NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN HỌC SINH TIỂU HỌC MÔN TIN HỌC

ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐGTX• Là một bộ phận của kế hoạch dạy học • Tập trung phản hồi làm rõ thông tin về học tập, rèn luyện của học sinh • Nuôi dưỡng hứng thú, động cơ học tập • Gia tăng sự hiểu

NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN HỌC SINH TIỂU HỌC

MÔN TIN HỌC

1 Thuận lợi và khó khăn khi ĐGTX môn Tin

học trong trường TH

Thuận lợi

-GV thuận lợi khi đánh giá HS về học tập theo ba mức

HTT, HT, CHT

-Đánh giá sự hình thành về năng lực, phẩm chất của HS

giúp GV dễ dàng hơn trong đánh giá, TT22 đã lượng hóa mỗi năng lực, phẩm chất thành 3 mức: Tốt, đạt, cần cố

gắng

-HS có động lực phấn đấu, cha mẹ HS dễ dàng nhận ra

con mình ở mức nào

Khó khăn

-GV khó tìm các biểu hiện và khó khăn khi phân ranh

giới giữa các mức đánh giá

-GV các môn chuyên liệu có đánh giá chính xác được tất

Bài tập

• BÀI 5: VIẾT CHỮ VÀ LÀM TÍNH TRONG LOGO

giúp ĐG được mức độ nhận thức của HS

Thảo luận đóng góp ý kiến

2 Phân biệt ĐGTX với ĐGĐK

Đánh giá là gì, tại sao cần đánh giá?

thông tin một cách có hệ thống

tiêu giáo dục nhằm kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy

và hoạt động học từ đó cải thiện, nâng cao chất

lượng giáo dục

• Có hai cách tiếp cận trong đánh giá giáo dục: đánh

giá quá trình và đánh giá tổng kết

Thu thập thông tin

từ HS để ĐG thành quả HT và GD sau từng giai đoạn HT

Mục tiêu

cụ thể

Giúp chẩn đoán hoặc đo kiến thức, kĩ năng hiện tại của HS để có giải pháp, hỗ trợ kịp thời, đúng lúc, giúp cải thiện, nâng cao chất lượng DH & GD

Xác định thành tích của HS

Xếp loại học sinh

Đưa ra KL GD cuối cùng

Mục tiêu chính yếu của ĐGTXMục tiêu của ĐGTX Mục tiêu của ĐGĐK

1 Hỗ trợ Hs học tập 1 Phân loại kết quả học tập

2 Cung cấp thông tin phản hồi cho HS

3 Không xếp loại học tập 3 Để xếp loại học sinh

4 Không nhằm mục đích đưa ra kết

quả giáo dục cuối cùng

4 Đưa ra kết luận về kết quả giáo dục của học sinh ở từng giai đoạn

5 Tập trung vào cái chưa hoàn thiện

để hỗ trợ HS học tốt hơn 5 Ít quan tâm đến HS đạt thành tích như thế nào?

6 Công cụ đánh giá không áp dụng

chuẩn đồng loạt với mọi HS.

6 Công cụ ĐG đảm bảo tính chuẩn (theo chuẩn ND hoặc chuẩn KT) Áp dụng chuẩn cho mọi HS cùng lúc

ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐGTX

• Là một bộ phận của kế hoạch dạy học

• Tập trung phản hồi làm rõ thông tin về học tập, rèn luyện

của học sinh

• Nuôi dưỡng hứng thú, động cơ học tập

• Gia tăng sự hiểu biết về các mục tiêu và các tiêu chí

đánh giá

• Giúp HS biết làm thế nào để cải thiện thành tích học tập,

rèn luyện theo mục tiêu

• Hỗ trợ phát triển năng lực tự đánh giá của HS

• Ghi nhận đầy đủ những cố gắng của người học

• Giúp giải thích kết quả ĐGĐK và hỗ trợ GV biết được

mức độ đạt được (về học tập, rèn luyện) của HS

Thông tin cần thu thập trong ĐGTX

động học, rèn luyện phẩm chất, thực hiện nhiệm vụ

được giao (NL tự chủ, NL chuyên môn)

thực hiện các hoạt động cá nhân (NL tự chủ, NL chuyên

môn)

hợp tác)

năng lực chuyên môn)

Nguyên tắc đánh giá thường xuyên

o Xác định mục tiêu để chọn phương pháp và kĩ thuật phù hợp

o Giảm đe dọa, trừng phạt, tăng khuyến khích động viên

o Phản hồi kịp thời cho học sinh

− Cần làm gì để đạt mục tiêu

o Phản hồi kịp thời cho phụ huynh

− Trao đổi/ phản hồi về hạn chế, thống nhất biện pháp khắc phục

Sử dụng kết quả ĐGTX

có đủ thông tin điều chỉnh việc học của mình, nhằm cải

thiện kết quả trong thời gian tiếp theo

• Kết quả ĐGTX là một căn cứ để giải thích, xác nhận

đánh giá định kì trong những trường hợp cần cân nhắc

thông báo cho PH kết quả ĐGTX để PH phối hợp cùng

GV hỗ trợ con em học tập ở nhà

o Quan sát không chủ định và ngẫu nhiên

o Ghi chép ngắn

o Ghi chép thường nhật

o Dùng thang đo

PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP

1 Đặt câu hỏi: tạo được tình huống có vấn đề để khuyến

khích học sinh suy nghĩ

2 Chuẩn bị câu hỏi: Câu hỏi tập trung vào câu hỏi của

bài, vào những nội dung khó, sát trình độ HS (yếu, TB,

khá, giỏi)

3 Khuyến khích HS đặt câu hỏi: GV gợi ý HS để các

em đặt câu hỏi: em chưa rõ điều gì, em muốn biết thêm điều gì? Để HS đặt câu hỏi

KỸ THUẬT DÙNG TRONG PHƯƠNG PHÁP

VẤN ĐÁP

• Nhận xét bằng lời là một hành động đặc biệt bởi tác động

của nó có 2 chiều: xây dựng và phá hủy

HS có cơ hội giải thích.

quả theo mục tiêu (Hỗ trợ học tập).

 Đánh giá mức độ nhận thức

 Đánh giá kĩ năng/ năng lực vận dụng

 Đánh giá kĩ năng tự đánh giá và phản hồi

4 Kết hợp các kĩ thuật riêng với kĩ thuật chung

trong đánh giá thường xuyên môn Tin học

Đánh giá mức độ nhận thức

Kiểm tra kiến thức nền Phiếu hỏi KT nền; Multimedia

Đánh giá khả năng ghi nhớ Bảng hỏi trí nhớ; Multimedia

Đánh giá khả năng nhận biết

các dấu hiệu đặc trưng

Ma trận dấu hiệu đặc trưng

Đánh giá 2 mặt trái ngược

nhau

Bảng hai phía

Thăm dò suy nghĩ và thái độ Phiếu thăm dò; Trò chơi

Lập dàn bài theo mẫu Sơ đồ What/How/Why

Tóm tắt thành một câu Câu trả lời tóm tắt

Xây dựng bản đồ khái niệm Bản đồ khái niệm

Đánh giá kĩ năng/ năng lực vận dụng

Nhận diện vấn đề Tranh/Ảnh nhận diện;

Đánh giá kĩ năng tự đánh giá và phản hồi

Liệt kê các mục tiêu của chủ đề Bảng tìm kiếm.

Khám phá chủ đề

Bảng/phiếu tìm kiếm/khám phá;

VÍ DỤ VẬN DỤNG

Bài 1: Người bạn mới của em (Tin học lớp 3)

•Mục tiêu

o Trình bày được các bộ phận của máy tính, chức năng

của từng bộ phận và ứng dụng của máy tính.

o Nhận biết các bộ phận của máy tính và rèn luyện kỹ

năng bật và tắt máy tính.

•Nội dung

o Giới thiệu về máy tính (máy tính đầu tiên, lợi ích của máy tính, các loại máy tính, các bộ phận quan trọng của một máy tính để bàn)

o Làm việc với máy tính (bật máy, tư thế ngồi, ánh sáng,

Các kiến thức, kĩ năng thành phần trong

bài học

máy tính”, “Làm việc an toàn và hợp vệ sinh với máy tính”

VD1: Kĩ thuật kiểm tra kiến thức nền

• KT,KN thành phần: Các bộ phận của máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nêu được tên các bộ phận của máy tính

• Kĩ thuật đánh giá: Kiểm tra kiến thức nền (thuộc nhóm đánh giá mức độ nhận thức)

• Công cụ đánh giá: Hình ảnh về một chiếc máy tính cụ thể, không phải là hình ảnh

máy tính trong SGK hoặc máy tính đã được GV sử dụng để nêu các bộ phận của nó trong bài học

• Cách đánh giá: Quan sát và nhận xét

VD1: Kĩ thuật kiểm tra kiến thức nền

Nội dung

số thứ tự của chúng trong hình dưới đây

Phương pháp và kĩ

thuật chung

Sử dụng kết hợp với kĩ thuật được nêu trong Ví dụ 1

Phương pháp và kĩ

thuật chung

Sử dụng kết hợp với kĩ thuật được nêu trong Ví dụ 1

- HS B rất thông minh khi cho biết một số điện thoại có bàn phím được tích hợp ngay trên màn hình và đó là bàn phím ảo

Chú ý khi sử dụng các phương pháp, kĩ thuật và

công cụ đánh giá

• Xem phần chung

• Ngoài ra

o Đối tượng: khối lớp nào

o Xây dựng ví dụ hoặc tình huống phù hợp với văn hóa địa phương

o Hướng dẫn tự đánh giá

o Định hướng đánh giá: Về kết quả học tập? Phẩm chất? Năng lực

VD2: Kĩ thuật ĐG khả năng ghi nhớ

Nội dung

•Trong bảng sau đây, em hãy nối các số thứ tự ứng với từng bộ phận của máy tính với chữ cái tương ứng với chức năng của

bộ phận đó

VD3: Kĩ thuật nhận diện vấn đề

• KT,KN thành phần: Ứng dụng của máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nêu được một số ví dụ máy tính trợ giúp con người thực hiện một số công việc trong

cuộc sống

• Kĩ thuật đánh giá: Nhận diện vấn đề (thuộc nhóm đánh giá kĩ năng/năng lực vận dụng)

• Công cụ đánh giá: Tình huống nhận diện

• Cách đánh giá: Quan sát và nhận xét

• Nội dung

o Dựa vào câu chuyện ngắn dưới đây, em hãy cho biết máy tính có thể trợ giúp chúng ta những công việc gì? Em còn biết những công việc khác mà máy tính có thể trợ giúp con người thực hiện không?

VD4: Kĩ thuật xác định qui trình

• KT,KN thành phần: Làm việc an toàn với máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Biết cách bật và tắt máy tính đúng qui trình

• Kĩ thuật đánh giá: Xác định qui trình (thuộc nhóm đánh giá kĩ

năng/năng lực vận dụng)

• Công cụ đánh giá: Các bước thực hiện qui trình

• Cách đánh giá: Quan sát và nhận xét

VD5: Kĩ thuật lập dàn bài theo mẫu

• KT,KN thành phần: Làm việc an toàn với máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Biết ngồi đúng tư thế để làm việc với máy

VD5: Kĩ thuật xác định qui trình

• Nội dung

o Em hãy quan sát hình ảnh và trả lời 3 câu hỏi sau:

o Người này đang làm gì?

o Tư thế ngồi của người đó như thế nào?

o Tại sao cần phải ngồi với tư thế đó?

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

• KT,KN thành phần: Ứng dụng của máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nhận ra được mỗi loại máy tính (máy để bàn, máy tính

xách tay, máy tính bảng) thích hợp với một số công việc nhất định.

• Kĩ thuật đánh giá: Khám phá chủ đề (thuộc nhóm đánh giá kĩ năng tự

đánh giá và phản hồi)

• Công cụ đánh giá: Qui trình khám phá chủ đề

• Cách đánh giá: Dẫn dắt, định hướng và nhận xét

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Qui trình khám phá chủ đề, nói chung gồm 5 bước sau:

•Bước 1 GV khởi tạo chủ đề và HS đóng góp ý kiến trả lời câu hỏi về chủ đề

•Bước 2: HS trao đổi theo nhóm để sắp xếp lại các ý trả lời theo một thứ tự xác định

•Bước 3 HS tóm tắt các ý trả lời vào thành vào một ý chung

•Bước 4: HS được yêu cầu đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề

•Bước 5: HS được khuyến khích đưa ra các nhận xét và tổng hợp các câu trả lời

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Bước 1 GV khởi tạo chủ đề và HS đóng góp ý kiến trả lời câu hỏi về chủ đề

•GV nêu chủ đề: “Đặc điểm của máy tính bảng”

• GV đặt câu hỏi về chủ đề: “Theo em, máy tính bảng có những đặc điểm gì?”

• GV yêu cầu HS đóng góp ý kiến trả lời câu hỏi về chủ đề

• GV có thể gợi ý trả lời bằng cách trả lời mẫu với không quá 2 đặc điểm của máy tính bảng, rồi yêu cầu HS phát triển tiếp

•Các câu trả lời có thể là: (1) Kích thước nhỏ, gọn; (2) Chạy bằng pin hoặc nguồn điện bên ngoài; (3) Nhẹ hơn rất nhiều so với máy tính xách tay; (4) Dễ dàng di chuyển và mang theo người; (5) Bàn phím tích hợp cùng với màn hình;

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Bước 3 HS tóm tắt các ý trả lời vào thành vào một ý chung

của máy tính bảng thành một câu:

o “Máy tính bảng gọn nhẹ hơn máy tính xách tay và

thường dùng để đọc sách”

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Bước 4: HS được yêu cầu đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề

• Qua một số câu hỏi gợi mở của GV, HS sẽ tiếp tục đặt câu hỏi về đặc điểm của máy tính bảng, chẳng hạn như:

• Có tốc độ nhanh hơn máy tính xách tay không?

• Có chơi được trò chơi trực tuyến không?

• Có tốn ít năng lượng hơn máy tính xách tay không (tốn ít điện/pin không)?

• Có lưu trữ được nhiểu thông tin không?

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Bước 5: HS được khuyến khích đưa ra các nhận xét và tổng hợp các câu trả lời

• HS có thể thích những đặc điểm sau đây của máy tính xách tay và giải thích được tại sao:

Kích thước nhỏ gọn, dễ dàng mang theo người; Tốn ít pin; Dễ dàng truy cập Wifi để vào Internet

• HS có thể không thích những đặc điểm sau của máy tính xách tay và giải thích được tại sao: Tốc độ chậm hơn máy tính xách tay; Lưu trữ được ít hơn máy tính xách tay

•Và cuối cùng tổng hợp lại thành một nhận xét chung “Mặc dù máy tính bảng không “mạnh”

như máy tính xách tay, nhưng nó nhỏ gọn và dễ dàng mang theo người để sử dụng”.

Sử dụng kĩ thuật ĐGTX trong bài học

Căn cứ vào nội dung học để lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp

quy trình, khái niệm, …) - Phương pháp viết, vấn đáp

2.Kĩ năng, năng lực vận dụng (tạo ra sản phẩm, giải quyết vấn đề, …) - Phương pháp quan sát, viết, vấn đáp

3.Thái độ, giá trị, niềm tin thể hiện bằng hành vi của người học giải quyết vấn đề - Phương pháp quan sát, viết

Chú ý khi sử dụng các phương pháp, kĩ thuật và

công cụ đánh giá

o Đối tượng: khối lớp nào

o Xây dựng ví dụ hoặc tình huống phù hợp với văn hóa địa phương

 Tùy thuộc vào nội dung, chủ đề học tập, tùy thuộc vào

PP đánh giá đã chọn, GV có thể phối hợp một số kĩ thuật ĐGTX để đánh giá trong một bài học hoặc trong một chủ

đề học tập

5 Vận dụng ĐXTX trong thực tiễn dạy học

môn Tin học

 Xây dựng kế hoạch bài học có kết hợp các kĩ thuật và công cụ ĐGTX

từng đối tượng học sinh