sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong môn khoa học lớp 5

1- Thực hiện một số kĩ thuật dạy học tích cực vào bài dạy ……… 2- Sử dụng trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong việc dạy môn Khoa học lớp 5………... Vậy làm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

MỤC LỤC Trang

LỜI NÓI ĐẦU

Phần 1: THỰC TRẠNG

Phần 2: GIẢI PHÁP

1- Thực hiện một số kĩ thuật dạy học tích cực vào bài dạy ………

2- Sử dụng trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong việc dạy môn Khoa học lớp 5………

3-Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Khoa học nhằm gây hứng thú cho học sinh………

4-Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”………

5-Hệ thống các vấn đề cơ bản giúp học sinh nắm được kiến thức, kĩ năng bài học ngay tại lớp………

6-Kết hợp với thư viện mở rộng kiến thức cho học sinh về khoa học … Phần 3: KẾT QUẢ………

KẾT LUẬN………

1 4 7 7 10 17 20

24 26 29 32

LỜI NÓI ĐẦUGiáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định sự phồnvinh của đất nước Cung cấp những hiểu biết về kho tàng tri thức của nhânloại cho biết bao thế hệ, giúp cho các em những hiểu biết cơ bản cần thiết vềkhoa học và cuộc sống Mặt khác giáo dục còn góp phần hình thành và bồidưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt là Giáo dục Tiểu học, đây làbậc học mang tính chất nền móng để các em học tiếp các bậc học cao hơn.Vậy để giáo dục có hiệu quả và đạt chất lượng cao, trong quá trình giảng dạychúng ta cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phươngpháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài học Song để đi đếnthành công giáo dục đòi hỏi mọi người phải biết và không ngừng nổ lực phấnđấu, sáng tạo, đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào công việccủa mình Đây là một công việc vừa mang tính giáo dục vừa mang tính nhânvăn.

Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục toàn diện Bởi vậycùng với các môn học khác, môn Khoa học đã góp phần không nhỏ vào việchình thành và phát triển toàn diện cho học sinh

Trong trường Tiểu học nói chung ở môn Khoa học lớp 5 nói riêng, làmột môn học góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Thôngqua môn học này giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách cụ thể, chính xác vàsinh động Qua học tập các em được tiếp cận hiện thực khách quan, góp phần

mở rộng, củng cố tri thức, phát triển nhận thức năng lực quan sát, năng lực tưduy

Khoa học là môn học về các sự vật, hiện tượng tự nhiên, về cơ thể vàsức khỏe của con người Với trình độ phát triển tư duy của học sinh lớp cuốicấp Tiểu học, chương trình môn Khoa học lớp 5 đã đưa vào những nội dung

về tính chất, đặc điểm của các quá trình, hiện tượng trong tự nhiên, trong cơthể người Để học sinh học tốt môn Khoa học lớp 5 sao cho đạt hiệu quả cao

Hiện nay môn Khoa học là môn học được rất nhiều người quan tâm bởi

vì qua môn học này giúp cho học sinh phát triển một cách toàn diện Là mônhọc tích hợp nhiều kiến thức của nhiều lĩnh vực khác nhau Để dạy tốt mônKhoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy họcnhư: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm;phương pháp trò chơi học tập …Kết hợp nhiều phương pháp dạy học nhằmkhuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khicác em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bàihọc

Tuy nhiên trong những năm gần đây việc dạy môn Khoa học một sốgiáo viên ít quan tâm đến Việc giúp học sinh hiểu được nội dung bài học mộtcách thấu đáo qua các phần thực hành Nếu các em được tự thao tác, tự chiếmlĩnh kiến thức, thì kiến thức bền vững hơn

Từ thực tiễn dạy học của bản thân, qua các tiết dự giờ của đồng nghiệp,tôi nhận thấy việc phát huy tính tích cực của học sinh qua môn Khoa học đôilúc chưa cao Các em ít được tham gia vào thực hành, được tham gia các tròchơi nên các em còn thụ động, chưa mạnh dạn nêu ý kiến của mình làm chotiết học khô khan chỉ có lời giảng của giáo viên Lớp học thiếu sinh động, chấtlượng học sinh không đồng đều Một số em nhút nhát ít tham gia vào các hoạtđộng nhóm, chỉ lắng nghe bạn trao đổi, ít phát biểu Vậy làm thế nào để giúphọc sinh tham gia vào học tốt môn học này và làm thế nào để phát huy tínhtích cực nhận thức của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy môn Khoa học

là vấn đề cấp thiết hiện nay Do đó tôi mạnh dạn nghiên cứu và đúc kết thành

sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực

học tập của học sinh trong môn Khoa học lớp 5”.

Với đề tài này chắc có nhiều tài liệu nghiên cứu, nhiều anh chị đồngnghiệp đã nghiên cứu và thực hiện Riêng bản thân tôi nghiên cứu và thựchiện một số nội dung về việc tổ chức tốt tiết dạy môn Khoa học nhằm phát

huy tính tích cực học tập của học sinh trong môn Khoa học lớp 5 của trườngTiểu học Tân Hòa A, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An trong năm học 2013-

2014 đã được Hội đồng khoa học giáo dục ngành công nhận và tôi tiếp tụcnghiên cứu ở năm học 2014-2015 Đồng thời tôi có điều chỉnh, bổ sung nộidung trong từng giải pháp Bên cạnh đó có bổ sung thêm giải pháp mới đểphù hợp với tình hình học sinh hiện nay

Tuy nhiên tùy theo tình hình lớp, địa phương có những đặc điểm khác

nhau Đề tài tôi không đi sâu tất cả các nội dung mà chủ yếu “Thực hiện một

số kĩ thuật dạy học tích cực vào bài dạy; Sử dụng trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong việc dạy học môn Khoa học; Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Khoa học nhằm gây hứng thú cho học sinh; phát huy tính tích cực của học sinh thông qua áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”; Hệ thống các vấn đề cơ bản giúp học sinh nắm được kiến thức, kĩ năng bài học ngay tại lớp ; Kết hợp với thư viện mở rộng kiến thức cho học sinh về khoa học »

Nhằm thực hiện tốt các tiết dạy, nâng cao chất lượng học sinh học mônKhoa học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung

NỘI DUNG PHẦN 1: THỰC TRẠNG.

Các em học sinh khối lớp 5 ở trường Tiểu học Tân Hòa A nói chung vàhọc sinh lớp 5 do tôi phụ trách nói riêng; các em còn rụt rè, thiếu sự mạnh dạn

và năng động khi giao tiếp và trong học tập Các em còn nhút nhát khi trìnhbày trước lớp Qua điều tra và quan sát việc tham gia các tiết học của họcsinh lớp tôi ở năm học 2012-2013 và vào tuần 5 đầu năm học 2013-2014, tôinhận thấy mức độ tham gia vào học tiết Khoa học của học sinh kết quả nhưsau:

Năm học

Sốhọcsinh

Học sinh hứngthú tích cựctham gia họctập

Học sinh thamgia học tập đạtyêu cầu

Học sinh còn nhiềuhạn chế hoặc chưatích cực khi tham gia

học tậpSố

lượng Tỉ lệ

Sốlượng Tỉ lệ

Sốlượng Tỉ lệCuối năm

+Số học sinh còn nhiều hạn chế hoặc chưa tích cực khi tham gia họctập khá cao 10 em - chiếm 25%.

*Đầu năm học 2013-2014

+Số học sinh hứng thú tích cực tham gia học tập chỉ có 7 em – đạt30,4%

+Số học sinh tham gia học tập đạt yêu cầu 11 em - chiếm 47,8%

+Số học sinh còn nhiều hạn chế hoặc chưa tích cực khi tham gia họctập 5 em - chiếm 21,8%

+ Cuối năm học 2013-2014: Khi áp dụng đề tài cuối năm học số họcsinh hứng thú tích cực tham gia học tập tăng 13,1% so với đầu năm học

-Số học sinh tham gia học tập đạt yêu cầu và số học sinh còn nhiều hạnchế hoặc chưa tích cực khi tham gia học tập giảm 13,1 % so với đầu năm học2013-2014

*Đầu năm học 2014-2015:

-Số học sinh hứng thú tích cực tham gia học tập chỉ có 6 em – đạt26,1%

-Số học sinh tham gia học tập đạt yêu cầu 13 em - chiếm 56,5%

-Số học sinh còn nhiều hạn chế hoặc chưa tích cực khi tham gia học tập

4 em - chiếm 17,4%

Như vậy số học sinh năm học 2014-2015 còn nhiều hạn chế hoặc chưatích cực khi tham gia học tập còn chiếm tỉ lệ khá cao Qua tìm hiểu thực tế ởlớp và qua gia đình cho thấy nguyên nhân dẫn đến trình trạng trên là:

*Về phía giáo viên:

-Giáo viên ít tổ chức nhiều hoạt động trò chơi nhằm gây hứng thú chocác em hoặc có tổ chức nhưng không chủ động về thời gian, về các tìnhhuống xảy ra dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở hoặc kết thúc trò chơi màkhông thu hoạch được gì

-Do khối lượng kiến thức Toán, Tiếng Việt rất nhiều nên môn Khoa họcđôi khi chưa được chú trọng

-Một vài giáo viên còn hạn chế kỹ thuật phương pháp dạy học Nên ít

tổ chức nhiều kĩ thuật, phương pháp dạy học nhằm thu hút học sinh tham giahoạt động học tập

-Một vài giáo viên còn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt độngtích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức đôi khi còn lúngtúng, mất thời gian

PHẦN 2: GIẢI PHÁP

1-Thực hiện một số kĩ thuật dạy học tích cực vào bài dạy.

Trong môn Khoa học lớp 5, để giúp học sinh học tốt giáo viên phải sửdụng nhiều phương pháp dạy học Khi sử dụng phương pháp dạy học ta cầnphải có các kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thứchành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏnhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học Tăng cường tổ chức các hoạtđộng học tập nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, tự lựctìm tòi phát hiện ra kiến thức và thực hành những hành vi có lợi cho sức khỏe

cá nhân, gia đình, cộng đồng, bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên.Kết hợp nhiều phương pháp dạy học môn Khoa học có tác dụng phát huy tínhtích cực, học sinh gây hứng thú học tập cho học sinh

Có nhiều kĩ thuật dạy học được sử dụng trong quá trình giảng dạy học

sinh như: Kĩ thuật “Khăn trải bàn”, Kĩ thuật “Các mảnh ghép”, Kĩ thuật

“Động não”, Kĩ thuật “Bể cá”, Kĩ thuật “Ổ bi”, Kĩ thuật lắng nghe và phảnhồi tích cực… Vì vậy khi sử dụng phương pháp dạy học ta cần phải có các kĩthuật dạy học

Ví dụ: Khi sử dụng phương pháp đàm thoại giáo viên áp dụng kĩ thuậtđặt câu hỏi

Trong quá trình giảng dạy môn Khoa học tôi đã không ngừng học hỏi

đề tìm ra nhiều phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hiểu bài tốt hơn.Trong quá trình đó tôi áp dụng nhiều kĩ thuật trong dạy học đã mang lại hiệuquả tích cực trong quá trình dạy môn Khoa học :

Ví dụ: Bài “Năng lượng” - Ở hoạt động 2, tôi áp dụng kĩ thuật “Khăn

trải bàn”

Yêu cầu bài tập: Hãy nói tên một số nguồn cung cấp năng lượng chohoạt động của con người, động vật, máy móc,…(câu hỏi này có nhiều đápán)

Tôi chia lớp thành 4 nhóm mỗi nhóm 6 em Sau đó tôi chia giấy A0thành phần chính giữa và phần xung quanh Chia phần xung quanh thành 6phần theo số thành viên của nhóm

Tôi cho các nhóm thực hành cá nhân, từng cá nhân làm việc độc lậpviết câu trả lời vào trên phần xung quanh theo vị trí tên của mình trongkhoảng vài phút Kết thúc thời gian làm việc cá nhân Sau đó thảo luận nhóm,các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời Các thành viêntrong nhóm thống nhất ý kiến và viết câu trả lời vào phần chính giữa tấmkhăn trải bàn (giấy A0)

Các nhóm lần lượt đính sản phẩm trên bảng, sau đó các em trình bàykết quả vừa thảo luận

Sau khi các nhóm hoàn tất công việc tôi cho cả lớp cùng nhận xét mẫugiấy “Khăn trải bàn”, kết quả làm việc của các nhóm

Người nông dân cày, cấy… Thức ăn

Các bạn học sinh đá bóng, học bài … Thức ăn

Như vậy kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗihọc sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷlại vào các bạn học khá, giỏi Kĩ thuật này giúp cho toàn thể học sinh cùngnghiên cứu một chủ đề Dựa vào tên của từng học sinh trong nhóm tôi có thểđánh giá được khả năng nhận thức của từng học sinh về câu hỏi vừa đặt ra.Đối với những em còn lúng túng tôi đến gợi ý để các em hoàn thành nội dungcâu hỏi của mình Bên cạnh đó những em khá giỏi có câu trả lời hay, nhanh.Tôi lưu ý đặc biệt tuyên dương, để các bạn khác học tập ở bạn mình

Ví dụ : Bài “Chất dẻo” Đối với bài này ở hoạt động 2, tôi áp dụng kĩ

thuật “Các mảnh ghép”

+Vòng 1: Tôi chia lớp thành 3 nhóm, sau khi đọc thông tin, tôi giao chomỗi nhóm một nhiệm vụ với nội dung câu hỏi:

Nhóm 1: Chất dẻo có sẵn trong tự nhiên không? Nó được làm ra từđâu?

Nhóm 2: Nêu tính chất chung của chất dẻo

Nhóm 3: Ngày nay, chất dẻo có thể thay thế những vật liệu nào để chếtạo ra các sản phẩm thường dùng hằng ngày? Tại sao?

Sau khi các nhóm thảo luận xong câu hỏi của nhóm tôi cho các em thựchiện yêu cầu của vòng 2

+Vòng 2: Tôi cho mỗi nhóm chọn ra 1 học sinh hình thành nhóm 3người mới Nhóm mới này các em sẽ trao đổi với nhau nội dung vừa thảoluận trong nhóm của cá nhân mình Cuối cùng nhóm mới này trình bày truyềnđạt kết quả làm việc cho học sinh cả lớp biết

(Kết luận: Chất dẻo không có sẵn trong tự nhiên, nó được làm ra từthan đá và dầu mỏ; Chất dẻo có tính chất cách điện, cách nhiệt, nhẹ, bền, khóvỡ; Ngày nay, các sản phẩm bằng chất dẻo có thể thay thế cho các sản phẩmlàm bằng gỗ, da, thủy tinh, vải và kim loại…)

Áp dụng kĩ thuật các mảnh ghép giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ củanhóm mình, đồng thời qua đó thực hiện thêm nhiệm vụ mới để rút ra được nộidung của bài Từ đó giúp các em có ý thức tự giác sáng tạo, hiểu bài nhanhhơn

Qua áp dụng các kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của họcsinh tôi nhận thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập Các em chủđộng, tích cực, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động mà tôi đưa ra Qua đótinh thần hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau cũng được các em thể hiện Năm học nàytôi tiếp tục áp dụng nhiều vào các bài học khác, tôi thấy học sinh tiếp thu bàinhanh hơn Đồng thời việc áp dụng các kĩ thuật vào dạy học các môn học ởtiểu học và môn Khoa học nói riêng nhằm kích thích, thúc đẩy sự tham gia

tích cực; Tăng cường hiệu quả học tập; Tăng cường trách nhiệm cá nhân;Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm, đã làm cho chất lượngmôn học này càng được nâng cao.

2-Sử dụng trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong việc dạy môn Khoa học lớp 5.

Trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học có hiệu quả

nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giảithích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nộidung bài học Trò chơi làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có được bầukhông khí vui vẻ, thân ái, thông cảm Quá trình học tập còn trở thành mộthình thức vui chơi hấp dẫn Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn, tiếp thubài tự giác, tích cực hơn, các em được hệ thống và củng cố kiến thức Cùngvới các môn học khác tổ chức trò chơi trong môn Khoa học giúp học sinh tựkhám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thiđua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường tạo điều kiện cho sự pháttriển toàn diện ở học sinh Tiểu học

Việc tổ chức trò chơi cho học sinh trong môn Khoa học tôi rất chútrọng, tổ chức trò chơi phải gây hứng thú cho các em Do đó tôi nghiên cứu

tuỳ từng bài mà tôi sử dụng phương pháp Trò chơi cho thích hợp, phải xác

định rõ mục tiêu của bài học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp vớinội dung từng phần, áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong tiết dạysao cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu bài tích cực, chủ độnghơn

Trước khi tổ chức cho học sinh tham gia chơi, tôi giúp học sinh hiểuđược qua trò chơi , các em sẽ tìm được những kiến thức gì, củng cố hay khắcsâu, hệ thống được những kiến thức gì? Trong dạy học môn Khoa học lớp 5

có thể tổ chức trò chơi ở nhiều dạng: để khám phá, để hình thành kiến thức

mới và để củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học Qua nghiên cứu tôi có thể

tổ chức trò chơi ở một số bài như sau:

Ví dụ:

*Trò chơi để hình thành kiến thức mới

Sự sinh sản Bé là con ai? Học sinh nhận ra, mỗi trẻ em

đều có những đặc điểm giống

bố, mẹ mình

Nam hay nữ Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết phân biệt đặc điểm

về mặt sinh học và xã hội củanam và nữ

Từ lúc mới sinh

đến tuổi dậy thì

Ai nhanh, ai đúng? Học sinh hiểu 1 số đặc điểm

chung của trẻ ở từng giai đoạn

từ 3 đến 10 tuổi

Phòng bệnh viêm

não

Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết tác nhân gây bệnh,

sự nguy hiểm của bệnh viêmnão

HIV/AIDS

Ai nhanh, ai đúng? Học sinh giải thích được HIV/

AIDS là gì? Các đường lây bệnhHIV/ AIDS?

Thái độ đối với

người nhiễm HIV/

Sự biến đổi hóa Bức thư bí mật Học sinh biết vai trò của nhiệt

học trong biến đổi hoá học.

Sự sinh sản của

động vật

Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên

ngoài của động vật đẻ con, độngvật đẻ trứng

*Trò chơi để củng cố hoá kiến thức:

Thực hành: Nói

“Không!” đối với các

chất gây nghiện

Chiếc ghế nguyhiểm

Thực hành để củng cố sự hiểubiết về tác hại của chất gâynghiện

Dùng thuốc an toàn Ai nhanh, ai đúng? Củng cố về giá trị của thuốc và

cách sử dụng thuốc an toàn.Phòng tránh bị xâm

tự nhiên đối với đời

sống con người

Ai nhanh, ai đúng? Hệ thống kiến thức về môi

trường

Ôn tập: Môi trường và

tài nguyên thiên nhiên

Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan

đến sự ô nhiễm môi trường

Để tổ chức trò chơi tôi xây dựng trò chơi hợp lí về thời gian, hình thức,luật chơi Bên cạnh đó tôi chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia tròchơi Trò chơi đó cần đồ dùng? dụng cụ ? phương tiện nào? từ đó, tôi dànhthời gian để chuẩn bị (hoặc giao cho học sinh chuẩn bị ) thật chu đáo Do đóchuẩn bị cho trò chơi rất quan trọng, tùy vào nội dung bài, tên trò chơi mà cóthể chuẩn bị dụng cụ khác nhau như:

*Ví dụ: Bài “Thái độ đối với người nhiễm HIV/AIDS”

+Thực hiện trò chơi tiếp sức “ HIV lây hay không?’’ cần chuẩn bị:

- 2 bộ thẻ chữ ghi các hành vi có nguy cơ lây nhiễm hoặc không lâynhiễm như:

-2 bảng từ có nội dung giống nhau:

Những tấm thẻ chữ, tôi viết rõ ràng, phía sau thẻ có gắn băng keo đểhọc sinh gắn thẻ lên bảng lớp một cách dễ dàng Với những tấm thẻ chữ nhưvậy học sinh dễ dàng tham gia trò chơi

Các hành vi có nguy cơ lây

Đánh răng chung bàn chảiNghịch bơm, kim

tiêm đã dùng

Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ”

Tôi vẽ 2 tranh :

Sơ đồ cơ quan sinh sản của thực vật có hoa:

-2 bộ thẻ chữ có ghi tên các bộ phận của cơ quan sinh sản của thực vật

có hoa:

Với tranh như trên tôi vẽ các bộ phận của cơ quan sinh sản của thực vật

có hoa Vẽ các bộ phận rõ nét, phân biệt bằng màu sắc cụ thể, đảm bảo tínhkhoa học và thẩm mỹ cho bức tranh

Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn sẽ tạo niềm phấn khởi, thu hút học sinhtham gia Sự rõ ràng, khoa học sẽ giúp các em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiếnthức, nhiệm vụ của bản thân trong quá trình tham gia chơi Sự chuẩn bị chomột trò chơi không nhất thiết phải quá cầu kì, đôi khi còn dễ tìm, dễ kiếm

Ví dụ: Bài “Thực hành: Nói “Không!” đối với các chất gây nghiện”.

+Để chuẩn bị “Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi, tôi chỉ cần lấy luônchiếc ghế của mình, phủ lên ghế một tấm vải tối màu để học sinh không phát

hiện được bên trong ghế là cái gì? Sự chuẩn bị này tuy đơn giản nhưng vẫntạo được sự tò mò, tâm trạng hồi hộp của học sinh khi đến gần chiếc ghế,chiếc ghế ấy sẽ thu hút học sinh tham gia vào trò chơi.

Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo, tôi còn bố trí thời

gian tổ chức trò chơi cho các hoạt động trong tiết học một cách hợp lý

Ví dụ: Bài “Phòng bệnh viêm não”

-Trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng?”, đây là hoạt động đầu tiên của tiết học,cũng là một hoạt động chính giúp học sinh hiểu được :

+Tác nhân gây bệnh viêm não

+Tác hại của bệnh viêm não

+Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não

+Đường lây truyền bệnh viêm não

Do đó tôi dành từ 4-5 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc các thôngtin trong sách giáo khoa - thảo luận rồi lựa chọn đáp án đúng Đáp án đúngchính là những kiến thức mới mà các em đã tự tìm hiểu, khám phá cho bảnthân

Ví dụ: Bài “Sự sinh sản của thực vật có hoa” -Trò chơi: “Ghép chữ”

Đây là trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học ở hoạt độngtrên, do đó tôi chỉ cần từ 3-4 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi trêncác tấm bìa rồi gắn vào: Sơ đồ nhị và nhuỵ của hoa

Do đó tổ chức trò chơi phải có sự chuẩn bị chu đáo sẽ giúp cho bảnthân tự tin, chủ động trong tiết dạy Ngoài ra tôi còn lưu ý đến tất cả các đốitượng học sinh tham gia chơi phù hợp Trước khi chơi tôi nêu mục đích vàhướng dẫn cách chơi, luật chơi Cho học sinh tham gia chơi Ở những trò chơihình thành kiến thức mới, tôi quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ các em nếu các emcòn lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cũng cần có sự

động viên bằng những tràng vỗ tay Sau khi chơi xong tôi cùng với học sinh

nhận xét đánh giá lại kết quả đạt được sau trò chơi để từ đó rút kinh nghiệmcho trò chơi tiếp theo.

Ví dụ: Bài “Phòng bệnh viêm não”

Tôi tổ chức Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng?

Tôi giới thiệu tên trò chơi, nêu luật chơi và hướng dẫn cách chơi

Mỗi tổ thành một đội chơi, các em sẽ cử đội trưởng cho đội mình Các

em sẽ đọc thông tin trong sách giáo khoa trang 20, bàn bạc trong đội để chọncâu trả lời tương ứng với từng câu hỏi

Câu hỏi: Vì sao từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? Bệnh viêm nãonguy hiểm như thế nào?

Sau khi cả đội thống nhất, đội trưởng sẽ ghi đáp án theo thứ tự câu hỏivào bảng phụ Sau 5 phút đội nào có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh nhất vàđúng nhất là đội đó thắng cuộc

Sau đó cho học sinh chơi, trong quá trình các em chơi tôi quan sát theodõi để đánh giá kết quả của các đội chơi Cuối trò chơi tôi đặt câu hỏi:

+Em rút ra được kiến thức gì qua trò chơi này?

Với cách tiến hành như trên, các em sẽ chủ động tìm tòi và phát hiệnkiến thức mới cho bài học, hình thành kiến thức cho bản thân

Ví dụ: Bài “Sự sinh sản của thực vật có hoa”

Tôi tổ chức cho các em chơi trò: “Ghép chữ vào hình”.

-Có 2 đội chơi, mỗi đội 7 em, các em sẽ chọn tấm thẻ có ghi chú thích(hạt phấn; ống phấn; bao phấn; bầu nhuỵ; đầu nhuỵ; noãn; vòi nhuỵ) để gắnvào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa” Mỗi em chỉ đượcgắn một lần, bạn sau có thể sửa lại cho bạn trước trong đội của mình, hết lượtmình, sẽ xuống đứng vào cuối hàng của đội Đội nào nhanh và đúng hơn làđội thắng cuộc, thời gian tối đa là 3 phút Sau đó cho các đội chơi (trong mỗiđội tôi cho các em chọn phải có đủ cả 3 đối tượng học sinh)