VO THI THUAN- BAO CAO CĐ - GIAO DUC KY LUAT TICH CUC

Phân biệt được sự khác nhau giữa Giáo dục kỷ luật tích cực và trừng phạt học trường học, tạo môi trường học tập thân thiện và vì lợi ích tốt nhất của học sinh.. MỤC TIÊU CHUNG Thay đổi

NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO

Điều kiện

(Trình độ GV, CSVC, mối quan tâm bên ngoài)

Sản phẩm GIÁO DỤC

Tập trung giải quyết yêu cầu của thi cử (học ứng thí)

Sau khi trao đổi vấn đề, mong muốn ở các đồng chí cán bộ quản lý:

1 Phân biệt được sự khác nhau giữa Giáo dục kỷ luật tích cực và trừng phạt học

trường học, tạo môi trường học tập thân thiện

và vì lợi ích tốt nhất của học sinh.

4 Có kế hoạch hành động cải thiện các biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực

MỤC TIÊU CHUNG

Thay đổi quan niệm về kỷ luật đối với HS, tích cực sử dụng các biện pháp KLTC

A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

I Khái niệm GDKLTC

II Sự cần thiết phải sử dụng các phương pháp GDKLTC trong trường THPT hiện nay

4

3 1

Thầy (cô) có nhận xét gì?

quát mắng, sỉ nhục, không cho

ăn, làm cho sợ, xấu hổ, đe

Tôn trọng HS và không

mang tính bạo lực.

NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KLTC

Giáo dục kỷ luật tích cực là cách GD dựa trên nguyên tắc:

 Vì lợi ích Tốt nhất cho HS;

 Không làm Tổn thương đến thể xác và tinh thần của HS;

 Có sự Thỏa thuận giữa GV - HS

 Phù hợp với đặc điểm Tâm sinh lý của HS.

 Phát huy tính Tự giác tuân theo các quy định và quy tắc

đạo đức ở thời điểm trước mắt cũng như về lâu dài

(5T: Tốt nhất cho HS; Tổn thương không làm;

Thỏa thuận; Tâm sinh lí; Tự giác).

 Phương pháp kỉ luật tích cực là biện pháp giáo dục học sinh

KHÔNG SỬ DỤNG đến các hình thức bạo lực, trừng phạt

mà thay vào đó là sử dụng những hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu những hành vi không phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát triển

nhân cách một cách tốt đẹp và bền vững.

 GV tin không có HS xấu mà chỉ có hành vi tốt và xấu , có thể củng cố các hành vi tốt và loại bỏ các hành vi xấu.

Nguyên tắc 5T TRONG GDKLTC

GDKLTC 1

Khái niệm: GDKL tích cực là cách

giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích t ốt nhất của học sinh; không làm t ổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh; có

sự t hỏa thuận giữa giáo viên - học sinh; phù hợp với đặc điểm t âm sinh lý của học sinh và phát huy tính t ự giác của học sinh.

TÌNH HUỐNG: Một HS loay hoay làm việc riêng trong giờ học, GV gọi

em trả lời câu hỏi Em giật mình đứng dậy và không trả lời được.

 1 Học thì dở, nói chuyện thì hay! Đứng im

đó!

II SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP

GDKLTC TRONG TRƯỜNG THPT

Nhiệm vụ của 4 nhóm:

- Nội dung: Phân tích sự cần thiết phải sử dụng phương pháp KLTC trong trường THPT?

- Yêu cầu: Các nhóm thảo luận, báo cáo sản phẩm trên giấy A0 và cử người trình bày.

- Thời gian: 20 phút.

1 Đặc điểm tâm - sinh lý học sinh THPT

1.1 Về phát triển thể chất (trưởng thành

nhưng chưa hoàn thiện )

1.2 Về phát triển trí tuệ (đạt tới mức độ

người lớn, tuy nhiên thường bị phân tán )

1.3 Về phát triển nhân cách

- Sự tự ý thức (tính tự lập )

- Sự hình thành thế giới quan (tư tưởng )

- Hoạt động giao tiếp (tình yêu nam nữ )

2 Thực trạ ng sử dụng các biện pháp trừng

phạt thân thể, xúc phạm tinh thần của HS

trong các trường THPT – nguyên nhân và hậu quả

2.1 Thực trạng

- Quan niệm

- Hành động

“Miếng ngon nhớ lâu, đòn đau nhớ đời”

“Yêu cho roi cho vọt”

Vào chiều ngày 19/11/2018, em Hoàng Long Nhật, học sinh lớp 6.2, Trường THCS Duy Ninh, Quảng Bình bị cô giáo chủ nhiệm của lớp là

Nguyễn Thị Phương Thủy (SN 1977) yêu cầu tất

cả học sinh trong lớp tát liên tiếp vào má em Nhật Sự việc đã khiến học sinh này phải nhập viện điều trị Theo em Nhật, lớp 6.2 có 26 học sinh, chiều đó có 3 bạn quên sách vở phải về lấy, nên học sinh này bị 23 bạn và cô chủ nhiệm tát tất cả 231 cái

2.2 Nguyên nhân

- Còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến

- Quan niệm sai lầm

- Thiếu hiểu biết về tâm sinh lý học sinh

- Thiếu sự quan tâm, tình yêu thương

- Thiếu hiểu biết về các phương pháp GDKLTC

2.3 Hậu quả

- Ảnh hưởng đến sự phát triển của học sinh (thể chất, tinh thần, trí tuệ)

- Ảnh hưởng đến MQH thầy – trò

- Hậu quả đối với GV (Cảm xúc, công việc)

- Hậu quả đối với gia đình, cộng đồng, xã hội

- Vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật

2 Phạt tiền từ 5.000.000 đồng đến 10.000.000 đồng đối với hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, ngược đãi, xâm phạm thân thể người học.

3 Hình thức xử phạt bổ sung: Đình chỉ giảng dạ y từ 1 tháng đến 6 tháng đối với hành vi vi phạm quy định tại Khoản 2 Điều này.

XỬ PHẠT VI PHẠM GIÁO DỤC

(Theo dự thảo đang công bố xin ý kiến)

Điều 32 Vi phạm quy định về xúc phạm nhân phẩm, danh dự người học

1 Phạt tiền từ 10.000.000 đồng đến 20.000.000 đồng đối với hành vi xúc phạm nhân phẩm, danh dự người học.

2 Phạt tiền từ 20.000.000 đồng đến 30.000.000 đồng đối với hành vi xâm phạm thân thể người học.

3 Biện pháp khắc phục hậu quả: Buộc xin lỗi công khai

đối với hành vi vi phạm quy định tại Khoản 1 Điều này.

4 Hình thức xử phạt bổ sung: Đình chỉ giảng dạy từ 1 tháng đến 6 tháng đối với hành vi vi phạm quy định tại Khoản

1, Khoản 2 Điều này.

Không phù hợp với mục tiêu giáo dục

Vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia

và quốc tế.

Vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia

và quốc tế.

3 Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp

GDKLTC 3.1 ĐÔI VỚI HỌC SINH

Tự tin

Tự tin, phát huy được khả năng của bản thân.

3 Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC

3.2 ĐỒI VỚI GIÁO VIÊN

VÀ YÊU

Logo

3 Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC

môi trường học tập thân

thiện, an toàn, tạo được

niềm tin đối với xã hội

GIA ĐÌNH

Gia đình hạnh phúc.

31 Logo

XÃ HỘI

Công dân tốt, xã

hội phồn vinh

https://www.youtube.com/watch?v=vSqTm6jXHVk

4 CÁC YÊU CẦU TRONG VIỆC THỰC HIỆN GDKLTC

4.1 Những điều cần có ở người giáo viên

 Giáo viên quan tâm và hiểu biết từng HS, thương yêu, bao dung, độ lượng với HS

 Giáo viên phải tôn trọng, dân chủ trong quan hệ với HS

 Giúp học sinh phát triển năng lực cá nhân, giải phóng và phát huy mọi khả năng, sức mạnh tiềm tàng của mỗi em

 Quan tâm và tạo điều kiện để các em phát triển như là một chủ thể có đầy đủ giá trị và sáng tạo

 Đối xử công bằng, không phân biệt, không trù dập, không thành kiến với học sinh

 Gương mẫu, có trách nhiệm và giữ chữ tín với học sinh

 Dạy HS biết kính trọng, yêu quý, biết ơn thầy cô giáo

4.2 Những điều giáo viên cần tránh trong giáo dục KLTC

 Tỏ ra cứng nhắc, lạnh lùng, thiếu gần gũi

thân thiện với HS

 Tỏ ra quá dễ dãi với HS

 Phạt HS bằng cách “bêu gương” trước lớp

 Quát tháo, phê bình HS gay gắt

 Phân biệt đối xử, so sánh

 Thực hiện những quy định, quy ước thiếu công bằng giữa thầy và trò

CÙNG NHAU HỌC CÁCH NÓI XIN LỖI

B CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

NHẰM THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỶ LUẬT

TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT

? Thầy (cô) đã áp dụng GDKLTC cho học sinh

chưa Hãy kể 1 kỷ niệm mà thầy (cô)

cảm thấy tâm đắc nhất?

? Ở đơn vị thầy (cô) đã sử dụng các biện pháp

và hình thức tổ chức hoạt động nào

nhằm thực hiện GDKLTC?

I THAY ĐỔI QUAN NIỆM, NHẬN THỨC CỦA CBGVCNV VỀ GIÁO DỤC VÀ KỶ LUẬT HỌC SINH

1 Khó khăn trong

- Quan niệm chưa đúng về GD và KL

- Áp lực công việc của GV

2 Một số gợi ý nhằm tạo ra sự thay đổi

- Đối với giáo viên (suy nghĩ về nghề; đặt mình vào học sinh; theo dõi sự thay đổi của HS )

- Đối với CBQL (tuyên truyền; cung cấp tài liệu; tập huấn; trao đổi; khuyến khích; động viên )

1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử (phù hợp, công bằng, nhất quán, khách quan, khen thưởng, động viên, làm gương )

2 Nhóm biện pháp quan tâm đến hoàn cảnh của

học sinh (gia đình, văn hóa, thể chất, năng khiếu,

sở thích, tính cách )

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GDKLTC

3 Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia của

hoc sinh trong việc xây dựng và giám sát nội quy nhà trường, lớp học (tham gia, thực hiện và rút kinh nghiệm )

4 Xây dựng tập thể học sinh thân thiện, gắn bó

(hình ảnh lớp học, nhật ký lớp học, quan tâm, chia sẽ, động viên, nêu suy nghĩ, cảm nhận )

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GDKLTC

MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN TRONG VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KLTC

1 Nhận thức được rằng việc học sinh mắc lỗi

cần được biết mình đã mắc lỗi gì trước khi phải nhận một hình thức xử phạt do tập thể quy định.

HS và GV thỏa thuận, thống nhất từ trước GV không tự đưa ra những hình thức xử phạt mà các em chưa được biết.

5 Các hình thức xử phạt phải nhất quán, công bằng, không phân biệt đối xử và không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của các em.

tiến bộ, sự phát triển của trẻ

III CÁC HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẰM THỰC

HIỆN GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

TRONG TRƯỜNG THPT

1 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện

2 Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội

C XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT

? Thầy (cô) hãy xây dựng

KẾ HOẠCH Giáo dục kỉ luật tích cực

Năm học 2018-2019

QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

D CÔNG TÁC QUẢN LÝ VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỶ LUẬT

TÍCH CỰC

“KẾ - TỔ - ĐẠO - KIỂM”

CHIA SẼ KINH NGHIỆM VỀ GDKLTC TRONG QUÁ TRÌNH

CÔNG TÁC CỦA ANH CHỊ