MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ”

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi chúng ta ai cũng trải qua thời kỳ trẻ thơ, liệu có ai chưa một lần tham gia vào hoạt động vui chơi hay không? Hoạt động vui chơi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tuổi thơ của mỗi người Chính vì lẽ đó mà hoạt động vui chơi từ lâu đã lôi cuốn, thu hút sự quan tâm của mọi người, nhất là những người giáo viên mầm non trực tiếp chỉ đạo buổi chơi cuả trẻ Hoạt động vui chơi là hoạt độ.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ

MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

- Mỗi chúng ta ai cũng trải qua thời kỳ trẻ thơ, liệu có ai chưa một lần tham gia vào hoạt động vui chơi hay không? Hoạt động vui chơi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tuổi thơ của mỗi người Chính vì lẽ đó mà hoạt động vui chơi từ lâu đã lôi cuốn, thu hút sự quan tâm của mọi người, nhất là những người giáo viên mầm non trực tiếp chỉ đạo buổi chơi cuả trẻ Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi

và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này Có thể nói, không có hoạt động nào như hoạt động vui chơi vì khi chơi trẻ nói năng một cách tự do, trẻ tự nhiên giãi bày tình cảm của mình, trẻ tự đưa ra ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, vận dụng các ấn tượng kinh nghiệm đã có để thực hiện ý đồ chơi, trẻ

tự hội nhập, tự rút lui… nhờ thế mà nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển Hoạt động vui chơi theo góc nếu được tổ chức tốt, đảm bảo tính tự nguyện, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu vận động, bảo đảm tính giáo dục thì sẽ là phương tiện giáo dục các mặt: Trí tuệ, đạo đức, thể chất, lao động và thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi theo góc góp phần củng cố chính xác hóa, cụ thể hóa, đồng thời mở rộng làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về cuộc sống xung quanh

- Nói tóm lại hoạt động vui chơi của trẻ là dạng hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo hiện thực tác động qua lại giữa trẻ và môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, trẻ thực sự là một chủ thể hoạt động tích cực, trẻ trò chuyện, giao tiếp, vận dụng các ấn tượng kinh nghiệm đã có để thực hiện ý đồ chơi, nhờ thế mà nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển Hoạt động vui chơi nếu được tổ chức tốt thì sẽ là phương tiện phát triển và giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo Chính vì lý do đó nên tôi

đã chọn đề tài này

PHẦN II: NỘI DUNG I.Thực trạng:

Là một giáo viên mầm non với kinh nghiệm 4 năm giảng dạy tại lớp mẫu giáo 5-6 tuồi, tôi luôn nghĩ thế nào để tiến hành các hoạt động vui chơi đến với trẻ một cách nhẹ nhàng thoải mái, không gò bó mà đạt hiệu quả cao Tuy nhiên khi thực hiện đề tài này bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

1.Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường năm học 2018 – 2019 đã phân công tôi đứng lớp 5-6 tuổi cùng các chị đồng nghiệp đi trước có nhiều kinh nghiệm đã giúp bản thân tôi học hỏi và được rèn luyện tất nhiều Bên cạnh đó tôi còn được nâng cao kiến thức, kĩ năng về cách tiến hành hoạt động vui chơi theo hướng mở cho trẻ 5-6 tuổi

- Hai giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ chuẩn trở lên, luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, đựợc phụ huynh tin yêu

- Lớp tôi được trang bị đầy đủ các đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02

- Mặt khác Ban lãnh đạo nhà trường còn quan tâm sát sao, tạo mọi điều kiện cho chúng tôi được đi học hỏi trường bạn, đó là những trường chuẩn của Sao Mai, Thi Trấn,Châu Quang… Ngoài ra còn tạo điều kiện cho chúng tôi xây dựng hoạt động mẫu, thao giảng 20-11 tại trường để đồng nghiệp góp ý và rút kinh nghiệm cho bản thân

- Ngoài việc tiếp thu chuyên đề, xem các giờ dạy mẫu tôi còn tìm tòi khám phá nhiều sách vở, mạng, báo…để đúc rút nhiều kinh nghiệm áp dụng vào việc tiến hành hoạt động vui chơi trên trẻ đựơc tốt hơn Không những thế bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện

- Bản thân tôi còn nghiên cứu thêm nhiều tài liệu, tìm tòi ra các biện pháp mới, sáng tạo hơn để dạy trẻ, tôi còn tuyên truyền với các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi tại trường mầm non

2.Khó khăn:

*Về trẻ:

- Trẻ còn nhút nhát, chưa hứng thú

-Trẻ cùng một độ tuổi nhưng nhận thức không đồng đều vì những lí do sau:

- Đa số các em đều là con em các gia đình có hoàn cảnh khó khăn về điều kiện kinh tế

vô cùng thiếu thốn Ngoài việc học, các em còn phải đi rừng, đi rẫy để phụ giúp việc với gia đình Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục - Học sinh miền núi, thường ít nói, e dè và dễ xấu hổ

*Về cô:

- Đồ dùng đồ chơi chưa thật phong phú, cô giáo chưa biết cách vận động tuyên truyền phụ huynh cùng tham gia tìm kiếm các nguyên vật liệu phế thải của địa phương để tạo

ra đồ chơi mới, vât liệu mới cho trẻ hoạt động Cô giáo còn hạn chế về nghệ thuật giới thiệu các góc chơi chưa gây được hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động Trong quá trình chơi trẻ chưa phát triển được nội dung các góc chơi bởi hình thức tổ chức còn cứng nhắc, mang tính áp đặt nhiều, còn xem cô là trung tâm đóng vai trò chỉ đạo trẻ chơi, bắt trẻ phải nghe theo lời cô, làm hạn chế tính tích cực chủ động và hứng thú chơi của trẻ Cô giáo chưa chú ý đến phần nhận xét sau khi chơi, cô chỉ chú trọng vào sản phẩm là chính, cô làm người trọng tài để đánh giá kết quả chơi làm mất hứng thú chơi của trẻ Vì thế hoạt động vui chơi theo góc đạt kết quả chưa cao nhu cầu của trẻ tham gia vào các trò chơi còn nhiều hạn chế

* Về phía phụ huynh:

- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình, đưa trẻ đến lớp không giao tận tay cô mà thả trẻ ở cổng trường để trẻ tự vào lớp, chiều thì anh, chị… đón Vậy nên chúng tôi gặp rất nhiều khó khăn trong việc tuyên truyền cho phụ huynh về việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải

3 Khảo sát đầu năm

- Trẻ tích cực sưu tầm, tìm kiếm các nguyên vật liệu phế thải: 13/31 trẻ = 41,9%

- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc: 22/31 trẻ = 71 %

- Trẻ tự biết tổ chức các trò chơi và biết chơi trong tập thể: 13/31 trẻ = 41,9%

- Trẻ biết cùng nhau thảo luận bàn bạc về chủ đề chơi chung, về nội dung chơi, phân vai chơi, cách tổ chức trò chơi: 11/31 trẻ = 35,5%

- Trẻ biết tự đánh giá mình và đánh giá bạn căn cứ vào yêu cầu đưa ra của tập thể chơi: 10/31 trẻ = 32,2%

- Xuất phát từ thực tế trên và từ sự nhận thức đổi mới giáo dục mầm non trước hết là đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ Đổi mới phương pháp hình thức hoạt động cho trẻ chính là phải phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ xem trẻ là trung tâm, cô giáo chỉ là người dẫn dắt, tổ chức, tạo cơ hội cho trẻ hành động và phát triển

- Chính vì vậy bản thân tôi luôn tâm đắc và tìm tòi các biện pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng mở

II GIẢI PHÁP

* Biện pháp 1 Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí các góc hợp lý.

- Nếu không có môi trường hấp dẫn, các góc bố trí không hợp lý thì sẽ không thu hút

hoạt động của trẻ.Với phương châm “Học mà chơi - chơi mà học”, đồ dùng, đồ chơi

giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động và qua

đó thúc đẩy sự hình thành, phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ

- Lớp học được trang trí hấp dẫn, đẹp mắt, có nhiều đồ dùng đồ chơi, không chỉ thu hút trẻ thích đến lớp mà còn khơi gợi niềm say mê hoạt động và đây cũng là cơ sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ

- Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc theo nhóm như theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu khám phá cái mới Việc bố trí góc hoạt động khuyến khích trẻ tự quyết định chọn góc chơi, đồ chơi mà trẻ yêu thích

- Bố trí các góc hoạt động tùy theo diện tích lớp, điều kiện về đồ dùng đồ chơi và chủ đề phù hợp với số trẻ, nên đảm bảo tối thiểu có các góc: Góc đóng vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật Số lượng góc do giáo viên thiết kế đảm bảo trẻ dễ quan sát được hoạt động thoải mái tích cực Vị trí góc phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, góc xây dựng tránh lối đi lại… Các góc nên có khoảng rộng cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ, tạo ranh giới giữa các góc hoạt động để giúp trẻ nhận dạng được phạm vi góc từ đâu đến đâu, ranh giới góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát trẻ của giáo viên

- Ở lớp tôi tôi thường cho trẻ hoạt động theo các góc: góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, góc đọc sách, góc phân vai, góc thiên nhiên tôi bố trí ngoài hiên Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc tôi luôn bố trí sắp xếp để trẻ dễ nhìn, dễ lấy Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức phát triển của trẻ thích hợp với điều kiện, đặc điểm của từng địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc, để gây hứng thú cho trẻ

đồng thời sử dụng nhiều hoạt động khác nhau Sau mỗi chủ đề, chủ điểm tôi thường thay đổi vị trí hoặc bố trí sắp xếp lại một số góc để tạo cảm giác lạ, kích thích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ

Tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung của chủ điểm đang thực hiện

VD: Khi thực hiện chủ đề “Trường mầm non” góc sách tôi đặt tên “Thư viện trường

mầm non” đến chủ đề “Gia đình” góc sách tôi đặt tên “ bé kể chuyện về người thân”.

-Trang trí các góc cần linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi theo nội dung chủ đề, không nên vẽ

bức tranh “chết” lên tường mà cần sử dụng khoảng trống của các mảng tường và mặt

sau của các giá để trang trí, cần có biểu bảng tranh minh họa cho trẻ hiểu

Ví dụ: Góc sách tôi sắp xếp gần cửa sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên, trang trí phía trên là hình ảnh hai em bé đang đọc sách và các loại sách, tranh tự tạo treo ở móc để vừa trang trí, vừa dùng làm đồ dùng, đồ chơi trong góc

Dùng giá truyện quay góc, khi quay góc tôi dùng chiếu trải để trẻ ngồi xem sách một cách thoải mái

Một sô góc chơi của trẻ lớp tôi:

Góc phân vai

Góc sách chuyện

Góc học tập

Góc nghệ thuật

Góc xây dựng

Góc thiên nhiên

* Biện pháp 2 Nghệ thuật giới thiệu để gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động góc.

- Giới thiệu góc chơi là một biện pháp cho trẻ làm quen với điều kiện chơi ở lớp Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần triển khai chơi, thu gom và cất đồ chơi đúng nơi quy định Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học Khi trẻ còn bỡ ngỡ chưa quen với các đồ dùng, đồ chơi trong lớp chưa biết tên một số đồ chơi Vị trí để đồ chơi và các chỗ để chơi hoặc khi trong lớp có góc chơi mới Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều

Ví dụ: Trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) cần kích thích trẻ suy nghĩ nhiều hơn có thể tổ

chức các trò chơi như “Thi xem ai đoán nhanh” với các yếu tố chơi như: “Lăn bóng”

cô lăn bóng vào góc nào thì trẻ phải xác định đúng tên góc đó hoặc cô nói tên góc chơi còn trẻ lăn bóng vào góc chơi đó Có thể giới thiệu qua chính đồ chơi như: Cô nói tên một vài đồ chơi nổi bật trong góc thì trẻ sẽ nói tên góc đó hoặc cô nói tên góc trẻ kể các

loại đồ chơi có trong góc VD: Cô nói “ở đó có gạch, cột điện….” trẻ sẽ nói góc xây

dựng, cô nói góc nghệ thuật trẻ kể tên các đồ chơi như trống, sắc xô, mũ múa

- Qua trò chơi như thế trẻ biết được góc chơi của lớp và chủ động cất lấy đồ chơi khi cần thiết Bước vào hoạt động góc để gây hứng thú cho trẻ thì cô giáo phải dựa vào nội dung của từng chủ đề để dẫn dắt trẻ vào các góc chơi một cách liên kết Có thể cô cho trẻ hát hoặc đọc thơ, chơi một trò chơi có nội dung về chủ đề mình định giới thiệu sắp tới Hoặc giới thiệu với trẻ một số đồ chơi mới nào đó có nội dung về chủ điểm để gợi ý cho trẻ liên tưởng đến chủ đề chơi

Ví dụ: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động góc theo chủ đề gia đình thì trước tiên

tôi cho ổn định bằng bài hát “Gia đình nhỏ hạnh phúc to” để tạo tình huống thu hút trẻ.

Nếu là giai đoạn đầu của chủ đề thì tôi trò chuyện với trẻ về tranh mảng tường về chủ đề gia đình VD: Các con thấy hôm nay lớp mình có gì mới? Trong tranh các con thấy có những ai? Mọi người trong gia đình đối với nhau như thế nào? Hoặc cô giới thiệu một số đồ chơi mới VD: Các con ơi hôm nay cô đã chuẩn bị một số thực phẩm ngon, cô đố các con biết đó

là những thực phẩm gì? Với các thực phẩm này các con hãy thi nhau chế biến để xem

ai có tài nội trợ hơn nhé

- Cô thăm dò ý tưởng chơi của trẻ bằng cách hỏi một số trẻ trong lớp hôm nay con thích chơi góc nào? Chơi với bạn nào? Khi chơi phải như thế nào?

- Nếu là trò chơi diễn ra giai đoạn giữa hoặc cuối chủ đề thì cô có thể nói: Hôm trước ở

góc “Khoa học vui” các con chơi rất hay, hôm nay cô đã chuẩn bị thêm một số đồ dùng

để các con chơi thí nghiệm mới, ai sẽ tham gia vào góc chơi này Hoặc hôm nay ở góc tạo hình có một số đồ dùng mới, các con có thể tham khảo và thử xem mình có khả năng tạo

ra các đồ dùng trong gia đình như thế này không?

- Thỏa thuận với trẻ về một số tổ chức trong các góc, rồi có biện pháp để cho trẻ về góc hoạt động một cách hứng thú để trẻ được chơi tất cả các góc tôi đã có một số cách

làm như sau: Tôi làm bảng “Bé chơi góc nào” và gắn hoa có các ký hiệu của trẻ để ở

một góc lớp, ở các góc hoạt động cũng có các bảng nhỏ với các họa tiết hấp dẫn Khi trẻ chơi ở góc nào thì lấy ký hiệu của mình gắn vào góc đó, chơi xong trẻ đưa ký hiệu gắn vào bảng lớn chung Hoặc tôi làm cho mỗi trẻ 1 ký hiệu có dây đeo vào cổ, các ký hiệu

đó được treo trên tường theo 3 tổ, khi vào cuộc chơi trẻ sẽ về tổ của mình để lấy ký hiệu

và chơi theo góc mà mình thích

*Biện pháp 3 Xử lý tốt các tình huống để phát triển nội dung trong hoạt động.

- Như ở phần thực trạng tôi đã đưa ra Một số giáo viên can thiệp quá nhiều vào trò chơi của trẻ, bắt trẻ chơi theo ý đồ của mình làm cho buổi hoạt động góc của trẻ còn mang tính thụ động, áp đặt Chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ

- Chúng ta đã biết, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn đã có khả năng tự tổ chức trò chơi nên cô giáo không cần tham gia trực tiếp vào quá trình chơi của trẻ mà nên xem trẻ là trung tâm hoạt động, cô giáo là người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở dẫn dắt cho trẻ tích cực tự giác, chủ động sáng tạo trong khi hoạt động Cô quan sát chung cả lớp, quan sát từng góc chơi và từng trẻ chơi để nắm bắt được hứng thú chơi của trẻ ở từng góc, từng nhóm, nhất là những góc có bổ sung đồ chơi mới, nếu cô phát hiện ra những góc nhóm nào chơi không hứng thú thì phải tìm hiểu nguyên nhân, chọn biện pháp tác động phù hợp, kịp thời để giúp trẻ chơi hứng thú hơn Nếu trẻ thiếu kinh nghiệm thì tôi trò chuyện hoặc cùng chơi với trẻ để bổ sung kinh nghiệm cho trẻ

Ví dụ: Ở góc tạo hình của chủ đề ngành nghề Cô yêu cầu trẻ tô màu trang phục của các

chú bộ đội nhưng Cháu My lại tô màu vàng, lúc đó tôi sẽ đến bên trò chuyện với cháu làm cháu nhớ lại trang phục, quần áo của các chú bộ đội là màu xanh lá cây

- Đối với chủ đề chơi mới lạ tôi có thể đóng vai hướng dẫn trẻ chơi (Cô đóng vai người

điều khiển buổi chơi) để tổ chức trò chơi Khi trẻ chơi quen với chủ đề mới thì tôi để cho

trẻ tự tổ chức, điều khiển buổi chơi Khi đó cô chỉ đóng vai trò cố vấn giúp đỡ trẻ khi cần thiết Mặt khác trong quá trình trẻ hoạt động cô phải quan sát để nắm bắt được kỹ năng chơi của trẻ xem trẻ đã thể hiện vai chơi, đã biết sử dụng đồ chơi phong phú để thực hiện hành

động chơi chưa, đã biết phối hợp với nhau chưa? Đặc biệt kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu mở để tạo ra ý tưởng chơi, nếu cô phát hiện ra trẻ nào chưa có kỹ năng chơi thì cô phải tìm hiểu nguyên nhân và có biện pháp tác động kịp thời

Ví dụ: Trẻ không biết lấy nước trộn với cát mà cứ làm đi làm lại mãi với vẻ mặt thất

vọng Với tình huống đó tôi đến trò chuyện với trẻ để nắm bắt được ý tưởng cho của trẻ như: Con chơi gì đấy? Con dùng những vật liệu nào? Con đã nhìn thấy bác thợ xây nhà chưa? Con thử cho nước vào cát thử xem mình có dễ làm hơn không? Còn ở góc xây dựng doanh trại cô nhìn thấy các cháu chỉ xây một kiểu nhà là dùng khối gỗ để xây còn những đồ cô đã chuẩn bị như rơm, cùi dừa… trẻ không biết sử dụng Trước tình huống

đó cô đến trò chuyện với trẻ nắm bắt ý tưởng chơi và gợi cho trẻ biết sử dụng các nguyên vật liệu khác như mái nhà thì sẽ được làm bằng rơm, que gỗ làm cột nhà… để tạo ra những kiểu nhà khác nhau làm đẹp hơn cho công trình của bé Còn nếu ở trò chơi học tập cô yêu cầu trẻ vẽ, tô màu các nhân vật và nối tranh phù hợp với các nghề , bạn A

vẽ, tô màu xong nhưng bạn nối nhân vật (Bác sỹ)với các dụng cụ: Xô, bai,thước, xẻng Trước tình huống đó tôi đến trò chuyện với trẻ về tranh mà trẻ vừa làm Trước tiên tôi sẽ khen ngợi bức tranh mà trẻ vừa làm sau đó tôi mới gợi ý cho trẻ nhớ lại ấn tượng về bác

sỹ như: Con đã biết về bác sỹ chưa? Bác ấy dùng những loại dụng cụ gì để khám và chữa bệnh nhỉ? … Nếu trẻ không có kinh nghiệm thì tôi dùng tranh ảnh, câu chuyện để

bổ sung cho trẻ Khi trẻ nhận thức Kim tiêm, ống nghe, kéo, hộp thuốc … là dụng cụ của nghề Bác sỹ Khi đó trẻ sẽ tự điều chỉnh lại bức tranh

- Nói chung trẻ mẫu giáo lớn khi hoạt động góc thì cô không cần trực tiếp tham gia vào quá trình chơi của trẻ mà chỉ bao quát, theo dõi ý đồ chơi của trẻ để kịp thời giúp trẻ

khi cần thiết Gợi ý cho trẻ thiết lập mối quan hệ giữa các nhóm chơi bền vững để hình

thành tập thể chơi nhỏ, hay gợi ý cho trẻ thiết lập mối quan hệ giữa các tập thể chơi nhỏ

để hình thành tập thể chơi chung, cô gợi ý mở rộng nội dung chơi để trò chơi hấp dẫn hơn, hoặc cô gợi ý cho trẻ chọn đồ chơi thay thế để thực hiện ý đồ chơi

Ví dụ: Khi ở góc phân vai trẻ chơi nấu ăn và tạo ra nhiều món ăn hấp dẫn thì cô gợi ý

để phát triển nội dung chơi bằng cách đặt những câu hỏi: Có phải hôm nay là sinh nhật của ai trong gia đình mình không? Các con nấu những món ăn này dùng để làm gì? Chắc là con gái bác rất vui sướng khi được mẹ nấu nhiều món ăn ngon để tổ chức sinh nhật đấy Từ những gợi ý đó trẻ sẽ mở rộng nội dung chơi từ trò chơi nấu ăn sang trò chơi tổ chức sinh nhật

Hoặc ở trò chơi “Bệnh viện” các cháu đang thể hiện các vai chơi y bác sỹ khám và tiêm

thuốc cho bệnh nhân, thì cô đến và gợi ý cho trẻ tổ chức đến trường mầm non để khám cho các cháu Từ đó trẻ sẽ được mở rộng nội dung chơi và liên kết với các nhóm chơi khác để cùng chơi

Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc nghệ thuật với trò chơi: xếp các loại phương tiện giao thông

thì khi trẻ hoàn thành sản phẩm rồi, cô gợi ý cho trẻ đưa thuyền ra góc thiên nhiên để chơi thả thuyền, hoặc in hình trên cát, trẻ sẽ hứng thú khi được sử dụng sản phẩm mình tạo ra và phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động của trẻ Nói chung tùy thuộc vào từng hoàn cảnh cụ thể mà cô lựa chọn cách tác động cho phù hợp cốt là để thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ trên cơ sở tôn trọng ý kiến của trẻ, tuyệt đối cô không can thiệp vào trò chơi của trẻ và bắt trẻ chơi theo ý đồ của mình Muốn phát huy được vai trò to lớn