Thực trạng và giải pháp huy động nguồn lực xã hội hóa đầu tư ở các trường học trong giai đoạn hiện nay a Thực trạng - Việc huy động nguồn lực xã hội hóa đầu tư ở các trường học được thực
Trang 1UBND TỈNH HÀ TĨNH
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 1050/BC-SGDĐT
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hà Tĩnh, ngày 12 tháng 7 năm 2018
BÁO CÁO Trả lời chất vấn lĩnh vực giáo dục và đào tạo Tại Kỳ họp thứ 7, HĐND tỉnh khóa XVII
Thực hiện Văn bản số 4037/UBND-TH1 ngày 9/7/2018 của UBND tỉnh về việc phân công trả lời chất vấn tại Kỳ họp thứ 7 - HĐND tỉnh khóa XVII, Sở Giáo dục và Đào tạo báo cáo nhóm vấn đề thứ 4 thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo như sau:
1 Thực trạng và giải pháp huy động nguồn lực xã hội hóa đầu tư ở các trường học trong giai đoạn hiện nay
a) Thực trạng
- Việc huy động nguồn lực xã hội hóa đầu tư ở các trường học được thực hiện dưới các hình thức:
+ Mở các trường, lớp, nhóm trẻ ngoài công lập;
+ Các tổ chức, cá nhân đóng góp tiền, tài sản, ngày công xây dựng cơ sở vật chất trường học;
+ Các hội (cha mẹ học sinh, khuyến học, chữ thập đỏ), đoàn thể tham gia cùng với nhà trường trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng dạy học;
+ Phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh
+ Nhận thức về vai trò, vị trí của giáo dục trong cấp uỷ, chính quyền và nhân dân
- Kết quả huy động nguồn lực xã hội hóa:
+ Thành lập được 12 trường mầm non và phổ thông ngoài công lập; năm học 2017-2018 có 38 lớp, nhóm trẻ độc lập
+ Hàng năm huy động được hàng chục tỷ đồng tài trợ từ các tổ chức, cá nhân và hàng trăm tỷ đồng đóng góp của cha mẹ học sinh để đầu tư xây dựng, sửa chữa, nâng cấp
cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị dạy học
+ Công tác khuyến học khuyến tài được đẩy mạnh; phát triển Quĩ Khuyến học Đất Hồng Lam, thành lập Quĩ Khuyến học, khuyến tài Nguyễn Du; khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên, học sinh có thành tích xuất sắc trong học tập và công tác;
+ Việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh được chú trọng
Trang 2+ Nhận thức về vai trò, vị trí của giáo dục trong cấp uỷ, chính quyền và nhân dân được nâng cao
Tuy vậy, việc huy động nguồn lực xã hội hóa hiện nay còn có hạn chế, vướng mắc: Thực hiện phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa chặt chẽ, thường xuyên; các trường học chưa thật chủ động tích cực phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục; nhiều gia đình không quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em trong khi một số gia đình lại quá kỳ vọng dẫn đến tạo ra áp lực nặng nề về học hành, thi cử cho học sinh; vai trò của các tổ chức, đoàn thể chưa được phát huy, môi trường xã hội có nhiều phức tạp tác động trực tiếp đến học sinh
Chưa có quy hoạch, kế hoạch cụ thể để phát triển hệ thống trường ngoài công lập; chất lượng giáo dục phổ thông của các trường ngoài công lập chưa cao
Việc huy động các khoản đóng góp tự nguyện của cha mẹ học sinh chưa phù hợp với nhu cầu của nhà trường, khả năng của phụ huynh, còn cào bằng, nhiều khoản thu; việc quản lý, sử dụng các khoản thu còn hạn chế
b) Giải pháp
Tiếp tục đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, huy động các tổ chức, cá nhân cùng chung tay phát triển sự nghiệp giáo dục:
- Khuyến khích các tổ chức, cá nhân đầu tư vào lĩnh vực giáo dục mầm non và phổ thông, thành lập các trường học, nhóm lớp tư thục, các trung tâm ngoại ngữ, tin học; tạo thuận lợi và thực hiện đầy đủ, kịp thời các chính sách ưu đãi đối với nhà đầu
tư theo quy định của pháp luật;
- Củng cố và nâng chất lượng hoạt động của Hội đồng giáo dục các cấp, nhất là cấp xã (phường, thị trấn); trong đó, trách nhiệm thuộc về UBND các cấp, với sự tham mưu tích cực của ngành giáo dục và đào tạo Phát huy sự hỗ trợ của Mặt trận Tổ quốc
và các tổ chức thành viên, đặc biệt là của Hội Khuyến học và Hội cựu giáo chức trong công tác giáo dục, từ đó vận động quần chúng cùng tham gia đóng góp theo khả năng của mình vào công tác giáo dục tại địa phương Tăng cường sự phối hợp giữa các ngành, các cấp trong triển khai thực hiện các công việc như đầu tư phát triển giáo dục, xây dựng phong trào xã hội học tập, phong trào xây dựng gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học, phong trào khuyến học, khuyến tài
- Tổ chức lại hoạt động của Ban đại diện Cha mẹ học sinh theo đúng quy định tại Thông tư số 55/2011/TT-BGĐT ngày 22/11/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Tập trung chú trọng thực hiện nhiệm vụ tham gia huy động trẻ đến trường, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, kèm cặp học sinh yếu kém, vận động học sinh đã bỏ học trở lại học tập; giúp đỡ học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác
Trang 3- Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ động Thực hiện công khai các hoạt động giảng dạy của nhà trường, kết quả học tập của học sinh bằng nhiều hình thức: Họp phụ huynh định kỳ, thông tin trên trang web, liên lạc trực tiếp đến gia đình… Cải tiến nội dung các cuộc họp với Cha mẹ học sinh, coi trọng việc tổ chức lấy ý kiến đóng góp của cha mẹ học sinh và học sinh đối với các hoạt động giáo dục, nhất là các ý kiến khác với kết quả đánh giá và định hướng của trường để có giải pháp sửa đổi, bổ sung phù hợp, kịp thời
- Xây dựng cơ chế giám sát giữa các lực lượng xã hội tại địa phương với nhà trường trong tất cả các hoạt động, từ đó tăng cường sự tham gia của cộng đồng vào các hoạt động toàn diện của nhà trường
- Cùng với việc tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục, các trường chủ động kêu gọi xã hội hóa để tăng cường cơ sở vật chất trường học, bổ sung trang thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
2 Tình hình thực hiện và quản lý, sử dụng các khoản thu trong cơ sở giáo dục công lập và giải pháp trong thời gian tới:
a) Tình hình thực hiện, quản lý và sử dụng các khoản thu
- Hiện nay, trong các cơ sở giáo dục ngoài ngân sách cấp có tổ chức thu các khoản: + Thu bắt buộc: Học phí, bảo hiểm y tế học sinh;
+ Thu vận động đóng góp của cha mẹ học sinh để tăng cường cơ sở vật chất trường học (xây mới, sửa chữa, mua sắm …);
+ Thu vận động đóng góp của cha mẹ học sinh để thành lập các quỹ (quý cha mẹ học sinh, khuyến học, đoàn, đội, chữ thập đỏ);
+ Thu vận động đóng góp của cha mẹ học sinh để phục vụ trực tiếp cho học sinh (tiền bán trú, đồng phục, nước uống, gửi xe, giáo dục ngoài giờ lên lớp …);
+ Thu hộ (bảo hiểm toàn diện, bảo hiểm thân thể, sổ liên lạc điện tử …)
- Cơ sở pháp lý của các khoản thu
+ Các khoản thu bắt buộc: Có đầy đủ các quy định của nhà nước;
+ Thu vận động đóng góp tăng cường cơ sở vật chất trường học: Trước tháng 10/2017 có hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, vận dụng các văn bản về tài trợ trong giáo dục theo Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 12/9/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, huy động đóng góp tự nguyện của nhân dân theo Nghị định số 24/1999/NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ;
+ Thu phục vụ trực tiếp cho học sinh có hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đồng phục, giáo dục ngoài giờ lên lớp; dịch vụ gửi xe đạp theo quyết định của UBND tỉnh;
Trang 4+ Các khoản thu khác không có quy định, chỉ thực hiện theo sự tự nguyện của cha
mẹ học sinh
- Công tác quản lý: Các khoản thu bắt buộc, huy động đóng góp tăng cường cơ sở vật chất trường học được quản lý theo quy định của nhà nước (phản ánh đầy đủ vào sổ sách
kế toán, chi theo định mức, chế độ của nhà nước) Các khoản thu khác có đơn vị thu, đơn vị không thu; đơn vị do trường quản lý, đơn vị giao cha mẹ học sinh quản lý, có đơn vị giao tổ chức đoàn thể quản lý; có đơn vị phản ánh đầy đủ vào sổ sách kế toán, có đơn vị không phản ánh…
- Tình hình thực hiện và sử dụng
+ Tình hình thực hiện: Tất cả các cơ sở giáo dục công lập đều thu Riêng năm học 2017-2018 có một số đơn vị không thu (11 trường: 2 mầm non, 8 tiểu học, 1 THCS) Tổng thu theo số liệu báo cáo của các địa phương, trường học: Năm 2016 trên 475 tỷ đồng, trong
đó huy động tăng cường cơ sở vật chất trên 184 tỷ; năm 2017 trên 490 tỷ đồng, trong đó huy động tăng cường cơ sở vật chất trên 189 tỷ đồng
+ Tình hình sử dụng: Về cơ bản các cơ sở giáo dục sử dụng đúng chế độ hiện hành
và mục đích vận động Có một số cơ sở không sử dụng đúng mục đích vận động (thu nội dung này, chi mục đích khác), thu không đúng quy định (thu những nội dung đã được ngân sách cấp) dễn đến sử dụng cũng không đúng quy định, chi trùng lắp giữa các quỹ (quỹ nào cũng có khen thưởng, hỗ trợ …)
b) Giải pháp về các khoản thu:
- Đối với học phí: Thực hiện theo quy định hiện hành;
- Bảo hiểm y tế: Chuyển về đóng theo hộ gia đình (BHXH thu từ cha mẹ học sinh);
- Đồng phục, giáo dục ngoài giờ lên lớp: Thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục
và Đào tạo;
- Tăng cường cơ sở vật chất trường học: Giao các địa phương tổ chức huy động, nhà nước hỗ trợ một phần hàng năm để duy tu, sửa chữa trường lớp
- Các quỹ: Quỹ cha mẹ học sinh thực hiện theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo còn các quỹ khác chỉ thu đoàn phí, hội phí, không vận động đóng góp các quỹ; thực hiện gây quỹ bằng hình thức tổ chức các hoạt động có thu theo hướng dẫn của đoàn thể cấp trên
- Học thêm: Thực hiện theo quy định của UBND tỉnh
- Bán trú: Nếu có điều kiện chỉ tổ chức ăn bán trú khi cha mẹ học sinh có nhu cầu (từ 70% cha mẹ học sinh yêu cầu trở lên), các trường học không được đề ra yêu cầu ăn bán trú đối với học sinh Việc tổ chức ăn bán trú cho học sinh không được làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn, kỷ cương, nề nếp… của nhà trường và giáo viên Trường hợp tổ chức ăn bán trú nhà trường phối hợp cha mẹ học sinh xây dựng
Trang 5phương án tổ chức ăn bán trú cho các cháu Nếu tổ chức phải thực hiện các nội dung sau:
Hình thức tổ chức:
+ Thuê ngoài (nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh lựa chọn người cung cấp dịch vụ phù hợp): Bên cung cấp dịch vụ phải lo toàn bộ từ cơ sở vật chất, người chăm sóc nuôi dưỡng trong thời gian bán trú, tổ chức ăn, nghỉ, nước uống cho các cháu
và phải đảm bảo an toàn tuyệt trong thời gian bán trú, thực hiện nghiêm túc các nội dung khác theo quy định của pháp luật
+ Trường hợp không thể thuê ngoài: Nhà trường có thể tự tổ chức trên cơ sở đề nghị của số đông cha mẹ học sinh và điều kiện tổ chức bán trú của trường; thuê người chăm sóc, nuôi dưỡng các cháu trong thời gian bán trú Trường hợp không thuê được người chăm sóc, nuôi dưỡng phải sử dụng lực lượng lao động của trường, nhà trường phải chịu trách nhiệm thực hiện đúng quy định của Luật lao động về thời gian làm việc, thời gian nghỉ ngơi và bồi dưỡng theo chế độ cho người lao động
Kinh phí: Thuê ngoài: Do cơ sở cung cấp dịch vụ thỏa thuận với cha mẹ học sinh, có sự đồng ý của hiệu trưởng nhà trường Trường tự thực hiện: Nhà trường thỏa thuận với cha mẹ học sinh trên cơ sở lấy thu, bù chi, không tính lãi Ngoài chi phí tiền
ăn của các cháu phải tính cả chi phí chăm sóc, nuôi dưỡng trong thời gian bán trú và cơ
sở vật chất, điện, nước nếu chưa được ngân sách hỗ trợ
- Nước uống, trông giữ phương tiện …: Không thu
- Thu hộ: Nhà trường tuyên truyền học sinh và cha mẹ học sinh tham gia để gắn với việc giáo dục tính cộng đồng trong học sinh Các đơn vị cung cấp dịch vụ thu trực tiếp từ học sinh hoặc cha mẹ học sinh
3 Bệnh thành tích trong giáo dục, thực trạng và giải pháp
3.1 “Thành tích”, “bệnh thành tích”
- Thành tích, theo Từ điển Tiếng Việt là kết quả tốt đẹp do nỗ lực mà đạt được
- “Bệnh thành tích” có thể được hiểu là tư tưởng thích được khen ngợi, đánh giá cao nên tạo ra những thành tích không có thật hoặc chạy theo thành tích bên ngoài
mà không chú trọng đến thực chất và các mặt lợi, hại của nó khi giá trị thực bên trong không được đảm bảo
3.2 Thực trạng “bệnh thành tích” trong ngành giáo dục thời gian qua
a) Tại các cơ quan quản lý giáo dục:
- Tham mưu xây dựng các chỉ tiêu về giáo dục còn quá cao so với điều kiện thực
tế như: tỷ lệ trường chuẩn quốc gia, tỷ lệ huy động nhà trẻ, dạy học tiếng Anh ở tiểu học, dạy học 2 buổi/ngày, sáp nhập trường lớp… dẫn đến việc tạo áp lực khá nặng nề cho các
Trang 6địa phương, các nhà trường trong việc phấn đấu hoàn thành chỉ tiêu hoặc báo cáo không đúng so với thực tế
- Việc đánh giá công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia còn có sự châm chước
về các tiêu chuẩn như: tiêu chuẩn về cơ sở vật chất, tỷ lệ giáo viên, chất lượng giáo dục nhằm đạt tiêu chuẩn Trường học trong Bộ tiêu chí Nông thôn mới và nâng cao tỷ lệ trường học đạt chuẩn quốc gia Dẫn đến tình trạng một số trường học đạt chuẩn nhưng không đảm bảo các điều kiện dạy học, giáo dục; chất lượng hạn chế
- Việc chỉ đạo triển khai trên diện rộng mô hình trường học mới (VNEN) ở tiểu học, THCS thiếu thận trọng, còn chủ quan, nóng vội, chạy theo số lượng, thiếu các điều kiện đảm bảo, chưa tạo được sự đồng thuận trong cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh
- Việc tổ chức một số hội thi, cuộc thi chưa đạt được mục đích đề ra, còn gây ra sự nặng nề, chạy theo thành tích cho các nhà trường, giáo viên và học sinh, chưa tạo ra sự tự nguyện của các đối tượng dự thi như: Hội thi giáo viên dạy giỏi, Thi học sinh giỏi Những người đạt giải chưa thật sự là những tấm gương tiêu biểu của phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”
- Trong đánh giá thi đua còn coi nặng các chỉ số thành tích mũi nhọn thông qua các hội thi, cuộc thi; chưa thật sự quan tâm các chỉ số về kết quả, hiệu quả dục toàn diện
b) Tại các cơ sở giáo dục:
- Việc đánh giá xếp loại cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh không chính xác, không đúng với phẩm chất, năng lực thực tế, cụ thể:
+ Phần lớn cán bộ quản lý và giáo viên đều được đánh giá ở mức độ xuất sắc và khá theo Chuẩn nghề nghiệp cán bộ quản lý, giáo viên; hầu hết đều hoàn thành và hoàn thành tốt nhiệm vụ; số không hoàn thành hoặc đạt mức trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp chủ yếu là do vị phạm chính sách dân số KHH gia đình
+ Hầu hết học sinh đều đủ điểm lên lớp; số học sinh xếp loại học lực giỏi tăng cao ở các lớp cuối cấp, nhất là lớp 12; ở các địa bàn trung tâm nhiều học sinh tiểu học đạt điểm tuyệt đối ở tất các các môn, các lớp
- Còn tạo áp lực nặng nề về thành tích cho học sinh, giáo viên, nhất là qua các cuộc thi, hội thi, viết sáng kiến kinh nghiệm như: bắt buộc giáo viên phải dự thi giáo viên giỏi các cấp trong khi bản thân họ không có nhu cầu, bắt buộc giáo viên trong năm học phải có 01 sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi quá nhiều buổi
3.3 Nguyên nhân
Trang 7- Do có qua nhiều cuộc thi từ các cơ quan, tổ chức trung ương triển khai trong ngành giáo dục (theo thông kê năm 2016 có đến 17 cuộc thi triển khai từ cấp trường đến cấp quốc gia) Trong đó có một số cuộc thi có đánh giá thành tích, xếp hạng đơn vị
- Trong tổ chức các hoạt động giáo dục, đánh giá các tiêu chí thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo còn nặng nề
- Do tác động của bệnh thành tích từ cấp huyện, xã
- Do áp lực từ nhu cầu của phụ huynh học sinh trong việc đánh giá học sinh
b) Nguyên nhân chủ quan
- Thời gian qua, giáo dục Hà Tĩnh phấn đấu trên cơ sở kết quả cao của những năm trước đó, trong khi xây dựng kế hoạch còn có tư duy năm sau phải cao hơn năm trước nên một số chỉ tiêu không sát thực tế, không khả thi;
- Tư tưởng chạy theo thành tích của nhiều cán bộ quản lý, giáo viên các cấp vẫn còn nặng; một số sống thực dụng, hình thức, muốn “đánh bóng” tên tuổi của bản thân hoặc của đơn vị;
- Chưa có các giải pháp quyết liệt, kịp thời trong việc chấn chỉnh các biểu hiện chạy theo thành tích
3.4 Giải pháp khắc phục
a) Các giải pháp đã thực hiện
- Năm học 2017-2018, trên cơ sở rà soát đánh giá chất lượng, hiệu quả các cuộc thi, Sở GD ĐT đã chỉ đạo các đơn vị bãi bỏ nhiều cuộc thi không thực sự cần thiết Ở cấp tỉnh chỉ còn tổ chức 05 cuộc thi bắt buộc là: Thi THPT quốc gia, Thi tuyển sinh lớp
10 THPT, Thi học sinh giỏi cấp trung học, Thi Khoa học Kỹ thuật cho học sinh trung học, Hội khoẻ phù đổng; Khi có chỉ đạo của Tỉnh, Bộ ngành trung ương Sở GD ĐT mới phối hợp các đơn vị có liên quan tổ chức các cuộc thi như: Tìm hiểu truyền thông, An toàn giao thông, Tin học trẻ
- Đã bãi bỏ chế độ ưu tiên học sinh đạt giải các cuộc thi trong tuyển sinh vào các lớp đầu cấp
- Từ năm học 2015 – 2016, Kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 THCS đã được đổi mới nhẹ nhàng hơn trên tinh thần tăng cường thực hành, thí nghiệm, giao lưu học hỏi Năm học 2017- 2018 đã đổi mới thi học sinh giỏi lớp 10 các bộ môn khoa học tự nhiên, bổ sung phần thi thực hành, thí nghiệm, môn ngoại ngữ bổ sung phần thi nói, các phần thi này được tổ chức tại các nhà trường đã có tác động rất tích cực trong việc tăng cường CSVC, thiết bị và dạy học thực hành, thí nghiệm
Trang 8- Đổi mới thi chọn giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh bằng việc bổ sung vào các phần thi theo qui định của Bộ GD ĐT việc lấy phiếu tín nhiệm, suy tôn của cán bộ giáo viên trong đơn vị công tác và giáo viên cùng bộ môn trong phạm vi cấp huyện đối với giáo viên dạy gỏi THCS và phạm vị toàn tỉnh đối với giáo viện dạy giỏi cấp THPT
- Chỉ đạo các địa phương không trình kiểm tra công nhận, công nhận lại trường học đạt chuẩn quốc gia khi không đủ các điều kiện theo qui định
- Chỉ đạo các nhà trường triển khai thực hiện nghiêm túc việc đánh giá học sinh theo qui định của Bộ, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp; triển khai dạy học tiếng Anh theo năng lực học sinh ở cấp THPT
b) Các giải pháp cần thực hiện trong thời gian tới
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về mục đich, ý nghĩa của việc tổ chức các phong trào thi đua, các cuộc vận động trong ngành cũng như tác hại của
tư tưởng chạy theo thành tích
- Rà soát các chỉ tiêu, mục tiêu tham mưu điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực
tế, đảm bảo tính khả thi
- Chấn chỉnh việc đánh giá, xếp loại cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh đảm bảo thực chất Xử lý nghiêm túc hiệu trưởng, giáo viên nâng điểm, cho học sinh lên lớp khi chưa đạt yêu cầu
- Rà soát, chấn chỉnh, đổi mới việc tổ chức các cuộc thi, hội thi đảm bảo thực chất, khách quan Qui định các cuộc thi, hội thi phải do người dự thi đăng ký tự nguyện trực tiếp với đơn vị tổ chức; không xếp hạng các tập thể tại các cuộc thi
- Thực hiện nghiêm túc qui định về “dân chủ hoá” trong trường học
- Tăng cường công tác thanh tra kiểm tra, giám sát các hoạt động giáo dục Qui trách nhiệm cho người đứng đầu nếu đơn vị còn xảy ra tình trạng chạy theo thành tích
Sở Giáo dục và Đào tạo báo cáo thực trạng, giải pháp huy động nguồn lực xã hội hóa, các khoản thu trong nhà trường và bệnh thành tích trong giáo dục, kính đề nghị các vị Đại biểu, Hội đồng nhân dân tỉnh xem xét./.
Nơi nhận:
- Đại biểu HĐND tỉnh;
- UBND tỉnh (để BC);
- Đ/c Giám đốc và các Phó GĐ;
- Lưu VT, KHTC.
GIÁM ĐỐC
Trần Trung Dũng