TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC

I.ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH VÀ KT,ĐG THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đặt biệt là Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày

SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI

TẬP HUẤNKIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC

DẠY TỐT HỌC TỐT

I.ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH

VÀ KT,ĐG THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH

Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đặt biệt là Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện gíao và dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông trong phạm vi cả nước đang thực hiện đổi mới đồng bộ các yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị và đánh giá chất lượng giáo dục.

1 Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

Bộ GD đả chỉ đạo tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học

nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện

phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của

học sinh theo các Công văn

CV số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về áp dụng phương pháp : bàn tay nặn bột” và các phương pháp dạy học tích cực khác.

CV số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 về đổi mới đánh giá giờ dạy giáo viên, xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy;

1 Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

CV số 3817/BGDĐT-GDTrH ngày 15/8/2017 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017-2018.

Đẩy mạnh việc vận dụng giải quyết vấn đề; tích cực ứng dụng CNTT; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; tổ chức dạy học phân hóa phù hợp các đối tượng học sinh; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều.

2 Về kiểm tra đánh giá

Bộ Giáo dục và đào tạo đã chỉ đạo

-Giao quyền chủ động cho các cơ sở GD và giáo viên trong

việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ.

-Chú trong đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh.

-Kết hợp đánh giá trong quá trình dạy học.

-Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra cuối kỳ,

cuối năm học theo ma trận theo 4 mức độ yêu cầu: Nhận biết;

thông hiểu; vận dụng; vận dụng cao.

2 Nhiệm vụ và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá tra, đánh giá theo định

hướng phát triển năng lực học sinh.

6

a Xây dựng bài học phù hợp với các hình thức, phương pháp

và kỹ thuật dạy học tích cực.

b Biên soạn câu hỏi/ bài tập để sử dụng trong quá trình tổ

chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá.

c Thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp dạy học

tích cực.

d Tổ chức dạy học và dự giờ.

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Thực hiện nhiệm vụ học tập.

- Báo cáo kết quả và thảo luận.

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

e.Phân tích, rút kinh ngiệm bài học.

1 Thực hiện có hiệu quả việc xây dựng KHGD nhà trường

8

a) Tiếp tục rà soát nội dung dạy học trong SGK hiện hành:

- Tinh giản những nội dung dạy học có kiến thức, kỹ năng vượt quá mức độ cần đạt quy định trong CTGDPT hiện hành;

- Điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu;

- Không dạy những nội dung, bài tập, câu hỏi, ngoài sách giáo khoa vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của CTGDPT

1 Thực hiện có hiệu quả việc xây dựng KHGD nhà trường

b) Căn cứ CTGDPT hiện hành,

- Lựa chọn các chủ đề, rà soát nội dung các bài học trong SGK hiện hành tương ứng với chủ đề đó để sắp xếp lại thành một số bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn;

- Từ đó, xây dựng KHGD cho từng môn học, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất HS phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường

2 Đổi mới PPDH, hình thức tổ chức dạy học

a) Tăng cường tập huấn, hướng dẫn GV về HT, PP, KTDH tích cực; xây dựng kế hoạch bài học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học của HS thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học để thực hiện cả ở trên lớp và ngoài lớp học;

b) Chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu SGK để tiếp nhận và vận dụng KT mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học; dành nhiều thời gian trên lớp cho HS luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết quả học tập của mình; GV tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để HS tiếp nhận và vận dụng

3 Đổi mới phương pháp, hình thức KTĐG

a) Tiếp tục thực hiện nghiêm túc Thông tư số BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS-THPT

58/2011/TT-b) Nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch KTĐG kết quả học tập của HS phù hợp với KHGD của từng môn học/HĐGD của nhà trường theo định hướng phát triển

4 Tăng cường chỉ đạo, quản lý hoạt động DH, GD

Các hoạt động chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra của cấp trên phải dựa trên KHGD của nhà trường;

4 Tăng cường chỉ đạo, quản lý hoạt động DH, GD

b) Tập trung đổi mới SHCM của tổ/nhóm chuyên môn dựa trên NCBH Tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung, KHDH, HĐGD; PP, HT tổ chức DH và KTĐG kết quả HT, rèn luyện của HS theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất

Tăng cường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về xây dựng KHGD của nhà trường thông qua hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu Tăng cường tổ chức và quản lý hoạt động chuyên

4 Tăng cường chỉ đạo, quản lý hoạt động DH, GD

14

c) Tăng cường công tác thanh tra, kiểm việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc quản lý hoạt động DH/GD của các nhà trường theo quy định hiện hành; có hình thức biểu dương, khen thưởng đối với những tập thể, cá nhân thực hiện tốt, xử lý nghiêm những tập thể, cá nhân làm sai các quy định về thực hiện CT; DT-HT; KTĐG

Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh

NHỮNG NỘI DUNG

1.Mục đích của KTĐG trong nhà trường phổ thông

1) Đánh giá kết quả quá trình học tập (kiến thức, kỹ năng, thái độ) của người học

2) Cung cấp nguồn thông tin phản hồi giúp GV nắm bắt được chất lượng, phương pháp của việc dạy học để từ đó có những điều chỉnh thích hợp cho công tác giảng dạy của mình 3) Giúp các cơ quan giáo dục, các nhà quản lý và hoạch định chính sách có được những số liệu, thông tin về chất lượng và trình độ của hệ thống giáo dục các cấp để có những điều chỉnh, bổ sung và chỉ đạo kịp thời

2.Hoạt động KTĐG trong nhà trường phổ thông

KTĐG kết quả học tập là khâu quan trọng của quá trình dạy học, bao gồm:

quả học tập ở các giai đoạn khác nhau

- Đối chiếu với mục tiêu DH ở từng giai đoạn và cuối

cùng đối chiếu với chuẩn KT, KN của môn học.

- Để đánh giá sự tiến bộ của người học qua từng giai

3.Đổi mới KTĐG kết quả giáo dục ở trường THCS

đỡ HS về phương pháp học tập.

(2) Chú trọng đánh giá thường xuyên, kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS, đánh giá của CMHS và cộng đồng.

3.Đổi mới KTĐG kết quả giáo dục ở trường THCS

( 3) Đa dạng hóa hình thức, công cụ đánh giá: các

hoạt động trên lớp; hồ sơ học tập, vở học tập; báo cáo kết quả thực hiện dự án học tập, NCKH, kết quả TH-TN; bài thuyết trình (viết, trình chiếu,

tập

không so sánh HS với nhau; coi trọng việc động

4.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực và đánh giá KT-KN

- Đánh giá, xếp hạng giữa những người học với nhau

- Đánh giá khả năng HS vận dụng các KT, KN đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống

- Vì sự tiến bộ của người học so với chính họ

4.số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực và

Gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc sống của HS

- Quy chuẩn theo việc HS có đạt được hay không một nội dung đã được học

- Những KT, KN, thái độ ở nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục và những trải nghiệm của bản thân HS trong cuộc sống xã hội (tập trung vào năng lực thực hiện)

- Quy chuẩn theo các mức

độ phát triển năng lực của HS

4.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực và đánh giá KT-KN

4 Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực và đánh giá KT-KN

4.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực và đánh giá KT-KN

đã hoàn thành

- Càng đạt được nhiều đơn vị KT, KN thì càng được coi là có năng lực cao hơn

- Năng lực HS phụ thuộc vào độ khó của nhiệm vụ hoặc bài tập

đã hoàn thành

- Thực hiện được nhiệm vụ càng khó, càng phức tạp hơn sẽ được coi là có năng lực cao hơn

5.Trách nhiệm của sở/phòng GDĐT và nhà trường

1) Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV và

HS CMHS về đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

2) Chú trọng công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao năng

lực đổi mới PPDH, KTĐG cho CBQL, GV

3) Triển khai và ban hành văn bản để hướng dẫn, chỉ đạo

các trường THCS thực hiện các văn bản chỉ đạo của Bộ/Sở

5.Trách nhiệm của sở/phòng GDĐT và nhà trường

26

4) Giao quyền chủ động cho các cơ sở GD và GV trong việc

KT, ĐG và đánh giá định kỳ; chỉ đạo và tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, đúng quy chế ở tất cả các khâu ra đề, coi, chấm và nhận xét, đánh giá HS trong việc thi và KT; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự tiến bộ của HS

5) Có biện pháp khuyến khích và tạo ĐK về thời gian, CSVC,

TBDH, nguồn học liệu,…cho các nhà trường, giáo viên và học sinh đổi mới PPDH, KTĐG

5.Trách nhiệm của sở/phòng GDĐT và nhà trường

6) Tổ chức các hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cấp huyện/cụm trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật thông tin về đổi mới PPDH, KTĐG

7) Thường xuyên quản lý, đôn đốc, chỉ đạo các trường, CBQN, GV tham gia hoạt động chuyên môn trên mạng

“Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối trong toàn tỉnh/thành phố

5.Trách nhiệm của sở/phòng GDĐT và nhà trường

28

8)Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất và lựa chọn, hoàn thiện các câu hỏi, bài tập kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi của nhà trường

Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) về câu hỏi, bài tập, đề KT, kế hoạch bài học, tài liệu tham khảo có chất lượng trên trang mạng "Trường học kết nối“ của sở/phòng GDĐT và các trường

Chỉ đạo CBQL, GV, HS tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trường học kết nối" về xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp, liên môn; đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS

9) Tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời