Nghiên cứu căng thẳng nghề nghiệp và sự ảnh hưởng đến hành vi đổi mới công việc của giáo viên Tiểu học.Phạm Hương Quỳnh BM Kinh tế Nguồn nhân lực

Nghiên cứu căng thẳng nghề nghiệp và sự ảnh hưởng đến hành vi đổi mới công việc của giáo viên Tiểu học ◉ Phạm Hương Quỳnh BM Kinh tế Nguồn nhân lực... Lý do thực tiễnCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI M

Nghiên cứu căng thẳng nghề nghiệp và sự ảnh hưởng đến hành vi đổi mới công việc của giáo viên

Tiểu học

◉ Phạm Hương Quỳnh

BM Kinh tế Nguồn nhân lực

Lý do thực tiễn

CHƯƠNG TRÌNH

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Cấp Tiểu học

Căng thẳng nghề nghiệp

(Job stress)

Hành vi đổi mới, sáng tạo trong giảng dạy

(Innovative Work Behavior - IWB)

Lý do lý thuyết & tổng quan nghiên cứu

Đặc điểm nhân khẩu học

Thu nhập; Quê quán Kinh nghiệm giảng dạy, trình độ học vấn

mới, sang tạo trong giảng dạy của giáo viên

Hành vi đổi mới, sang tạo trong giảng dạy của giáo viên

Những nhân tố thuộc về cá nhân

•Tính cách (cởi mở, tò mò)

•Thái độ & niềm tin; động lực;

định hướng mục tiêu học tập; hài lòng công việc…

•Năng lực

Những nhân tố thuộc về tổ

chức

•Các mối quan hệ

•Cơ sở vật chất & nguồn

lực

•Văn hóa

•Đặc điểm công việc

•Đặc điểm trường học

(Thiết kế tổ chức lớp, đặc

điểm học sinh…)

•Chính sách, quy chế, quy

định

cứu IWB

• Trong lĩnh vực giáo dục, chưa có nghiên cứu nào áp dụng khung lý thuyết nhất định để phân tích mối quan

hệ giữa các nhân tố

• Mối quan hệ tương tác giữa các đặc điểm của cá nhân và

tổ chức liên quan đến hành vi đổi mới, sáng tạo trong giảng dạy của GV chưa được xét đến  Do đó, cần nghiên cứu mở rộng và khám phá mối quan hệ giữa các yếu tố, cũng như các tác động trung gian và quan hệ gián tiếp

• Bối cảnh nghiên cứu tập trung các nước phát triển , có nền giáo dục ổn định  Chương trình GD tại VN đang có nhiều thay đổi, và vấn đề này chưa có nhiều nghiên cứu liên quan xét trên góc độ QTNL

Nghiên cứu về căng thẳng nghề nghiệp

Yêu cầu công việc

Khối lượng công việc

Áp lực thời gian làm việc

Mơ hồ về vai trò trong công việc Mục tiêu công việc trong tương lai Tính chất công việc

Áp lực kết quả công việc

Căng thẳng nghề nghiệp

ở giáo viên

Căng thẳng nghề nghiệp

ở giáo viên

Môi trường giáo dục

Hành vi học sinh Năng lực nhận thức của học sinh Động lực học tập của học sinh Chương trình cải cách giáo dục

Sự quan tâm của phụ huynh và xã hội

Tổ chức

•Quan hệ với đồng nghiệp và

người quản lý/ Sự kiểm soát và

đánh giá của người lãnh đạo

•Sự hỗ trợ từ đồng nghiệp, người

quản lý và xã hội

•Điều kiện làm việc/ An toàn

công việc/ Cơ sở vất chất

•Cơ hội thăng tiến và phát triển

chuyên môn

•Văn hóa tổ chức

•Thủ tục hành chính/ Chế độ phúc

lợi/ Lương và phụ cấp

•Sự khen thưởng và công nhận

của cấp trên…

Nghiên cứu về căng thẳng nghề nghiệp

 Kiệt sức

 Trầm cảm/ suy yếu về thể chất

 Thời gian nghỉ/ vắng mặt tại tổ chức

 Hiệu quả công việc

 Sự hài lòng trong công việc

 Mức độ gắn bó với công việc & cam kết tổ chức

 Hành vi/ ý định hành vi từ bỏ công việc

Căng

thẳng

nghề

nghiệp

ở giáo

viên

Hậu quả

Khoảng trống nghiên

cứu JS

• Phần lớn các nghiên cứu tập trung đánh giá tác nhân/ kích thích căng thẳng

• Tác động của căng thẳng đến kết quả đầu ra phần lớn tập trung về khía cạnh tiêu cực

Nghiên cứu về mối quan hệ giữa căng thẳng nghề nghiệp và hành vi đổi mới công việc

 Hướng nghiên cứu về tác động của phản ứng

(respond) căng thẳng

 Khan hiếm nghiên cứu

và dừng lại ở đánh giá

về mối quan hệ với phản ứng căng thẳng tiêu cực với ý tưởng sáng tạo

 Hướng nghiên cứu về tác động

của tác nhân/ kích thích

(stressor) căng thẳng

 Tác nhân căng thẳng (tính

cản trở và tính thách thức)

tác động trực tiếp đến hành

vi đổi mới công việc 

Chưa có đánh giá vai trò

trung gian của phản ứng

căng thẳng

Cơ sở lý thuyết

◉ Căng thẳng – một phản ứng sinh học của cơ thể

 dòng lý thuyết này đã bỏ qua những yếu tố: nhận thức của

con người khi trải nghiệm căng thẳng, cảm xúc và quan điểm nhìn nhận của bản thân về các tác nhân gây căng thẳng…

◉ Căng thẳng – một sự kiện tác động từ môi trường bên ngoài

 quan niệm về căng thẳng như một sự kiện từ môi trường bên

ngoài đã đồng nhất căng thẳng với các tác nhân gây căng thẳng Điều đó có nghĩa, con người trải nghiệm bao nhiêu sự kiện và các biến cố trong cuộc sống thì cũng có bấy nhiêu căng thẳng phải đối mặt.

Cơ sở lý thuyết

◉ Căng thẳng – một hiện tượng thuộc về nhận thức cá nhân

 căng thẳng là mối quan hệ cụ thể giữa cá nhân và môi trường xung quanh (Lazarus, 1966)

Tác nhân

Không bị

stress

Stress

Không bị stress

Đánh giá lần 1

Không liên

quan/ có hại

Có liên quan/gây hại và đe dọa đến bản thân

Đánh giá lần 2

Đầy đủ nguồn lực để ứng phó

Không đủ nguồn lực

để ứng phó

Mô hình giao dịch căng thẳng của Lazarus & Folkman (1984)

Tích cực

Tiêu cực

Phản ứng căng thẳng

Kết quả tác động của phản ứng căng thẳng

Phòng ngừa cuối

Phòng ngừa thứ cấp

Tác nhân

căng thẳng

Phòng ngừa

chính

Mô hình quản lý phòng ngừa căng thẳng của Quick và cộng

sự (1997)

MÔ HÌNH ĐỀ XUẤT NGHIÊN

CỨU

Khung lý thuyết quản lý phòng

ngừa căng thẳng

Hành vi đổi mới công việc (IWB)

Tác nhân

căng thẳng

(Stressors)

Phản ứng căng thẳng (Stress Respone)

Tiêu cực (Distress) Tích cực (Eustress)

1 PPNC

Tổng quan nghiên cứu

Khung lý thuyết & Mô hình nghiên cứu

Nghiên cứu định tính

(PVS & thảo luận nhóm)

Xây dựng thang đo và bảng hỏi khảo sát Khảo sát

sơ bộ Hoàn thiện bảng hỏi

Thu thập, tổng hợp & phân tích định lượng

Khảo sát chính thức

Luận bàn kết quả và khuyến nghị

Nghiên cứu định lượng (Điều tra bảng hỏi)

Tập trung

chính

2 Mẫu nghiên cứu

Giáo viên

Tiểu học

Kiêm nhiệm Không kiêm nhiệm

Cách thức

phân bổ

mẫu

Dự kiến khảo sát giáo viên tham gia giảng dạy tại các trường có sự phân loại :

i)theo hạng (I – II – III) ii)ii) theo khu vực địa lý (Trung du, đồng bằng, thành phố - Miền núi, vùng sâu, hải đảo)

Cảm ơn

thầy cô đã

lắng nghe!