hd_hd_choi_2017

Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi Tính tự nguyện: trẻ phải được tự do trong các việc: 1 lựa chọn trò chơi, 2 triển khai nội dung chơi theo cách của mình, 3 tự nguyện chọn bạn chơi, 4 q

Suy nghĩ và thảo luận

Chơi đối với sự phát triểncủa trẻ

Chơi có ý nghĩa như thế nào đối với sự phát triển của trẻ?

Bạn nhớ nhất điều gì khi còn thơ bé?

I Hoạt động Chơi

trong Chương trình Giáo dục mầm non

Thời gian chơi của trẻ ở trường MN phân bổ như sau:

80-90 phút: Đón trẻ, chơi, thể dục sáng

30-40 phút: Học

40-50 phút: Chơi, hoạt động ở các góc

30-40 phút: Chơi ngoài trời

70-80 phút: Chơi, hoạt động theo ý thích

1 Chế độ sinh hoạt

Giáo viên cần bố trí thời gian cho trẻ Chơi đủ theo quy định, phù hợp với điều kiện thực tiễn và linh hoạt trong tổ chức thực hiện

 Không cắt xén thời gian chơi ở các không gian chơi khác nhau của trẻ

1 Chế độ sinh hoạt

Các trò chơi của trẻ em:

Trò chơi đóng vai theo chủ đề

Trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng

Trò chơi đóng kịch

Trò chơi học tập

Trò chơi vận động

Trò chơi dân gian

Trò chơi với phương tiện công nghệ hiện đại

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi

Tính tự nguyện: trẻ phải được tự do trong các việc:

(1) lựa chọn trò chơi,

(2) triển khai nội dung chơi theo cách của mình,

(3) tự nguyện chọn bạn chơi,

(4) quyết định chọn đồ chơi

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi

Tính phát triển: trẻ phải được phát triển khả năng chơi

bằng cách trợ giúp trẻ phát triển về:

(1) nội dung chơi,

(2) kĩ năng chơi,

(3) khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi,

(4) khả năng tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi

Tính giáo dục: trẻ phải được cung cấp và thể hiện giá trị

giáo dục của các trò chơi và hoạt động bằng cách:

(1)được mở rộng hiểu biết và ấn tượng tốt đẹp về cuộc sống thông qua các mẫu hình về mối quan hệ con người, về các

sự việc lành mạnh,

(2)được cung cấp các đồ dùng, đồ chơi mang tính giáo dục và sáng tạo

3 Xây dựng môi trường chơi

3.1 Xây dựng môi trường giáo dục LTLTT

Môi trường cho trẻ chơi bao gồm môi trường xã hội và môi trường vật chất, môi trường bên

trong và môi trường bên ngoài

Trẻ cần có nhiều cơ hội để chơi và học cả ở bên trong và bên ngoài

3 Xây dựng môi trường chơi

3.1 Xây dựng môi trường giáo dục LTLTT

Các góc hoạt động giúp trẻ có không gian và dụng

cụ để khuyến khích trẻ suy nghĩ, tưởng tượng, suy luận và kỹ năng giải quyết khó khăn; cung cấp

cho trẻ nhiều cơ hội học hỏi mà không cần giáo

viên phải dạy trẻ một cách chính quy hoặc trực

tiếp; khuyến khích tính độc lập và sáng tạo ở trẻ…

 Theo cách bố trí này, giáo viên là người hướng

dẫn và hỗ trợ trẻ học tập; trẻ là người chủ động, quyết định và tự thực hiện hoạt động chơi theo cách của mình.

3.2 Xây dựng môi trường vật chất

Môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp

Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng,

3.2 Xây dựng môi trường vật chất

Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời

Sân chơi và sắp xếp thiết bị chơi ngoài trời

Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước

Bồn hoa, cây cảnh, nơi trồng cây và khu vực

nuôi các con vật

Mô đất, hỗ cát, gốc cây to, các khúc gỗ

3.3 Môi trường xã hội

Đảm bảo an toàn về tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục các kĩ năng xã hội cho trẻ

Trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh

Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo

II Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi

1 Yêu cầu tổ chức hoạt động chơi

- Đảm bảo sự tự nguyện, hứng thú, phát huy tính sáng tạo của trẻ, không áp đặt trẻ chơi theo ý thích của người lớn

- Luôn phát huy trò chơi theo hướng tích cực, mở rộng, liên kết các chủ đề chơi

- Tác động nhằm phát triển kỹ năng chơi trong trò chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm và hiểu biết đã có trong cuộc sống hằng ngày vào trò chơi

II Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi

1 Yêu cầu tổ chức hoạt động chơi

- Luôn chú ý tới mối quan hệ của trẻ trong khi chơi Sử dụng các biện pháp tích cực để giúp trẻ thương thảo khi tham gia góc chơi, vai chơi mà nhiều trẻ cùng thích chơi Luân phiên góc chơi, vai chơi của trẻ, không để một số trẻ chỉ chơi ở một, hai góc chơi cố định trong thời gian diễn ra

chủ đề hoặc luôn đóng vai chính trong trò chơi

- Trẻ chủ động, tích cực, tự tin, tự lực trong quá trình chơi và giải quyết các mẫu thuẫn trong khi chơi dưới sự giám sát, giáo viên chỉ hỗ trợ khi cần thiết

2 Cách tổ chức các hoạt động chơi theo lịch

hoặc một số trò chơi dân gian Cho phép trẻ được tự do

sử dụng đồ chơi, góc chơi theo ý thích và có hiệu lệnh nhắc trẻ cất đồ chơi trước giờ thể dục sáng 5’

Có thể bố trí một số trẻ tham gia chuẩn bị lớp học - thực hiện hoạt động lao động cùng cô như: chuẩn bị đồ

dùng hoạt động học, phơi khăn, lau đồ chơi, cây xanh… Giáo viên cần gợi ý, tạo điều kiện để trẻ tham gia các

hoạt động phù hợp, không để trẻ chỉ ngồi trên ghế

hoặc dưới sàn đợi đến giờ tập thể dục

2.2 Chơi, hoạt động ở các góc (40-50’)

Trò chơi đóng vai theo chủ đề như gia đình, bác

sĩ, bán hàng là nơi phản ánh những trải

nghiệm gần gũi, quen thuộc của trẻ

Trẻ bắt chước hành động của những người quen thuộc hoặc yêu thích, thông qua đó trẻ thể

hiện những suy nghĩ và tình cảm của mình,

học cách hiểu thế giới và luyện tập kĩ năng

cho cuộc sống khi trưởng thành, giúp trẻ cách ứng phó với các tình huống

2 Cách tổ chức các hoạt động chơi theo lịch sinh hoạt

2.2 Chơi, hoạt động ở các góc (40-50’)

Trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng là hoạt

động có sản phẩm - sản phẩm để chơi, mang tính tự do, tự lực và sáng tạo

Sự hấp dẫn của đồ chơi, của vật liệu xây dựng thúc đẩy trẻ muốn tạo ra sản phẩm phản ánh hiện thực cuộc sống xung quanh trẻ

Sản phẩm là kết quả sáng tạo của trẻ, không áp

đặt trẻ xây mô hình theo một khuôn mẫu của người lớn

2 Cách tổ chức các hoạt động chơi theo lịch

sinh hoạt

2.2 Chơi, hoạt động ở các góc (40-50’)

Không nên gán tên, nội dung chủ đề giáo dục với tên trò chơi của trẻ một cách gượng ép, khiên cưỡng vào trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng, phân vai

Việc gán ghép này sẽ làm cho trò chơi của trẻ mất tính tự do và xa rời vốn sống của nó NẾU chủ đề giáo dục không gần gũi, không xuất phát từ trẻ hoặc trẻ không được cung cấp

những hiểu biết, gợi ý cần thiết về chủ đề

2 Cách tổ chức các hoạt động chơi theo lịch sinh hoạt

Hoạt động ở các góc chơi khác như:

+ Chơi với các loại hột hạt, vỏ sò, nắp chai nhiều kích cỡ, màu sắc khác nhau để trẻ chơi ghép cặp, phân loại, xếp xen kẽ… Đặt

thêm giấy và bút để cho phép trẻ viết số lượng hoặc chép lại

những gì trẻ tạo ra.

+ Khám phá khoa học với nam châm, cân đĩa có nhiều loại quả

cân khác nhau, kính lúp, chai lọ trong có chia vạch, phễu, ca,

cốc…mẫu vật rễ cây, lá, côn trùng…phẩm màu nhuộm nước

+ Nghệ thuật: Trẻ được tự do sử dụng sơn, màu sáp, bút lông, đất nặn… để tạo ra những tác phẩm về những gì trẻ cảm nhận về thế giới xung quanh

+ Sách truyện: Trẻ được lật giở, xem tranh, đọc văn bản các bài thơ, câu đố, ca dao… Việc chuẩn bị các văn bản viết/in bằng chữ

in thường cỡ to của các tác phẩm trẻ đã thuộc rất quan trọng,

nó giúp trẻ làm quen chữ cái, học cách đọc…

+ Múa hát, biểu diễn… với các loại quần áo, mảnh vải dài, mặt nạ, tai, đuôi của một số con vật,…

2.3 Chơi ngoài trời (30-40’)

Khi tiến hành cho trẻ chơi ngoài trời, cần xem xét hoạt động trong thời điểm chuyển tiếp trước đó để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh Vì vậy, nội dung các hoạt động

trong buổi chơi ngoài trời cần được thực hiện linh hoạt theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn ra bên ngoài lớp học…, không nhất thiết phải thực hiện theo trật tự

nhất định hoặc theo kế hoạch đã định sẵn

2.3 Chơi ngoài trời (30-40’)

Cần xem xét hoạt động trong thời điểm chuyển tiếp trước

đó để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh

Nội dung các hoạt động trong buổi chơi ngoài trời cần được thực hiện linh hoạt theo hứng

thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc

diễn ra bên ngoài lớp học…, không nhất thiết phải thực hiện theo trật tự nhất định hoặc

theo kế hoạch đã định sẵn

2.3 Chơi ngoài trời (30-40’)

Giờ chơi ngoài trời là khoảng thời gian dành cho việc tự

do chơi của trẻ ở ngoài lớp học Trẻ có cơ hội thực hiện các hoạt động yêu thích: (a) quan sát sự việc, hiện tượng xung quanh, (b) tiến hành các thử nghiệm khám phá với cát, nước mà không sợ bị rớt, đổ (c) chơi vận động, leo trèo, đạp xe , (d) lao động chăm sóc thiên nhiên…

2.4 Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’)

Ở thời điểm này, có thể cho trẻ chơi (các loại trò chơi) hoặc các hoạt động (chơi, lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập

2.4 Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’)

Trẻ được tự do chọn bạn chơi, góc chơi, cách chơi… theo ý thích, giáo viên cần quan sát để luân

chuyển trẻ trong các góc, các hoạt động giúp cho

hoạt động của trẻ trong ngày linh hoạt hơn

Giáo viên có thể linh hoạt tổ chức xen kẽ trò chơi động – tĩnh với các trò chơi dân gian, trò chơi vận động…có động tác đơn giản, phù hợp nhóm chơi nhỏ, không gian trong lớp Nên khuyến khích trẻ khởi xướng và tự chơi với nhau.

3 Lưu ý khi tổ chức thực hiện:

Khi bắt đầu giờ chơi, giáo viên cho trẻ tự lựa chọn

phương tiện, đồ dùng, đặt tên trò chơi…

Trong khi trẻ chơi, giáo viên quan sát các biểu hiện của trẻ về khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi, việc thực hiện các

kỹ năng và sáng tạo ý tưởng chơi mới… Cần khen ngợi

ngay khi trẻ có các biểu hiện này

Giáo viên cần linh hoạt thay đổi và điều chỉnh kế hoạch để đáp ứng nhu cầu của trẻ và những gì diễn ra trong thực tiễn, đặc biệt là linh hoạt thực hiện về mặt nội dung và thời gian Nếu trẻ

quá chăm chú và say sưa vào nội dung nào, có thể

dành thêm thời gian và thông báo với trẻ về khoảng

thời gian đó Hoặc có thể bỏ qua nội dung tiếp theo nếu

cả lớp thực sự đang chơi sôi nổi, hứng thú.

3 Lưu ý khi tổ chức thực hiện:

Khi nhận xét, giáo viên nên lại gần trẻ, nói tên trẻ để

trẻ biết ai là người được khen Khi nói nên nhìn vào mắt trẻ, nói rõ, chính xác về việc giáo viên khen về điều gì ở trẻ Sử dụng lời khen miêu tả hơn kiểu lời khen đánh giá

“Cô rất thích những chi tiết con vẽ trong bức tranh này, màu sắc rất sống động” hoặc “Bạn Mai đã xếp cốc lên giá rất gọn và nhanh, thế là rất tốt đấy” hơn là: “Con vẽ đẹp quá Rất đáng khen!”

 Tuyệt đối tránh câu khen ngợi để trẻ hô to, hét đồng

loạt , không nên khen những hoạt động đã trở thành nền nếp

III Nhiệm vụ của giáo viên

3.1 Nhiệm vụ của giáo viên

Thời gian trẻ chơi = Thời gian quan sát của giáo viên

Đảm bảo an toàn và các điều kiện đảm bảo sức khoẻ cho trẻ

- Đảm bảo nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi: tính

tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục Hoạt động

chơi của trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập

Chấp nhận mọi kết quả chơi của trẻ, chấp nhận sự bừa bộn và dành thời gian cho trẻ chơi và thu dọn sau chơi

Phân công quan sát, hỗ trợ trẻ Trẻ cần rất nhiều cơ hội và sự khuyến khích cho việc quan sát, khám phá và thử nghiệm các ý tưởng Khi trẻ được khích lệ, có các hoạt động phù hợp để thành công trẻ sẽ cảm thấy ấm lòng, có tâm lí tin tưởng và biết mình thuộc về nhóm, lớp, về “nơi này”.

Giáo viên có thể tham gia bằng giao tiếp phi ngôn ngữ (mỉm cười, gật đầu tán thưởng, xoa đầu trẻ, chạm vào người

trẻ ) hoặc giao tiếp bằng ngôn ngữ (nhận xét, gợi ý, câu hỏi ) hoặc chơi cùng trẻ như một thành viên

Xây dựng các nguyên tắc ứng xử giữa trẻ với trẻ, giáo viên với trẻ, giáo viên với giáo viên

Cần chuẩn bị kế hoạch cho những ngày mưa hoặc quá lạnh khi trẻ không ra chơi ngoài trời được

Phối hợp với các lớp để sử dụng không gian sảnh, sân trường, trao đổi ĐD-ĐC

 - Trao đổi với cha mẹ trẻ về loại trang phục thuận lợi cho trẻ hoạt động ngoài trời, các loại hoạt động ngoài trời và ý nghĩa của

chúng đối với sự phát triển của trẻ, một số hệ quả liên quan có thể xảy ra như quần áo bị lem, rách, nhiều mồ hôi, giày dép tung đứt Tuyên truyền về việc trẻ cần được tham gia các hoạt động vui chơi cả ở lớp cũng như ở nhà.

 - Phối hợp với cha mẹ hỗ trợ bổ sung các ĐD-ĐC, đề nghị cha mẹ cùng hỗ trợ nếu có những chuyến đi chơi ngoài trời, đi dạo không trong phạm vi sân trường.

 Cần chuẩn bị một môi trường thật tốt và an toàn để mọi trẻ có cơ hội tham gia hoạt động như nhau, kể cả trẻ khuyết tật.



 Cải tạo sân trường: tạo ra các mô đất, hố cát, các lối đi có các bề mặt khác nhau như trải sỏi, đất nện ; xếp các tảng đá hoặc viên gạch, mảnh bê tông nhỏ cách nhau ; lối đi rộng, hẹp, cao

Phối hợp với cha mẹ trẻ hỗ trợ thực hiện

 Cha mẹ hỗ trợ bổ sung các ĐD-ĐC (theo gợi ý tại Hoạt động 2).

 Liên kết với cha mẹ thông qua họp, tuyên truyền về

việc trẻ cần được tham gia các hoạt động vui chơi cả ở lớp cũng như ở nhà Điều đó không có nghĩa là để trẻ gặp nguy hiểm, nhưng bị ướt chân, quần áo bẩn thỉu, tóc bết mồ

hôi cũng không đáng lưu tâm so với những gì mà trẻ

được trải nghiệm; đồ đạc có bị bừa bộn đôi chút nhưng trẻ sẽ học

được cách phân loại, cất giữ

 Đề nghị cha mẹ cùng hỗ trợ nếu có những chuyến chơi ngoài trời, đi dạo không trong phạm vi sân trường.

 Đề xuất cha mẹ trẻ hỗ trợ điều kiện chơi ngoài trời: bổ sung mũ mềm hai đầu, máng rửa tay ngoài trời, mang đến một số con/vật thật, làm thêm các thiết bị vận động

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

Trong quá trình trẻ chơi, giáo viên cần chú trọng quan sát, theo dõi và hỗ trợ trẻ: (1) mở rộng nội dung chơi, (2) phát triển kĩ năng chơi (3) khả năng thiết lập mối quan

hệ với bạn chơi, (4) khả năng tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ năng chơi

Trò chơi đóng vai

Dành riêng một khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống như nhà của trẻ

Sử dụng một số vách

Cung cấp vật dụng tương tự đồ dùng trong nhà của trẻ.

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ năng chơi

Trò chơi đóng vai

Dành riêng một khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống như nhà của trẻ

Sử dụng một số vách

Cung cấp vật dụng tương tự đồ dùng trong nhà của trẻ.

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ năng chơi

Trò chơi đóng vai

Gợi mở ý tưởng bằng cách đọc truyện, xem

tranh và trò chuyện cùng trẻ Thỉnh thoảng

tham gia và đóng vai cùng trẻ để giới thiệu

ngôn ngữ và ý tưởng mới

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ năng chơi

Đồ chơi mở rộng trò chơi đóng vai

Quần áo cho nam và nữ của người lớn và trẻ em

Các mảnh vải để trẻ có thể cột hoặc quấn quanh người Giày, dép, kính, mũ, găng tay, túi xách, đồ trang sức,

cà vạt…

Điện thoại (điện thoại bàn hoặc di động cũ), đồng hồ - dùng đồng hồ thật nếu có điều kiện

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học thông qua chơi của trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ năng chơi

Đồ chơi ngoài trời

Ván gỗ, thang tre hoặc gỗ, cuộn cáp, lốp săm

xe, thùng phuy

Dây thừng - Ròng rọc - Gạch

Hộp / thùng gỗ đựng hàng, hộp carton lớn

Võng, lưới, thuyền thúng