Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương. Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập vui chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm. Do đó từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khả năng của giáo viên.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ
TT Họ tên tác giả
Ngày/
tháng/ năm sinh
Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên
môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (2)
1 Mai Thị Linh 18/5/1983 Trường
MN Hùng Sơn 2
Phó hiệu trưởng Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Hùng Sơn 2 - huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên”
1.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ tên: Mai Thị Linh
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng trường MN Hùng Sơn 2
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý chuyên môn để nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2018
đến Tháng 4/2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cán
bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý,
tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập vui chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở, kích thích sự
Trang 2tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm Do đó từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khả năng của giáo viên
4.2 Tính khoa học:
Sáng kiến có cơ sở lý luận sâu sắc, có luận cứ khoa học xác thực, tổ chức đồng bộ và thống nhất trong toàn trường, các biện pháp đưa ra đều có khả thi dễ
áp dụng thực tế cho thấy sau một năm thực hiện đã đạt được kết quả rất tốt Sáng kiến đã khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý luôn gương mẫu, đi đầu, nói đi đôi với làm, tạo được sự thống nhất khoa học trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo nhà trường phát huy vai trò của người đứng đầu đơn vị Sáng kiến đã thay đổi tư duy thụ động chưa linh hoạt Bằng sự sáng tạo tích cực, chủ động trong việc tạo môi trường giáo dục trong và ngoài của giáo viên ngày càng đẹp, phong phú và đa dạng Sự giao tiếp giữa giáo viên với trẻ và cha
mẹ trẻ ngày càng cởi mở, gần gũi, thân thiện
Huy động được sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội Tạo sự thống nhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Sáng kiến được trình bày theo đúng bố cục, đúng thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu và dễ áp dụng đối với các trường Mầm non
4.3 Tính Thực tiễn:
Các biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường và tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non Hùng Sơn 2 xuất phát từ những thực trạng và nhu cầu thực tiễn Những biện pháp và nhiệm vụ của đề tài đều là những việc làm thực tế của giáo viên trong công tác xây dựng môi trường giáo dục ở trường Mầm non
* Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục tại trường Mầm non Hùng Sơn 2
Giáo viên đã nắm được bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Tuy nhiên nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo Việc sắp xếp bố trí thời gian, đầu tư công sức cho việc nghiên cứu học tập và áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, nội dung phát triển giáo dục toàn diện còn hạn chế
Trang 3Chất lượng đội ngũ chưa thực sự đồng đều, một số giáo viên trẻ mới tuyển vào ngành nên chưa có kinh nghiệm trong việc thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giáo viên còn túng túng chưa biết tạo môi trường giáo dục để khai thác phát triển năng lực trên trẻ
Từ thực trạng trên của trường mầm non Hùng Sơn 2, bản thân tôi nhận thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiện song còn mang tính hình thức, thiếu sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể khảo sát như sau:
Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến
S
T
T
Tiêu chí khảo sát
Tổng số GV được khảo sát
Mức độ đạt được
1
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với điều
kiện của lớp, chủ đề, lứa tuổi
2
Tổ chức hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng môi trường
có hiệu quả
3 Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả
năng của từng cá nhân trẻ 27 12 44.5 11 40,7 4 14.8
4
Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự
phát triển của trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến
số trẻ được
Mức độ đạt được
Trang 4khảo sát
đạt
1
Trẻ hứng thú tích cực tham gia
vào việc thiết lập môi trường
giáo dục cùng với cô và các bạn
2
Kỹ năng tham gia vào các hoạt
động học tập và vui chơi theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
3
Kỹ năng phối hợp với cô giáo
và các bạn trong khi tham gia
hoạt động
4 Kỹ năng giải quyết vấn đề và
5
Kỹ năng giao tiếp thân thiện với
cô giáo, các bạn và môi trường
xung quanh
Qua kết quả cho thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa có chiều sâu, do đó hiệu quả mang lại chưa cao Vì vậy tôi cần phải có biện pháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ giáo viên nắm vững hơn kiến thức về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt là trong việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn
4.4 Một số biện pháp “Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Hùng Sơn 2 – huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên”
4.4.1 Triển khai bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tới toàn thể cán bộ giáo viên trong toàn trường.
- Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nội dung quan trọng của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Chuyên đề này có tác dụng làm thay đổi phần lớn tư duy của giáo
Trang 5viên trong cách thức và phương pháp giáo dục trẻ Do vậy để giáo viên nắm chắc và hiểu sâu hơn về chuyên đề bản thân tôi là phó hiệu trưởng sau khi nhận được kế hoạch của phòng Giáo dục và Đào tạo Đại Từ, và được tập huấn về bộ tiêu chí thực hành “Áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã tham mưu với hiệu trưởng tổ chức tập huấn triển khai chuyên đề tới toàn thể cán
bộ giáo viên trong nhà trường
Trong khi triển khai bộ tiêu chí thực hành tôi triển khai từng tiêu chí, sau mỗi tiêu chí tôi cho cán bộ giáo viên trao đổi, thảo luận, đưa ra những ý tưởng mới trong việc thực hiện tốt từng tiêu chí Đối với tiêu chí “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên đưa ra những ý tưởng về việc tạo môi trường trong lớp và ngoài trời, trình bày những đề xuất, khó khăn khi thực hiện xây dựng môi trường Sau khi triển khai lý thuyết tôi cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Trang trí nhóm lớp theo chủ đề, theo góc hoạt động, sắp xếp và làm đồ dùng đồ chơi, tạo góc thiên nhiên cho trẻ, góc vận động… Sau khi xây dựng môi trường tôi cho giáo viên đưa ra ý tưởng để khai thác các phương tiện giáo dục mà mình làm ra để trẻ được hoạt động một cách tích cực và hứng thú Giáo viên có cơ hội để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn so với trước đây
4.4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
Để có cơ sở xây dựng kế hoạch “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà môi trường giáo dục là một tiêu chí quan trọng không thể thiếu của chuyên đề, ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục tại nhà trường trên các mặt sau: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường: sân chơi, khu vận động, khu vườn cổ tích, bồn hoa cây cảnh, môi trường ngoài lớp học…
Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp
Đánh giá môi trường xã hội trong nhà trường: Mối quan hệ giao tiếp ứng
xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, giáo viên với cha mẹ trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh…
Từ kết quả này tôi thấy được những điểm đã làm được và chưa làm được của việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường, do đó tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể chi tiết cho từng độ tuổi, từng nhóm lớp và trình hiệu trưởng phê duyệt Sau đó triển khai kế hoạch
Trang 6tới toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường Để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện hiệu quả tôi đã lập kế hoạch cụ thể chi tiết như sau:
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng nhóm lớp của mình
- Trực tiếp đến từng lớp kiểm tra việc bố trí sắp xếp các góc, tạo môi trường hoạt động trong và ngoài lớp theo từng chủ đề
- Kiểm tra việc khai thác sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp
Đối với môi trường giáo dục trong lớp học tôi kiểm tra việc thiết kế, sắp xếp bố trí các góc hoạt động cho trẻ như: Mảng chủ đề, các khu vực chơi trong lớp, sắp xếp đồ dùng đồ chơi từng góc…Từ đó giúp giáo viên phân chia không gian và vị trí các khu vực phù hợp với diện tích của lớp, tranh ảnh, bảng biển trang trí ngang tầm mắt của trẻ, màu sắc hài hòa, các góc sắp xếp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ và phải đảm bảo trong quá trình trẻ sử dụng
Từ việc bố trí sắp xếp môi trường giáo dục trong lớp một cách khoa học, hợp lý mà không gian lớp học được cải thiện, kích thích hứng thú hoạt động của trẻ, giúp trẻ sáng tạo trong quá trình chơi, trẻ có thể đi lại giao tiếp với nhau trong khi chơi tạo cho trẻ tâm lý thỏai mái, tự tin trong các hoạt động hàng ngày
Đối với môi trường ngoài lớp học tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách sắp xếp các khu vực chơi như: Góc thiên nhiên, khu chơi cát nước, trồng cây xanh, trồng rau…các khu vực được xác định rõ ràng, sắp xếp khoa học, đẹp mắt, thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt động của giáo viên sao cho vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa có thể bao quát được trẻ
4.4.3 Chỉ đạo thực hiện thí điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc thiết lập xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không không chỉ là việc làm trong một sớm một chiều mà phải thực hiện thường xuyên theo kế hoạch hoạt động của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau và theo từng chủ đề
Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục đạt hiêu quả cao tôi đã chỉ đạo thực hành điểm ở 3 lớp mẫu giáo sau đó triển khai nhân rộng tới tất cả các nhóm lớp trong trường
Trang 7Tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo các tiêu chí:
*Môi trường trong lớp:
- Đảm bảo đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông
- Phòng nhóm sắp xếp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ
- Trang trí lớp học đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi
- Tranh ảnh, bảng biểu, tên góc dán ngang với tầm mắt trẻ, mầu sắc hài hòa, chữ viết theo đúng mẫu quy định
- Số lượng góc phù hợp với diện tích phòng học, số lượng và lứa tuổi của trẻ và chủ đề đang thực hiện
- Các góc hoạt động được bố trí thuận tiện, hợp lí, linh hoạt, dễ thay đổi
Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong lớp đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ tạo điều kiện cho tất cả trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện của lớp, của trường
( Trẻ chơi ở góc bán hàng)
(Từ nguyên liệu sẵn cô và trẻ sáng tạo ra những đồ dùng, đồ chơi trẻ thích)
( Hình ảnh cô và trẻ sơn, vẽ vào đá để tạo thành đồ chơi cho trẻ)
* Môi trường ngoài lớp học:
- Các khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ, có đa dạng đồ chơi học liệu đảm bảo an toàn vệ sinh tạo điều kiện cho trẻ được tham gia đa dạng hoạt động Khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá sự vật hiện tượng xung quanh theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
Ví dụ: Khu ngoài lớp học có góc thiên nhiên, chợ quê, vườn cổ tích, khu vui chơi phát triển thể chất, vườn rau của bé…
(Trẻ chơi ở khu chợ quê)
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật tôi hướng dẫn giáo viên sưu tầm lốp xe, vỏ chai
để cho đất vào ươm những loại cây dễ mọc cho trẻ quan sát sự phát triển của cây từ hạt và trẻ có thể chăm sóc cây, phân loại các loại cây khác nhau Cùng với đồ chơi trong lớp đồ chơi ngoài trời như cây xanh, luống hoa cũng góp phần kích thích trẻ quan sát, những thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên cùng một cây; của cây bóng mát với cây ăn quả…từ đó hình thành cho trẻ một số kỹ năng như chăm sóc
Trang 8cây: Tưới nước, nhổ cỏ, làm đất…với những cách làm đơn giản như vậy nhưng cũng tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn hơn Cũng thông qua hoạt động này sẽ hình thành ở trẻ thái độ yêu thích cây xanh và môi trường sống và luôn
có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch đẹp
(Sưu tầm lốp xe, vỏ chai để trẻ trồng hoa)
(Trẻ trải nghiệm chăm sóc hoa)
* Môi trường xã hội: Đảm bảo an toàn về mặt tâm lý cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ và trẻ với môi trường xung quanh Giáo viên là người thể hiện hành
vi, cử chỉ, lời nói thái độ của mình với mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo
Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện tôi thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để các lớp đảm bảo được các yêu cầu: Tính thẩm mỹ, an toàn cao, kích thích tính tò mò ham hiểu biết và sự sáng tạo ở trẻ…Trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ trẻ đúng lúc, không làm hộ trẻ nhưng đóng vai trò là người khuyến khích trẻ tích cực tương tác, giữa trẻ với trẻ, trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác triệt
để đồ dùng, học liệu đã chuẩn bị
Với việc chỉ đạo tại các lớp điểm và nhân rộng trong toàn trường, các nhóm lớp đã thiết kế, xây dựng được môi trường giáo dục đảm bảo an toàn, phong phú, đa dạng và hấp dẫn trẻ
4.4.4 Tổ chức tốt các phong trào thi đua, hội thi của cô và trẻ theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, tôi đã xây dựng kế hoạch thi “trang trí nhóm lớp, thi làm đồ dùng đồ chơi) nhằm nâng cao nhận thức và năng lực giáo viên mầm non trong việc tổ chức xây dựng
và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ học bằng chơi, bằng trải nghiệm; góp phần nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non Huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng trong việc xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhóm lớp, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
Hội thi là một trong những căn cứ để đánh giá việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh cho trẻ trong trường mầm non Trong đó chú trọng cơ hội trải nghiệm, phát triển vận động, thể chất cho trẻ mầm non phù hợp
Trang 9với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương, đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của mỗi giáo viên, từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho CBGV trong trường để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong hội thi có nhiều giáo viên đã tạo được môi trường giáo dục trong và ngoài lớp đảm bảo được các tiêu chí “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm”
Tổ chức Hội khỏe “ Hội khỏe măng non” cấp trường năm học 2018-2019 Tạo cơ hội để trẻ được giao lưu, học hỏi giữa các lớp trong trường Rèn cho trẻ các kỹ năng vận động, kỹ năng phối hợp khi tham gia các hoạt động, sự khéo léo bền bỉ, nhanh nhẹn của trẻ Thông qua Hội thi nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú khi tham gia vào các hoạt động Giáo dục trẻ tinh thần đoàn kết, biết phối hợp, giúp đỡ nhau để hoàn thành nhiệm vụ
(Hình ảnh trẻ tham gia hội khỏe măng non cấp trường)
Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Tạo động lực để đội ngũ nhà giáo thực hiện tốt các phong trào thi đua yêu nước, các cuộc vận động, đặc biệt
là tích cực thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học”; Phát huy hiệu quả chuyên đề BDTX của người giáo viên mầm non “Đạo đức của người giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với trẻ”; thực hiện tốt chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Kết quả 27/27 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, 4/4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện và nhà trường đạt đoàn nhì trong Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp học mầm non huyện Đại Từ năm học 2018-2019
Việc tổ chức các Hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình trước tập thể Bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ
4.4.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn cho giáo viên
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm công tác quản lý chỉ đạo Ngoài việc thường xuyên tư vấn hướng dẫn giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày tôi còn kiểm tra giáo viên sau mỗi chủ đề thực hiện để giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh những điều chưa phù hợp đồng thời làm căn cứ để đánh giá việc thực hiện chuyên đề của các nhóm lớp sau các đợt thi đua, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đưa ra kết quả kiểm tra đánh giá để giáo viên biết được năng lực của bản thân, đồng nghiệp để phấn đấu hơn nữa trong các chủ đề tiếp theo Để làm tốt công tác
Trang 10này bản thân tôi luôn đánh giá một cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặt tích cực hạn chế của từng nhóm lớp, từng giáo viên từ
đó phát huy hơn nữa những mặt tích cực của giáo viên đã làm được và hạn chế những tồn tại mà trong quá trình thực hiện giáo viên mắc phải góp phần tạo nên một môi trường giáo dục thực sự thu hút sự quan tâm, hứng thú của trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao nhất
4.4.6 Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên thực hiện quá trình tổ chức hoạt động Hơn nữa đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho trẻ huy động các giác quan, các năng lực hoạt động nhận thức tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự tìm tòi, kích thích khả năng khám phá, rèn luyện
kỹ năng học tập và thực hành của trẻ Giáo viên chỉ đóng vai trò là người gợi
mở, dẫn dắt và giải đáp những thắc mắc những điều trẻ không thể trả lời Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu quả sẽ tạo điều kiện giúp trẻ dễ tiếp nhận, ghi nhớ sâu hơn những biểu tượng hình ảnh; tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho giờ học sinh động Do đó, việc giáo dục trẻ mầm non luôn gắn với đồ dùng dạy học Vì vậy công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi có vai trò vô cùng quan trọng trong trường mầm non Tham mưu cho Hiệu trưởng bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp phục
vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tủ giá góc, đồ dùng đồ chơi…tạo điều kiện cho trẻ được khám phá, trải nghiệm và thực hành tại lớp của mình
4.4.7 Biện pháp tuyên truyền tới cha mẹ trẻ và các lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ.
Môi trường giáo dục là yếu tố quyết định chất lượng học tập của trẻ, có thể
ví rằng môi trường giáo dục là người mẹ thứ hai trong việc định hướng và kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao thì cha mẹ trẻ đóng một vai trò rất lớn góp phần tạo lên một môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn cho các con hoạt động
Để làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ thì nhà trường thường xuyên tuyên truyền sâu rộng và kịp thời tới cha mẹ trẻ thông qua buổi họp phụ huynh, bảng tuyên truyền, qua các hội thi, trực tiếp gặp gỡ trao đổi để cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đó cha mẹ hiểu được đặc điểm phát triển của con mình biết được con cần gì? Nhu cầu hoạt động và vui chơi như thế nào, cần phải kết hợp với cô giáo như thế nào để con có được môi trường hoạt động thân thiện và an toàn
