Để tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 2020”. Xây dựng môi trường giáo dục, đổi mới việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạt được các mục tiêu giáo dục toàn diện, bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Vai trò xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng về chuyên môn cho giáo viên mầm non là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà những người cán bộ quản lý cần phải quan tâm.
Trang 1"Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trong trường Mầm non
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG MẦM NON
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên”
Tại trường Mầm non , huyện , tỉnh
Tác giả:
Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non
, tháng 4 năm 2019
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện
Tôi ghi tên dưới đây: T T Họ tên tác giả Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (2) 01 13/10/1981 Trường MN
Phó hiệu trưởng Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” tại trường Mầm non ., huyện .,
tỉnh "
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: - Trường Mầm non
-Thị trấn - -
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Quản lý Giáo dục mầm non Cụ thể là “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ” tại trường Mầm non , huyện , tỉnh "
3 Ngày sáng kiến được áp dụng thử nghiệm:
Ngày 10/9/2018 đến ngày 8/4/2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
Để tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020” Xây dựng môi trường giáo dục, đổi mới việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạt được các mục tiêu giáo dục toàn diện, bảo đảm các yêu cầu
về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục
Trang 3trẻ Vai trò xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng về chuyên môn cho giáoviên mầm non là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà nhữngngười cán bộ quản lý cần phải quan tâm.
Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực
về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dụcmầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụthể của trường, lớp, địa phương Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầugiáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiềucách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ làphó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi luôn trăn trở để tìm
ra những biện pháp hữu ích khắc phục những khó khăn để nâng cao chất lượngchuyên môn cho giáo viên tại trường Mầm non
Muốn có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn thì điều không thể thiếu
đó là công tác bồi dưỡng, việc vận dụng các biện pháp một cách sáng tạo, khoa học
và phù hợp từng thời điểm sẽ nâng cao được hiệu quả bồi dưỡng đáp ứng yêu cầunâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Góp phần thựchiện thắng lợi Nghị Quyết số: 29- NQ/ TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
Do đó từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằmnâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Các biện pháp mà bản thân tôi
đã áp dụng thực nghiệm trong thời gian vừa qua, cũng là lần đầu tiên được ápdụng trong nhà trường, thực sự có hiệu quả, dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khảnăng của giáo viên
Trang 4Sáng kiến đã khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý luôngương mẫu, đi đầu, nói đi đôi với làm, tạo được sự thống nhất khoa học trongcông tác lãnh đạo, chỉ đạo nhà trường phát huy vai trò của người quản lý trongtrường mầm non
Sáng kiến đã thay đổi lề lối làm việc cũ cứng nhắc, thụ động chưa linhhoạt Bằng sự sáng tạo tích cực, chủ động trong công việc khả năng tổ chức cáchoạt động của giáo viên ngày một đi lên
Tạo được niềm tin từ các cấp chính quyền, các ban ngành đoàn thể, các bậc phụhuynh và nhân dân, làm thay đổi suy nghĩ nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khôngnhững của nhà trường mà là sự chung tay của toàn xã hội Ban đại diện cha mẹ họcsinh phát huy tốt vai trò của mình, có tiếng nói sâu rộng tới các bậc phụ huynh để tạođiều kiện nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao về mọi mặt
Sáng kiến được trình bày theo đúng bố cục, đúng thể thức văn bản, ngắngọn dễ hiểu và dễ áp dụng đối với các trường Mầm non
4.3 Tính Thực tiễn:
Các biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy ởtrường Mầm non xuất phát từ những thực trạng và nhu cầu thực tiễn.Những biện pháp và nhiệm vụ của đề tài đều là những việc làm thực tế của giáoviên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường Mầm non
4.3.1 Thực trạng những vấn đề tồn tại trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non
4.3.1.1.Ban giám hiệu.
Nhà trường triển khai các công văn, văn bản, của cấp trên tới toàn thể độingũ giáo viên trong trường
Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chogiáo viên, kế hoạch bồi dưỡng sau chuẩn nghề nhiệp giáo viên mầm non và triểnkhai tới toàn thể giáo viên trong toàn trường
Thường xuyên kiểm tra dự giờ các hoạt động trong ngày của giáo viên đặcbiệt là các hoạt động cho trẻ học tập và vui chơi, nhắc nhở giáo viên thực hiện tốtcác hoạt động trong ngày của trẻ
Trang 54.3.1.2.Về phía giáo viên:
Năm học 2018 - 2019 tổng số giáo viên của trường mầm non là 27đồng chí Trong đó trình độ Đại học 21 đồng chí; Cao đẳng 3 đồng chí; Trungcấp 3 đồng chí
Chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên cũng đã đi vào nề nếp, tuy nhiênhình thức sinh hoạt tổ chưa phong phú
Khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục với hình thức linh hoạt sáng tạochưa đồng đều ở tất cả các giáo viên, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc thựchiện chương trình giáo dục mầm non
Khả năng khai thác các nguồn tài nguyên trên internet để đưa vào bài dạychỉ tập trung ở một số giáo viên, sự sáng tạo của một số giáo viên trong việc làm
đồ dùng, đồ chơi qua chủ đề cũng chưa đồng đều
Việc dự giờ chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè đồng nghiệp chưa thẳng thắn,còn nể nang, mang tính hình thức
Giáo viên chưa chủ động trong việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh đểlàm tốt công tác tuyên truyền nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Qua khảo sát đánh giá tình hình thực tế ở một số nội dung thu được kết quả như sau:
1 Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội
dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi 27/27 100%
2 Vận dụng các phương pháp lên lớp linh hoạt
sáng tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung
yêu cầu, phù hợp với trẻ trong tất cả các hoạt
động giáo dục
19/27 70,4%
3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và
4 Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ chơi
bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có tại địa
phương
21/27 77,8%
5 Mạnh dạn, tự tin khi lên lớp và mạnh dạn khi
đề xuất ý kiến của cá nhân trước tập thể 22/27 81,5%
Trang 64.3.1.3.Về phía trẻ.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã chỉ đạo đánh giá trẻ, khảo sát chấtlượng đầu vào: Trẻ nhà trẻ được đánh giá theo 4 lĩnh vực, trẻ mẫu giáo đánh giátheo đánh giá theo 5 lĩnh vực phát triển: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức,phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, phát triển thẩm mỹthể hiện kết quả ở bảng sau:
* KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI TRẺ NHÀ TRẺ
Nội dung
Tổng số trẻ 64 Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ chưa đạt Tỷ lệ %
Khối 4-5 tuổi (100 trẻ)
Khối 3- tuổi (88 trẻ)
Đạt % Chưa
đạt % Đạt %
Chưa đạt % Đạt %
Ch ưa đạt
Trang 7Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy,xác định vai trò của người cán bộ quản lý, bản thân tôi suy nghĩ làm thế nào để
có biện pháp chỉ đạo, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cũng như chấtlượng giáo dục trẻ tại nhà trường đạt kết quả cao nhất
4.3.2 Một số biện pháp “Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” trong trường Mầm non , huyện , tỉnh
4.3.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên.
Trên thực tế giáo viên mầm non được ví như người mẹ hiền thứ hai của trẻ, thờigian trẻ ở trường bên cô giáo là khoảng thời gian nhiều hơn ở nhà, các hoạt động đốivới trẻ hầu hết phải được sự hướng dẫn, quan tâm chăm sóc của giáo viên Người giáoviên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến, tôn trọng trẻ là tấm gươnghàng ngày đối với trẻ Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm là động lực giúp chongười giáo viên gắn bó với trẻ, điều đó biểu hiện ở lòng nhân hậu, vị tha, công bằng, tếnhị và chu đáo, quan tâm để ý từng thay đổi nhỏ của trẻ Đây là yếu tố quyết định vềchất lượng đối với giáo viên mầm non Giáo viên phải biết làm cho trẻ lúc nào cũngcảm thấy mình được yêu quý, được an toàn, cảm nhận được cô là mẹ, phải tỉ mỉ đểphát hiện ra những nhu cầu của cá nhân trẻ ở mọi lúc mọi nơi, điều đó thể hiện sự gầngũi mà ở bậc học khác không thể có được
Chính vì thế việc bồi dưỡng về ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống, sựtâm huyết cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, nó được xem là biện pháp đầutiên để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên từ đó làm thayđổi chất lượng chăm sóc giáo trẻ trong nhà trường
Để làm tốt được vấn đề nêu trên trong năm học, ngay sau khi tham gia hộinghị bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán của Phònggiáo dục và Đào tạo tổ chức, tôi đã chủ động tham mưu với chi ủy chi
bộ để triển khai ban các văn bản, Chỉ thị về nâng cao phẩm chất, đạo đức tráchnhiệm của Nhà giáo tới toàn thể CB,GV, nhân viên trong nhà trường như: Nghịđịnh số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ Quy định về môi trường
Trang 8giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; Chỉ thị
số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo
an toàn trong các cơ sở giáo dục; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07 tháng 05năm 2018 về việc tăng cường công tác quản và nâng cao đạo đức nhà giáongày.” Đặc biệt là chuyên đề “Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của giáo viênmầm non trong giai đoạn hiện nay” Đồng thời xây dựng tiêu chí về ý thức tinhthần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp loại trên mỗi đợt thi đua
Với biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ chính trị, phẩmchất đạo đức cho đội ngũ giáo viên” tôi tin rằng, giáo viên tự giác trong mọihoạt động chăm sóc giáo dục trẻ bằng tự nguyện chứ không cần đến BGH haymột ai đó nhắc nhở, bởi họ đã được thấm nhuần ý thức trách nhiệm và nhữngyêu cầu về phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay.Đồng thời luôn tự hào, tự tôn về nghề nghiệp mà mình đã lựa chọn
4.3.2.2 Xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn.
Xây dựng kế hoạch là một công việc rất quan trọng đối với những ngườilàm công tác quản lý trong quá trình thực hiện các mục tiêu giáo dục Làm việctheo kế hoạch người cán bộ quản lý sẽ luôn chủ động và giải quyết một cáchkhoa học các công việc cụ thể, hạn chế được những tác động bên ngoài và tránhhiện tượng ùn tắc công việc
Chính vì vai trò to lớn đó của việc xây dựng kế hoạch đối với công tác quản
lý, ngay từ đầu năm học căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của phòng Giáodục huyện và căn cứ vào tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch nămhọc của nhà trường một cách cụ thể, sát với đặc điểm tình hình địa phương, củanhà trường Trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học nêu rõ những mục tiêu và mụctiêu ưu tiên, các chỉ tiêu theo từng khối trong trường, nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm,
cụ thể ở từng thời điểm trong năm học 2018-2019
Công tác trọng tâm của từng tháng trong năm học cũng được xác định cụthể, rõ ràng Từ kế hoạch cụ thể đó triển khai phổ biến sâu rộng đến tập thể cán
bộ, giáo viên Chỉ đạo các tổ chuyên môn, các lớp xây dựng phương hướng,
Trang 9nhiệm vụ năm học của lớp mình một cách chi tiết và phù hợp với thực tiễn Saukhi đã được Ban giám hiệu phê duyệt, các lớp tiến hành triển khai thực hiện mộtcách hiệu quả Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục chỉ đạo giáo viên xây dựng kếhoạch giáo dục của năm học, kế hoạch tổ chức hoạt động trong ngày của trẻ, đặcbiệt chú trọng đến việc tổ chức các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục antoàn, thân thiện, môi trường “học bằng chơi” cho trẻ tại trường, lớp mầm non,đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ.
4.3.2.3 Chỉ đạo thực hiện tốt Chương trình giáo dục mầm non.
Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nóichung, giáo dục mầm non nói riêng của Đảng và nhà nước, tiếp nối có hiệu quả,chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, với phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng caohiệu quả chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ Hiện nay toàntrường có 12/12 lớp thực hiện theo chương trình giáo dục Mầm non
Chương trình này đặc biệt chú trọng đến việc “trẻ học như thế nào?" hơn làviệc "Trẻ học cái gì?", coi trọng quá trình hơn kết quả hoạt động, học một cáchtích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với ngườilớn và giữa trẻ với trẻ Chương trình Giáo dục mầm non mới chú ý đến nhiều hìnhthức, phương pháp đánh giá trẻ, giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổchức các hoạt động giáo dục trực tiếp cho phù hợp với thực tế và với trẻ
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động học tập vui chơiđược tổ chức dưới nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ không còncảm giác nặng nề khi bước vào tiết học mà trẻ bị cuốn hút vào các hoạt động, đi
từ khám phá này đến sự ngạc nhiên kia mà trẻ không biết chán
Căn cứ tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, chủ độngxây dựng và thực hiện kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, thực tiễncủa địa phương
Kế hoạch GD thể hiện mục tiêu giáo dục, phạm vi và mức độ, nội dunggiáo dục trẻ, các phương pháp, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phùhợp với trẻ, cụ thể:
Trang 10Thể hiện các mục tiêu cụ thể phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với sựphát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo Chương trình GDMN Thể hiện nội dung GD theo Chương trình GDMN và có thể điều chỉnhlinh hoạt, phù hợp với sự phát triển của trẻ và điều kiện thực tế của vùng miền,địa phương, trường, lớp.
Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn
lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực,
4.3.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên trước tiên phải nắmđược khả năng giảng dạy của từng giáo viên từ đó mới có biện pháp bồi dưỡngphù hợp cho nên vào đầu năm học sau khi giáo viên thực dạy 2 tuần, Ban giámhiệu dự giờ tất cả giáo viên trong toàn trường để phân loại giáo viên Sau đó tôixây dựng kế hoạch họp riêng với từng tổ chuyên môn để chia sẻ cụ thể nhữngmặt mạnh, mặt yếu của từng giáo viên trong tổ để tổ trưởng và các tổ viên cùngnắm bắt để phối hợp quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ
VD: Khối nhà trẻ cô giáo Nguyễn Thị Linh đã dạy nhà trẻ nhiều năm nên
có nhiều kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy, linh hoạt sáng tạo khi tổchức hoạt động; Cô giáo Đinh Thị Oanh là giáo viên đã dạy lâu năm trongnghề tuy nhiên kiến thức, phương pháp lên lớp còn lúng túng; Cô giáo Nguyễn
Trang 11Thị Dự hình thức tổ chức hoạt động còn cứng nhắc chưa quan tâm đến quátrình học tập của trẻ, còn lúng túng trong cách quản lý trẻ.
Bên cạnh việc bồi dưỡng những giáo viên còn yếu, tôi còn lưu ý phát hiệnnhững giáo viên có năng lực tốt để bồi dưỡng, bổ sung vào đội ngũ giáo viên cốtcán của nhà trường như cô Thương, Thu, Hương, Nhung, Nguyệt
Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu quảtôi chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ vì tổchuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong
đó trọng tâm là hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chuyên môn là đầu mốiquản lý mà nhà Quản lý nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhàtrường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động chăm sóc giáodục và hoạt động sư phạm của giáo viên Đặc biệt, tổ trưởng chuyên môn là nơitập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trongđời sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong
tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ Nắm rõ vai trò của các tổ chuyên môn, với vai tròđược giao phụ trách chuyên môn của nhà trường ngay từ đầu năm học tôi đã thựchiện một số nội dung sau:
Chỉ đạo đồng chí tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ cụ thể rõ ràng, tổchuyên môn sinh hoạt 2 lần/tháng Có kế hoạch dự giờ và bồi dưỡng chuyênmôn cho tổ viên còn hạn chế Ngoài việc góp ý trực tiếp cho người dạy nhữnggiáo viên sau khi dự giờ các thành viên của mình, cũng cần góp ý và xây dựngcho giờ dạy đó vào cuộc sinh hoạt tổ, nhằm giúp mọi thành viên khác học tậpcái hay và rút kinh nghiệp cái hạn chế tồn tại, tránh tình trạng cái hạn chế tồn tại
bị lặp lại ở giáo viên khác Kế hoạch của tổ trưởng xây dựng được kiểm tra vàduyệt ngay đầu năm học
Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ đúng định kỳ và thực hiện đổi mới trong sinhhoạt Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm về chuyên môn như.Đưa ra các tình huống sư phạm để cùng nhau thảo luận Nhận xét các hoạt độngđược dự giờ, các giáo viên mạnh dạn bày tỏ nhu cầu, những khó khăn trong quá
Trang 12trình tổ chức các hoạt động để Ban giám hiệu và các thành viên trong tổ góp ý,giúp đỡ Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra theo dõi giám sát hoạt động của
tổ chuyên môn, kịp thời động viên nhắc nhở
Bản thân tôi thường xuyên tham dự các buổi họp tổ để nắm bắt nội dung,cùng giải quyết những thắc mắc khó khăn của giáo viên, chia sẻ kinh nghiệmcủa bản thân với giáo viên, nhắc nhở giáo viên thường xuyên dự giờ để học hỏikinh nghiệm lẫn nhau Thông qua hoạt động dự giờ, kiểm tra giáo viên nếuthấy giáo viên còn yếu ở lĩnh vực nào thì ngay đợt thi đua đó tôi sẽ cho giáoviên thao giảng đúng lĩnh vực đó để rút kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức,phương pháp, cách giao tiếp với trẻ, cách tổ chức hoạt động làm sao để tiết họckhông ôm đồm, trẻ được thỏa mái khi tham gia hoạt động mà vẫn đạt đượcmục đích yêu cầu giáo viên đưa ra, từ đó giúp giáo viên nắm chắc phương phápcủa môn học và linh hoạt, sáng tạo hơn trong tổ chức các hoạt động
Với biện pháp này tôi thấy giáo viên đã chủ động sáng tạo tự tin, tìm racác biện pháp, hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng trong việc tổ chức cáchoạt động Sau mỗi hoạt động tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnhkịp thời, quan tâm đến những khó khăn của trẻ, đặc biệt là nhận thức còn chậm,
từ đó cô cùng trẻ giải quyết vấn đề khó khăn của trẻ đang gặp phải, khuyếnkhích bạn khác cùng giải quyết với bạn, cô giáo quan sát gợi ý Quan hệ giữađồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên
có tiến bộ rõ nét, nắm chắc phương pháp từng bộ môn, tổ chức hoạt động linhhoạt, sáng tạo, lồng ghép, tích hợp phong phú, đa số các hoạt động đều đạt khátốt trở lên
4.3.2.5 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bằng nhiều hình thức khác nhau.
Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học bằng chơi chơi mà học”, quanđiểm đó ngày xưa đối với giáo viên mầm non nó hoàn toàn chưa đúng, bởi việcdạy trẻ theo phương pháp cũ cô giáo là trung tâm, sẽ nói cho trẻ biết cái mà trẻ
