuờng kính >50 cm)

- Cây xanh có đường kính từ 10 – 70 cm là thời kì sinh trưởng tốt nhất chiếm tỷ lệ 71,14%

- Số lượng cây bóng mát ở các trường vùng ven nhiều hơn so với các trường trung tâm: các trường tiểu học ở vùng ven (201 cây) các trường tiểu học ở khu vực trung tâm (118 cây), các trường THCS ở vùng ven (242 cây) các trường THCS ở khu vực trung tâm (159 cây)

- Ở các trường tiểu học khu vực trung tâm số lượng cây bóng mát mới được trồng là quá ít (19 cây) so với các trường tiểu học ở khu vực vùng ven (102 cây)

- Diện tích phủ xanh ở 15 trường khảo sát là khoảng : từ 5,2% đến 71,82%, diện tích phủ xanh trung bình trong trường học khoảng 29,8%

Độ che phủ của cây bóng mát vào khoảng 27,27 %

Độ che phủ của cây cảnh vào khoảng 2,53 %

- Độ che phủ của cây xanh không đồng đều giữa các trường

- Một số trường có độ che phủ rất cao như: trường tiểu học Kim Đồng (71,82%), tiểu học Lê Ngọc Hân (52,39%), THCS Trần Hưng Đạo (41,09% ), THCS Nguyễn Thái Học (59,25%)

- Một số trường lại có độ che phủ rất thấp như: tiểu học Lê Văn Tám (5,2%), tiểu học Nguyễn Khuyến (6,5%), THCS Phan Bội Châu (13,67%)

- Hầu hết các trường ở khu vực vùng ven không có thảm cỏ

- Đa số các trường không có trồng các chậu cây trong lớp học

- Một số loài cây độc hại trong trường học là: Trúc đào ( Nerium oleander L.), xương rắn (Euphorbia

milii )

- Tất cả các trường đều không có gắn bảng tên cho cây

4.2 Hiện trạng các điều kiện vệ sinh môi trường trong một số trường học tại thị xã Tây Ninh

4.2.1 Sơ lược về các trường điều tra

Bảng 4 12: Một số đặc điểm về các trường tiểu học thuộc cụm trường trung tâm

Tên trường

Đặcđiểm

Cụm trường tiểu học trung tâm

Hai, KP3, P1,TXTN

Số 25, Võ Thị Sáu, KP3, P3, TXTN

Số 02, Nguyễn Thái Học, KP3, P2, TXTN

Cụm trường tiểu học vùng ven

xã Tân Bình, TXTN

Tổ 4, ấp Thạnh Trung, xã Thạnh Tân, TXTN

Ấp Ninh Hòa, xã NinhThạnh, TXTN

Trần Hưng Đạo Chu Văn An

TXTN

Đường 30-4, KP4 ,P2, TXTN

Số 138 Nguyễn Trãi, P3, TXTN

Bảng 4 15: Một số đặc điểm về các trường THCS thuộc cụm trường vùng ven

xã Tân Bình, TXTN

Ấp Thạnh Hiệp,

xã Thạnh Tân, TXTN

Ấp Ninh Hòa,

xã Ninh Thạnh, TXTN

Cụm trường THPT trung tâm

Bỉnh Khiêm

Trần Đại Nghĩa

TXTN

KP4, P4, TXTN

P3, TXTN 66, Nguyễn

Chí Thanh, P3, TXTN

Diện tích sân trường 13 000 m2 10 073 m2 5 000 m2 4 204 m2

4.2.2 Kết quả nghiên cứu

4.2.2.1 Qui mô trường học

*Diện tích bình quân cho mỗi học sinh

Bảng 4 17: Diện tích bình quân/1HS ở các trường tiểu học

Cụm

trường

tích trường (m2)

Tổng

số học sinh

Diện tích bình quân/1HS(

m2/1HS) Thực

trạng

TCVN Nội thị Vùng ven Trung

(m2) số học

sinh

Thực trạng

TCVN Nội thị Vùng ven Trung

Bảng 4 19: Diện tích bình quân/1HS ở các trường THPT

trường (m2)

Tổng

số học sinh

Số lớp học Số lớp/1 phòng học Thực

Bảng 4 22: Hiện trạng phòng học, lớp học, số lớp/1 phòng học ở các trường THPT

phòng học

Số lớp học Số lớp/1 phòng học Thực

*Hiện trạng sĩ số học sinh /lớp:

Bảng 4 23: Hiện trạng sĩ số học sinh /lớp ở các trường tiểu học

Duy Tân 27 - 33 35

Bảng 4 24: Hiện trạng sĩ số học sinh /lớp ở các trường THCS

Bảng 4 25: Hiện trạng sĩ số học sinh /lớp ở các trường THPT

Kết quả điều tra cho thấy:

- Có 14/16 ( 87,5%) trường được điều tra đều không đạt chuẩn về số học sinh bình quân /lớp

- Chỉ có 2 trường đạt chuẩn đó là trường tiểu học Duy Tân và THCS Nguyễn Văn Trỗi, cả hai trường này đều nằm ở vùng ven

- 100% số trường TH, THCS, THPT được điều tra ở khu vực trung tâm không đạt chuẩn về về số học sinh bình quân /lớp

- Cụ thể là:

+ Tiểu học Lê Văn Tám: có 2/15 lớp đạt chuẩn

+ Tiểu học Võ Thị Sáu : có 0/30 lớp đạt chuẩn

+ Tiểu học Kim Đồng: có 2/30 lớp đạt chuẩn

+ Tiểu học Nguyễn Khuyến: có 6/11 lớp đạt chuẩn

+ Tiểu học Lê Ngọc Hân : có 11/13 lớp đạt chuẩn

+ Tiểu học Duy Tân : 8/8 lớp đạt chuẩn

+ THCS Phan Bội Châu: có 8/18 lớp đạt chuẩn

+ THCS Trần Hưng Đạo: có 4/25 lớp đạt chuẩn

+ THCS Chu Văn An: có 6/28 lớp đạt chuẩn

+ THCS Nguyễn Văn Trỗi: có 8/8 lớp đạt chuẩn

+ THCS Nguyễn Viết Xuân: có 10/13 lớp đạt chuẩn

+ THCS Nguyễn Thái Học: có 9/15 lớp đạt chuẩn

+ THPT Tây Ninh: có 36/42 lớp đạt chuẩn

+ THPT Lê Quí Đôn: có 25/30 lớp đạt chuẩn

+ THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: có 13/17 lớp đạt chuẩn

+ THPT Trần Đại Nghĩa: có 22/30 lớp đạt chuẩn

* Về diện tích phòng học cho mỗi học sinh:

Bảng 4 26: Hiện trạng diện tích phòng học bình quân/1 HS ở các trường tiểu học Cụm

trường

phòng học (m2)

Số học sinh/1lớp

Số học sinh/1lớp