Đối với học sinh lớp 3A tôi đang chủ nhiệm, tôi chú trọng đến việc giáo dục một số kỹ năng sau: kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thể hiện sự tự tin,… 1.
Trang 1Phụ lục 2 Mẫu báo cáo sáng kiến
(Kèm theo Quy định về hoạt động sáng kiến trên địa bàn tỉnh Quảng Nam )
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 3
1 Mô tả bản chất của sáng kiến
Kỹ năng sống đang là vấn đề được xã hội quan tâm nhiều hiện nay Quá
trình đất nước ta hội nhập với thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Ngoài kiến thức chuyên môn, yêu cầu về các kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng hơn Vì thế, ở tất cả các bậc học, tất cả các khối lớp đều chú trọng đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh Kỹ năng sống rất đa dạng và mang đặc trưng vùng miền Đối với học sinh lớp 3A tôi đang chủ nhiệm, tôi chú trọng đến việc giáo dục một số kỹ năng sau: kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thể hiện sự tự tin,…
1.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện
Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống
Kỹ năng sống không thể được hình thành ngày một ngày hai mà phải qua một quá trình dài Giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên Bản chất của hoạt động này là thông qua các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp học sinh chuyển hoá một cách tự giác, tích cực; tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động; tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong môi trường an toàn, thân thiện, có định hướng giáo dục
Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh, có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng
Trang 2ngày Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp như: kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thể hiện sự tự tin để phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và rèn luyện
Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước;
có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và môi trường xung quanh Do
đó tôi thấy cần phải phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học:
Như ta biết, mỗi môn học, mỗi tiết học trên lớp đều hình thành kỹ năng sống cho học sinh Một số kỹ năng như: giao tiếp, làm việc nhóm, hợp tác được hình thành thông qua các hoạt động nhóm đôi, nhóm bàn, nhóm lớn,… Kỹ năng thể hiện sự tự tin được hình thành thông qua dạy phân hóa các đối tượng, trong quá trình dạy giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi vừa sức với từng đối tượng học sinh Bản thân tôi đã khuyến khích, động viên học sinh rụt rè, tự ti bằng cách đặt câu hỏi mang tính gợi mở để các em tự tin, mạnh dạn hơn Mỗi môn học mang đặc thù riêng nên khi giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Bên cạnh đó giáo viên phải nắm được một vài giai đoạn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học được lồng ghép vào một số bài học như sau:
* Giai đoạn chuẩn bị:
- Xác định mục tiêu dạy học: Đây là nhiệm vụ quan trọng nhất có tính chất quyết định nên tôi thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng sống phải đạt được các mục tiêu dạy học
- Lựa chọn cách thức tổ chức: Tôi lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong từng tiết học, bài học luôn phù hợp, đáp ứng các mục tiêu dạy học đề ra
- Giáo viên phải xác định được là sẽ lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào trong bài học chỗ nào là hợp lí nhất và đem lại hiệu quả cao, sử dụng các hình thức
để tạo hứng thú cho học sinh như: trò chơi, vấn đáp, phỏng vấn, thuyết trình,…
* Giai đoạn thực hiện gồm có 4 bước:
Trang 3+ Khám phá: HS đã biết gì, chưa biết gì về vấn đề đưa ra?
+ Kết nối: Kết nối nội dung học sinh đã biết từ trước với nội dung mới của bài Giải quyết tất cả những yêu cầu của bài để hình thành kiến thức mới
+ Thực hành/ Luyện tập: Đưa ra những tình huống, những nội dung, những trò chơi để vận dụng kiến thức đó
+ Vận dụng: Tùy theo năng lực của từng em, tôi đưa ra bài vận dụng phù hợp
* Giai đoạn kết thúc:
Qua một hoạt động hay bài học giáo viên cần đánh giá ưu và khuyết điểm hoặc những gì các em đã đạt được và chưa đạt được Giáo viên cần tạo mối quan
hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy, trò, sự hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo trong học tập để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục
Nắm được đặc thù và các giai đoạn giáo dục lồng ghép kỹ năng sống của từng môn học, bản thân tôi đã giáo dục lồng ghép qua một số môn cơ bản sau:
1 Môn Tiếng Việt:
Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành và phát triển kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của từng lứa tuổi Chương trình và nội dung dạy học môn Tiếng Việt chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ năng và có khả năng tích hợp giáo dục kỹ năng sống rất cao Kĩ năng đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là kỹ năng giao tiếp
Ví dụ: Khi dạy tập đọc, sau khi học sinh đã luyện đọc và tìm hiểu bài, đến hoạt động luyện đọc diễn cảm, tôi chia lớp thành nhóm nhỏ để các em luyện đọc
Để đọc diễn cảm tốt thì các em tự phân công nhiệm vụ, thành viên trong nhóm luân phiên thực hiện Sau đó đại diện các nhóm thi đọc diễn cảm trước lớp Qua hoạt động này sẽ hình thành cho học sinh những kỹ năng: kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng thể hiện sự tự tin
Không những trong phân môn Tập đọc mà các phân môn khác như: Luyện
từ và câu, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả, tôi cũng sử dụng nhiều biện pháp: thảo luận nhóm, hỏi đáp, thuyết trình, phỏng vấn,… Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, học sinh nắm được kiến thức dễ dàng mà đặc biệt các kỹ năng giao tiếp, làm việc
Trang 4nhóm, hợp tác, thể hiện sự tự tin,…của các em được hình thành dần dần và có sự chuyển biến rõ rệt
2 Môn Đạo đức:
Đạo đức là môn học có tiềm năng to lớn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Nội dung môn Đạo đức nói chung và Đạo đức lớp 3 nói riêng đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ năng sống như: kỹ năng giao tiếp (chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; nói lời yêu cầu, đề nghị;bày tỏ sự cảm thông và chia sẻ; bày tỏ
ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử khi đến nhà người khác, khi gặp đám tang, khi gọi và nhận điện thoại,…), kĩ năng tự nhận thức ( biết xác định và đánh giá bản thân : đặc điểm, sở thích, thói quen, năng khiếu, điểm mạnh, điểm yếu… của bản thân.), Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề ( bước đầu biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với 1 số tình huống đạo đức đơn giản, phổ biến trong cuộc sống hằng ngày., kĩ năng đảm nhận trách nhiệm ( biết nhận và thực hiện trách nhiệm của bản thân
Khả năng giáo dục kỹ năng sống của môn Đạo đức không những thể hiện ở nội dung mà còn được thể hiện ở phương pháp dạy học đặc trưng của môn học Vì vậy trong quá trình dạy học môn Đạo đức, tôi đã chủ động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho các em đạt nhiều kết quả cao
Ví dụ: Khi dạy bài: Tự làm lấy việc của mình Tôi cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành kiến thức bài học:
+ Nhận thức được công việc của mình và mỗi người cần phải biết tự làm lấy việc của mình
+ Lập kế hoạch để tự làm lấy những công việc trong gia đình
+ Tự đánh giá được những công việc mà bản thân đã làm được
+ Biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong một số tình huống để thể hiện được ý thức tự làm lấy việc của mình
Học sinh tự phân công nhiệm vụ để thực hiện các nội dung trên và trình bày trước lớp Qua quan sát, tôi nhận thấy học sinh trong tất cả các nhóm hợp tác rất tốt, mỗi em tự đưa ra ý kiến riêng, thảo luận sôi nổi, trình bày nội dung của nhóm một cách tự tin, mạnh dạn
Trang 53 Môn Tự nhiên và Xã hội
Các kỹ năng hợp tác, giao tiếp, làm việc nhóm, tự tin trình bày trước đông người,…không những được hình thành qua môn Tiếng Việt, Đạo đức mà môn Tự nhiên và Xã hội cũng góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng trên
Ví dụ: Trong bài: Vệ sinh hô hấp để giúp các em nhận ra:
+ Lợi ích của việc tập thở vào buổi sáng
+ Những việc nên làm và không nên làm để giữ vệ sinh cơ quan hô hấp
Khi dạy bài này, tôi sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp và hình thức: hỏi đáp, thảo luận theo nhóm, theo cặp, đóng vai,… để hình thành kiến thức Tôi thấy tiết học diễn ra sôi nổi, học sinh tích cực đưa ra ý kiến Các em rụt rè, nhút nhát nhất trong lớp cũng nêu được ý kiến riêng của mình Các thành viên trong mỗi nhóm tích cực hợp tác nên kết quả hoạt động của mỗi nhóm rất tốt Nhiều nhóm đã chỉ ra được lợi ích của việc tập thở vào buổi sáng Các em đã biết tự liên hệ bản thân để giữ gìn vệ sinh cơ quan hô hấp Việc trình bày kết quả của mỗi nhóm đều rất rõ ràng, trôi chảy Qua đó, tôi nhận thấy các kỹ năng tư duy phê phán,kĩ năng làm chủ bản thân, kĩ năng giao tiếp, làm việc nhóm và tính tự tin của các em được phát triển tốt
Có thể nói thông qua việc dạy học các môn Tiếng Việt, Đạo đức,Tự nhiên
và Xã hội … là điều kiện rất tốt để tích hợp, lồng ghép việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể và hoạt động ngoại khóa.
Những năm gần đây, cứ mỗi đầu năm học đều có riêng 1 tuần để ổn định nề nếp cho học sinh Ở tuần này, tôi đã cho học sinh ôn lại một vài thói quen đã được hình thành ở lớp dưới như: nề nếp xếp hàng, ngồi trật tự, ngay ngắn trong giờ học,
vệ sinh cá nhân, đi tiêu đi tiểu đúng nơi quy định,… Tôi hay chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua một vài việc làm nhỏ sau:
Khi giao tiếp với bạn bè trong lớp, trong trường hay với thầy, cô giáo, tôi yêu cầu các em phải xưng hô lịch sự, lễ phép,
Trang 6Hướng dẫn học sinh tham gia dọn vệ sinh khu vực, lao động tạo cảnh quan trường lớp
Phân công nhiệm vụ cho các em như: đóng cửa, tắt quạt, điện; nhiệm vụ trực nhật khu vực vệ sinh cho từng tổ,…
Xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục giữa giờ; ngồi trật tự, ngay ngắn trong giờ học, chào cờ, khai giảng,…
Ngoài các tiết học chính khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể cũng góp phần quan trọng trong việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh Trong các hoạt động này tôi chú ý khuyến khích, động viên, tạo môi trường tốt, thuận tiện nhất để các em tự tin, mạnh dạn hoàn thành công việc được giao một cách nhanh chóng và hiệu quả
Ví dụ: Trong giờ múa hát tập thể, sau khi các em được lớp phó văn thể mĩ hướng dẫn, tôi chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện tập và thi múa hát giữa các nhóm Qua quan sát, theo dõi, tôi thấy các em luyện tập hăng say, sôi nổi Các nhóm hoạt động tích cực và tham gia thi rất tốt Qua đó cho thấy các em đã tự giác tập luyện, biết phối hợp với nhau và đã tự tin, mạnh dạn biểu diễn một cách vui tươi, tự nhiên Tôi cảm thấy rất vui
Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi là người bao quát, chỉ đạo sát sao và giao nhiệm
vụ cho Hội đồng tự quản của lớp làm việc Tôi chọn nội dung sinh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh và đặc điểm của lớp Tôi sử dụng một số phương pháp cơ bản sau: phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, tình huống, trò chơi
Tiết sinh hoạt lớp đầu tiên của năm học, tôi hướng dẫn và giao nhiệm vụ thật
rõ ràng, cụ thể cho từng thành viên của lớp Tiết sinh hoạt tuần thứ hai, tuần thứ ba các em thực hiện theo đúng trình tự và tự tin hơn Theo quan sát của tôi, đến tuần thứ tư, các em trong các ban của Hội đồng tự quản đã tự điều khiển tiết sinh hoạt
và đến nay thì tiết sinh hoạt lớp diễn ra thuần thục
Các Ban của Hội đồng tự quản: đánh giá các hoạt động của ban mà mình phụ trách cụ thể, rõ ràng, tự tin, mạch lạc và đưa ra các biện pháp, kế hoạch để thực hiện tốt hơn
Trang 7Các thành viên trong lớp mạnh dạn tham gia phát biểu, đưa ra ý kiến để đóng góp vào kế hoạch chung của lớp
Các ban hợp tác với nhau, tích cực đưa phong trào của lớp ngày càng đi lên
và lớp tôi luôn là tập thể dẫn đầu của trường
Từ cách hướng dẫn trên, tôi thấy kỹ năng sống của học sinh cũng được hình thành và phát triển rõ rệt thông qua tiết sinh hoạt lớp
Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã trao đổi để phụ huynh thấy được tầm quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Sau đó, tôi đã định hướng các kỹ năng sống mà phụ huynh cần giáo dục cho học sinh ở nhà như:
Kỹ năng giao tiếp: biết chào hỏi người lớn, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, tiếp khách đến nhà chơi, ứng xử khi đến nhà người khác, khi gọi và nhận điện thoại,…
Kỹ năng hợp tác: biết cách hợp tác với mọi người qua các hoạt động ở gia đình và hoạt động cộng đồng
Kỹ năng làm việc nhóm: cùng với mọi người trong gia đình hoàn thành một việc gì đó vừa sức với các em
Kỹ năng thể hiện sự tự tin: phụ huynh nên lắng nghe ý kiến, thường xuyên khuyến khích, giúp đỡ, quan tâm; tôn trọng ý kiến của các em để từ đó giúp các em
tự tin, mạnh dạn hơn,…
Tôi yêu cầu phụ huynh phối hợp với tôi để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong thời gian các em ở nhà Vì thực tế, thời gian các em ở gia đình nhiều hơn ở lớp Phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên để giúp cho việc giáo dục kỹ năng sống đạt kết quả cao.Tôi thường xuyên chủ động liên lạc, trao đổi với phụ huynh những em rụt rè, nhút nhát, ít phát biểu xây dựng bài, để phụ huynh kịp thời quan tâm, uốn nắn thêm giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn
1.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết :
Việc rèn kỹ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay
Trang 8đổi các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học Từ đó giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp
Qua quá trình giảng dạy và áp dụng đề tài này, bản thân tôi đã rút ra một vài
ưu điểm và nhược điểm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 3A như sau:
Ưu điểm: Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động
phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương
Trên cơ sở đó, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học Đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: rèn luyện kỹ năng giao tiếp phù hợp với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và
kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, tránh tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa,…
Thực hiện các văn bản chỉ đạo, các kế hoạch của cấp trên và cũng là năm thực hiện chủ đề “Dạy người” nên nhà trường đã lập kế hoạch và chỉ đạo giáo viên chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho từng khối lớp một cách xuyên suốt Giáo viên không ngừng học hỏi, đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh vào từng bài, từng môn học cụ thể, vào các hoạt động Ngoài giờ lên lớp …Mặt khác, đa số phụ huynh bây giờ đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống nên đã chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ năng sống cho con mình thông qua các hoạt động diễn ra tại gia đình Hơn nữa giáo dục kỹ năng sống là cơ sở, nền tảng để phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh theo mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018
Nhược điểm :
Đối với giáo viên:
Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học Giáo viên chưa nắm hết nội dung giáo dục
Trang 9theo từng khối lớp, chọn những kỹ năng sống cơ bản chưa phù hợp với học sinh lớp mình; chưa biết vận dụng kế hoạch, định hướng chung trong rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh đạt kết quả cao nhất
Mặc dù giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy nhưng khi giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh còn nhiều lúng túng trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy Một số giáo viên chỉ chú trọng truyền tải kiến thức, lo cho chất lượng học tập mà ít chú trọng nghiên cứu hình thức, phương pháp
tổ chức cho các hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả Hoặc trong quá trình dạy tích hợp, chỉ lồng ghép một cách qua loa
Đối với học sinh:
Một số em kỹ năng sống còn hạn chế do được ba mẹ nuông chiều, chưa có
kỹ năng tự phục vụ; kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác Các em học chậm thường thiếu tự tin trong các tiết học, rụt rè, nhút nhát,… Bên cạnh đó, nhiều em học tốt khi tham gia các hoạt động của trường, của lớp chưa thật sự sôi nổi, mạnh dạn, tự tin Học sinh trường Tiểu học Đại Đồng thuộc vùng nông thôn nên ít có điều kiện
để các em được tham quan, dã ngoại
Đối với cha mẹ học sinh:
Phụ huynh luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình nắm được bao nhiêu kiến thức và xem nhẹ việc rèn luyện kỹ năng sống Đồng thời họ lại chiều chuộng con cái quá mức khiến cho trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chưa tự lập vì cái gì cũng có ba mẹ làm giúp hết từ ăn, uống cho đến vệ sinh cá nhân Từ những việc làm đó tạo cho trẻ tâm thế ỉ lại, dựa dẫm
Phụ huynh thường khuyến khích con mình tìm tòi kiến thức mà quên hướng cho con mình làm tốt các hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình
1.3 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại
Rèn kỹ năng sống cho học sinh là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài
Kỹ năng sống rất đa dạng nên trong quá trình giảng dạy, đầu tiên tôi nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ năng sống Bởi thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh, có khả năng thích ứng với
Trang 10biến đổi của cuộc sống hàng ngày Sau đó, tôi chú trọng đến việc chọn các kỹ năng phù hợp với học sinh lớp mình như: kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng thể hiện sự tự tin Từ đó, giúp cho các em có thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh, ứng xử có văn hóa; biết hợp tác với bạn bè trong lớp; tự tin, mạnh dạn nêu ý kiến của bản thân Ngoài việc nhận thức đúng đắn vấn đề dạy kỹ năng sống, tôi đã thực sự đổi mới phương pháp giảng dạy để giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua các môn học Đa số trong các tiết học tôi thường để học sinh tự điều khiển phần bài cũ, đều cho các em hoạt động nhóm, khuyến khích giơ tay, tổ chức trò chơi,… Mỗi môn học tôi đều nắm được một vài giai đoạn lồng ghép giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh như: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thực hiện, giai đoạn kết thúc,
Bên cạnh đó, tôi phối hợp với Tổng phụ trách đội và Ban hoạt động Ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mình qua các hoạt động tạo sân chơi cho học sinh như: văn nghệ , rung chuông vàng, các trò chơi dân gian, tham quan, dã ngoại,…
Một giải pháp nữa cũng đã được cải tiến trong giải pháp của mình là phối hợp thật tốt với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của học sinh, trao đổi với phụ huynh những nội dung, biện pháp chăm sóc và giáo dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải Tôi khuyến khích phụ huynh chủ động, sáng tạo, tinh tế và thông tin hai chiều kịp thời với giáo viên để góp phần đem lại hiệu quả cao trong giáo dục kỹ năng sống cho con em mình
1.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến
Nhờ áp dụng những biện pháp trên, trong thời gian vừa qua, tôi nhận thấy các kỹ năng giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm, thể hiện sự tự tin của lớp tôi được
phát triển rất tốt Học sinh lớp tôi ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn, tự
tin, ứng xử phù hợp trong mọi tình huống
1.5 Các điều kiện, cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao thông qua các hoạt