MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT KHI ÁP DỤNG QUY TRÌNH “VẼ CÙNG NHAU VÀ SÁNG TÁC CÂU CHUYỆN” CHO HỌC SINH LỚP 4

1.Lí do chọn biện pháp Trong các quy trình dạy học Mĩ thuật, “Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” là quy trình khó, linh hoạt ược áp dụng khá phổ biến trong chương trình mĩ thuật, nó ph

Trang 1

GIÁO VIÊN : ĐẶNG HỒNG VIỆT

MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT KHI ÁP DỤNG QUY TRÌNH “VẼ CÙNG NHAU VÀ

SÁNG TÁC CÂU CHUYỆN” CHO HỌC SINH LỚP 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH

Trang 2

- Mĩ thuật là một trong những môn nghệ thuật đã được đưa vào giảng dạy trong các nhà trường tiểu học Nếu dạy học là khó thì dạy nghệ thuật càng khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao hơn, làm sao để môn học đến với học sinh một cách tự nhiên, hấp dẫn nhưng vẫn phát huy được tối đa tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Vì vậy yêu cầu người giáo viên phải không ngừng đổi mới về hình thức, phương pháp và nội dung dạy học

1.Lí do chọn biện pháp

quy trình “Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” cho học sinh lớp 4

Trang 3

1.Lí do chọn biện pháp Trong các quy trình dạy học Mĩ thuật, “Vẽ cùng

nhau và sáng tác câu chuyện” là quy trình khó, linh hoạt ược áp dụng khá phổ biến trong chương trình mĩ thuật, nó phù hợp với nhiều chủ đề đồng thời cũng phát huy được tính tích cực và khả năng sáng tạo của học sinh

Trang 4

- Trong quá trình thực hiện, học sinh lớp 4 vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, khả năng thực hiện hoạt động

vẽ cá nhân để tạo ngân hàng hình ảnh, sáng tác tranh theo chủ đề, chia sẻ nội dung câu chuyện của học sinh còn hạn chế

1.Lí do chọn biện pháp

Trang 5

- Nhà trường:

2.1 Thực trạng

Đồ dùng hỗ trợ dạy học môn Mĩ thuật vẫn còn thiếu, chủ yếu là sách giáo khoa và vở thực hành

Tranh ảnh phục vụ dạy học chưa phong phú nên giáo viên còn phải tự sưu tầm nhiều

Phòng học dành cho môn Mĩ thuật đã được nhà trường quan tâm đầu tư nhưng diện tích phòng học còn hẹp, khó cho giáo viên khi triển khai học theo nhóm

khi áp dụng quy trình“Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” ở lớp

4

1 Lí do chọn biện pháp

2 Nội dung của biện pháp

Trang 6

+ Sáng tác một câu chuyện dựa theo nội dung tranh và kĩ năng trình bày của học sinh còn nhiều hạn chế.

Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật

4

Trang 7

Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật khi

áp dụng quy trình“Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” ở lớp 4

Trang 8

Khối lớp

Tổng số HS

Số học sinh HTT

Số học sinh HT

Số học sinh CHT

4 106 15 14,2 81 76,4 10 9,4

khi áp dụng quy trình“Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” ở lớp 4

Trang 9

để tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng học môn Mĩ thuật nói chung và học thực

hành quy trình “Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” nói riêng nhằm phát huy được

tính tích cực học tập trong học sinh

Trang 10

* Xác định đúng đắn và đầy đủ mục tiêu của chủ đề

Mục tiêu là yêu cầu cụ thể về nội dung và mức

độ phải đạt đ ược khi thực hiện việc dạy - học Chính vì thế giáo viên cần nắm đư ợc nội dung chương trình để xác định mục tiêu giờ học phù hợp với chư ơng trình và có thiết kế bài giảng phù hợp với đối t ượng học sinh

Trang 11

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học quy trình

“Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” ở lớp 4

a, Giúp học sinh tạo ngân hàng hình ảnh

Việc tạo ra ngân hàng hình ảnh là một yêu cầu quan trọng nhất

- Tổ chức cho học sinh nhiều cách để tạo ra ngân hàng hình ảnh đó

Trang 12

- Cho học sinh vẽ theo trải nghiệm, ghi nhớ

Mĩ thuật vốn là nghệ thuật thị giác, vì vậy đồ dùng dạy học chính là hiện diện của kiến thức về hình khối, đường nét, màu sắc, đậm nhạt

Với cách này, học sinh vẽ được rất nhiều hình ảnh, các hình ảnh cũng phong phú hơn

về màu sắc, hình dáng, đường nét cũng mềm mại hơn và đặc biệt là các em sẽ vẽ nhanh hơn, ngân hàng hình ảnh cũng đầy đủ hơn.

Trang 13

- Cho học sinh vẽ theo theo trí nhớ của mình.Mỗi học sinh có một khả năng mỹ thuật khác nhau, không phải học sinh nào cũng có thể vẽ được dáng người theo quan sát, hay bắt chước

mô phỏng các hình ảnh trong tranh vẽ Chính

vì vậy giáo viên có thể cho học sinh trải nghiệm nội dung thông qua trí tưởng tượng

Trang 14

b Hướng dẫn học sinh xây dựng bài vẽ tập thể

-Trước hết giáo viên sẽ giới thiệu một số tranh

về chủ đề đang thực hiện

-Sau khi đã có ý tưởng trong việc chọn hoạt động rồi, giáo viên cần yêu cầu học sinh nên chọn hình ảnh chính và phụ ra sao cho nổi bật nội dung của bài vẽ

Trang 15

Các em có thói quen là đặt hình xuống sẽ dán ngay, không cần biết đâu là nhóm chính và đâu

là nhóm phụ

Cụ thể từng bước như sau:

- Chọn hình ảnh đẹp, phù hợp làm nhóm chính.-Chọn những hình ảnh nhỏ hơn để làm nhóm phụ

-Đặt lên giấy và di chuyển cho phù hợp

-Bôi keo phía sau và dán lên giấy

Trang 16

Trang 17

c Hướng dẫn sáng tác và chia sẻ câu chuyện.

- Giáo viên cũng cần phải hỗ trợ các em ngay

từ lúc ban đầu khi sáng tác câu chuyện

- Giáo viên gợi ý làm sao để học sinh có thể xây dựng được một câu chuyện nhẹ nhàng, đơn giản phù hợp với bức tranh của nhóm là được

Các câu hỏi mang tính gợi mở như sau:

- Nhóm vẽ hoạt động gì?

- Trong tranh có những hình ảnh nào?

- Các nhân vật trong tranh đang làm gì

- Màu sắc trong tranh như thế nào?

- Không khí trong bức tranh ra sao?

- Cảm nghĩ của em về nội dung?

Trang 18

Ví dụ minh họa

Trang 19

Kỹ năng nói trước tập thể luôn là vấn đề khó khăn đối với các em

-Các nhóm thảo luận thật kỹ để sáng tác ra một câu chuyện mà các em yêu thích

-Câu chuyện được các nhóm trình bày vào giấy với nội dung rõ ràng

- Sau khi học sinh hoàn thành phần sáng tác câu chuyện, giáo viên sẽ yêu cầu các nhóm trình bày nội dung câu chuyện đó kèm theo tranh được trưng bày tại nhóm hoặc trên bảng

Trang 20

Để học sinh chủ động, tự tin hơn khi trình bày, giáo viên đã khích lệ động viên các em với tinh thần xung phong

Khi trình bày, các em có thể không thể hiện hết được nội dung mà nhóm đã đưa ra do nhiều lý do khác nhau, chính vì thế mà giáo viên cần động viên kịp thời bằng sự ghi nhận

sự cố gắng của các em, đó là những câu động viên nhẹ nhàng đồng thời tuyên dương các

em trước tập thể Có như vậy thì các em học sinh khác mới đủ tự tin để đứng lên trình bày

Trang 21

- Cho học sinh nhận xét lẫn nhau giữa cá nhóm

Các em được phép đưa ra nhận xét của mình

về phần trình bày của nhóm, được bổ sung thêm ý kiến cho bài của nhóm hoàn chỉnh hơn

Trang 22

+ Các em đã mạnh dạn, hào hứng hơn khi được trình bày sản phẩm trước tập thể lớp

Trang 23

Trang 24

Trang 25

Trang 26

Khối lớp

Tổng số HS

Số học sinh HTT

Số học sinh

HT

Số học sinh CHT

Trang 27

Để đạt được một chủ đề tốt khi áp dụng quy trình “Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện” ở lớp 4, cần đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Chuẩn bị tốt nội dung bài dạy và đồ dùng

+ Trong quá trình thực hành phải lưu ý đến từng

+ Quan tâm đến các em nhiều hơn, tạo cho các

em nhiều cơ hội để tương tác trong nhóm

+ Trao cơ hội cho tất cả các em được thể hiện bản thân mình

Trang 28

2 Nội dung của biện pháp:

2.1 Thực trạng:

- Hoạt động vẽ cá nhân còn gặp nhiều khó khăn.

- Hoạt động nhóm để xây dựng tranh tập thể còn lúng túng.

- Sáng tác và chia sẻ câu chuyện còn nhiều hạn chế.

2.2 Giải pháp

- Giúp học sinh tạo ngân hàng hình ảnh

- Giúp các nhóm thảo luận để xây dựng một bức tranh tập thể.

- Hướng dẫn học sinh sáng tác và trình bày nội dung của sản

phẩm.

2.3 Hiệu quả

2.4 Kết quả minh chứng.

3 Kết luận

Định dạng
Số trang	28
Dung lượng	4,06 MB