thuybao-cao-chuan-nghe-nghiep-gvmm_23072020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non được hiểu là hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo d[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

được hiểu là hệ thống phẩm chất, năng lực

mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm noncác yêu cầu phẩm chất, năng lực thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh của giáo viên, được thể hiện cụ thể trong từng lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp.

CẤU TRÚC CỦA THÔNG TƯ SỐ 26/2018/TT-BGDĐT

Chương III HƯỚNG DẪN

SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MN (4 điều)

Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN (4 điều)

CẤU TRÚC THÔNG TƯ SỐ 26

Chân dung người

chất, năng lực của GV trong từng lĩnh vực hoạt động dạy học và giáo dục.

❏ 15 TIÊU CHÍ: Nêu yêu cầu chi tiết về phẩm chất,

năng lực thành phần theo tiêu chuẩn.

Chân dung người GVMN

Phẩm chất nhà giáo

Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Xây dựng môi trường giáo dục

Phát triển mối quan

hệ nhà trường, gia đình và cộng đồng

- Ý kiến của đồng nghiệp

- Thực tiễn thực hiện nhiệm

vụ của giáo viên

- Thông qua minh chứng xác thực, phù hợp

Quy trình đánh giá giáo viên

Bước 1:

Giáo viên tự đánh

giá

Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp: Có

tiêu chí được đánh giá chưa đạt

(tiêu chí được đánh giá chưa đạt

khi không đáp ứng yêu cầu mức

đạt của tiêu chí đó).

Đạt chuẩn nghề nghiệp:

Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên.

Đạt chuẩn nghề nghiệp ở mức khá: Có tất cả các tiêu

chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 và 9 đạt mức khá trở lên.

Đạt chuẩn nghề nghiệp ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt

từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức tốt trở lên, trong đó các tiêu chí 1, 3,

4, 5, 6, 7, 8 và 9 đạt mức tốt.

Yêu cầu, điều kiện để đạt chuẩn nghề nghiệp

Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non tổ chức đánh giá

giáo viên theo chu kỳ hai năm một lần vào cuối năm học.

Trường hợp đặc biệt (Ví dụ: được chọn, cử tham gia ĐT; lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục mầm non cốt cán…) được cơ quan quản

lý cấp trên đồng ý, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá

(có thể rút ngắn chu kỳ đánh giá mỗi năm một lần song phải thực hiện đầy đủ quy trình tại Khoản 1 Điều 10.

Bước 3:

- Giám đốc sở GDĐT lựa chọn và phê duyệt danh sách

GV CSGDMNCC theo thẩm quyền.

- Báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo theo yêu cầu.

Bước 2:

- Trưởng phòng GDĐT lựa chọn

và phê duyệt giáo viên cơ sở giáo dục mầm non cốt cán theo thẩm quyền.

- Báo cáo sở GDĐT.

Quy trình lựa chọn giáo viên

cơ sở giáo dục mầm non cốt cán

NHIỆM VỤ GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON CỐT CÁN

Hỗ trợ, tư vấn:

Hỗ trợ, tư vấn cho đồng

nghiệp trong cơ sở giáo dục

mầm non hoặc các cơ sở giáo

dục mầm non trên địa bàn các

vấn đề liên quan đến đảm bảo

và nâng cao chất lượng chăm

sóc, giáo dục trẻ em mầm

non;

-Biên soạn tài liệu chuyên đề

bồi dưỡng, hướng dẫn (cho

giáo viên, cha, mẹ, người

giám hộ trẻ em);

- Tổ chức hướng dẫn cho sinh

viên thực hành, thực tập sư

phạm; kết nối với giảng viên

sư phạm các khoa giáo dục

mầm non trao đổi kiến thức

về nuôi dưỡng, chăm sóc và

giáo dục trẻ em;

Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp:

- Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong trường hoặc các trường trên địa bàn về các hoạt động xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường; kế hoạch hoạt động nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe, kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp;

- Về việc thực hiện các khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng internet; về bồi dưỡng, tham gia tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường hoặc các trường trên địa bàn;

- Tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm của ngành (cấp phòng, sở, Bộ);

Tham mưu, tư vấn:

- Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể của trường, lớp và tình hình kinh tế - xã hội của địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên;

- Tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ tại các hội nghị chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn của cơ sở giáo dục mầm non hoặc các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn.

1 Chỉ đạo, hướng dẫn, KT việc

thực hiện quy định của TT 26

1 Chỉ đạo, HD, KT việc thực hiện quy định của TT 26 theo quy định

2 Xây dựng kế hoạch ĐT, BD phát triển đội ngũ GV CSGDMN

1 Người đứng đầu CSGDMN chỉ đạo, tổ chức ĐG

GV theo chuẩn NN; cập nhật, BC cơ quan quản lý cấp trên kết quả ĐG.

2 XD và thực hiện KH ĐT, BD phát triển đội ngũ GV CSGDMN dựa trên kết quả ĐG GV theo chuẩn.

3 Tham mưu về công tác quản lý, BD nâng cao phẩm chất, năng lực CM, NV cho đội ngũ GVCSGDMN dựa trên kết quả đánh giá GV theo chuẩn.

CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN

SỐ

LƯU Ý TRONG ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN GIÁO VIÊN CSGDMN

- Hiệu trưởng cơ sở giáo

Một số Chỉ đạo

- Không băn khoăn sao thế này, sao thế kia mà nên đặt câu hỏi đã có thể này rồi thì làm thế nào

- Bộ tiêu chí này thúc đẩy để đáp ứng được theo Nghị định 56, có sự giao thoa.Mục đích đánh giá chuẩn là nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên Nghị định 56 để đánh giá thi đua

-Minh chứng: văn hóa minh chứng là một chuyện bình thường, đơn giản là chứng minh việc ta làm

-Đơn giản là thư trao đổi, hình ảnh…không làm gia tăng hồ sơ sổ sách

-Mọi quy định đều có Tuy nhiên chế tài bn nếu không có sự quyết liệt của giáo viên thì sẽ khó thành công

NỘI DUNG THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN MN THEO THÔNG

TƯ 26

 1 Tự đánh giá – Hoạt động cá nhân – Thời gian: 45’

- Nhiệm vụ: Mỗi đại biểu căn cứ vào biểu mẫu 1 (tài liệu phát) tự tìm và điền

MC theo mức và xếp loại tự đánh giá

2 Cơ sở giáo dục mầm non đánh giá – Hoạt động nhóm – 120’

- Các nhóm ngồi theo tỉnh

- Lựa chọn nhóm trưởng - hiệu trưởng

- Hiệu trưởng triển khai đánh giá:

+ Bước 1: Lựa chọn thư ký

+ Bước 2: Lựa chọn một giáo viên để đánh giá theo quy trình

+ Bước 3: Triển khai lấy ý kiến đồng nghiệp của tổ chuyên môn (biểu mẫu 2

và 3)

+ Bước 4: Hiệu trưởng đánh giá xếp loại và thông báo kết quả (Biểu mẫu 4)

+ Bước 5: Trưởng nhóm ghi nhận những thuận lợi, khó khăn trong quá trình triển khai và đề xuất

3 Báo cáo kết quả làm việc

Báo cáo nhóm Đồng Tháp

kiến của tổ trưởng chuyên môn, HT đánh giá (tham khảo minh chứng của cá nhân và TTCM)

TC6 Phiếu dự giờ của giáo viên chỉ xếp loại khá

TC7 Khá Biên bản họp chủ nhiệm GV chỉ có tư vấn,hỗ trợ học sinh

TC8 Tốt GV thực hiện tốt quy tắc ứng xử và tinh thần hợp tác trong nhà trường

TC9 Tốt GV có các báo cáo chuyên đề chia sẻ

TC 10 Tốt BGH ghi nhận giáo viên thực hiện tôts trường học an toàn

TC11 Khá Có sự tin tưởng

TC12 Tốt Có sự tiến bộ đạt mục tiêu đề ra, không để xảy ra bạo lực học đường

TC13 Khá Sổ liên lạc giữa gia định và nhà trường về nội quy

TC14 Khá Sử dụng tiếng anh trong chuyên mô

TC 15 Tốt Sử dụng công nghệ thông tin trong bài giang tốt

* Điểm mạnh:

* Cần cải thiện năng lực tư vấn học sinh

Tăng cường năng lực ngoại ngữ

*

Mục tiêu BD

- BD để nâng cao năng lực tư vấn

Nhóm Thành phố Hồ Chí Minh

 Đánh giá giáo viên: Nguyễn Khắc Huy Bảo

 Phương thức giáo viên họp tổ, chọn tổ

 Xếp loại chung: Tốt GV tự đánh giá: xếp loại tốt

Chia sẻ với đồng nghiệp trong nhà trường và liên trường

(3 trường)Lớp tiến bộ rõ rệtBiên bản xác nhận,nhận xét sinh hoạt sao…

Thông tin đến phụ huynh kịp thời Các bài dạy, các đồ dùng bằng CNTT được tham gia hội thi

(Hội thi sáng tạo CNTT của thành phố)

 KH:

nâng cao trình độ giao tiếp bằng E: tham gia lớp học bồi dưỡng tiếng anh của thành đoàn TP HCM

Thuận lợi, khó khăn đồng thuận với Sở Đồng Tháp

Khó khăn: đánh giá tiêu chí 12,13 Hầu như chỉ nói đến vấn đề tích cực với GV nhưng có một học sinh xếp

loại học lực và rèn luyện có sự tiến bộ TT không quy định CV hướng dẫn có?

Quy trình đánh giá giáo viên nhiều

Nhóm Hậu Giang

khó khăn trong việc tổng hợp

Báo cáo nhóm Đồng Tháp

kiến của tổ trưởng chuyên môn, HT đánh giá (tham khảo minh chứng của cá nhân và TTCM)

Nhóm Kiên Giang

Quy trình được hướng dẫn phù hợp

Hiệu trưởng mời BGH, TTCM để đánh giá đảm bảo chính xác hơnGiáo viên đánh giá:n GV THCS – môn Lý, không chủ nhiệm

-Tự đánh giá: tốt

-Tự xây dựng minh chứng phù hợp với địa phương

- Cơ sở giáo dục đánh gía:

Nhóm Lai Châu

 Khó khăn

- Quy trình đánh giá chưa có bước công khai kết quả đánh giá

- Hệ thống MC lưu trữ như thế nào?

- Tiêu chí phối hợp giữa gia đình nhà trường với các môn nhiều tiêt và ít tiết sẽ khó tìm minh chứng

- Thông tư 20 chỉ để nâng cao năng lực không được chế độ (tăng

lương….) nên khó đi vào thực tiễn

 Thuận lợi

- Dễ thực hiện hơn

Nhóm Cà Mau

Biểu mẫu – phụ lục 2 chưa phù hợp

Nhiều giáo viên đánh giá kết quả không giống nhau thì

sẽ lấy kết quả nào?