ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HOÀ NHẬP

- Thái độ là tổng thể những biểu hiện ra bên ngoài bằng nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động của ý nghĩ, tình cảm đối với ai hoặc đối với sự việc nào đó.. - Đánh giá thái độ của trẻ khuyế

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HOÀ NHẬP

Đánh giá HS:

- Phát triển kĩ năng sống là yêu cầu cơ bản nhất, rồi đến kĩ năng học tập cơ bản, cuối cùng là năng lực nhận thức.

- Dựa vào mức độ hoàn thành Kế hoạch giáo dục

cá nhân và lợi ích của HS.

- Giáo dục toàn diện HS dựa vào dạng khó khăn và mức độ khó khăn, đánh giá HS phù hợp v ới khả năng, điều kiện và mức độ đáp ứng phương tiện

hỗ trợ đặc thù

- HS khuyết tật có khả năng đáp ứng yêu cầu chung, được đánh giá như HS bình thường, nhưng có giảm nhẹ về yêu cầu.

- HS khuyết tật không đáp ứng được yêu cầu chung, đánh giá sự tiến bộ của HS không xếp loại HSKT.

- Khuyến khích khả năng cá nhân HSKT.

(Điều 12 TT 30)

- Đánh giá HS khó khăn vận dụng linh hoạt giữa việc đánh giá HSKT và HS vùng khó.

- Đánh giá theo CV 9890.

Đánh giá kết quả của HS

hoà nhập

Nội dung đánh giá kết quả giáo dục trẻ khuyết tật được chia theo 3 phương diện cơ bản:

1 - Đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức

2 - Đánh giá rèn luyện kỹ năng

3 - Đánh giá thái độ

I/ Đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức theo các

mặt sau:

1/ Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức, lối sống Hiện nay việc đánh giá đạo đức của

trẻ khó khăn học hòa nhập được cụ thể hóa bằng đánh giá hạnh kiểm như tính nết, cách ăn mặc và cư xử với mọi người.

2/ Đánh giá kết quả các môn học văn hóa Trẻ khuyết tật nhẹ được đánh giá như trẻ

bình thường Còn trẻ có khuyết tật nặng, tùy theo dạng tật, mức độ tật vận động một cách linh hoạt và sáng tạo trong đánh giá sao cho động viên, khích lệ trẻ đạt kết quả ngày càng tốt hơn (điều 12 TT 30) căn cứ để đánh giá trẻ khó khăn về đọc, viết, tính toán.

II/ Đánh giá những kỹ năng xã hội đã được hình thành:

Trong quá trình giáo dục trẻ KK không chỉ dạy cho trẻ những kiến thức văn hóa, đạo đức, lối sống mà còn rèn luyện cho trẻ những kỹ năng trong cuộc sống để trẻ hoà nhập vào xã hội (đối với trẻ KK đọc,viết, tt thường kĩ năng phát triển tốt)

1/ Đánh giá rèn luyện kỹ năng của trẻ theo các mặt:

- Kỹ năng giao tiếp

- Các kỹ năng trong lao động, học tập và sinh hoạt.

III/ Đánh giá thái độ

- Thái độ là tổng thể những biểu hiện ra bên ngoài bằng nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động của ý nghĩ, tình cảm đối với ai hoặc đối với sự việc nào đó.

- Đánh giá thái độ của trẻ khuyết tật thông qua các biểu hiện hành vi, cử chỉ đối với bản thân, đối với bè bạn và công việc ra sao trong ứng xử và hội nhập cộng đồng.

- Đánh giá hành vi, thái độ của trẻ trong tiếp xúc với sự vật hiện tượng hay mọi người.

- Quan sát những phản ứng của trẻ: tán thành hay phản đối, nhanh hay chậm hoặc thờ ơ

trước những sự vật, hiện tượng đang xảy ra, với mọi người trong giao tiếp.

• Ngoài việc quan sát cử chỉ, hành vi của trẻ

biểu hiện khi ứng xử, chúng ta cũng có thể

đưa ra những trường hợp cụ thể rồi yêu cầu trẻ phân tích, nhận xét trường hợp đó.

1/ Thái độ ứng xử

Một trong những mục tiêu cơ bản của giáo dục trẻ khuyết tật là rèn luyện cho trẻ khả năng hội nhập vào cộng đồng Khi đánh giá về khả năng này ta xem xét thái độ, hành vi của trẻ trong quan hệ bè bạn: Chơi với bạn ra sao? Tiếp nhận sự giúp đỡ của bạn không? Có giúp bạn không? Xem xét thái độ với mọi người trong gia đình, thôn xóm, trong lớp học Xem xét đánh giá thái độ hành vi đối với những hoạt động tập thể

2/ Khả năng hội nhập cộng đồng.

- Xác định khả năng nhận thức của học sinh:

- Mỗi HS khó khăn có mức độ khác nhau, khả năng tiếp thu kiến thức cũng khác nhau, cách thức tiếp nhận thông tin cũng khác nhau…do đó cần phải xác định được khả năng nhận thức của HS để từ đó điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học.

VI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

CỦA HỌC SINH

- Việc đánh giá kết quả giáo dục cho HSKK học

hòa nhập có một ý nghĩa rất lớn đối với sự phát

triển của các em Qua đánh giá chúng ta thấy

được mặt tích cực, mặt mạnh mà các em đạt được

trong quá trình giáo dục, đồng thời cũng phản ánh

những hạn chế còn tồn tại ở các em.

-Không thể áp dụng hoàn toàn cách đánh giá đối với

trẻ bình thường vào đánh giá trẻ KK

* Đánh giá kết quả GD trẻ KK cần căn cứ theo kết quả tổng

quan nhiều mặt:

1.Đánh giá kết quả học tập của TKK :

• Các kĩ năng xã hội.

• Các kĩ năng sống ( mục đích là đánh giá khả năng hòa nhập xã hội của HS)

• Kết quả học tập như kết quả chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện các kĩ năng.

2.Đánh giá kết quả rèn luyện của TKK:

- Tuy HSKK có những mặt hạn chế nhất định nhưng ngược lại các em cũng có những mặt phát triển tích cực theo đặc trưng của lứa tuổi Do đó trong quá trình đánh giá

HS cần tìm ra những thành tích, ưu điểm những điều mà

HS đạt được do có sự nỗ lực vượt qua khó khăn…

- Khi đánh giá HS ta phải xóa bỏ mặc cảm và xem HS như một HS bình thường khác Phải đánh giá theo khả năng, nhu cầu của các em, phải đặc biệt quan tâm đánh giá sự tiến bộ của các em ĐÁNH GIÁ CÔNG BĂNG

NHƯNG KHÔNG CÀO BẰNG.

- Đối với học sinh KK, việc đánh giá thực hiện theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự nỗ lực và sự tiến bộ của học sinh là chính; đảm bảo quyền được chăm sóc và giáo dục của tất cả học sinh.

- Nhà trường, giáo viên căn cứ vào kết quả thực hiện Kế

hoạch giáo dục cá nhân của từng học sinh; dựa vào mức

độ đáp ứng các phương tiện hỗ trợ đặc thù, mức độ KK để đánh giá theo cách phân loại sau:

- Học sinh có khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương trình

giáo dục chung được đánh giá, xếp loại dựa theo các tiêu chí

của học sinh bình thường nhưng có giảm nhẹ về yêu cầu.

- Học sinh không đủ khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương

trình giáo dục chung được đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh và không xếp loại đối tượng này.

- Thông tư 30 của BGD&ĐT quy định rõ giáo viên chủ nhiệm

thông báo kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại học lực từng môn học, xếp loại giáo dục của học sinh cho cha mẹ hoặc người giám hộ Không thông báo trước lớp và trong cuộc họp cha mẹ học sinh những điểm chưa tốt của từng học sinh.

- Việc xếp loại HS KK nhằm mục đích động viên khuyến khích HS trong việc phấn đấu, nâng cao hiểu biết và rèn luyện kĩ năng sống của HS dựa vào năng lực, tiềm năng của cá nhân HS; đồng thời cũng nhằm mục đích công nhận những kết quả đó

Do vậy cũng như HS bình thường, có thể sử dụng các tiêu chí như: HTXS; HTT, HT, CHT và đánh giá nhận xét như HS bình thường.

3.Xếp loại học sinh KK: