Giáo án dạy thêm ngữ văn 6 sách kết nối tri thức với cuộc sống (kì 1, chất lượng) (2)

- Ôn t p v t đ n, t ph c t ghép và t láy, hi u đức của các văn bản truyện đồng thoại cốt ể chuyện, lời nhân vật và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dán

- Ôn t p v t đ n, t ph c (t ghép và t láy), hi u đức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c tác d ng c a vi c s d ngụng của việc sử dụng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng

t láy, nghĩa c a t , phép tu t so sánh.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Bi t cách vi t m t bài văn k l i m t tr i ngh m c a b n thân, bi t vi t văn ph iến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

đ m b o các bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ước.c

- Bi t cách nói- nghe l i m t tr i nghi m đ i v i b n thân.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ản truyện đồng thoại (cốt

- Có ý th c ôn t p nghiêm túc.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

B PH ƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU NG TI N VÀ H C LI U ỆN VÀ HỌC LIỆU ỌC LIỆU ỆN VÀ HỌC LIỆU

1.H c li u ọc liệu ệu :

- SHS, SGV Ng văn 6 – B K t n i tri th c v i cu c s ngữ, ý nghĩ của nhân vật ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- N i dung modul 1, 2, 3 động, ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c t p hu n

- M t s tài li u, hình nh trên m ng internetộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

2 Thi t b và ph ến thức: ị và phương tiện: ương tiện: ng ti n: ệu

- Máy chi u, ti vi k t n i in-t -netến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- S u t m tranh nh, t li u có liên quan đ n bài h cư ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ư ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

- S d ng ngôn ng trong sáng, lành m nhử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ữ, ý nghĩ của nhân vật ại (cốt

+Năng l c chung ực chung : T ch và t h c; gi i quy t v n đ và sáng t oự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

+Năng l c chuyên môn ực chung : Năng l c ngôn ng (đ c – vi t – nói và nghe); năng l c vănự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

h c.ọng tình bạn

C.PH ƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU NG PHÁP, KĨ THU T D Y H C ẬP ẠN ỌC LIỆU

1 Ph ương tiện: ng pháp: Th o lu n nhóm,đ ng não, gi i quy t v n đ , thuy t trình, ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

2 Kĩ thu t ật : Chia nhóm, đ t câu h i, khăn tr i bànặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỏi, khăn trải bàn ản truyện đồng thoại (cốt

D.TI N TRÌNH D Y H C THEO CH Đ ẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ẠN ỌC LIỆU Ủ ĐỀ Ề

1 Ho t đ ng : Kh i đ ng xác đ nh nhi m v h c t p ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ị và phương tiện: ệu ụ học tập ọc liệu ật

a M c tiêu ụ học tập : K t n i – t o h ng thú cho h c sinh, chu n b tâm th bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c vào gi ôn

t p ki n th c.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

b N i dung ho t đ ng: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập HS hoàn thành Phi u h c t pến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

c S n ph m: ản phẩm: ẩm Câu tr l i đúng c a HS.ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

d T ch c th c hi n ho t đ ng: ổ chức thực hiện hoạt động: ức: ực ệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

B1: Chuy n giao nhi m v : ển giao nhiệm vụ: ệu ụ học tập

GV yêu c u HS hoàn thành Phi u h c t p 01: ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn Vi t theo trí nh nh ng n i dung bài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ộng,

h c 01: Ch đ : Tôi và các b nọng tình bạn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

Th i gian: 03 phút Làm vi c cá nhânệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

B 2: Th c hi n nhi m v : ực ệu ệu ụ học tập

HS làm vi c cá nhân, hoàn thành phi u h c t p 01.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

B3: Báo cáo s n ph m h c t p: ản phẩm: ẩm ọc liệu ật

- GV g i 1 s HS tr l i nhanh các n i dung c a Phi u h c t p.ọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

- GV có th g i 1 s HS đ c thu c lòng các văn b n th ph n Đ c hi u văn b n.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt

- GV nh n xét, khen và bi u dể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ư ng các HS phát bi u , đ c bài t t.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- GV gi i thi u n i dung ôn t p:ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

Ho t đ ng ôn t p: Ôn t p ki n th c c b n ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ật ật ến thức: ức: ơng tiện: ản phẩm:

a M c tiêu ụ học tập : Giúp HS ôn t p, n m ch c các đ n v ki n th c c a bài h c 2.ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

b N i dung ho t đ ng: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập V n d ng các phụng của việc sử dụng ư ng pháp đàm tho i g i m , ho t đ ngại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ở, hoạt động ại (cốt ộng,nhóm đ ôn t p.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

c S n ph m: ản phẩm: ẩm Câu tr l i cá nhân ho c s n ph m nhóm.ản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

d T ch c th c hi n ho t đ ng ổ chức thực hiện hoạt động: ức: ực ệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

B1: Chuy n giao nhi m v : ển giao nhiệm vụ: ệu ụ học tập

- GV hước.ng d n HS ôn l i các đ n v ki n th c c b n b ng ph# ại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ư ng pháp h i đáp, ỏi, khăn trải bànđàm tho i g i m ; ho t đ ng nhóm,ại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ở, hoạt động ại (cốt ộng,

- HS l n lầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t tr l i nhanh các câu h i c aGV các đ n v ki n th c c b n c a bài ản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

h c 2ọng tình bạn

PH IẾU HỌ

C TẬ

P 01

- HS tích c c tr l i.ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ản truyện đồng thoại (cốt

- GV khích l , đ ng viênệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

- HS l n lầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t tr l i các câu h i c a GV.ản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

GV nh n xét, ch t ki n th cống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

A KI N TH C CHUNG V TRUY N Đ NG THO I ẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ỨC CHUNG VỀ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI Ề ỆN VÀ HỌC LIỆU ỒNG THOẠI ẠN

I Truy n ệu

Truy n là m t lo i tác ph m văn h c k l i m t câu chuy n, có c t truy n, nhânệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

v t, không gian, th i gian, hoàn c nh di n ra các s vi c.ản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

II Truy n đ ng tho i ệu ồng thoại ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- Đ i tống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng hước.ng đ n: Là truy n vi t cho tr em,v i nhân v t chính thến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ớc ư ng là loài

v t ho c đ v t đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhân hóa Th gi i trong truy n đ ng tho i đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc t o d ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạokhông theo quy lu t t th c mà giàu ch t tản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ưở, hoạt độngng tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng Các tác gi c a truy n đ ngản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốttho i thại (cốt ư ng s d ng ti ng chim, l i thú ng nghĩnh đ nói chuy n con ngử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nên

r t thú v và phù h p v i tâm lí tr th ị tâm thế bước vào giờ ôn ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

- Các nhân v t này v a mang nh ng đ c tính v n có c a loài v t ho c đ v t v a thữ, ý nghĩ của nhân vật ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

hi n đ c đi m c a con ngệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i Vì v y truy n đ ng tho i g n gũi v i th gi i c tích,ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ổ sung.truy n ng ngôn và có giá tr giáo d c sâu s c Ngu n ch t li u r ng m (t các loàiệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ị tâm thế bước vào giờ ôn ụng của việc sử dụng ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ở, hoạt động

c cây,loài v t, loài ngỏi, khăn trải bàn ư i đ n nh ng đ v t vô tri- cây c u, đoàn tàu, cánh c a, cáiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ử chỉ, hành động,kim, s i ch ) khi n nhân v t đ ng tho i r t phong phú S k t h p gi a hi n th cợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

và tưở, hoạt độngng tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng, ngôn ng và hình nh sinh đ ng mang l i s c h p d n riêng choữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt #truy n đ ng tho i Th pháp nhân hóa và phóng đ i cũng đệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c coi là hình th c đ cức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,thù c a th lo i này.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt

- C t truy n: g m các s ki n chính đống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c s p x p theo m t trình t nh t đ nh: cóắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ị tâm thế bước vào giờ ôn

m đ u, di n bi n và k t thúc.ở, hoạt động ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Ngư i k chuy n: là nhân v t do nhà văn t o ra đ k l i câu chuy n Ngể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứchuy n có th ngôi th nh t, ho c ngôi th ba.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ở, hoạt động ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- L i c a ngủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i k chuy n và l i c a nhân v tể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

ÔN TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

III Cách đ c hi u tác ph m truy n đ ng tho i ọc liệu ển giao nhiệm vụ: ẩm ệu ồng thoại ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- C n bi t rõ tên tác ph m, tên tác gi , tìm hi u nh ng thông tin liên quan đ n tác ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

gi , tác ph mản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

- C n hi u nhân v t trong tác ph m là ai (con ngầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ư i), là s v t gì (con v t, s v t ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạonào được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhân hóa ra sao)

- Đ c kĩ câu chuy n ( n u là đo n trích tác ph m c n tìm hi u kĩ v c tác ph m: ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ônnhân v t nào, b i c nh câu chuy n, tóm t t đống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtc s vi c chính, ý nghĩa c a câu ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtchuy n) ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Ch ra đ c đi m c a nhân v t chính đỉ, hành động, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c k qua các chi ti t v ngo i hình, tâm ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

tr ng, c m xúc, tính cách, hành đ ng, l i nói theo di n bi n c t truy n ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Tìm và phân tích nh ng chi ti t đ c s c (đữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c miêu t , trong l i tho i, ) giàu ý ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốtnghĩa c a văn b n, đ rút ra bài h c cu c s ng v tình b n, tình ngủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư i

- Phát hi n và tìm đệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nh ng thành công v phữ, ý nghĩ của nhân vật ư ng di n ngh thu t c a văn b n: ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốtNgôi k , cách k , cách xây d ng nhân v t, câu văn, t ng , phép tu t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ữ, ý nghĩ của nhân vật

- Qua câu chuy n, tác gi g i đ n ngệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i đ c thông đi p cho em.ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

B VĂN B N Đ C HI U ẢN ĐỌC HIỂU ỌC LIỆU ỂU

I Tác gi , tác ph m ản phẩm: ẩm

1 Tác giản phẩm: : Tô Hoài: Tên khai sinh là Nguy n Sen ễn ra các sự việc

- Sinh năm 1920, m t năm 2014

- Quê : Hà N iộng,

- Là nhà văn l n, sáng tác nhi u th lo i (truy n ng n, truy n dài, h i kí, t truy n).ớc ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

S lống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng tác ph m đ t k l c trong n n văn h c Vi t Nam hi n đ i Trong đó cóẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt ỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốtnhi u tác ph m vi t cho thi u nhiẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Tác ph m tiêu bi u vi t cho thi u nhi: ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Võ sĩ B Ng a, Dê và L n, Đôi ri đá, Chuy n ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ực chung ợn, Đôi ri đá, Chuyện ện

n th n, D Mèn phiêu l u kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ễ Mèn phiêu lưu kí ưu kí

2 Tác ph m: ẩm

- Tên tác ph m “ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn D mèn phiêu l u ký ế mèn phiêu lưu ký ưu ký ” (1941)

- Th lo i:ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt là truy n đ ng tho i dành cho l a tu i thi u nhiệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- C t truy n: ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt nhân v t chính là D Mèn, c u đã tr i qua muôn v n cu c phiêu l u ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng, ư

th thách đ y m o hi m ch ng đử chỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ Ở chặng đường ấy là những bài học giúp Dế Mèn trưởng ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ư ng y là nh ng bài h c giúp D Mèn trữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng

ÔN TẬP VĂN BẢN

Bài học đường đời đầu tiên

(Trích Dế mèn phiêu lưu ký- Tô Hoài)

thành và tr thành m t chàng D cao thở, hoạt động ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng Chúng ta có th đúc k t kinh nghi m ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Tác ph m đã đẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c d ch ra 40 th ti ng trên th gi i Trong truy n, ị tâm thế bước vào giờ ôn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

có vai trò làm n i b t nhân v t D Mèn)ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Nhân v t ph : ch C c, D Cho t ụng của việc sử dụng ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

- Ngôi k : th nh t X ng : ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư “tôi” đ k m i vi c ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Vi c tác gi s d ng ngôi k th ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

nh t, cho D Mèn t k l i câu chuy n c a mình đã khi n câu chuy n tr nên chân ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động

th c, khách quan, nhân v t có th b c l rõ nh t tâm tr ng, c m xúc c a mình khi ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ộng, ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

tr i qua.ản truyện đồng thoại (cốt

2 Đ c- k tóm t t ọc liệu ển giao nhiệm vụ: ắt

Các s vi c chính: ực ệu

- Miêu t D Mèn: T hình dáng, c ch , hành đ ng.ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ỉ, hành động, ộng,

- K v bài h c để chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên c a D Mèn D Mèn coi thầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng D Cho t D ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn trêu ch C c d n đ n cái ch t c a D Cho t.ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

3 B c c: 2 ph n ố cục: 2 phần ụ học tập ần

- Ph n 1ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : t đ u đ n “Tôi càng tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng tôi là tay ghê g m, có th s p đ ng đ u thiên ớc ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

h r i”: Miêu t hình dáng, tính cách c a D Mèn.ại (cốt ồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Ph n 2ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : Đo n còn l i: Di n bi n câu chuy n v bài h c đại (cốt ại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên c a D ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn

4 Đ c s c ngh thu t ặc sắc nghệ thuật ắt ệu ật

- Là m t đo n trích đ c s c c a th lo i ộng, ại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt truy n đ ng tho i; ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt k chuy n k t h p v i ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc.miêu t s ng đ ng.ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

- Xây d ng hình tự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng nhân v t D Mèn g n gũi v i tr th , miêu t loài v t chính ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ản truyện đồng thoại (cốt

- L a ch n ngôi k , l i văn giàu hình nh, c m xúc, s d ng nhi u phép phép tu t ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng

so sánh, nhân hóa đ c s c.ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

5 N i dung ý nghĩa: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- V đ p cẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ư ng tráng c a D Mèn D Mèn kiêu căng, x c n i gây ra cái ch t c a D ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtCho t D Mèn h i h n và rút ra bài h c cho mình.ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

- Bài h c v l i s ng thân ái, chan hòa; yêu thọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng giúp đ b n bè; cách ng x l ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ễn ra các sự việc

đ , khiêm nhộng, ư ng; s t ch ; ăn năn h i l i trự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ước ử chỉ, hành động,c c ch sai l m ỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

III Đ NH H ỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN ƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN NG PHÂN TÍCH VĂN B N ẢN ĐỌC HIỂU

1 Dàn ý

1.1 Nêu v n đ : ất: ề: gi i thi u tác gi , văn b n, và v n đ bàn lu n c a văn b n.ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

1.2 Gi i quy t v n đ : ản phẩm: ến thức: ất: ề:

B1: Khái quát v văn b n: ề: ản phẩm: ch đ , th th , b c c văn b n, ch đ , …ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

B2: Phân tích n i dung – ngh thu t c a văn b n theo lu n đi m: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ệu ật ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm: ật ển giao nhiệm vụ:

* B c chân dung t h a c a D Mèn ức: ực ọc liệu ủa văn bản theo luận điểm: ến thức:

Nh ng chi ti t th hi n ngo i hình, hành đ ng, ngôn ng và tâm tr ng c a nhân v tữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng, ữ, ý nghĩ của nhân vật ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

D Mèn:ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Ngo i hình D Mèn: Đôi càng m m bóng, vu t c ng, nh n ho t, cánh dài, răng đenại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.nhánh, râu dài u n cong, hùng dũng.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Hành đ ng c a D Mèn:ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Nhai ngoàm ngo m,co c ng lên, đ p phanh phách vào các ạn: 25/9/2021 ẳng lên, đạp phanh phách vào các ạn: 25/9/2021

ng n c ;đi đ ng oai v ; quát m y ch Cào Cào ng ngoài đ u b ; th nh tho ng, ng a ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ện ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ỉnh thoảng, ngứa ảng, ngứa chân đá m t cái, gh o anh G ng Vó l m láp v a ng ngác d ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ừa ngơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên ưu kí ới đầm lên ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí i đ m lên.

- Ngôn ng c a D Mèn: g i D Cho t là “ữ, ý nghĩ của nhân vật ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 chú mày” v i gi ng đi u khinh kh nh ớc ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động,

- Tâm tr ng c a D Mèn: hãnh hi n, t hào cho là mình đ p, cại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ) ư ng tráng và gi i.ỏi, khăn trải bàn

=> Qua nh ng chi ti t trên cho th y D Mèn là m t chàng thanh niên tr trung, yêuữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

đ i, t tin nh ng vì t tin quá m c v v b ngoài và s c m nh c a mình d n đ nự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtkiêu căng, t ph , h ng hách, c y s c b t n t k y u.ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ụng của việc sử dụng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

=> Ngh thu t: ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ K chuy n k t h p miêu t ;ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt

+ So sánh, tính t g i hình g i t (ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt m m bóng, nh n ho t, bóng m , đen nhánh ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ắt, bóng mỡ, đen nhánh ỡ, đen nhánh .)

+ T ng chính xác, s c c nh v i nhi u đ ng t (đ p, nhai )ữ, ý nghĩ của nhân vật ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc ộng, ại (cốt

+ Gi ng văn sôi n i.ọng tình bạn ổ sung

* Di n bi n câu chuy n D Mèn trêu ch C c d n đ n cái ch t th , ến thức: ệu ến thức: ị và phương tiện: ố cục: 2 phần ẫn đến cái chết thương tâm của ến thức: ến thức: ương tiện: ng tâm c a ủa văn bản theo luận điểm:

- Thái đ c a D Mèn: Coi thộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, khinh khi, nhìn b n v i cái nhìn tr ch thại (cốt ớc ị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng Ích k , h p hòi, ng o m n, l nh lùng trỉ, hành động, ) ại (cốt ại (cốt ại (cốt ước.c hoàn c nh kh n khó c a đ ng lo i.ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt

* D Mèn trêu ch C c d n đ n cái ch t c a D Cho t ến thức: ị và phương tiện: ố cục: 2 phần ẫn đến cái chết thương tâm của ến thức: ến thức: ủa văn bản theo luận điểm: ến thức: ắt

- Di n bi n hành đ ng và tâm lí c a D Mèn: lúc đ u thì huênh hoang trễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ước.c D ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtCho t; khi D Cho t b C c m thì n m im thin thít, khi C c bay đi r i m i dám mon ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ằng phương pháp hỏi đáp, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ớc.men bò ra kh i hang ỏi, khăn trải bàn

- D Mèn b m c b n b trong c n nguy hi m…hèn nhát, không dám nh n l iến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ỗi trước cử chỉ sai lầm

* Bài h c đ ọc liệu ường đời đầu tiên của Dế Mèn ng đ i đ u tiên c a D Mèn ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ần ủa văn bản theo luận điểm: ến thức:

- H u qu : Gây ra cái ch t th m thản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ư ng cho D Cho t (K ph i tr c ti p ch u h u ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn

qu c a trò đùa này là D Cho t).ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

+ B D Cho t d y cho bài h c nh đ iị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ọng tình bạn ớc

+ Su t đ i ph i ân h n vì l i l m c a mình gây ra.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Tâm tr ng c a D Mèn: th hi n ân h n, h i l i.ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm

Nh n xét: ật

- Ngh thu t ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Miêu t tâm lí nhân v t sinh đ ng, h p lí.ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

+ Vi c tác gi s d ng ngôi k th nh t, cho D Mèn t k l i câu chuy n c a mình ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

đã khi n câu chuy n tr nên chân th c, khách quan, nhân v t có th b c l rõ nh t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ộng,tâm tr ng, c m xúc c a mình khi tr i qua.ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

- Đ c đi m nhân v t D Mèn: ặc sắc nghệ thuật ển giao nhiệm vụ: ật ến thức: v đ p ngo i hình c a chàng d m i l n nh ng tính ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ớc ư

n t còn kiêu căng, x c n i, sau m t l n ng ngh ch d i d t đáng ân h n su t đ i đã ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỗi trước cử chỉ sai lầm ị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtrút ra bài h c đ u tiên cho chính mình.ọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

- V ngo i hình c a D Cho t: Chú d này có dáng ngại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i g y gò, dày lêu nghêu ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học “nhưu kí

m t gã nghi n thu c phi n”, ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ện ốc phiện”, ện “ng n c n đ n gi a l ng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ủn đến giữa lưng ến giữa lưng ữa lưng ưu kí ”, h c m ng sở, hoạt động ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư n “nhưu kí

ng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ởi trần mặc áo gi-lê” i c i tr n m c áo gi-lê” ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ặc áo gi-lê”.

- V s c kh e và cu c s ng c a D Cho t:ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

+ D Cho t qu v a g y l i m y u, ch m phát tri n, l i thêm v x u xí c a đôiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

càng “bè bè, n ng n ặc áo gi-lê” ề”, râu ria ng n cũn, c t còn có m t m u, dắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ụng của việc sử dụng ộng, ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ước.i con m t c a Dắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn, D Cho t lúc nào cũng ng n ng n ng ng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

+ Hang c a D Cho t không đủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c sâu nh nh ng chú d khác.ư ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

-V tính cách c a D Cho t: hi n lành, cam ph n, l phép tôn tr ng m i ngủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ễn ra các sự việc ọng tình bạn ọng tình bạn ư i

- C m nh n v bài h c mà D Cho t dành cho D Mèn:ản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ D Cho t đã thi t m ng m t cách oan u ng, cái ch t c a D Cho t đã giúp cho Dến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng, ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn nh n ra được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c bài h c nh đ iọng tình bạn ớc

+ D Cho t có t m lòng v tha, nhân h u.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ị tâm thế bước vào giờ ôn

* Nh n xét: ật

Ngh thu t miêu t nhân v t qua ngo i hình, l i nói, sinh đ ng phù h p, tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ư ng

ph n v i nhân v t D Mèn ản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Ý nghĩa nhân v t D Cho t: S xu t hi n c a D Cho t v a làm rõ b n tính c a D ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn, l i v a giúp cho D Mèn nh n ra đại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c thói x u c a mình, D Cho t cũng chính ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

là nguyên nhân đ D Mèn thay đ i suy nghĩ đ s ng t t h nể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

1.3 Đánh giá khái quát

- L a ch n ngôi k , l i văn giàu hình nh, c m xúc, s d ng nhi u phép Các phép tu ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng

t so sánh, nhân hóa đ c s c.ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

b N i dung: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- V đ p cẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ư ng tráng c a D Mèn D Mèn kiêu căng, x c n i gây ra cái ch t c a D ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtCho t D Mèn h i h n và rút ra bài h c cho mình.ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

- Bài h c v l i s ng thân ái, chan hòa; yêu thọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng giúp đ b n bè; cách ng x l ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ễn ra các sự việc

đ , khiêm nhộng, ư ng; s t ch ; ăn năn h i l i trự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ước ử chỉ, hành động,c c ch sai l m ỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

2 Đ nh h ị và phương tiện: ướng phân tích ng phân tích

Nh c đ n Tô Hoài là nh c đ n m t nhà văn có nh ng đóng góp to l n cho văn h c ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ữ, ý nghĩ của nhân vật ớc ọng tình bạn

Vi t Nam Tác ph m “D Mèn phiêu l u kí” là m t truy n đ ng tho i đ c s c kh ng ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẳng

đ nh v trí c a nhà văn trong lòng b n đ c trong và ngoài nị tâm thế bước vào giờ ôn ị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ọng tình bạn ước.c, tác ph m đẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c d ch ị tâm thế bước vào giờ ôn

ra h n 40 th ti ng khác nhau.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt B ng cách quan sát, cái nhìn tinh t v loài v t, k t ằng phương pháp hỏi đáp, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

h p v i nh ng nh n xét thông minh, hóm h nh, nhà văn đã lôi cu n các em vào th ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

gi i loài v t bé nh g n gũi, h p d n và kì thú Đ c văn b nớc ỏi, khăn trải bàn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học # ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt “Bài h c đ ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ng đ i đ u ờ; thỉnh thoảng, ngứa ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí tiên”, trích chư ng I c a tác ph m, chúng ta đủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c đ n v i m t D Cho t v i v ngoàiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

cư ng tráng, kh e m nh nh ng tính tình còn kiêu căng, x c n i; m t D Cho t m ỏi, khăn trải bàn ại (cốt ư ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

y u nh ng hi n lành, v tha, nhân h u Bài h c đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên c a D Mèn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtmang ý nghĩ vô cùng sâu s c!ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

Văn b n “Bài h c đản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên” là đo n trích đ u tác ph m “D Mèn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ở, hoạt động ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtphiêu l u kí” c a nhà văn Tô Hoài Đo n trích kh c h a n i b t nhân v t D Mèn v iư ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

v đ p ngo i hình c a chàng d m i l n nh ng tính n t còn kiêu căng, x c n i, sau ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ớc ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung

m t l n ng ngh ch d i d t đáng ân h n su t đ i đã rút ra bài h c đ u tiên cho ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỗi trước cử chỉ sai lầm ị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họcchính mình

Ngay đ u đo n trích, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt hình nh D Mèn hi n lên vô cùng s ng đ ng qua b c ản phẩm: ến thức: ệu ố cục: 2 phần ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ức: chân dung t h a ực ọc liệu c a mình Nhà văn Tô Hoài v i đôi m t quan s t t m , tinh t ,ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ỉ, hành động, ỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt t

ng chính xác, gi ng văn sôi n i,ữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ổ sung nh ng chi ti t th hi n ngo i hình, hành đ ng,ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng,ngôn ng và tâm tr ng c a nhân v t D Mèn đữ, ý nghĩ của nhân vật ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c hi n lên rõ nét Chân dung Dệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn r t s ng đ ng: ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, “đôi càng m m bóng, vu t c ng, nh n ho t, cánh dài, răng đen ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ốc phiện”, ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ắt, bóng mỡ, đen nhánh nhánh, râu dài u n cong” ốc phiện”, t t c toát lên v “ r t đ i hùng dũng” ản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ỗi trước cử chỉ sai lầm V i nh ng tính tớc ữ, ý nghĩ của nhân vật

g i hình g i t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt m m bóng, nh n ho t, bóng m , đen nhánh ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ắt, bóng mỡ, đen nhánh ỡ, đen nhánh .”, Tô Hoài đã tái hi nệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtchân chung c a m t chàng d thanh niên th t đ p, v đ p của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ư ng tráng, kh e m nh.ỏi, khăn trải bàn ại (cốt Cùng v i v đ p ngo i hình, ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ại (cốt chàng D Mèn còn t miêu t hành đ ng c a mình ến thức: ực ản phẩm: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm:

đ y t hào ần ực. : “nhai ngoàm ngo m”, ““đi đ ng oai v ”, “quát m y ch Cào Cào ng ngoài ạn: 25/9/2021 ện ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

đ u b ; th nh tho ng, ng a chân đá m t cái, gh o anh G ng Vó l m láp v a ng ngác ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ỉnh thoảng, ngứa ảng, ngứa ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ừa ngơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên.

d ưu kí ới đầm lên ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí i đ m lên” Tác gi dùng m t lo tản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốt t láy “phanh phách, ngoàm ngo p, dún d y” ạn: 25/9/2021 ẩy”

cùng v i hình nh so sánh “ớc ản truyện đồng thoại (cốt co c ng lên, đ p phanh phách vào các ng n c y nh có ẳng lên, đạp phanh phách vào các ạn: 25/9/2021 ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ưu kí nhát dao v a lia qua” ừa ngơ ngác dưới đầm lên. Nhân v t D Mèn đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c hi n lên c th , sinh đ ng, nh n m nhệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ại (cốt

v đ p cẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ư ng tráng, m nh mẽ, đ y s c s ng c a tu i tr D Mèn Qua đó, D Mènại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ở, hoạt động ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

b c l ni m t hào v chính mình.ộng, ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

T cách D Mèn nhìn nh n v v b ngoài, hành đ ng c a mình, nhà văn đã kh cến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

h a tâm tr ng, tính cách c a D Mèn Đó là tâm lí hãnh hi n, t hào, luôn cho là mìnhọng tình bạn ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

đ p, c) ư ng tráng và gi i giang nh t c a chàng d m i l n S ỏi, khăn trải bàn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ớc ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo o tản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng ngông cu ngồng thoại (cốt

c a D Mèn l i càng đủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c đà đ y lên cao khi b n thân t cho mình là “ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo m t tay ghê ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

g m, có th s p đ ng đ u thiên h r i” ới đầm lên ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ạn: 25/9/2021 ồi” Tuy D Mèn là m t chàng thanh niên trến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loàitrung, yêu đ i, t tin nh ng vì t tin quá m c v v b ngoài và s c m nh c a mìnhự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

d n đ n kiêu căng, t ph , h ng hách, c y s c b t n t k y u.# ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ụng của việc sử dụng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu chuy n v i nh ng di n bi n b t ng , k ch tính, Tô Hoài đã kh c h a sinhệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn

đ ng nh ng bi n đ i tâm lí c a D Mèn Văn b n k l i m t tr i nghi m đau lòngộng, ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c a D Mèn.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Đó là vi c Mèn trêu ch C c d n đ n cái ch t th ệu ị và phương tiện: ố cục: 2 phần ẫn đến cái chết thương tâm của ến thức: ến thức: ương tiện: ng tâm c a D ủa văn bản theo luận điểm: ến thức: Cho t ắt

S vi c b t đ u t ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học thái đ c a D Mèn v i D Cho t ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm: ến thức: ớng phân tích ến thức: ắt và bà con hàng xóm: Coi

thư ng, khinh khi, nhìn b n v i cái nhìn tr ch thại (cốt ớc ị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng S vi c trêu ch C c d n đ nự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtcái ch t cho D Cho t đã cho th y D Mèn ich k , h p hòi, ng o m n, l nh lùngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động, ) ại (cốt ại (cốt ại (cốt

trước.c hoàn c nh kh n khó c a đ ng lo i Đi u đó th hi n qua cách D Mèn g i b nản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ại (cốt

b ng cái tên gi u c t “ằng phương pháp hỏi đáp, ễn ra các sự việc ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, D Cho t ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ”; x ng hô tr ch thư ị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng: “chú mày”- “ta” Đ c bi tặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtcách D Mèn nhìn v D Cho t đ y ch nh o v ngo i hình c a D Cho t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 “nh gã ưu kí nghi n thu c phi n”, “cánh ng n ng n, râu m t m u, m t mũi ng n ng ”, “hôi nh ện ốc phiện”, ện ắt, bóng mỡ, đen nhánh ủn đến giữa lưng ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ẩy” ặc áo gi-lê” ẩy” ơ ngác dưới đầm lên ưu kí

cú mèo” D Mèn còn chê bai tính cách, sinh ho t c a D Cho t thì ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 “d i d t”, “có l n ạn: 25/9/2021 ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ới đầm lên.

mà không có khôn”, “ăn b n th u, lôi thôi” R i k ởi trần mặc áo gi-lê” ẩy” ỉnh thoảng, ngứa ồi” hi D Cho t ng l i mong mu nến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ỏi, khăn trải bàn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp đ thì D Mèn th ng th ng t ch i, th m chí còn mi t th D Cho t: ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẳng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 hôi hám…Th t đáng bu n khi th yồng thoại (cốt D Mèn nhìn D Cho t, ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ư i b n y u đu i, t iại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,nghi p không ph i b ng con m t đ ng c m mà trái l i là cái nhìn chê bai, coi thệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư ng

ngư i khác V i D Mèn, D Cho t x u xí, y u t, lớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ư i nhác, b n th u V i ngôn ngẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ỉ, hành động, ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật

k chuy n k t h p miêu t , Tô Hoài làm n i b t ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ổ sung đi m h n ch trong tính cách ển giao nhiệm vụ: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ến thức: c aủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

D Mèn Đó là ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt thói ích k , h p hòi, ng o m n, l nh lùng tr ỉ, hẹp hòi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn ẹp hòi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ướng phân tích c hoàn c nh kh n ản phẩm: ố cục: 2 phần khó c a đ ng lo i ủa văn bản theo luận điểm: ồng thoại ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

Theo l i k c a D Mèn, ngể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i đ c ch ng ki n tr i nghi m đau lòng Hành đ ngọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,nông n i c a D Mèn: trêu ch C c d n đ n cái ch t c a D Cho t Nhà văn tái hi nổ sung ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

tinh t d ến thức: i n bi n hành đ ng và tâm lí c a D Mèn , ến thức: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm: ến thức: Lúc đ u thì huênh hoangầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

trước.c D Cho t; hát véo von, x c xến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c… v i ch C c; sau đó “chui t t vào hang v tớc ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.chân ch ngũ, n m kh nh” yên trí đ c ý Khi D Cho t b C c m thì n m im thinữ, ý nghĩ của nhân vật ằng phương pháp hỏi đáp, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ằng phương pháp hỏi đáp, thít, khi C c bay đi r i m i dám mon men bò ra kh i hang D Mèn là k hèn nhát,ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ớc ỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loàitham s ng s ch t, b m c b n bè, không dám nh n l i Đó không dũng c m mà làống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ản truyện đồng thoại (cốt

s li u lĩnh, ngông cu ng thi u suy nghĩ Vì nó sẽ gây ra h u qu nghiêm tr ng choự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

D Cho t D Mèn th m chí còn b m c b n b trong c n nguy hi m D Mèn th tến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Bài h c đ ọc liệu ường đời đầu tiên của Dế Mèn ng đ i đ u tiên c a D Mèn là g ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ần ủa văn bản theo luận điểm: ến thức: ây ra cái ch t th m thến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ư ng cho D , ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

D Mèn ph i tr c ti p gánh h u qu m t b n láng gi ng và b D Cho t d y cho bài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

h c nh đ i, su t đ i ph i ân h n vì l i l m c a mình gây ra Tâm tr ng c a D Mènọng tình bạn ớc ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhà văn kh c h a qua ngh thu t miêu t tâm lí nhân v t sinh đ ng, h p lí Dắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn th hi n ân h n, h i l i “ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm nâng đ u D Cho t v a th ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ừa ngơ ngác dưới đầm lên ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ng, v a ăn năn h i h n ừa ngơ ngác dưới đầm lên ốc phiện”, ận ”,

“chôn xác D Cho t vào b i c um tùm” ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí S thay đ i đó b t ng song h p lý b i cái ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ổ sung ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ở, hoạt động

ch t c a D Cho t đã tác đ ng m nh mẽ t i suy nghĩ c a D Mèn, vì D Mèn s c n iến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ộng, ại (cốt ớc ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung.song không ác ý đây, D Mèn có s bi n đ i tâm lý: t thái đ kiêu ng o, h ng Ở chặng đường ấy là những bài học giúp Dế Mèn trưởng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ộng, ại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốthách sang ăn năn, h i h n S h i h n c a D mèn là c n thi t vì k bi t l i sẽ tránhống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỗi trước cử chỉ sai lầm c l i

M i ngỗi trước cử chỉ sai lầm ư i sẽ có nh ng suy ng m sau câu chuy n c a D Mèn D Mèn có đáng ữ, ý nghĩ của nhân vật # ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c tha th hay không? Chúng ta cũng có th tha th vì tình c m c a D Mèn r t ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtchân thành Cu i truy n là hình nh D Mèn cay đ ng vì l i l m c a mình, xót ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

thư ng D Cho t, mong D Cho t s ng l i, nghĩ đ n vi c thay đ i cách s ng c a ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtmình Bài h c đọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên mà D Mèn rút ra sau cái ch t c a D Cho t: Thói ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.ngông cu ng c a mình, trêu đùa, khinh thồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng ngư i khác, tho mãn ni m vui cho ản truyện đồng thoại (cốtmình đã gây ra h u qu khôn lản truyện đồng thoại (cốt ư ng, ph i ân h n su t đ i.ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Bài h c này còn có ý nghĩaọng tình bạncho m i ngọng tình bạn ư i, nh t là tu i m i l n Đó là cách ng x , s ng khiêm t n, bi t tôn ổ sung ớc ớc ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

tr ng ngọng tình bạn ư i khác, ph i bi t s ng giàu tình thân ái, chan hòa.ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Nh v y, nhân v t D Mèn đã đư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhà văn kh c h a th t g n gũi, sinh đ ng ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ộng, Vi cệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốttác gi s d ng ngôi k th nh t, cho D Mèn t k l i câu chuy n c a mình đã ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

khi n câu chuy n tr nên chân th c, khách quan, nhân v t có th b c l rõ nh t tâmến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ộng,

tr ng, c m xúc c a mình khi tr i qua T đó, ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt D Mèn đ l i n tến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng v đ p ngo i ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ại (cốthình c a chàng d m i l n nh ng tính n t còn kiêu căng, x c n i, sau m t l n ng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ớc ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỗi trước cử chỉ sai lầm ngh ch d i d t đáng ân h n su t đ i đã rút ra bài h c đ u tiên cho chính mìnhị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

Bên c nh nhân v t D Mèn, văn b n còn xu t hi n nhi u nhân v t khác M i nhân ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm

v t mang m t v đ p riêng bi t nh các ch cào cào v i khuôn m t trái xoan, ch C cộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ị tâm thế bước vào giờ ôn ớc ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtđanh đá, g m gi c ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Nh ng xúc đ ng nh t ph i k đ n nhân v t D Cho t ư ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ất: ản phẩm: ển giao nhiệm vụ: ến thức: ật ến thức: ắt Đ i ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

l p v i D Mèn, v ngo i hình c a D Cho t dáng ngớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ư i g y gò, dày lêu nghêu ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học “nh ưu kí

m t gã nghi n thu c phi n”, ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ện ốc phiện”, ện m c dù đã t i tu i thanh niên nh ng cánh v n ch a dài,ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ổ sung ư # ư

“ng n c n đ n gi a l ng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ủn đến giữa lưng ến giữa lưng ữa lưng ưu kí ”, h c m ng sở, hoạt động ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư n “nh ng ưu kí ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ởi trần mặc áo gi-lê” i c i tr n m c áo gi-lê” ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ặc áo gi-lê”.

Ngo i hình y ph n ánhại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt s c kh e và cu c s ng c a D Cho t D Cho t qu v a ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt

g y l i m y u, ch m phát tri n, l i đôi càng “ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt bè bè, n ng n ặc áo gi-lê” ề”, râu ria ng n cũn, c t ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ụng của việc sử dụngcòn có m t m u Dộng, ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ước.i con m t c a D Mèn, D Cho t lúc nào cũng ng n ng n ng ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

ng Hang c a D Cho t không đủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c sâu nh nh ng chú d khác, chính b i chú m ư ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

y u quá, sao có s c kh e đ đào đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c m t cái hang sâu.ộng,

Nh ng, đ i l p v i v b ngoài, tâm h n D Cho t l i trong sáng, sâu s c, và đ y ư ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họccao thược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng Dù cho D Mèn có chê bai, trách c hay r a cho vui mi ng thì D Cho t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.cũng đành ch u, ch đành than th s c mình hèn kém Qu th t ta th y chú D Cho t ị tâm thế bước vào giờ ôn ỉ, hành động, ở, hoạt động ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.này đáng thư ng và t i nghi p làm sao!ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Ngư i đ c xúc đ ng ngh n lòng trọng tình bạn ộng, ) ước.c cái ch t đau đ n và b t ng c a D Cho t Vàến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

m i ngỗi trước cử chỉ sai lầm ư i b ng th m thía trỗi trước cử chỉ sai lầm ước.c bài h c mà D Cho t dành cho D Mèn Trong lúcọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtthoi thóp h i th cu i cùng, D Cho t không h trách móc D Mèn, ngở, hoạt động ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc l i chỉ, hành động,

ch p nh n s m y u c a mình, đ a ra l i khuyên cho D Mèn, đ D Mèn tránhự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c h u qu v sau D Cho t có t m lòng v tha, nhân h u.ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ị tâm thế bước vào giờ ôn

S xu t hi n c a nhân v t D Cho t là vô cùng đ c s c Tô Hoài đã t o tình hu ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtcho câu chuy n, di n t tinh t tâm lí nhân v t D Mèn T m t chú d hung hăng,ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtkiêu căng, không coi ai ra gì, D Mèn đã nh n ra đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c bài h c th m thía sau cái ch tọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c a D Cho t S xu t hi n c a D Cho t v a làm rõ b n tính c a D Mèn, l i v aủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốtgiúp cho D Mèn nh n ra đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c thói x u c a mình, D Cho t cũng chính là nguyênủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.nhân đ D Mèn thay đ i suy nghĩ đ s ng t t h nể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Văn b n ản truyện đồng thoại (cốt “Bài h c đ ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ng đ i đ u tiên ờ; thỉnh thoảng, ngứa ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ” là m t đo n trích đ c s c tiêu bi u c a th ộng, ại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

lo i ại (cốt truy n đ ng tho i Nhà văn Tô Hoài đã thành công v i cách xây d ng th gi i ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt ớc ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc.con v t nh bé theo l i nhân hóa, v i óc quan sát tinh t , gi ng văn h p d n, ỏi, khăn trải bàn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn # k ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứchuy n k t h p v i miêu t s ng đ ng Tác gi xây d ng hình tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng nhân v t D ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtMèn g n gũi v i tr th , miêu t loài v t chính xác, sinh đ ng; l a ch n ngôi k , l i ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứvăn giàu hình nh, c m xúc, s d ng nhi u phép tu t đ c s c Văn b n n tản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng v iớc

vẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) đ p cư ng tráng c a D Mèn D Mèn kiêu căng, x c n i gây ra cái ch t c a D ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtCho t D Mèn h i h n và rút ra bài h c cho mình Văn b n giúp m i chúng ta t rút ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

ra cho mình nh ng bài h c ý nghĩa, giàu tình nhân văn ữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn Bài h c v l i s ng thân ái, ọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtchan hòa; yêu thư ng giúp đ b n bè; cách ng x l đ , khiêm nhỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ễn ra các sự việc ộng, ư ng; s t ch ; ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

ăn năn h i l i trống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ước ử chỉ, hành động,c c ch sai l m.ỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

IV LUY N T P Đ C HI U ỆN VÀ HỌC LIỆU ẬP ỌC LIỆU ỂU

*GV hước.ng d n HS th c hành các đ đ c hi u v văn b n: “# ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt “Bài h c đ ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ng đ i đ u ờ; thỉnh thoảng, ngứa ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí tiên” (trích D Mèn phiêu l u kí c a Tô Hoài) ến giữa lưng ưu kí ủn đến giữa lưng

 Đ Đ C HI U S 1Ề ỌC LIỆU ỂU Ố 1

Đ c đo n văn sau và tr l i các câu h i: ọc liệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ỏi:

“ Th nh tho ng, mu n th s l i h i c a nh ng chi c vu t, tôi co c ng lên, đ p ỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẳng ại (cốtphanh phách vào các ng n c Nh ng ng n c g y r p, y nh có nhát dao v a lia qua.ọng tình bạn ỏi, khăn trải bàn ữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ỏi, khăn trải bàn # ại (cốt ưĐôi cánh tôi, trước.c kia ng n h n ho n bây gi thành cái áo dài kín xu ng t n ch m ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẳng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtđuôi M i khi tôi vũ lên, đã nghe th y ti ng phành ph ch giòn giã Lúc tôi đi bách b ỗi trước cử chỉ sai lầm ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng,thì c ngản truyện đồng thoại (cốt ư i tôi rung rinh m t màu nâu bóng m soi gộng, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ư ng được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c và r t a nhìn Đ uư ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họctôi to ra và n i t ng t ng, r t bổ sung ản truyện đồng thoại (cốt ước.ng Hai cái răng đen nhánh lúc nào cũng nhai

ngoàm ngo p nh hai lại (cốt ư ưỡ bạn bè; cách ứng xử lễ i li m máy làm vi c S i râu tôi dài và u n cong m t v r t ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

đ i hùng dũng Tôi l y làm hãnh di n v i bà con v c p râu y l m C ch c tôi l i ỗi trước cử chỉ sai lầm ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

tr nh tr ng và khoan thai đ a c hai chân lên vu t râu”.ị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ư ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

(D Mèn phiêu l u kí, Tô Hoài) ến giữa lưng ưu kí

Câu 1: Xác đ nh các phị tâm thế bước vào giờ ôn ư ng th c bi u đ t có trong đo n văn trên?ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ại (cốt

Câu 2: Tìm trong đo n văn 5 danh t , 5 đ ng t đ kh c h a nhân v t?ại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn

Câu 3: Ch ra ngôi k và tác d ng c a đỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ụng của việc sử dụng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng đo n văn ? ở, hoạt động ại (cốt

Câu 4: T tin là c n thi t, nh ng t cao t đ i sẽ gây h i Em có đ ng ý v i ý ki n đóự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ại (cốt ại (cốt ồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtkhông? Vì sao?

G i ý làm bài ợi ý làm bài

Câu 1: Các phư ng th c bi u đ t có trong đo n văn trên: t s , miêu t , bi u c m.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt

Câu 2: trong đo n văn 5 danh t , 5 đ ng t đ kh c h a nhân v t là: ại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ọng tình bạn

- 5 danh t : vu t, đôi cánh, cái đ u, hàm răng, s i râu.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

- 5 đ ng t : đ p, vũ (múa), đi (bách b ), nhai, vu t ộng, ại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 3:

- Ngôi k c a để chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng đo n văn là: Ngôi th nh t, ngở, hoạt động ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i k chuy n x ng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư

“Tôi”

- Tác d ng c a vi c s d ng ngôi k th nh t c a đo n văn:ụng của việc sử dụng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

+ Tác gi đ D Mèn t k v nét đ p ngo i hình c a mìnhản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ) ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt khi n câu chuy n trến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt độngnên chân th c, khách quan, nhân v t có th b c l rõ nh t tâm tr ng, c m xúc T đóự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ộng, ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

cho th y D Mèn luôn t hào v mình v i v đ p kh e m nh, cến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ỏi, khăn trải bàn ại (cốt ư ng tráng c a tu iủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

m i l n; nh ng kiêu căng, t tin quá m c.ớc ớc ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Vi c l a ch n phù h p v i th lo i truy n đ ng tho i.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt

Câu 4: T tin là c n thi t, nh ng t cao t đ i sẽ gây h i cho mình và ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ại (cốt ại (cốt ư i khác

Em đ ng ý v i ý ki n đó.ồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Vì:

+ T tin giúp m i ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỗi trước cử chỉ sai lầm ư i kh ng đ nh đi m m nh c a mình, luôn th y vui v , yêu đ i ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài+ Không nên quá t tin tr thành t cao t đ i là gây h i vì ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ở, hoạt động ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ại (cốt ại (cốt ư i ta d m c sai l m, ễn ra các sự việc ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

d sinh thói ng o m n, coi thễn ra các sự việc ại (cốt ại (cốt ư ng ngư i khác, làm h n ch kh năng h c h i c a ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ỏi, khăn trải bàn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

b n thân.ản truyện đồng thoại (cốt

 Đ Đ C HI U S 2Ề ỌC LIỆU ỂU Ố 1

Đ c đo n văn sau và tr l i các câu h i: ọc liệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ỏi:

“Tôi không ng D Cho t nói v i tôi m t câu nh th này:ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ớc ộng, ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Thôi, tôi m y u quá r i, ch t cũng đống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c Nh ng trư ước.c khi nh m m t, tôi khuyên ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.anh: đ i mà có thói hung hăng b y b , có óc mà không bi t nghĩ, s m mu n r i Ở chặng đường ấy là những bài học giúp Dế Mèn trưởng ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ộng, ồng thoại (cốt

Th r i D Cho t t t th Tôi thến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ở, hoạt động ư ng l m V a thắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ư ng v a ăn năn t i mình Giá tôi ộng,không trêu ch C c thì đâu đ n n i Cho t vi c gì C tôi n a, n u không nhanh chân ị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtvào hang thì tôi cũng ch t toi r i.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt

Tôi đem xác D Cho t đ n chôn vào m t vùng c bùm tum ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ỏi, khăn trải bàn Tôi đ p thành n m m ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ộng,

to Tôi đ ng l ng gi lâu, nghĩ v bài h c đức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên”.ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

Câu 1 Xác đ nh phị tâm thế bước vào giờ ôn ư ng th c bi u đ t chính c a đo n văn trên? ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

Câu 2 Trước.c khi t t th , D Cho t đã khuyên D Mèn đi u gì? Qua đó, em nh n ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ở, hoạt động ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

th y D Cho t có ph m ch t đáng quý nào?ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

Câu 3 Bài h c đ u tiên mà D Mèn rút ra cho b n thân mình là bài h c nào?ọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

Câu 4.T tr i nghi m và bài h c c a D Mèn, n u em cũng m c ph i l i l m, b nản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốtthân em c n có thái đ ra sao trầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ộng, ước ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họcc l i l m mình?

G i ý: ợi ý làm bài

Câu 1 Phư ng th c bi u đ t chính c a đo n văn trên là t s ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

Câu 2 Trước.c khi t t th , D Cho t đã khuyên D Mèn: ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ở, hoạt động ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Ở chặng đường ấy là những bài học giúp Dế Mèn trưởng đ i mà có thói hung hăng

b y b , có óc mà không bi t nghĩ, s m mu n r i cũng mang v vào mình đ y ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ộng, ồng thoại (cốt ại (cốt

Qua đó, em nh n th y D Cho t có ph m ch t đáng quý: hi n lành, hi u bi t, v tha,ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ônnhân h u, cao thược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng

Câu 3

- Bài h c đọng tình bạn ư ng đ i đ u tiên mà D Mèn rút ra sau cái ch t c a D Cho t: Thói ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.ngông cu ng c a mình, trêu đùa, khinh thồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng ngư i khác, tho mãn ni m vuiản truyện đồng thoại (cốtcho mình đã gây ra h u qu khôn lản truyện đồng thoại (cốt ư ng, ph i ân h n su t đ i.ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 4.T tr i nghi m và bài h c c a D Mèn, n u em cũng m c ph i l i l m, b n ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốtthân em c n có thái đ :ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ộng,

- Th ng th n nh n khuy t đi m, và c g ng s a ch a khuy t đi m, hoàn thi n ẳng ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ử chỉ, hành động, ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtnhân cách l i s ng.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Bi t ân h n, có thái đ thành kh n đ xin l i.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ỗi trước cử chỉ sai lầm

- Luôn s ng khiêm t n, h c cách c x đúng m c, chan hòa v i m i ngống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ư ử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ọng tình bạn ư i

Yên Đ ng, ngày /10/2021 ồng thoại.

Ph m Thúc Dũng ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

I GI I THI U TÁC GI , TÁC PH M ỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN ỆN VÀ HỌC LIỆU ẢN ĐỌC HIỂU ẨM

1 Tác gi :ản phẩm: Ăng- toan- đ Xanh-t Ê-xu-be-ri (1900-1944) là nhà văn l n n ơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên ới đầm lên ưu kí ới đầm lên c Pháp

- Ông là phi công và h u h t các tác ph m c a ông đ u l y đ tài, c m h ng t nh ng ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ến giữa lưng ẩy” ủn đến giữa lưng ề ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ề ảng, ngứa ừa ngơ ngác dưới đầm lên ữa lưng chuy n bay và cu c s ng c a ng ến giữa lưng ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ốc phiện”, ủn đến giữa lưng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i phi công.

- Ngòi bút c a nhà văn đ m ch t tr tình, trong tr o và giàu c m h ng lãng m n ủn đến giữa lưng ận ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ữa lưng ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ảng, ngứa ạn: 25/9/2021 Tác ph m tiêu bi u: Hoàng t bé, Bay đêm, Cõi ng ẩy” ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i ta,

2 Tác ph m “Hoàng t bé” sáng tác năm 1943 ẩm ử bé” sáng tác năm 1943

- Tác ph m là cu n ti u thuy t (27 chẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng)

- Nhân v t chính: Hoàng t béử chỉ, hành động,

- Ngư i k chuy n: x ng “tôi” M t phi côngể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ộng, b r i máy bay trên sa m c Sahara và có ị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt

c h i g p hoàng t bé.ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động,

- C t truy n: Hoàng t bé t hành tinh khác đã phiêu l u nhi u hành tinh khác nhau, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ưphát hi n nhi u đi u thú v , và n m tr i c nh ng th t v ng, đau kh Cu i cùng ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ổ sung ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c u quy t đ nh quay tr l i hành tinh c a mình v i bông h ng duy nh t.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ở, hoạt động ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ồng thoại (cốt

II VĂN B N ẢN ĐỌC HIỂU “N u c u mu n có m t ngế mèn phiêu lưu ký ậu muốn có một người bạn” ốn có một người bạn” ột người bạn” ưu kýời bạn” ạn” i b n”

a V trí: ị và phương tiện: chư ng XXI c a tác ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ph m “Hoàng t bé” ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ử chỉ, hành động, Đo n trích k v cu c g p g b t ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

ng gi a hoàng t bé và con cáo trên Trái Đ t Cu c g p g đã mang l i cho c hai ữ, ý nghĩ của nhân vật ử chỉ, hành động, ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốtmón quà quý giá

b K tóm t t ển giao nhiệm vụ: ắt

Hoàng t bé v a đ n Trái Đ t thì b t g p m t vến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ộng, ư n hoa h ng r c r màu s c C u ồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

c m th y bu n bã khi nghĩ đ n bông h ng duy nh t hành tinh c a mình So v i ản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ở, hoạt động ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc.khu vư n này, c u ch có “m t bông hoa t m thỉ, hành động, ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ư ng” Khi hoàng t bé đang n m ử chỉ, hành động, ằng phương pháp hỏi đáp, khóc lóc trên bãi c , m t con cáo b ng xu t hi n và chào h i Hoàng t bé đã đ nghỏi, khăn trải bàn ộng, ỗi trước cử chỉ sai lầm ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ử chỉ, hành động, ị tâm thế bước vào giờ ôncáo đ n ch i v i mình Nh ng cáo t ch i vì nó ch a đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ư ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốtc c m hóa Nó mu n c u ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c m hóa mình, nh ng hoàng t bé c n ph i đi tìm b n bè và tìm hi u nhi u th Cáo ản truyện đồng thoại (cốt ư ử chỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtnói v i c u n u mu n có m t ngớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ư i b n thì hãy c m hóa nó Và r i hoàng t bé đã ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ử chỉ, hành động,

c m hóa cáo, h đã tr thành nh ng ngản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ở, hoạt động ữ, ý nghĩ của nhân vật ư i b n Cáo khuyên hoàng t bé quay tr l i ại (cốt ử chỉ, hành động, ở, hoạt động ại (cốtkhu vư n hoa h ng đ nh n ra bông h ng c a c u là khác bi t Hoàng t bé quay l iồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ại (cốtchào t m bi t cáo và nh n đại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c l i khuyên ý nghĩa c a cáo v tình b n.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

ÔN TẬP ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

Nếu cậu muốn có một người bạn

(Trích Hoàng tử bé, Ăng- toan- đơ Xanh-tơ Ê-xu-be-ri )

c Th lo i ển giao nhiệm vụ: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : Truy n đ ng tho i.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt

d Ph ương tiện: ng th c bi u đ t chính ức: ển giao nhiệm vụ: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : T sự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

đ Ngh thu t ệu ật

- Cách xây d ng nhân v t thông qua nhi u chi ti t miêu t l i nói, suy nghĩ, ực ật ề: ến thức: ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn.

c m xúc ản phẩm: T đó làm n i b t đ c đi m nhân v t.ổ sung ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

- Nhân v t con cáo đ ật ượi ý làm bài c nhân hóa nh con ngư ư i th hi n đ c đi m c a truy n ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

đ ng tho i.ồng thoại (cốt ại (cốt

- Ngôn ng đ i tho i sinh đ ng, phong phú ữ đối thoại sinh động, phong phú ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập Truy n giàu ch t tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng (hoàng

t bé đ n t hành tinh khác, con cáo có th trò chuy n k t b n v i con ngử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ớc ư i )

e N i dung ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- Qua cu c g p g gi a hoàng t bé và con cáo, tác gi đã vẽ ra ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ữ, ý nghĩ của nhân vật ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt m t th gi i c m ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ến thức: ớng phân tích ản phẩm: xúc h n nhiên, ngây th , trong tr o dành t ng cho tr th ồng thoại ơng tiện: ẻo dành tặng cho trẻ thơ ặc sắc nghệ thuật ẻo dành tặng cho trẻ thơ ơng tiện:.

- Giúp ngư i đ c c m nh n ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt đ ượi ý làm bài c ý nghĩa c a tình b n, ý th c trách nhi m v i ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ức: ệu ớng phân tích

b n bè, v i nh ng gì mà mình g n bó, yêu th ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ớng phân tích ữ đối thoại sinh động, phong phú ắt ương tiện: ng.

III Đ NH H ỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN ƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN NG PHÂN TÍCH VĂN B N ẢN ĐỌC HIỂU

B2: Phân tích n i dung – ngh thu t c a văn b n theo lu n đi m: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ệu ật ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm: ật ển giao nhiệm vụ:

1 Cu c g p g gi a hoàng t bé và cáo ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ặc sắc nghệ thuật ỡ giữa hoàng tử bé và cáo ữ đối thoại sinh động, phong phú ử bé” sáng tác năm 1943

a Nhân v t hoàng t bé ật ử bé” sáng tác năm 1943

- Tr ướng phân tích c khi g p cáo: ặc sắc nghệ thuật

+ Lai l ch: ị và phương tiện: Đ n t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt m t hành tinh khác ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập Xu ng Trái Đ t đ tìm con ngống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ư i, b n bè ại (cốt

“Mình đi tìm con ng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i Mình đi tìm b n bè” ạn: 25/9/2021

+ Tâm tr ng ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : Khi v a đ t chân xu ng Trái Đ t đã ph i đ i di n v i ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc n i th t ỗi thất ất:

v ng, đau kh ọc liệu ổ chức thực hiện hoạt động: khi nh n ra bông h ng c a c u không ph i là duy nh t.ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

- Khi g p cáo: ặc sắc nghệ thuật

+ Thái đ ban đ u c a hoàng t bé khi g p cáo: hoàng t đáp l i l i chào c a cáo,ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

“B n là ai?”, “B n d thại (cốt ại (cốt ễn ra các sự việc ư ng quá!”

+ Hoàng t bé c x v i cáo ử chỉ, hành động, ư ử chỉ, hành động, ớc l ch s , thân thi n ị và phương tiện: ực ệu , khác v i loài ngớc ư i trên Trái Đ tcoi cáo là con v t x u tính, ranh mãnh, gian x o Cái nhìn c a Hoàng t bé ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ngây

th , h n nhiên, trong sáng luôn tin c y và h ơng tiện: ồng thoại ật ướng phân tích ng t i cái ph n đ p đẽ, t t ớng phân tích ần ẹp hòi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn ố cục: 2 phần lành, không b gi i h n b i đ nh ki n, hoài nghi.ị tâm thế bước vào giờ ôn ớc ại (cốt ở, hoạt động ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Hoàng t bé đ ng ý c m hóa cáo: vì hoàng t bé nh n ra ý nghĩa c a tình b n màử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốtcáo gi ng gi i qua t ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt c m hóa: ản phẩm: là k t b n ến thức: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập , t o d ng m i quan h ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt g n gũi ần , g n k tắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốttình c m, ản truyện đồng thoại (cốt bi t quan tâm g n bó ến thức: ắt v i nhau Hoàng t bé đã ớc ử chỉ, hành động, trân tr ng ọc liệu , l ng nghe,ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

không đ nh ki n, hoài nghi ị và phương tiện: ến thức:

+ Khi g p l i vặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ư n h ng, thái đ c a hoàng t bé đã thay đ i: T đau kh , th tồng thoại (cốt ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ổ sung ổ sung

v ng hoàng t bé t tin, vui v nh n ra ý nghĩa c a bông hoa h ng duy nh t c aọng tình bạn ử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtmình, ý nghĩa c a s vun đ p, tủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.i t m Hay nói cách khác ý nghĩa c a tình b n.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

- Khi chia tay con cáo, hoàng t bé đã đ ng viên cáo, l p l i l i cáo: “ ử chỉ, hành động, ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt Đi u c t lõi ề ốc phiện”,

vô hình trong m t tr n”, “ Chính th i gian mà mình b ra cho bông h ng c a mình ”, ắt, bóng mỡ, đen nhánh ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ồi” ủn đến giữa lưng

Hoàng t bé hi u đử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c “bí m t” c a tình b n, tình yêu, vủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t qua được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c n i hoangỗi trước cử chỉ sai lầm mang, đau kh th t v ng, tìm đổ sung ọng tình bạn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c h nh phúc dành th i gian và trái tim cho ai đó.ại (cốt

Hi u bi t v b n thân v cu c s ng, trách nhi m v i nh ng gì mình g n bó, yêuể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

- Tr ướng phân tích c khi g p hoàng t bé: ặc sắc nghệ thuật ử bé” sáng tác năm 1943 Cu c s ng c a cáo cô đ n, bu n bã Cáo đang b sănộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn

đu i, s hãi, tr n con ngổ sung ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i

- Khi g p hoàng t bé: ặc sắc nghệ thuật ử bé” sáng tác năm 1943

+ Lúc đ u: không dám l i g n vì nh n ra mình ch a đầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ư ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốtc c m hóa

+ Gi i thích cho hoàng t bé v c m hóa: (t c m hóa xu t hi n 15 l n trong VB, ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

g n v i nhi u chi ti t, s ki n quan tr ng)ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

* C m hóa là chuy n hóa cái hoang dã và xa l , pha t p, b t thi n thành cái g n gũi, ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

t t đ p, trong s ch, thi n lành và có th chung s ng thân thi n làm b n Là làm ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốtcho g n gũi h n t c là k t n i tình c m, dành th i gian hi u nhau, kiên nh n làm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ #thân v i nhau Khi ch a c m hóa, hoàng t bé và cáo là xa l , ch ng c n gì đ n ớc ư ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ại (cốt ẳng ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtnhau, khi được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c cáo c m hóa thì ản truyện đồng thoại (cốt “t i mình c n đ n nhau” ụi mình cần đến nhau” ần đến nhau” ế mèn phiêu lưu ký , và m i ngỗi trước cử chỉ sai lầm ư i sẽ “tr ở

* Qua đó th y nhân v t cáo khao khát được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c đón nh n, th u hi u; để chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtc s ng v i ớc

ph n t t lành , đ p đẽ, đầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c thay đ i, hoàn thi n b n thân.ổ sung ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

- Chi ti t: C m nh n khác nhau c a cáo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt v ti ng b ề: ến thức: ướng phân tích c chân và cánh đ ng lúa mì ồng thoại.

ở, hoạt động ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ước ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt

b n c a hoàng t bé, cáo sẽ không cô đ n, bu n t , s hãiại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, .Ti ng bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân vang lên nh ti ng nh c g i cáo ra c a hang, cánh đ ng lúa mì hóa thân thư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ọng tình bạn ử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ư ng m áp

nh màu vàng óng c a mái tóc hoàng t bé.ư ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động,

- Cáo đã ch cho hoàng t bé cách c m hóa mình ỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt

- Khi chia tay hoàng t bé ử bé” sáng tác năm 1943 , con cáo b c l c m xúc: “Mình sẽ khóc m t” Cáo kh ngộng, ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ẳng

đ nh nh ng th mình “đị tâm thế bước vào giờ ôn ữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c”: “Mình được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c ch - Con cáo nói - B i vì nó còn màu c aức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtlúa mì”

Có tình b n th gi i xung quanh cáo tr nên r c r , t a sáng, m áp, r ng m , ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ở, hoạt động ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ỏi, khăn trải bàn ộng, ở, hoạt độngđáng yêu

Cáo hi u bi t, giàu tình c m, chân thành, khao khát để chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họcc g n gũi, yêu thư ng và luôn hoàn thi n b n thân ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

2 Nh ng ý nghĩa g i ra t cu c g p g ữ đối thoại sinh động, phong phú ợi ý làm bài ừ cuộc gặp gỡ ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ặc sắc nghệ thuật ỡ giữa hoàng tử bé và cáo.

- Câu nói ch a đ ng “bí m t” mà cáo dành cho hoàng t bé: s d ng hình nh nức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn

d và mang ý nghĩa tri t lí: ụng của việc sử dụng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Con ngư i c n ph i bi t nhìn nh n, đánh giá m i th b ng tình yêu, và s tinầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

tưở, hoạt độngng, th u hi u.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

+ Khi ch nhìn ỉ, hành động, b ng con tim ằng con tim , con ngư i m i nh n ra, trân tr ng gi gìn nh ng đi uớc ọng tình bạn ữ, ý nghĩ của nhân vật ữ, ý nghĩ của nhân vật

- Bài h c v ý nghĩa c a tình b n ọc liệu ề: ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : mang đ n ni m vui, h nh phúc; khi n cu cến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

s ng tr nên phong phú, đ p đẽ h n.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động )

- Bài h c v cách nhìn nh n, đánh giá, trách nhi m đ i v i b n bè: ọc liệu ề: ật ệu ố cục: 2 phần ớng phân tích ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập “th y rõ v iớc.trái tim”, bi t quan tâm, l ng nghe, th u hi u, b o v ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

1.3 Đánh giá khái quát

a Ngh thu t ệu ật

- Cách xây d ng nhân v t thông qua nhi u chi ti t miêu t l i nói, suy nghĩ, ực ật ề: ến thức: ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn.

c m xúc ản phẩm: T đó làm n i b t đ c đi m nhân v t.ổ sung ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

- Nhân v t con cáo đ ật ượi ý làm bài c nhân hóa nh con ngư ư i th hi n đ c đi m c a truy n ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

đ ng tho i.ồng thoại (cốt ại (cốt

- Ngôn ng đ i tho i sinh đ ng, phong phú ữ đối thoại sinh động, phong phú ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập Truy n giàu ch t tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng

(hoàng t bé đ n t hành tinh khác, con cáo có th trò chuy n k t b n v i con ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ớc

ngư i )

b N i dung ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- Qua cu c g p g gi a hoàng t bé và con cáo, tác gi đã vẽ ra ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ữ, ý nghĩ của nhân vật ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt m t th gi i c m ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ến thức: ớng phân tích ản phẩm: xúc h n nhiên, ngây th , trong tr o dành t ng cho tr th ồng thoại ơng tiện: ẻo dành tặng cho trẻ thơ ặc sắc nghệ thuật ẻo dành tặng cho trẻ thơ ơng tiện:.

- Giúp ngư i đ c c m nh n ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt đ ượi ý làm bài c ý nghĩa c a tình b n, ý th c trách nhi m v i ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ức: ệu ớng phân tích

b n bè, v i nh ng gì mà mình g n bó, yêu th ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ớng phân tích ữ đối thoại sinh động, phong phú ắt ương tiện: ng

2 Đ nh hị tâm thế bước vào giờ ôn ước.ng phân tích

Nh c đ n nhà văn Ăng- toan- đ Xanh-t Ê-xu-be-ri (1900-1944) là nói đ n nhà vănắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

l n nớc ước.c Pháp, ông v n là m t phi công nên h u h t các tác ph m c a ông đ u l yống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

đ tài, c m h ng t nh ng chuy n bay và cu c s ng c a ngản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i phi công Ngòi bút

c a nhà văn đ m ch t tr tình, trong tr o và giàu c m h ng lãng m n Ti u thuy tủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

“Hoàng t bé” ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c ông sáng tác năm 1943, g m 27 chồng thoại (cốt ư ng, tác ph m đẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c d ch raị tâm thế bước vào giờ ôn

h n 250 ngôn ng , đã bán 200 tri u b n, tr thành cu n sách bán ch y nh t hànhữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốttinh m i th i đ i Nhân v t chính là hoàng t bé, t hành tinh c a mình, c u đãở, hoạt động ọng tình bạn ại (cốt ử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtphiêu l u nhi u hành tinh khác nhau, phát hi n nhi u đi u thú v , và n m tr i cư ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

nh ng th t v ng, đau kh Cu i cùng c u quy t đ nh quay tr l i hành tinh c aữ, ý nghĩ của nhân vật ọng tình bạn ổ sung ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ở, hoạt động ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtmình v i bông h ng duy nh t Văn b n “ớc ồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt N u c u mu n có m t ng ến giữa lưng ận ốc phiện”, ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ạn: 25/9/2021 ” là ch i b n ư ngXXI c a cu n ti u thuy t ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt k v cu c g p g b t ng gi a hoàng t bé và con cáoể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ữ, ý nghĩ của nhân vật ử chỉ, hành động,trên Trái Đ t Cu c g p g đã mang l i cho c hai món quà quý giá.ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

Đo n trích k v cu c g p g gi a hoàng t bé và cáo ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ển giao nhiệm vụ: ề: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ặc sắc nghệ thuật ỡ giữa hoàng tử bé và cáo ữ đối thoại sinh động, phong phú ử bé” sáng tác năm 1943 Trước.c khi g p cáo, hoàngặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

t bé đ n t ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ti u tinh c u B612ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học C u xu ng Trái Đ t đ tìm con ngống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ư i, b n bèại (cốt “Mình

đi tìm con ng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i Mình đi tìm b n bè” ạn: 25/9/2021 Nh ng khi v a đ t chân xu ng Trái Đ t, hoàngư ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

t bé đã ph i đ i di n v i ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc n i th t v ng, đau kh ỗi thất ất: ọc liệu ổ chức thực hiện hoạt động: khi nh n ra bông h ng c a c uồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtkhông ph i là duy nh t ản truyện đồng thoại (cốt

Tr ướng phân tích c h t, đ c văn b n, nhân v t hoàng t bé hi n lên vô cùng đáng yêu, c u ến thức: ọc liệu ản phẩm: ật ử bé” sáng tác năm 1943 ệu ật thân thi n, chân thành, và luôn h t s c c i m ệu ến thức: ức: ớng phân tích ởi động xác định nhiệm vụ học tập C u đang trên hành trình tìm

ki m b n bè Khi đ n Trái Đ t, c u đã th y m t vến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ư n hoa h ng r c r Và nh n ra, ồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

ở, hoạt động ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động, ộng, ồng thoại (cốt ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c u bu n bã Đang n m khóc lóc, c u nghe th y m t gi ng nói c t lên: “ồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ộng, ọng tình bạn Xin chào!”

Tuy không bi t là ai nh ng c u đã l ch s đáp l i l i ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ị tâm thế bước vào giờ ôn ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ại (cốt chào “B n là ai?”, “B n d ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ễ Mèn phiêu lưu kí

th ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ng quá!” Chính cách hoàng t bé chào h i v i cáo ử chỉ, hành động, ỏi, khăn trải bàn ớc l ch s , thân thi n ị và phương tiện: ực ệu , khác v i ớc.loài ngư i trên Trái Đ t (h v n coi cáo là con v t x u tính, ranh mãnh, gian x o) đã ọng tình bạn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốtđem l i m t cu c g p g m t cu c trò chuy n c i m , tình b n gi a hai bên n y n ại (cốt ộng, ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ộng, ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ở, hoạt động ại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động

đ y tin yêu Cái nhìn c a Hoàng t bé ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ngây th , h n nhiên, trong sáng luôn tin c y ơng tiện: ồng thoại ật

và h ướng phân tích ng t i cái ph n đ p đẽ, t t lành, ớng phân tích ần ẹp hòi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn ố cục: 2 phần không b gi i h n b i đ nh ki n, hoài nghi ị tâm thế bước vào giờ ôn ớc ại (cốt ở, hoạt động ị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

nh cách con ngư ư i nhìn loài cáo Văn b n đ a ngản truyện đồng thoại (cốt ư ư i đ c đ n v i c m xúc trong ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ản truyện đồng thoại (cốt

tr o, ngây th , h n nhiên c a cu c trò truy n gi a hai nhân v t Con cáo đẻ em,với nhân vật chính thường là loài ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhân hóa, v a mang đ c tính c a v t, v a mang đ c tính c a con ngặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i Con cáo bi t trò ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốttruy n, m t cu c trò truy n v i nh ng l i đ i tho i vô cùng sinh đ ng Bao ý nghĩa ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng,

t t đ p v tình b n đống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c m ra.ở, hoạt động

Hoàng t bé còn nói v i cáo r ng mình r t bu n chán, và mong cáo hãy đ n ch iử chỉ, hành động, ớc ằng phương pháp hỏi đáp, ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

v i mình Nh ng cáo đã t ch i c u vì “ớc ư ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Mình ch a đ ưu kí ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện c c m hóa” ảng, ngứa Hoàng t bé đãử chỉ, hành động,

h i: “ỏi, khăn trải bàn C m hóa là gì” ảng, ngứa và nh n được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c câu tr l i c a cáo: “ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt làm cho g n gũi h n” ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ơ ngác dưới đầm lên Nó lí

gi i rõ h n cho hoàng t bé hi u r ng c u ch là m t trong s trăm nghìn c u bé, conản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ằng phương pháp hỏi đáp, ỉ, hành động, ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtcáo cũng gi ng nh v y Nh ng n u đống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, “c m hóa”c ảng, ngứa thì c hai sẽ là duy nh t đ i v iản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc.nhau Nh có l i gi i thích đó, hoàng t bé ch t nh n ra r ng c u đ i v i bông hoaản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ằng phương pháp hỏi đáp, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

h ng c a mình cũng nh v y.ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư Trước.c l i đ ngh c a cáo, cáo mong đị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c hoàng t béử chỉ, hành động,

c m hóa mình, hoàng t bé đ ng ý c m hóa cáo ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt Vì hoàng t bé nh n ra ý nghĩa ử bé” sáng tác năm 1943 ật

c a tình b n ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập mà cáo gi ng gi i qua t c m hóa: là k t b n, t o d ng m i quan hản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

g n gũi, g n k t tình c m, bi t quan tâm g n bó v i nhau ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ớc Hoàng t bé đã trân ử bé” sáng tác năm 1943

tr ng, l ng nghe, không đ nh ki n, hoài nghi ọc liệu ắt ị và phương tiện: ến thức:

Sau đó, chia tay cáo, hoàng t bé tr l i vử chỉ, hành động, ở, hoạt động ại (cốt ư n h ng Khi g p l i vồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ư n h ng, thái đồng thoại (cốt ộng,

c a hoàng t bé đã thay đ i T đau kh , th t v ng hoàng t bé t tin, vui v nh nủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ổ sung ổ sung ọng tình bạn ử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

ra ý nghĩa c a bông hoa h ng duy nh t c a mình, ý nghĩa c a s vun đ p, tủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước.i

t m Hay nói cách khác ý nghĩa c a tình b n, tình yêu.ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

Khi chia tay con cáo, hoàng t bé đã đ ng viên cáo, l p l i l i cáo: “ ử chỉ, hành động, ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt Đi u c t lõi ề ốc phiện”,

vô hình trong m t tr n”, “ Chính th i gian mà mình b ra cho bông h ng c a mình ”, ắt, bóng mỡ, đen nhánh ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ồi” ủn đến giữa lưng

“Mình sẽ có trách nhi m v i bông h ng c a mình” ện ới đầm lên ồi” ủn đến giữa lưng Hoàng t bé hi u đử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c “bí m t”

c a tình b n, tình yêu, vủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t qua được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c n i hoang mang, đau kh th t v ng, tìm đỗi trước cử chỉ sai lầm ổ sung ọng tình bạn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c

h nh phúc dành th i gian và trái tim cho ai đó ại (cốt Hoàng t bé hi u bi t v b n thân ử bé” sáng tác năm 1943 ển giao nhiệm vụ: ến thức: ề: ản phẩm:

v cu c s ng, trách nhi m v i nh ng gì mình g n bó, yêu th ề: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ố cục: 2 phần ệu ớng phân tích ữ đối thoại sinh động, phong phú ắt ương tiện: ng

Còn v i cáo, cu c g p g v i hoàng t bé, đ ớng phân tích ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ặc sắc nghệ thuật ỡ giữa hoàng tử bé và cáo ớng phân tích ử bé” sáng tác năm 1943 ượi ý làm bài c k t b n v i c u y cu c ến thức: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ớng phân tích ật ất: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

s ng c a cáo thay đ i nh th nào? ố cục: 2 phần ủa văn bản theo luận điểm: ổ chức thực hiện hoạt động: ư ến thức: Trước.c khi g p hoàng t bé,ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, cu c s ng c a cáoộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

cô đ n, bu n bã Cáo đang b săn đu i, s hãi, tr n con ngồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ổ sung ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i: “Cu c s ng c a mình ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ốc phiện”, ủn đến giữa lưng

th t đ n đi u Mình săn gà, con ng ận ơ ngác dưới đầm lên ện ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i săn mình’ Nh ng khi g p hoàng t bé, đư ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ctrò chuy n chân thành, c i m , nhân v t cáo đã đ l i nh ng v đ p vô cùng đángệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ở, hoạt động ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ẻ em,với nhân vật chính thường là loài )

trân tr ng Lúc đ u, cáo không dám l i g n vì nh n ra mình ch a đọng tình bạn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ư ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốtc c m hóa Cáo

đã gi i thích cho hoàng t bé v c m hóa V i cáo, c m hóa là chuy n hóa cái hoangản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ớc ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

dã và xa l , pha t p, b t thi n thành cái g n gũi, t t đ p, trong s ch, thi n lành vàại (cốt ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

có th chung s ng thân thi n làm b n C m hóa còn là làm cho g n gũi h n t c là k tể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

n i tình c m, dành th i gian hi u nhau, kiên nh n làm thân v i nhau Khi ch a c mống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ # ớc ư ản truyện đồng thoại (cốthóa, hoàng t bé và cáo là xa l , ch ng c n gì đ n nhau, khi đử chỉ, hành động, ại (cốt ẳng ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c cáo c m hóa thìản truyện đồng thoại (cốt

“t i mình c n đ n nha ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ến giữa lưng u”, và m i ngỗi trước cử chỉ sai lầm ư i sẽ “tr thành duy nh t trên đ i” ởi trần mặc áo gi-lê” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ờ; thỉnh thoảng, ngứa Qua đó cách

gi i thích đó, ngản truyện đồng thoại (cốt ư i đ c nh n raọng tình bạn nhân v t cáo khao khát đ ật ượi ý làm bài c đón nh n, th u ật ất:

hi u; đ ển giao nhiệm vụ: ượi ý làm bài c s ng v i ph n t t lành , đ p đẽ, đ ố cục: 2 phần ớng phân tích ần ố cục: 2 phần ẹp hòi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn ượi ý làm bài c thay đ i, hoàn thi n b n ổ chức thực hiện hoạt động: ệu ản phẩm: thân.

Nhân v t cáo đ ật ượi ý làm bài c nhà văn nhân hóa, cáo hi u bi t, đ c bi t hi u đ ển giao nhiệm vụ: ến thức: ặc sắc nghệ thuật ệu ển giao nhiệm vụ: ượi ý làm bài c ý nghĩa c a tình b n ra sao v i m i ng ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ớng phân tích ỗi thất ường đời đầu tiên của Dế Mèn Trong l i tâm s v i hoàng t bé, cáo i ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ử chỉ, hành động,nói v vi c n u nó đệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c hoàng t bé c m hóa, cu c s ng c a cáo sẽ thay đ i ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung Đó là

cáo đ ượi ý làm bài c s ng trong tình yêu th ố cục: 2 phần ương tiện: ng, s đ ng c m, cáo không cô đ n, s hãi, ực ồng thoại ản phẩm: ơng tiện: ợi ý làm bài

cu c s ng sẽ tràn đày ý nghĩa ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ố cục: 2 phần Cáo nói cho hoàng t bé bi t v ý nghĩaử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ti ng b ến thức: ướng phân tích c chân và cánh đ ng lúa mì ồng thoại. ở, hoạt động hai th i đi m trể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ước.c và sau khi được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c hoàng t bé c mử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốthóa Ti ng bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân c a con ngủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i trước đây luôn ám nh cáo, khi n nó s hãi vàản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

l n tr n, thì nay ti ng bẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân c a hoàng t bé ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, “ sẽ g i mình ra kh i hang, nh ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ưu kí

ti ng nh c” ến giữa lưng ạn: 25/9/2021 Còn mái tóc c a hoàng t bé thì “ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, Nh ng b n có mái tóc vàng óng N u ưu kí ạn: 25/9/2021 ến giữa lưng

b n c m hóa mình thì th t là tuy t v i! Lúa mì vàng óng sẽ làm mình nh đ n b n ạn: 25/9/2021 ảng, ngứa ận ện ờ; thỉnh thoảng, ngứa ảng, ngứa ới đầm lên ến giữa lưng ạn: 25/9/2021

hoàng t bé, cáo sẽ không cô đ n, bu n t , s hãiử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, Ti ng bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân vang lên như

ti ng nh c g i cáo ra c a hang, cánh đ ng lúa mì hóa thân thến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ọng tình bạn ử chỉ, hành động, ồng thoại (cốt ư ng m áp nh màuưvàng óng c a mái tóc hoàng t bé.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, Đó là ý nghĩa c a c m hóa, c a tình b n ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm: ủa văn bản theo luận điểm: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập Sau

đó, cáo đã ch cho hoàng t bé cách c m hóa mình Đó là “ỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ph i kiên nh ảng, ngứa ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánhn” và “ch li c ỉnh thoảng, ngứa ến giữa lưng nhìn, không nói gì cảng, ngứa”.

Khi chia tay hoàng t bé ử bé” sáng tác năm 1943 , con cáo b c l c m xúc: “ộng, ộng, ản truyện đồng thoại (cốt Mình sẽ khóc m t” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa Cáo kh ng ẳng

đ nh nh ng th mình “ị tâm thế bước vào giờ ôn ữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt đ ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện ”: “Mình đ c ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện c ch - Con cáo nói - B i vì nó còn màu c a ởi trần mặc áo gi-lê” ủn đến giữa lưng

thành, khao khát đ ưu kýợc gần gũi, yêu thương và luôn hoàn thiện bản thân c g n gũi, yêu th ần đến nhau” ưu kýơng và luôn hoàn thiện bản thân ng và luôn hoàn thi n b n thân ện bản thân ảm, chân

Nh ng ý nghĩa nào g i ra t cu c g p g ữ đối thoại sinh động, phong phú ợi ý làm bài ừ cuộc gặp gỡ ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ặc sắc nghệ thuật ỡ giữa hoàng tử bé và cáo Câu nói ch a đ ng “bí m t” mà cáoức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạodành cho hoàng t bé s d ng hình nh n d và mang ý nghĩa tri t lí ử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ụng của việc sử dụng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt “R t đ n ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ơ ngác dưới đầm lên.

gi n: ng ảng, ngứa ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i ta ch th y rõ trái tim”, “Đi u c t cõi vô hình trong m t tr n” ỉnh thoảng, ngứa ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ề ốc phiện”, ắt, bóng mỡ, đen nhánh ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí Đi u đó có

nghĩa là con ngư i c n ph i bi t nhìn nh n, đánh giá m i th b ng tình yêu, và sầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạotin tưở, hoạt độngng, th u hi u Khi ch nhìn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ỉ, hành động, b ng con tim ằng con tim , con ngư i m i nh n ra, trân tr ngớc ọng tình bạn

gi gìn nh ng đi u đ p đẽ quý giá ữ, ý nghĩ của nhân vật ữ, ý nghĩ của nhân vật ) Bí m t ận c a tình yêu là s k t n i gi a con ngủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ư i

v i con ngớc ư i, con ngư i v i v n v t Nhà văn đã cho ta ớc ại (cốt bài h c v cách k t b n: ọc liệu ề: ến thức: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

c n thân thi n, kiên nh n, giành th i gian đ “ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ c m hóa ảng, ngứa ” nhau Tình b n có ại (cốt ý nghĩa

r t l n v i m i con ng ất: ớng phân tích ớng phân tích ỗi thất ường đời đầu tiên của Dế Mèn i Tình b n ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập mang đ n ni m vui, h nh phúc; khi n cu cến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

s ng tr nên phong phú, đ p đẽ h n Cu c đ i tho i gi a hai nhân v t còn giúp taống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ) ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật

nh n ra bài h c v cách nhìn nh n, đánh giá, trách nhi m đ i v i b n bè: ọc liệu ề: ật ệu ố cục: 2 phần ớng phân tích ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập “th y

rõ v i trái tim”, bi t quan tâm, l ng nghe, th u hi u, b o v ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Nh v y, văn b n ư ản truyện đồng thoại (cốt “N u c u mu n có m t ng ến giữa lưng ận ốc phiện”, ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ạn: 25/9/2021 ” là m t đo n truy n đ ng i b n ộng, ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốttho i đ c s c ca ng i ý nghĩa c a tình b n Cách xây d ng nhân v t thông qua nhi u ại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạochi ti t miêu t l i nói, suy nghĩ, c m xúc T đó làm n i b t đ c đi m nhân v t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứNhân v t con cáo được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhân hóa nh con ngư ư i th hi n đ c đi m c a truy n đ ng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốttho i Ngôn ng đ i tho i sinh đ ng, phong phú Truy n giàu ch t tại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ưở, hoạt độngng tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng (hoàng t bé đ n t hành tinh khác, con cáo có th trò chuy n k t b n v i con ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ớc

ngư i) Qua cu c g p g gi a hoàng t bé và con cáo, tác gi đã vẽ ra m t th gi i ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ữ, ý nghĩ của nhân vật ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

c m xúc h n nhiên, ngây th , trong tr o dành t ng cho tr th M i ngản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ỗi trước cử chỉ sai lầm ư i t c m ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ản truyện đồng thoại (cốt

nh n được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c ý nghĩa c a tình b n, ý th c trách nhi m v i b n bè, v i nh ng gì mà ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật.mình g n bó, yêu thắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ư ng

IV LUY N T P Đ C HI U ỆN VÀ HỌC LIỆU ẬP ỌC LIỆU ỂU

*GV hước.ng d n HS th c hành các đ đ c hi u v văn b n “N u c u mu n có m t # ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

ngư i b n” ại (cốt (Hoàng t bé, ử chỉ, hành động, Ăng- toan- đ Xanh-t Ê-xu-be-ri) ơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên.

Đ bài 01: Đ c đo n văn sau và tr l i các câu h i: ọng tình bạn ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn

“- Cu c s ng c a mình th t đ n đi u Mình săn gà, con ngộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i săn mình M i con gà ọng tình bạn

đ u gi ng nhau M i con ngống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ư i đ u gi ng nhau Cho nên mình h i chán B i v y, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động

n u b n c m hóa mình, xem nh đ i mình đã đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ư ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c chi u sáng Mình sẽ bi t thêm ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

m t ti ng chân khác h n m i bộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẳng ọng tình bạn ước.c chân khác Nh ng bữ, ý nghĩ của nhân vật ước.c chân khác ch khi n ỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtmình ch n vào lòng đ t Còn bống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân c a b n sẽ g i mình ra kh i hang, nh ti ng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ọng tình bạn ỏi, khăn trải bàn ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

nh c Và nhìn xem! B n th y không, cách đ ng lúa mì đ ng kia? Mình không ăn bánh ại (cốt ại (cốt ồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp,

mì Lúa mì ch có ích gì cho mình Nh ng đ ng lúa mì ch ng g i nh gì cho mình c ản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ồng thoại (cốt ẳng ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ản truyện đồng thoại (cốt

Mà nh v y thì bu n quá! Nh ng b n có mái tóc vàng óng N u b n c m hóa mình ư ồng thoại (cốt ư ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốtthì th t là tuy t v i! Lúa mì vàng óng sẽ làm mình nh đ n b n Và mình sẽ thích ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

ti ng gió trên đ ng lúa mì ”ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt

(Hoàng t bé, ử chỉ, hành động, Ăng- toan- đ Xanh-t Ê-xu-be-ri) ơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên.

Câu 1: Đo n văn trên là l i c a ai nói v i ai, trong hoàn c nh nào?ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ản truyện đồng thoại (cốt

Câu 2: Nghĩa c a t “ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt đ n đi u ơ ngác dưới đầm lên ện ” được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c dùng trong đo n văn trên là gì?ại (cốt

Câu 3: Ch ra phép tu t và nêu tác d ng c a phép tu t đó trong câu vănỉ, hành động, ụng của việc sử dụng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt “Còn bước.c chân c a b n sẽ g i mình ra kh i hang, nh ti ng nh c”.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ọng tình bạn ỏi, khăn trải bàn ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

Câu 4: T đo n văn và tr i nghi m th c t c a b n thân, theo em c n làm gì đ có ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

m t tình b n đ p ộng, ại (cốt )

G i ý làm bài ợi ý làm bài

Câu 1: Đo n văn trên là l i c a con cáo nói v i hoàng t bé, trong hoàn c nh cu c ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ộng,trò chuy n c i m c a cáo v i hoàng t khi hoàng t v a xu ng Trái Đ t đ tìm b nệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ở, hoạt động ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt

bè

Câu 2: Nghĩa c a t “ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt đ n đi u ơ ngác dưới đầm lên ện ” được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c dùng trong đo n văn trên là: ại (cốt ch có m t s l p ỉ, hành động, ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

đi l p l i, ít thay đ i Cu c s ng đ n đi uặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ổ sung ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 3:

- Phép tu t so sánh: ti ng bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân c a hoàng t bé v i ti ng nh c m t âm thanhủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ộng,

du dư ng, mang c m xúc.ản truyện đồng thoại (cốt

Tác d ng: ụ học tập

+ So sánh nh v y đ th y đư ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c ti ng bến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c chân c a hoàng t bé g n gũi, m áp,ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họcquen thu c v i cáo Nh v y nh s g n bó yêu thộng, ớc ư ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ư ng , nh ng đi u tữ, ý nghĩ của nhân vật ưở, hoạt độngng như

nh t nhẽo “ai cũng gi ng ai” l i tr nên đ c bi t và đ y ý nghĩa.ại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ở, hoạt động ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

+ Làm cho câu văn thêm sinh đ ng, g i hình, g i c m.ộng, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt

+ Tác gi mu n ca ng i ý nghĩa c a tình b n: ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt có tình b n th gi i xung quanh cáo ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

tr nên r c r , t a sáng, m áp, r ng m , đáng yêu Nh n m nh v đ p c a nhân v tở, hoạt động ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ỏi, khăn trải bàn ộng, ở, hoạt động ại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ) ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtcon cáo: hi u bi t, giàu tình c m, chân thành, khao khát để chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài họcc g n gũi, yêu thư ng vàluôn hoàn thi n b n thân ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

Câu 4: Đ có m t tình b n đ p, m i chúng ta c n:ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốt ) ỗi trước cử chỉ sai lầm ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

- Ph i hi u và c m thông, chia s trong m i vui bu n c a cu c s ng.ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ọng tình bạn ồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Giúp đ nhau cùng ti n b ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,

- Tin tưở, hoạt độngng nhau, có th hi sinh vì nhau ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

-

ÔN TẬP ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

BẮT NẠT(Nguyễn Thế Hoàng Linh)

I TÁC GIẢN ĐỌC HIỂU

Nguy n Th Hoàng Linh sinh năn 1982, quê Hà N i, là m t nhà th tr , sáng tácễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ộng, ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

- Th anh vi t cho tr em r t h n nhiên, ng nghĩnh, trong tr o, vui tến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ồng thoại (cốt ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ư i

- Các t p th : U ng m t ng m n ốc phiện”, ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí ới đầm lên c bi n, Bé t p tô, Ra v ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ận ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa n nh t n ng ặc áo gi-lê” ắt, bóng mỡ, đen nhánh

1 Hoàn c nh sáng tác : ản phẩm: Xu t x : In trong t p th : ất: ức: ật ơng tiện: “Ra vư n nh t n ng”, sáng tác ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.năm 2017

2 Th th ển giao nhiệm vụ: ơng tiện:: th 5 chữ, ý nghĩ của nhân vật.

- Ch đ : Hi n tủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n tắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

- Ph ương tiện: ng th c bi u đ t chính ức: ển giao nhiệm vụ: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : Bi u c m.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt

- Nhân v t tr tình: Tác gi x ng “t ”ữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt ư ớc

3 B c c ố cục: 2 phần ụ học tập : 4 ph nầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

Ph n 1ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : Kh 1: Nêu v n đ ổ sung

Ph n 2ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : Kh 2,3,4: Nh ng vi c nên làm thay vì b t n t.ổ sung ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

Ph n 3ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : Kh 5,6: Ph đ nh m nh mẽ vi c b t n t.ổ sung ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

Ph n 4ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học : Kh 7,8: L i nh n nh c a tác gi ổ sung ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

4 N i dung: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- Bài th nói v hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t là thói quen x u xí, đáng chê T đó giúp m i ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ọng tình bạn

ngư i có thái đ đúng đ n trộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước.c hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t, góp ph n xây d ng môi trắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng

h c đọng tình bạn ư ng lành m nh, an toàn, h nh phúc.ại (cốt ại (cốt

- Tâm h n th trong sáng, cách nhìn thân thi n, bao dung c a nhà th ồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

5 Ngh thu t: ệu ật

- Th th 5 chể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ữ, ý nghĩ của nhân vật

- Hình nh th ng nghĩnh.ản truyện đồng thoại (cốt ộng,

- Gi ng th hài họng tình bạn ước.c, dí d m, tâm tình, g n gũi, t o không khí thân thi n, khi n ỏi, khăn trải bàn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

ngư i nghe d ti p nh n, th hi n cách nhìn bao dungễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

III Đ NH H ỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN ƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN NG PHÂN TÍCH VĂN B N ẢN ĐỌC HIỂU

1 Dàn ý:

1.1 Nêu v n đ : ất: ề: gi i thi u tác gi , tác ph m; và v n đ bàn lu n c a ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

bài th

1.2 Gi i quy t v n đ : ản phẩm: ến thức: ất: ề:

B1: Khái quát v văn b n: ề: ản phẩm: ch đ , th th , b c c văn b n, …ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ản truyện đồng thoại (cốt

B2: Phân tích n i dung – ngh thu t c a văn b n theo lu n đi m: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ệu ật ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm: ật ển giao nhiệm vụ:

a Cách nêu v n đ

B t n t là x u l m ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh

Đ ng b t n t, b n i ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ơ ngác dưới đầm lên.

B t c ai trên đ i ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ờ; thỉnh thoảng, ngứa

Đ u không c n b t n t ề ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Tác gi nêu v n đ tr c ti p:ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- B t n t là x u l m C m tính t “ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ụng của việc sử dụng x u l m ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ” b c l thái đ tr c ti p c aộng, ộng, ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

tác gi B t n t là hành đ ng r t x u xí, không nên làm Ngay sau đó, tácản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng,

gi đ a ra l i khuyên: ản truyện đồng thoại (cốt ư “Đ ng b t n t, b n i!” ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ơ ngác dưới đầm lên.

+ Phó t “đ ng” ừa ngơ ngác dưới đầm lên. k t h p v i d u ph y, khi n gi ng th d t khoát, th ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

hi n thái đ m nh mẽ Nhân v t t bày t thái đ đ i v i các b n b t ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốt ớc ỏi, khăn trải bàn ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

n t r tại (cốt th ng th n, ph nh n m t cách d t khoát chuy n b t n t.ẳng thắn, phủ nhận một cách dứt khoát chuyện bắt nạt ắt ủa văn bản theo luận điểm: ật ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ức: ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

Cách x ng hô ư “b n” ạn: 25/9/2021 đ t c nh t đ g i ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn “ i” ơ ngác dưới đầm lên làm cho gi ng th v a thân ọng tình bạn

thư ng trìu m n v a tha thi t, d u dàng L i khuyên c a tác gi nh ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt )

nhàng, d đi vào lòng ngễn ra các sự việc ư i

- Hai câu cu i tác gi kh ng đ nh m t cách ch c ch n, có tính ch t hi nống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn ộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

nhiên Đó là b t c ai trên đ i cũng không c n b t n t.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

b Nh ng vi c nên làm thay vì b t n t ữ đối thoại sinh động, phong phú ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

T i sao không h c hát ạn: 25/9/2021 ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện

Th i gian trong m t ngày ờ; thỉnh thoảng, ngứa ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

Đâu đ dành b t n t ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ i di n th thách đi? ốc phiện”, ện ử bé, Bay đêm, Cõi người ta,

Th k y u làm gì ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ến giữa lưng

Thì gi ng nh th con ốc phiện”, ưu kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Trông đáng yêu đ y ch ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

* Kh 2,3: Thái đ c a tác gi v i ngổ sung ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ớc ư i đi b t n t: Nên làm gì thay cho ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

vi c b t n t?ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

- Kh 2: Tác gi đã khuyên chúng ta nên “ổ sung ản truyện đồng thoại (cốt h c hát”, “nh y híp hóp ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ảng, ngứa ” nghĩa

là nên dành th i gian h c t p, trau d i ki n th c, yêu âm nh c đ có ọng tình bạn ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứtâm h n, trái tim r ng m ồng thoại (cốt ộng, ở, hoạt động

- Kh 3: Tôi luy n b n thânổ sung ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

+ “ăn mù t p ạn: 25/9/2021 ”: ng m ch vi c đ i di n v i khó khăn K t h p v i câu ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc

h i tu t và đi p t ỏi, khăn trải bàn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt “Sao không , sao không ” đã nh n m nh ý Giúp ại (cốtchúng ta hi u “ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ b t n t” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 k y u là vi c làm c a k hèn nhát Ngẻ em,với nhân vật chính thường là loài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ư i

m nh mẽ và dũng c m thì ph i bi t ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt “trêu mù t p” ạn: 25/9/2021 nghĩa là bi t đ i di nến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

v i khó khăn, th thách, bi t vớc ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t lên chính mình

Tuy nhiên, nhân v t t không dùng cách lên án k ch li t mà ngớc ị tâm thế bước vào giờ ôn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc l i thái đ c i m , thân thi n.ộng, ở, hoạt động ở, hoạt động ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

* Kh 4: tác gi khuyên chúng ta hãy yêu thổ sung ản truyện đồng thoại (cốt ư ng b n bè, nh t là nh ng ại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật

b n nhút nhát.ại (cốt

+ Hình nh so sánh “ản truyện đồng thoại (cốt Nh ng b n nào nhút nhát/ Thì là gi ng th ữa lưng ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

non/Trông đáng yêu đ y ch ” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa Dùng hình nh so sánh ngản truyện đồng thoại (cốt ư i b b t n t ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

v i “ớc th non ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ” th hi n thái đ g n gũi, tôn tr ng và yêu m n.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Câu h i tu t k t h p d u ch m l ng ỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, “ Sao không yêu l i còn ạn: 25/9/2021 ?” làm cho gi ng th nh nhàng, chân tình c a tác gi v i nh ng ai đã t ng đi ọng tình bạn ) ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật

b t n t ngắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ư i khác D u ch m l ng nh đ l i m t kho ng l ng, đ ử chỉ, hành động, ư ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

m i ngỗi trước cử chỉ sai lầm ư i t v n lự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng tâm, đ hành đ ng cho đúng Câu th cũng bày ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng,

t thái đ c a tác gi , là l i kh ng đ nh c n ph i bi t yêu thỏi, khăn trải bàn ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, giúp

đ c nh ng ngữ, ý nghĩ của nhân vật ư i y u đu i, nhút nhát quanh mình ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c Tác gi ph đ nh m nh mẽ vi c b t n t ản phẩm: ủa văn bản theo luận điểm: ị và phương tiện: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

Đ ng b t n t ng ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ới đầm lên i l n

Đ ng b t n t tr con ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn.

Đ ng b t n t n ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ưu kí ới đầm lên c khác Trên kh p trái đ t tròn ắt, bóng mỡ, đen nhánh ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Đ ng b t n t mèo, chó ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ ng b t n t cái cây ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ ng b t n t ai c ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ảng, ngứa

Vì b t n t d lây ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ễ Mèn phiêu lưu kí

+ C m t “ ụng của việc sử dụng đ ng b t n t” ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 6 l n đầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c l p đi l p l i khi n gi ng th v a ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

r n r i, v a d t khoát, ph nh n hoàn toàn vi c b t n tắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ỏi, khăn trải bàn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

+ Đ i tống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng không nên b t n t đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c tác gi nh c c th là : ản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ tr con, ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn.

ng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ới đầm lên i l n, b t c ai, n ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí ới đầm lên c khác, cái cây, chó, mèo Tác gi đã m r ng ản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ộng,cho chúng ta th y, vi c b t n t không ph i ch là vi c làm x u gi a con ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật

ngư i v i con ngớc ư i, mà còn là chuy n di n ra gi a qu c gia dân t c ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ữ, ý nghĩ của nhân vật ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng,này v i qu c gia dân t c khác; th m chí b t n t còn di n ra gi a con ớc ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ễn ra các sự việc ữ, ý nghĩ của nhân vật

ngư i v i thiên nhiên (nh v i đ ng v t ớc ư ớc ộng, chó, mèo, cái cây) Đây là quan

đi m nhân đ o, th hi n thái đ yêu chu ng hòa bình,yêu thiên nhiên, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ộng,

s ng g n gũi v i thiên nhiên, đ có cu c s ng t t đ p Tình yêu thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ớc ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ư ng

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c m r ng ra v i muôn v t, muôn loài, v i c nhân lo i Đó là t ở, hoạt động ộng, ớc ớc ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư

tưở, hoạt độngng nhân ái, nét đ p trong sáng trong th Nguy n Th Hoàng Linh.) ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

d L i nh n nh c a tác gi ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ắt ủa văn bản theo luận điểm: ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm:

B n nào b t n t b n ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021

C đ a bài th này ưu kí ơ ngác dưới đầm lên.

B o n u c n b t n t ảng, ngứa ến giữa lưng ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Thì đ n g p t ngay ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên.

C đ n b t n t t ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ới đầm lên.

B b t n t quen r i ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ồi”

V n không thích b t n t ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Vì b t n t r t hôi! ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

- Thái động, bênh v cực : “B n nào b t n t b n/ C đ a bài th này/ B o ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ảng, ngứa

n u thích b t n t/ Thì đ n g p t ngay” ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên.

- Cách x ng hô ư “t - b n” ới đầm lên ạn: 25/9/2021 v a g n gũi, v a đáng yêuầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

+ L i tâm s c i m , chân tìnhự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ở, hoạt động

+ Nhân v t tr tình c a bài th ữ, ý nghĩ của nhân vật ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt “t ” ới đầm lên t c tác gi trong vai trò là b n bè, ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

l i khuyên cũng là l i tâm s c a nh ng ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ư i t ng tr i qua chuy n ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

“b t n t” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 đ cũng chia s , th u hi u l n nhau.ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ #

- Nhân v t t nói cho các b n bi t “ớc ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt b b t n t quen r i” ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ồi” nên không thích

ai b t n t và “ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt b t n t r t hôi ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ”

+ T “hôi” nghĩa là cái không ai thích, không ai a, m i ngư ọng tình bạn ư i xa lánh

Ngư i đi b t n t ngắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ư i khác cũng th , luôn b m i ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ư i xa lánh

+ Lí gi i ản truyện đồng thoại (cốt h n nhiên ồng thoại. , phù h p tâm lí tr th : B t n t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt r t hôi”, “d lây” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ễ Mèn phiêu lưu kí

t o ra ti ng cại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nh nhàng, khi n câu chuy n d ti p nh n, th hi n ) ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

cách nhìn thân thi n, bao dung và tinh th n đ i tho i ệu ần ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập B i vì không ở, hoạt động

ch ngỉ, hành động, ư i b b t n t c n b o v , mà ngị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i b t n t cũng c n đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp

đ ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

e Ý v hài h ị và phương tiện: ướng phân tích ủa văn bản theo luận điểm: c c a bài th ơng tiện:

- B t n t là m t thói x u, có th gây t n thắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ổ sung ư ng, n i s hãi, ám nh, ỗi trước cử chỉ sai lầm ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt

th m chí c h u qu n ng n nh ng bài th l i nói b ng gi ng đi u ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ư ại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ọng tình bạn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

h n nhiên, dí d m, thân thi nồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Cách nói hài h ướng phân tích c, dí d m, hình nh th ng nghĩnh ỏi: ản phẩm: ơng tiện: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập : “Sao không ăn

mù t p/ Đ i di n th thách đi” ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ện ử bé, Bay đêm, Cõi người ta,

- Lí gi i ản truyện đồng thoại (cốt h n nhiên ồng thoại. , phù h p tâm lí tr th : B t n t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt r t hôi”, “d lây” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ễ Mèn phiêu lưu kí

t o ra ti ng cại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nh nhàng, khi n câu chuy n d ti p nh n, th hi n ) ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

cách nhìn thân thi n, bao dung và tinh th n đ i tho i ệu ần ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập B i vì không ở, hoạt động

ch ngỉ, hành động, ư i b b t n t c n b o v , mà ngị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i b t n t cũng c n đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp

b N i dung ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

- Bài th nói v hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t là thói quen x u xí, đáng chê T đó ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốtgiúp m i ngọng tình bạn ư i có thái đ đúng đ n trộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước.c hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t, góp ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

ph n xây d ng môi trầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng h c đọng tình bạn ư ng lành m nh, an toàn, h nh phúc.ại (cốt ại (cốt

- Tâm h n th trong sáng, cách nhìn thân thi n, bao dung c a nhà th ồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

2 Đ nh h ị và phương tiện: ướng phân tích ng phân tích

Trong nh ng năm g n đây, Nguy n Th Hoàng Linh n i lên nh m t hi n tữ, ý nghĩ của nhân vật ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ư ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng

th ca! Anh là m t nhà th tr (sinh năm 1982), sáng tác th t năm 12 tu i, và gia ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ổ sung.tài th c a anh có t i hàng ngàn bài th Th anh vi t cho tr em r t h n nhiên, ng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ồng thoại (cốt ộng,nghĩnh, trong tr o, vui tẻ em,với nhân vật chính thường là loài ư i M t trong nh ng bài th g n gũi v i các b n h c sinh là ộng, ữ, ý nghĩ của nhân vật ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ớc ại (cốt ọng tình bạn

bài th “B t n t” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 in trong t p th “Ra v ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa n nh t n ng”, ặc áo gi-lê” ắt, bóng mỡ, đen nhánh sáng tác năm 2017 Bài th nói v hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t là thói quen x u xí, đáng chê B ng tâm h n th trong ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ồng thoại (cốtsáng, cách nhìn thân thi n, bao dung c a nhà th , bài th đã giúp cho m i ngệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ư i có thái đ đúng đ n trộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước.c hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t, góp ph n xây d ng môi trắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng h c ọng tình bạn

đư ng lành m nh, an toàn, h nh phúc.ại (cốt ại (cốt

“B t n t ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ” là m t bài th sáng tác theo th th 5 ch Bài th vi t v hi n tộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng khá d b t g p “b t n t” trong cu c s ng Đây là hành đ ng x u, c n lên án, lo i b ễn ra các sự việc ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ỏi, khăn trải bàn

kh i m i n i, nh t là trỏi, khăn trải bàn ọng tình bạn ư ng h c Nhà th không “đao to búa l n”, không gay g t đ nọng tình bạn ớc ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốttiêu c c, mà ngự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc l i, v i cái nhìn thân thi n, bao dung B ng gi ng th v a d t ớc ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtkhoát v a trìu m n, Nguy n Th Hoàng Linh tâm tình, đ ng viên, và tìm hến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ước.ng kh cắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

ph c b ng tình yêu và s quan tâm, chia s Nhân v t tr tình trong bài th là tác giụng của việc sử dụng ằng phương pháp hỏi đáp, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt

x ng “t ” ư ớc

M đ u bài th , thi sĩ vi t: ở, hoạt động ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

B t n t là x u l m ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh

Đ ng b t n t, b n i ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ơ ngác dưới đầm lên.

B t c ai trên đ i ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ờ; thỉnh thoảng, ngứa

Đ u không c n b t n t ề ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

V i cách nêu v n đ tr c ti p, nhà th kh ng đ nh b t n t là “ớc ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt x u l m” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh C m tính ụng của việc sử dụng

t “x u l m ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ” b c l thái đ tr c ti p c a tác gi B t n t là hành đ ng r t x u xí, ộng, ộng, ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng,không nên làm Ngay sau đó, tác gi đ a ra l i khuyên: ản truyện đồng thoại (cốt ư “Đ ng b t n t, b n i!” ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ơ ngác dưới đầm lên. T

“đ ng” ừa ngơ ngác dưới đầm lên. k t h p v i d u ph y, khi n gi ng th d t khoát, th hi n thái đ m nh mẽ ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ẩn bị tâm thế bước vào giờ ôn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ại (cốtNhân v t t bày t thái đ đ i v i các b n b t n t r tớc ỏi, khăn trải bàn ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt th ng th n, ph nh n m t ẳng thắn, phủ nhận một cách dứt khoát chuyện bắt nạt ắt ủa văn bản theo luận điểm: ật ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập cách d t khoát chuy n b t n t ức: ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

Cách g i thân m t ọng tình bạn “b n” ạn: 25/9/2021 đ t c nh t đ g i ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ọng tình bạn “ i” ơ ngác dưới đầm lên làm cho gi ng th v a thân thọng tình bạn ư ng trìu m n v a tha thi t, d u dàng L i khuyên c a tác gi nh nhàng, mà th m sâu ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt )Hai câu cu i kh th thi sĩ kh ng đ nh m t cách ch c ch n, có tính ch t hi n nhiên ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn ộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

Đó là b t c ai trên đ i cũng không c n b t n t.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

B t n t là x u, là không c n thi t V y đ i v i chúng ta, nh t là nh ng ai đã ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ất: ần ến thức: ật ố cục: 2 phần ớng phân tích ất: ữ đối thoại sinh động, phong phú

t ng b t n t ng ừ cuộc gặp gỡ ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ường đời đầu tiên của Dế Mèn i khác nên làm n h ng vi c gì thay vì b t n t? ữ đối thoại sinh động, phong phú ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

T i sao không h c hát ạn: 25/9/2021 ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện

Nh y híp- hóp cho hay? ảng, ngứa

Th i gian trong m t ngày ờ; thỉnh thoảng, ngứa ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

Đâu đ dành b t n t ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ i di n th thách đi? ốc phiện”, ện ử bé, Bay đêm, Cõi người ta,

Th k y u làm gì ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ến giữa lưng

Thì gi ng nh th con ốc phiện”, ưu kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Trông đáng yêu đ y ch ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Đang nói v chuy n “b t n t” căng th ng, tác gi l i dùng các t “ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ẳng ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt h c hát” ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện , “nh y ảng, ngứa hip-hop” làm cho không khí bài th tr nên vui nh n, và đ y hào h ng V i tr th ở, hoạt động ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

b n nào ch thích thú v i nh ng đi u nh y năng đ ng c a ki u “hip- hop”, hay âm ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứthanh trong tr o c a nh ng câu hát Tác gi đã khuyên chúng ta nên “ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt h c hát”, “nh y ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ảng, ngứa híp hóp” nghĩa là nên dành th i gian h c t p, trau d i ki n th c, yêu âm nh c đ có ọng tình bạn ồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứtâm h n, trái tim r ng m , cu c s ng vui v đúng nghĩa c a tu i th ồng thoại (cốt ộng, ở, hoạt động ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung

Đ n kh 3, l i th càng hóm h nh, nhà th h i “ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung ỉ, hành động, ỏi, khăn trải bàn Sao không ăn mù t t/ Đ i di n ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ện

th thách đi?” ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, Cái món “mù t p ạn: 25/9/2021 ” thì qu là th thách không h nh v i các b n r i ản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ỏi, khăn trải bàn ớc ại (cốt ồng thoại (cốt

V i cách h i y, nhà th khéo léo nh c nh các b n hãy tôi luy n b n thân Chuy n ớc ỏi, khăn trải bàn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ở, hoạt động ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

“ăn mù t p ạn: 25/9/2021 ” ng m ch vi c đ i di n v i khó khăn; k t h p v i câu h i tu t và đi p ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ỏi, khăn trải bàn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

t “Sao không , sao không ” nhà th đã nh n m nh ý Đó là cách giúp chúng ta hi u ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

“b t n t” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 k y u là vi c làm c a k hèn nhát Ngẻ em,với nhân vật chính thường là loài ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ư i m nh mẽ và dũng c m thì ph i ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

bi t ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt “trêu mù t p” ạn: 25/9/2021 nghĩa là bi t đ i di n v i khó khăn, th thách, bi t vến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ử chỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,t lên chính mình Tuy nhiên, nhân v t t không dùng cách lên án k ch li t mà ngớc ị tâm thế bước vào giờ ôn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc l i thái đ ộng,

c i m , thân thi n.ở, hoạt động ở, hoạt động ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Còn v i các b n b b t n t, tác gi có thái đ và tình c m nh th nào? ớc ại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Hình nh so sánh “ản truyện đồng thoại (cốt Nh ng b n nào nhút nhát/ Thì là gi ng th non/Trông đáng yêu ữa lưng ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

đ y ch ” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa là hình nh so sánh ng nghĩnh, đáng yêuản truyện đồng thoại (cốt ộng, Dùng hình nh so sánh ngản truyện đồng thoại (cốt ư i b ị tâm thế bước vào giờ ôn

b t n t v i “ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc th non ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ” nhà th đã th hi n thái đ g n gũi, tôn tr ng và yêu m n v i ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc.các em nh Câu h i tu t k t h p d u ch m l ng ỏi, khăn trải bàn ỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, “ Sao không yêu l i còn ạn: 25/9/2021 ?” làm cho

gi ng th nh nhàng, chân tình c a tác gi v i nh ng ai đã t ng đi b t n t ngọng tình bạn ) ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ư i khác D u ch m l ng nh đ l i m t kho ng l ng, đ m i ngử chỉ, hành động, ư ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ộng, ản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ỗi trước cử chỉ sai lầm ư i t v n lự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng tâm,

đ hành đ ng cho đúng Câu th cũng bày t thái đ c a tác gi , là l i kh ng đ nh ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ỏi, khăn trải bàn ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ẳng ị tâm thế bước vào giờ ôn

c n ph i bi t yêu thầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, giúp đ c nh ng ngữ, ý nghĩ của nhân vật ư i y u đu i, nhút nhát quanh mình ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Tác gi ph đ nh m nh mẽ vi c b t n t ản phẩm: ủa văn bản theo luận điểm: ị và phương tiện: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ệu ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập :

Đ ng b t n t ng ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ới đầm lên i l n

Đ ng b t n t tr con ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn.

Đ ng b t n t n ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ưu kí ới đầm lên c khác Trên kh p trái đ t tròn ắt, bóng mỡ, đen nhánh ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Đ ng b t n t mèo, chó ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ ng b t n t cái cây ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ ng b t n t ai c ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ảng, ngứa

Vì b t n t d lây ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ễ Mèn phiêu lưu kí

Đ c hai kh th 5,6, c m t “ ọng tình bạn ổ sung ụng của việc sử dụng đ ng b t n t” ừa ngơ ngác dưới đầm lên ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 6 l n đầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c l p đi l p l i khi n gi ng ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn

th v a r n r i, v a d t khoát, ph nh n hoàn toàn vi c b t n tắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ỏi, khăn trải bàn ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

Đ i tống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng không nên b t n t đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c tác gi nh c c th là : ản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ụng của việc sử dụng ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ tr con, ng ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ới đầm lên i l n, b t c ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

ai, n ưu kí ới đầm lên c khác, cái cây, chó, mèo Tác gi đã m r ng cho chúng ta th y, vi c b t n t ản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ộng, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốtkhông ph i ch là vi c làm x u gi a con ngản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ư i v i con ngớc ư i, mà còn là chuy n di n ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc

ra gi a qu c gia dân t c này v i qu c gia dân t c khác; th m chí b t n t còn di n ra ữ, ý nghĩ của nhân vật ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ớc ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ễn ra các sự việc

gi a con ngữ, ý nghĩ của nhân vật ư i v i thiên nhiên (nh v i đ ng v t ớc ư ớc ộng, chó, mèo, cái cây) Đây là quan

đi m nhân đ o, th hi n thái đ yêu chu ng hòa bình,yêu thiên nhiên, s ng g n gũi ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

v i thiên nhiên, đ có cu c s ng t t đ p Tình yêu thớc ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ) ư ng được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c m r ng ra v i ở, hoạt động ộng, ớc.muôn v t, muôn loài, v i c nhân lo i Đó là t tớc ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ư ưở, hoạt độngng nhân ái, nét đ p trong sáng )trong th Nguy n Th Hoàng Linh.ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Bài th khép l i là l i nh n nh c a tác gi ơng tiện: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ắt ủa văn bản theo luận điểm: ủa văn bản theo luận điểm: ản phẩm:

B n nào b t n t b n ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021

C đ a bài th này ưu kí ơ ngác dưới đầm lên.

B o n u c n b t n t ảng, ngứa ến giữa lưng ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Thì đ n g p t ngay ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên.

C đ n b t n t t ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ới đầm lên.

B b t n t quen r i ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ồi”

V n không thích b t n t ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Vì b t n t r t hôi! ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Thái động, bênh v c các b n b b t n t c a nhà th r t rõ ràng ực ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ị và phương tiện: ắt ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm: ơng tiện: ất: : “B n nào b t n t ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

b n/ C đ a bài th này/ B o n u thích b t n t/ Thì đ n g p t ngay” ạn: 25/9/2021 ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ảng, ngứa ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên. Cách x ng hô ư

“t - b n” ới đầm lên ạn: 25/9/2021 v a g n gũi, v a đáng yêu L i tâm s c i m , chân tình Nhân v t tr tình ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ở, hoạt động ữ, ý nghĩ của nhân vật

c a bài th ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt “t ” ới đầm lên t c tác gi trong vai trò là b n bè, l i khuyên cũng là l i tâm s c a ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

nh ng ngữ, ý nghĩ của nhân vật ư i t ng tr i qua chuy n ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt “b t n t” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 đ cũng chia s , th u hi u l n nhau ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ #Nhân v t t nói cho các b n bi t “ớc ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt b b t n t quen r i” ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ồi” nên không thích ai b t n t và ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

“b t n t r t hôi ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ” T “hôi” nghĩa là cái không ai thích, không ai a, m i ngư ọng tình bạn ư i xa lánh

Ngư i đi b t n t ngắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ư i khác cũng th , luôn b m i ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ư i xa lánh Cách tác gi lí gi i ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

h n nhiên ồng thoại. , phù h p tâm lí tr th B t n t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt r t hôi”, “d lây” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ễ Mèn phiêu lưu kí t o ra ti ng cại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nh )nhàng, khi n câu chuy n d ti p nh n, th hi n ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt cách nhìn thân thi n, bao dung và ệu tinh th n đ i tho i ần ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập B i vì không ch ngở, hoạt động ỉ, hành động, ư i b b t n t c n b o v , mà ngị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i b t ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2.

n t cũng c n đại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp đ ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

Đ c c bài th , chúng ta c m nh n đ ọc liệu ản phẩm: ơng tiện: ản phẩm: ật ượi ý làm bài c ý v hài h ị và phương tiện: ướng phân tích c, dí d m, nét đáng yêu ỏi:

c a th Nguy n Th Hoàng Linh ủa văn bản theo luận điểm: ơng tiện: , ến thức: B t n t là m t thói x u, có th gây t n thắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ổ sung ư ng,

n i s hãi, ám nh, th m chí c h u qu n ng n nh ng bài th l i nói b ng gi ng ỗi trước cử chỉ sai lầm ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ư ại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, ọng tình bạn

đi u h n nhiên, dí d m, thân thi n Cách nói ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt hài h ướng phân tích c, dí d m, hình nh th ng ỏi: ản phẩm: ơng tiện: ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

nghĩnh: “Sao không ăn mù t p/ Đ i di n th thách đi”,“T i sao l i không hát/ Nh y ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ện ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ảng, ngứa híp hóp cho hay” Lí gi i ản truyện đồng thoại (cốt h n nhiên ồng thoại. , phù h p tâm lí tr th : B t n t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt r t hôi”, “d ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ễ Mèn phiêu lưu kí lây” t o ra ti ng cại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nh nhàng, khi n câu chuy n d ti p nh n, th hi n ) ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt cách

nhìn thân thi n, bao dung và tinh th n đ i tho i ệu ần ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập B i vì không ch ngở, hoạt động ỉ, hành động, ư i b b t ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

n t c n b o v , mà ngại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i b t n t cũng c n đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp đ ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

Tóm l i, bà th “B t n t” là m t bài th đ c s c, đ c p m t ch đ khá m i m , ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ộng, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ộng, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ẻ em,với nhân vật chính thường là loàimang tính th i s , v i m t l i nói r t th Th th 5 ch , hình nh th ng nghĩnh, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ữ, ý nghĩ của nhân vật ản truyện đồng thoại (cốt ộng,

gi ng th hài họng tình bạn ước.c, dí d m, tâm tình, g n gũi, t o không khí thân thi n, khi n ngỏi, khăn trải bàn ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nghe d ti p nh n, th hi n cách nhìn bao dung.ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt Bài th nói v hi n tệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

là thói quen x u xí, đáng chê T đó giúp m i ngọng tình bạn ư i có thái đ đúng đ n trộng, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ước.c hi n ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

tược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t, góp ph n xây d ng môi trắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng h c đọng tình bạn ư ng lành m nh, an toàn, h nh ại (cốt ại (cốtphúc Bài th cho ta th y tâm h n th trong sáng, cách nhìn thân thi n, bao dung c aồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtnhà th Bài th nh nhàng v) ư n t i, th m sâu vào c m xúc c a con ngớc ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i, nh t là

nh ng ai t ng r i vào tình hu ng khó x “b t n t”, đ m i ngữ, ý nghĩ của nhân vật ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ỗi trước cử chỉ sai lầm ư i t tìm cho mình ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạocách ng x phù h p, tránh gây t n thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ổ sung ư ng, và làm cho cu c s ng thêm ý nghĩa.ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

III LUY N T P Đ C HI U ỆN VÀ HỌC LIỆU ẬP ỌC LIỆU ỂU

*GV hước.ng d n HS th c hành các đ đ c hi u v văn b n “B t n t” (Nguy n Th # ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ọng tình bạn ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtHoàng Linh):

Đ bài 01: Đ c đo n th sau và tr l i các câu h i: ề: ọc liệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ơng tiện: ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ỏi:

T i sao không h c hát ạn: 25/9/2021 ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện

Th i gian trong m t ngày ờ; thỉnh thoảng, ngứa ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

Đâu đ dành b t n t ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Đ i di n th thách đi? ốc phiện”, ện ử bé, Bay đêm, Cõi người ta,

Th k y u làm gì ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ến giữa lưng

Nh ng b n nào nhút nhát ữa lưng ạn: 25/9/2021 Thì gi ng nh th con ốc phiện”, ưu kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Trông đáng yêu đ y ch ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

(B t n t ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 , Nguy n Th Hoàng Linh)ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 1: Xác đ nh phị tâm thế bước vào giờ ôn ư ng th c bi u đ t chính trong đo n th trên.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ại (cốt

Câu 2: Trong đo n trích, tác gi khuyên ngại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ư i b t n t nên dành th i gian đ làm ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

nh ng vi c gì? ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 3: Tìm và nêu tác d ng c a hình nh so sánh trong hai câu th sau:ụng của việc sử dụng ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt

Nh ng b n nào nhút nhát ữa lưng ạn: 25/9/2021 Thì gi ng nh th con ốc phiện”, ưu kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Câu 4: Qua đo n th , n u nh em ch ng ki n ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt chuy n b t n t trong l p, em sẽ ng ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

x nh th nào?ử chỉ, hành động, ư ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

G i ý làm bài ợi ý làm bài

Câu 1: Phư ng th c bi u đ t chính trong đo n th trên: Bi u c mức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt

Câu 2: Trong đo n trích, tác gi khuyên ngại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ư i b t n t nên dành th i gian đ làm ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

nh ng vi c nh : h c hát, nh y hip- hóp ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ọng tình bạn ản truyện đồng thoại (cốt nghĩa là nên dành th i gian h c t p, trau d i ọng tình bạn ồng thoại (cốt

ki n th c, yêu âm nh c đ có tâm h n, trái tim r ng m , cu c s ng vui v đúng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ồng thoại (cốt ộng, ở, hoạt động ộng, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loàinghĩa c a tu i th ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ổ sung

Câu 3:

- Hình nh so sánh trong hai câu th : so sánh nh ng b n b b t n t v i “th non” ản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc ỏi, khăn trải bàn

- Tác d ng: ụng của việc sử dụng

+ Dùng hình nh so sánh ngản truyện đồng thoại (cốt ư i b b t n t v i “ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc th non ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ” nhà th đã th hi n thái ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

đ g n gũi, tôn tr ng và yêu m n v i các em nh Đó là cách tác gi bày t thái đ ộng, ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ọng tình bạn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ỏi, khăn trải bàn ản truyện đồng thoại (cốt ỏi, khăn trải bàn ộng,bênh v c v i nh ng b n b b t n t.ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

+ Qua đó, nhà th khuyên nh chúng ta c n ph i bi t yêu thủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, giúp đ nh ng ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ữ, ý nghĩ của nhân vật

ngư i y u đu i, nhút nhát quanh mình ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ Làm cho câu th thêm g i hình, g i c m, h p d n ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt #

Câu 4: Qua đo n th , n u nh em ch ng ki n ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt chuy n b t n t trong l p, em sẽ ng ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ớc ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

x :ử chỉ, hành động,

- Em sẽ quan sát, n u là chuy n không nguy hi m, em can ngăn, hòa gi i đ tình ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

tr ng b t n t d ng l i ại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ại (cốt

- N u tình hu ng có th gây nguy hi m, em nhanh chóng tìm ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ư i l n giúp đ , ớc ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ giúp ngư i b b t n t thoát kh i tình tr ng nguy hi m ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ỏi, khăn trải bàn ại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

- Em nh s giúp đ t v n c a th y cô, cha m cho c hai bên đ tránh x y ra ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ư ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ) ản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốtchuy n b t n t.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt

Đ bài 02: Đ c đo n th sau và tr l i các câu h i: ề: ọc liệu ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ơng tiện: ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn ỏi:

B n nào b t n t b n ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021

C đ a bài th này ưu kí ơ ngác dưới đầm lên.

B o n u c n b t n t ảng, ngứa ến giữa lưng ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Thì đ n g p t ngay ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên.

C đ n b t n t t ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ới đầm lên.

B b t n t quen r i ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ồi”

V n không thích b t n t ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

Vì b t n t r t hôi! ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Câu 1: Đo n th trên trích trong bài th nào, c a ai?ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Câu 2: Tác gi đã đ a ra l i nh n nh gì v i các b n nh ?ản truyện đồng thoại (cốt ư ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ại (cốt ỏi, khăn trải bàn

Câu 3: T i sao tác gi cho r ng: “ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, V n không thích b t n t/ Vì b t n t r t hôi!” ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Câu 4: T bài th , em rút ra cho mình nh ng thông đi p nào?ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

G i ý làm bài ợi ý làm bài Câu 1: Đo n th trên trích trong bài th “B t n t”, c a nhà th Nguy n Th Hoàngại (cốt ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtLinh

Câu 2: Tác gi đã đ a ra l i nh n nh v i các b n nh : n u b bản truyện đồng thoại (cốt ư ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ại (cốt ỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ạn: 25/9/2021 n nào b t n t b n” ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 thì “C đ a bài th này” và “đ n g p t ngay” ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ến giữa lưng ặc áo gi-lê” ới đầm lên.

Câu 3: Tác gi cho r ng: “ản truyện đồng thoại (cốt ằng phương pháp hỏi đáp, V n không thích b t n t/ Vì b t n t r t hôi!”vì: ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

+ T “hôi” nghĩa là cái không ai thích, không ai a, m i ngư ọng tình bạn ư i xa lánh Ngư i đi b t ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2

n t ngại (cốt ư i khác cũng th , luôn b m i ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ọng tình bạn ư i xa lánh

+ Cách tác gi lí gi i ản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt h n nhiên ồng thoại. , phù h p tâm lí tr th B t n t “ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt r t hôi” ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa t o ra ti ng ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

cư i nh nhàng, khi n câu chuy n d ti p nh n, th hi n ) ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt cách nhìn thân thi n, ệu bao dung và tinh th n đ i tho i ần ố cục: 2 phần ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập B i vì không ch ngở, hoạt động ỉ, hành động, ư i b b t n t c n b o v , mà ị tâm thế bước vào giờ ôn ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

ngư i b t n t cũng c n đắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c giúp đ v tâm lí.ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ

Câu 4: T bài th , em rút ra cho mình nh ng thông đi p:ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Không được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c b t n t b t c ai, b t c cái gì ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Bi t yêu thến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, trân tr ng b n bè, m i ngọng tình bạn ại (cốt ọng tình bạn ư i, t o môi trại (cốt ư ng s ng trong ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtlành, thân thi n, yêu thệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư ng, chia s v i nh ng vi c làm tích c c.ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

- N u th y hi n tến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng b t n t c n lên ti ng.ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

-Yên Đ ng, ngày /10/2021 ồng thoại.

Ph m Thúc Dũng ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

BU I 3 ỔI 1

I NH C L I LÍ THUY T ẮT NẠT” ẠN ẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ

1 T đ n, t ph c ừ cuộc gặp gỡ ơng tiện: ừ cuộc gặp gỡ ức:

a T đ n là t ch có m t ti ng.ỉ, hành động, ộng, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Ví d : tôi, đi, ch i, ụng của việc sử dụng

b T ph cức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Khái ni m: là t có hai ti ng tr lên.ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động

- Phân lo i: T ph c g m 2 lo i: t láy và t ghépại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ại (cốt

+ T ghép: là nh ng t ph c đữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc t o nên b ng cách ghép các ti ng, gi a các ti ngằng phương pháp hỏi đáp, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

có quan h v i nhau v nghĩa ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

Ví d : ăn u ng, cá chép, cá c , sông núi, ụng của việc sử dụng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

+ T láy: là nh ng t ph c mà các ti ng ch có quan h v i nhau v âm (l p l i ữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt

âm đ u, v n ho c l p l i c âm đ u và v n).ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học

- Ví d : ụng của việc sử dụng chăm ch , th t thà, lim dim, l i th i, t t , ỉnh thoảng, ngứa ận ủn đến giữa lưng ủn đến giữa lưng ừa ngơ ngác dưới đầm lên ừa ngơ ngác dưới đầm lên

(Xem l i Ki n th c Ng văn, Trang 20/SGK)ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật

2 Nghĩa c a t : ủa văn bản theo luận điểm: ừ cuộc gặp gỡ

- Đ gi i thích nghĩa thông thể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ản truyện đồng thoại (cốt ư ng c a t ng , có th d a vào t đi n.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

- Gi i thích nghĩa c a t trong câu, c n d a vào t ng đ ng trản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ước.c và t ng đ ngữ, ý nghĩ của nhân vật ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtsau

Ví d : ụng của việc sử dụng

Hãy gi i nghĩa c a tản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt m a ư

- M a d m sùi s t: ưu kí ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa m a như ỏi:, r rích, kéo dài không d t.ản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Đi u hát m a d m sùi s t: ện ưu kí ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa đi u hát nhệu ỏi:, kéo dài, bu n, ng m ngùi, thê lồng thoại (cốt ư ng

3 Bi n pháp tu t so sánh ệu ừ cuộc gặp gỡ

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT:

- So sánh là đ i chi u s v t hi n tống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng này v i s v t hi n tớc ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,ng khác d a trênự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

nh ng đi m tữ, ý nghĩ của nhân vật ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ư ng đ ng đ làm tăng s c g i hình g i c m cho s di n đ t.ồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt

Ví d : ụng của việc sử dụng

- M C c nh cái rùi s t, ch c xuyên c đ t ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ốc phiện”, ưu kí ắt, bóng mỡ, đen nhánh ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ảng, ngứa ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

II TH C HÀNH TI NG VI T ỰC HÀNH TIẾNG VIỆT ẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ỆN VÀ HỌC LIỆU

N i dung 1: Ôn t p t đ n, t ghép- t láy ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ật ừ cuộc gặp gỡ ơng tiện: ừ cuộc gặp gỡ ừ cuộc gặp gỡ

1 Tìm và l p danh sách các t đ n, t ghép, t láy trong hai câu sau: ật ừ cuộc gặp gỡ ơng tiện: ừ cuộc gặp gỡ ừ cuộc gặp gỡ

a) S gi / v a / kinh ng c, / v a / m ng r , / v i vàng / v / tâu / vua.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ại (cốt ỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ộng,

(Thánh Gióng)b) T / ngày / công chúa / b / m t tích, / nhà vua / vô cùng / đau đ n.ị tâm thế bước vào giờ ôn ớc

m t tích, nhà ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa vua, vô cùng,

v i vàng, đau ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

đ n ới đầm lên.

2 M i t ghép d ỗi thất ừ cuộc gặp gỡ ướng phân tích i đây đ ượi ý làm bài ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập c t o ra b ng cách nào? ằng cách nào?

làng xóm, ngày đêm, tr ưu kí ới đầm lên c sau, trên d ưu kí ới đầm lên i, đ u đuôi, đ ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện c thua, tìm ki m, ến giữa lưng ph i trái, b ảng, ngứa ờ; thỉnh thoảng, ngứa cõi, tài gi i, hi n lành, non y u, tr n tránh, gi m đ p ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ến giữa lưng ốc phiện”, ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021

a) Ghép các y u t có nghĩa g n nhau ho c gi ng nhau, ví d : ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng núi non.

b) Ghép các y u t có nghĩa trái ngến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c nhau, ví d : ụng của việc sử dụng h n kém ơ ngác dưới đầm lên.

3 Y u t nào trong m i t ghép d ến thức: ổ chức thực hiện hoạt động: ỗi thất ừ cuộc gặp gỡ ướng phân tích i đây th hi n s khác nhau gi a các món ển giao nhiệm vụ: ệu ực ữ đối thoại sinh động, phong phú

ăn đ ượi ý làm bài c g i là bánh? X p các y u t đó vào nhóm thích h p ọc liệu ến thức: ến thức: ổ chức thực hiện hoạt động: ợi ý làm bài

bánh t , bánh t i voi, bánh khoai, bánh khúc, bánh đ u xanh, bánh n ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ạn: 25/9/2021 ận ưu kí ới đầm lên ng, bánh x p, ốc phiện”,

a) Ch ch t li u đ làm món ăn, ví d : bánh n p.ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ụng của việc sử dụng ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

b) Ch cách ch bi n món ăn, ví d : b nh rán.ỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ản truyện đồng thoại (cốt

c) Ch tính ch t c a món ăn, ví d : bánh d o.ỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ẻ em,với nhân vật chính thường là loài

d) Ch hình dáng c a món ăn, ví d : bánh g i.ỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Bài làm:

a) Ch ch t li u đ làm món ăn: ỉ, hành động, ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ bánh t , bánh khoai, bánh khúc (xôi khúc ->làm t lá ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ừa ngơ ngác dưới đầm lên.

b) Ch cách ch bi n món ăn: ỉ, hành động, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt bánh n ưu kí ới đầm lên ng

c) Ch tính ch t c a món ăn: ỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt bánh x p, bánh bèo ốc phiện”,

d) Ch hình dáng c a món ăn: ỉ, hành động, ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt bánh tai voi

4 X p t láy trong các câu d ến thức: ừ cuộc gặp gỡ ướng phân tích i đây vào nhóm thích h p: ợi ý làm bài

- C u s ng l i th i trong túp l u cũ d ng d ận ốc phiện”, ủn đến giữa lưng ủn đến giữa lưng ề ực chung ưu kí ới đầm lên ốc phiện”, i g c đa (Th ch Sanh) ạn: 25/9/2021

- Su t ngày, nàng ch ng nói, ch ng c ốc phiện”, ẳng lên, đạp phanh phách vào các ẳng lên, đạp phanh phách vào các ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i, m t bu n r ặc áo gi-lê” ồi” ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện i r i (Th ch Sanh) ạn: 25/9/2021

- M t hôm, cô út v a mang c m đ n d ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ừa ngơ ngác dưới đầm lên ơ ngác dưới đầm lên ến giữa lưng ưu kí ới đầm lên i chân đ i thì nghe ti ng sáo véo von Cô l y ồi” ến giữa lưng ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa làm l , rón rén b ạn: 25/9/2021 ưu kí ới đầm lên c lên, n p sau b i cây rình xem thì th y m t chàng trai khôi ngô ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên đang ng i trên chi c võng đào m c vào hai cành cây, th i sáo cho đàn bò g m c (S ồi” ến giữa lưng ắt, bóng mỡ, đen nhánh ổi sáo cho đàn bò gặm cỏ (Sọ ặc áo gi-lê” ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện

D a) ừa ngơ ngác dưới đầm lên.

a) G i t dáng v , tr ng thái c a s v t, ví d : lom khom.ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ụng của việc sử dụng

b) G i t âm thanh, ví d : ríu rít.ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ụng của việc sử dụng

Bài làm:

a) G i t dáng v , tr ng thái c a s v t: ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo l i th i, r ủn đến giữa lưng ủn đến giữa lưng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí ợn, Đôi ri đá, Chuyện i r i, rón rén

b) G i t âm thanh: ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt véo von

5.a Tìm t ghép trong đo n th sau: ại (cốt

Thì gi ng nh th con ốc phiện”, ưu kí ỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Trông đáng yêu đ y ch ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa

Sao không yêu, l i còn ? ạn: 25/9/2021 (Trích B t n t ắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 , Nguy n Th Hoàng Linh)ễn ra các sự việc ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

L ng yên bên b p l a ặc áo gi-lê” ến giữa lưng ử bé, Bay đêm, Cõi người ta,

V m t Bác tr m ngâm ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ặc áo gi-lê” ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

Ngoài tr i m a lâm thâm ờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí

Mái l u tranh x xác ề ơ ngác dưới đầm lên.

Anh đ i viên nhìn Bác ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

Càng nhìn l i càng th ạn: 25/9/2021 ưu kí ơ ngác dưới đầm lên ng

Ng ưu kí ờ; thỉnh thoảng, ngứa i Cha mái tóc b c ạn: 25/9/2021

Đ t l a cho anh n m ốc phiện”, ử bé, Bay đêm, Cõi người ta, ằng con tim (Trích “Đêm nay Bác không ng ” - ủn đến giữa lưng Minh Hu )ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

c Ch ra nghĩa c a m t t và tác d ng c a m t t láy đ i v i vi c th hi n n i dung ỉnh thoảng, ngứa ủn đến giữa lưng ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ừa ngơ ngác dưới đầm lên ụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ủn đến giữa lưng ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ừa ngơ ngác dưới đầm lên ốc phiện”, ới đầm lên ện ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ện ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên.

mà tác gi mu n bi u đ t ảng, ngứa ốc phiện”, ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ạn: 25/9/2021

Bài làm:

a Các t ghép được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng trong đo n th : th non, đáng yêuại (cốt ỏi, khăn trải bàn

b Các t láy được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng trong đo n th : ại (cốt tr m ngâm, lâm thâm, x xác ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ơ ngác dưới đầm lên.

c T láy “tr m ngâm” trong câu th “V m t Bác tr m ngâm: ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí ơ ngác dưới đầm lên ẻo và giàu cảm hứng lãng mạn ặc áo gi-lê” ần, Dễ Mèn phiêu lưu kí

- Nghĩa c a t “tr m ngâm”: ch ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ỉ, hành động,dáng v đang suy nghĩ, nghi n ng m đi u gìẻ em,với nhân vật chính thường là loài #

- Tác d ng: T láy có tác d ng t o hình, g i ra dáng v đ y lo nghĩ c a Bácụng của việc sử dụng ụng của việc sử dụng ại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốttrong đêm khuya, qua đó càng làm n i b t t m lòng bao dung, vĩ đ i, h t lòngổ sung ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

vì dân vì nước ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốtc c a Ngư i

6 a.Tìm 5 t láy mô ph ng ti ng cỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i:

M: ha ha

b.Đ t câu v i các t láy v a tìm đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ớc ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c và gi i thích nghĩa c a m i t đó.ản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ỗi trước cử chỉ sai lầm

Bài làm:

a Các t láy được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốtc t o thành: khúc khích, khì khì, khanh khách, ha h , hô h ản truyện đồng thoại (cốt ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

b HS t đ t câu:ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

Ví d :ụng của việc sử dụng

Đ t câu: Các b n n khúc khích cặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ư i khi nhìn th y b c tranh tôi vẽ.ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

Nghĩa c a t ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt khúc khích: t g i t ti ng cợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ư i nh và liên ti p, bi u l s thích thúỏi, khăn trải bàn ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ộng, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo

N i dung 2: Nghĩa c a t : ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm: ừ cuộc gặp gỡ

1 Xác đ nh nghĩa c a các t ị và phương tiện: ủa văn bản theo luận điểm: ừ cuộc gặp gỡ chân, ch y ạn” trong m i trỗi thất ường đời đầu tiên của Dế Mèn ng h p d ợi ý làm bài ướng phân tích i đây:

Chân:

a) Tôi th h ng h c, trán đ m m hôi khi trèo lên xe, tôi rúi c hai ởi trần mặc áo gi-lê” ồi” ột cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác dưới đầm lên ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ồi” ảng, ngứa chân l i ạn: 25/9/2021 (Nguyên

H ng) ồng thoại.

→ T chân chỉ, hành động, b ph n c th ng ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ật ơng tiện: ển giao nhiệm vụ: ường đời đầu tiên của Dế Mèn i.

Lòng ta v n v ng nh ki ng ba ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ữa lưng ưu kí ề chân.

(Ca dao)

→ T chân chỉ, hành động, b ph n đ v t ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ật ồng thoại ật

c) Đám tàn quân gi m đ p lên nhau ch y tr n, tráng sĩ đu i đ n ẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ạn: 25/9/2021 ạn: 25/9/2021 ốc phiện”, ổi sáo cho đàn bò gặm cỏ (Sọ ến giữa lưng chân núi Sóc (Thánh Gióng)

→ T chân chỉ, hành động, b ph n c a núi ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ật ủa văn bản theo luận điểm: n i núi v i đ t li n.ống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

→ T ch y chại (cốt ỉ, hành động, hành đ ng con ng ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ường đời đầu tiên của Dế Mèn i.

→ T ch y chại (cốt ỉ, hành động, ho t đ ng c a xe ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ủa văn bản theo luận điểm:

d) Bãi cát tr ng phau ắt, bóng mỡ, đen nhánh , ch y ạn: 25/9/2021 dài hàng m y nghìn th ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ưu kí ới đầm lên (M ng Tuy t) c. ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập ến thức:

→ T ch y chại (cốt ỉ, hành động, đ dài ộng : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập c a bãi cát.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt

2 Đ c đo n văn sau:ọng tình bạn ại (cốt

Tôi đi đ ng oai v M i b ện ỗi bước đi, tôi làm điệu dún dẩy các khoeo chân, rung lên rung ưu kí ới đầm lên c đi, tôi làm đi u dún d y các khoeo chân, rung lên rung ện ẩy”

xu ng hai chi c râu Cho ra ki u cách con nhà võ Tôi t n l m Dám cà kh a v i t t c ốc phiện”, ến giữa lưng ể sắp đứng đầu thiên hạ rồi” ợn, Đôi ri đá, Chuyện ắt, bóng mỡ, đen nhánh ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ới đầm lên ấy chị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ảng, ngứa

m i bà con trong xóm Khi tôi to ti ng thì ai cũng nh n, không ai đáp l i.(Trích D Mèn ọ Ngựa, Dê và Lợn, Đôi ri đá, Chuyện ến giữa lưng ị Cào Cào ngụ ngoài đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa ạn: 25/9/2021 ến giữa lưng

a Tìm các nghĩa c a t “t n” có trong t đi n.ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ

b T “t n” trong đo n văn trên đợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng v i nghĩa nào trong nh ng nghĩa có ớc ữ, ý nghĩ của nhân vật

được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ở, hoạt độngc câu a? Cho bi t c s xác đ nh.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ở, hoạt động ị tâm thế bước vào giờ ôn

Tr l i: ảng, ngứa ờ; thỉnh thoảng, ngứa

a Nghĩa c a t t n:ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

- B o đ n m c li u lĩnh, không bi t s hãi gì , l rõ v thách th c.ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

- Ch s khác thỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ư ng m t m c đ cao (rét t n)ở, hoạt động ộng, ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ộng, ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,

b t “t n” trong đo n văn trên đợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ại (cốt ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ử chỉ, hành động, ụng của việc sử dụngc s d ng v i nghĩa ớc hi u: B o đ n m c li u lĩnh,ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốtkhông bi t s hãi gì , l rõ v thách th c.ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ộng, ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

3.Gi i thích nghĩa c a các thành ng ( in đ m) trong nh ng câu dản truyện đồng thoại (cốt ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ữ, ý nghĩ của nhân vật ước.i đây:

a Gióng l n nhanh nh th i ớng phân tích ư ổ chức thực hiện hoạt động: " c m ăn m y cũng không nó" áp v a m c đã căng đ tặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

ch " ( Bùi M nh Nhi)ỉ, hành động, ại (cốt

b Chú mày hôi nh cú mèo ư th này ta nào ch u đến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c ( Tô Hoài)

c Hai đ a tr kia b t tôi mang v làm mi ng m i méo cho con gà ch i, con h a mi,ức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ẻ em,với nhân vật chính thường là loài ắm chắc các đơn vị kiến thức của bài học 2 ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ồng thoại (cốt ọng tình bạn ọng tình bạncon sáo m ngà c a chúng x i ngon, B nở, hoạt động ủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt ọng tình bạn cá ch u chim l ng ật ồng thoại y y v i đớc ược đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động,c món ăn

m m ng nh th ng tôi th này thì ph i bi t là thíchỡ bạn bè; cách ứng xử lễ ại (cốt ư ằng phương pháp hỏi đáp, ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ản truyện đồng thoại (cốt ến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt

d Mai sau b c n non mòn ển giao nhiệm vụ: ạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập

e Ngòi bút c a ông d n ta đi vào nh ng xóm lao đ ng nghèo đói, lam lũ nh t ngàyủa các văn bản truyện đồng thoại (cốt # ữ, ý nghĩ của nhân vật ộng,

trước.c, n i s ng chen chúc nh ng th thuy n phu phen, nh ng ngống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ữ, ý nghĩ của nhân vật ợc đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ữ, ý nghĩ của nhân vật ư buôn thúngi

bán b ng ư ( Nguy n Đăng M nh)ễn ra các sự việc ại (cốt

Tr l i: ản phẩm: ờng đời đầu tiên của Dế Mèn.

a L n nhanh nh th i: nghĩa ngớc ư ổ sung ư i ho c s vi c l n r t nhanh.ặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo ệ thống hóa kiến thức của các văn bản truyện đồng thoại (cốt ớc

b Hôi nh cú: ch c th có mùi hôi khó ch u.ư ỉ, hành động, ể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi kể thứ ị tâm thế bước vào giờ ôn

c Cá ch u chim l ng: ch tình c nh b giam gi , tù túng, m t t do.ồng thoại (cốt ỉ, hành động, ản truyện đồng thoại (cốt ị tâm thế bước vào giờ ôn ữ, ý nghĩ của nhân vật ự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo