Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với nhau giữa các cá nhân, làm việc khoa học hơn, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh và nhiều kỹ năng, năng lực phẩm chất theo yêu cầu đổi mới. Các em được giao lưu, học hỏi và trao đổi sự hiểu biểu của mình cùng các bạn, từ đó phát huy sự sáng tạo, chủ động thể hiện ý tưởng qua các chủ đề cùng nhau làm nên những sản phẩm độc đáo mang tính thẩm mĩ cao.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học huyện
Tôi ghi tên dưới đây:
Họ và tên Ngày tháng
năm sinh Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (% đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
Trường Tiểu
học
Giáo viên
Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm môn Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp của Đan Mạch”
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có.
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực giáo dục: “Để dạy tốt môn Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp của Đan Mạch”
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Bắt đầu từ ngày 05 tháng 9 năm 2018
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
- Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với nhau giữa các cá nhân, làm việc khoa học hơn, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh và nhiều kỹ năng, năng lực phẩm chất theo yêu cầu đổi mới Các em được giao lưu, học hỏi và trao đổi sự hiểu biểu của mình cùng các bạn, từ đó phát huy sự sáng tạo, chủ động thể hiện ý tưởng qua các chủ đề cùng nhau làm nên những sản phẩm độc đáo mang tính thẩm mĩ cao
- Tạo cơ hội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong tất cả các môn học khác đặc biệt là môn học “Tiết đọc thư viện”
Trang 2- Các đồng chí giáo viên dám nghĩ, dám làm, mạnh dạn đổi mới phương pháp, nâng cao kỹ năng cách thức tổ chức hoạt động nhóm để các tiết học diễn
ra nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Mĩ thuật trong nhà trường
- Thay đổi cách nghĩ của phụ huynh về tầm quan trọng của môn học Mĩ thuật mà vốn từ xưa phụ huynh từng coi nhẹ để từ đó phụ huynh quan tâm đến việc học, việc đầu tư đồ dùng, dụng cụ cho con em mình trong môn học này
4.2 Tính thực tiễn:
* Đặc điểm tình hình: Năm học 2018 - 2019, tôi được Ban giám hiệu
phân công giảng dạy môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5
Tôi đã thực hành khảo sát đối với học sinh khối 4 và có sĩ số cụ thể như sau: Khối Tổng số HS Nam Nữ Dân tộc Khuyết tật Hộ nghèo
Hầu hết các em là con em của nhân dân xã sống trên địa bàn Các em ngoan ngoãn, lễ phép, trung thực Nhiều em còn có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, éo le về gia đình như bố mẹ li hôn phải ở với ông bà,
* Thuận lợi:
Giáo viên nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo từ Phòng Giáo dục và Đào tạo đến Ban giám hiệu nhà trường về việc đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay đặc biệt là việc sử dụng phương pháp của Đan Mạch trong giảng dạy môn Mĩ thuật ở các lớp từ khối 1 đến lớp 5 Bắt đầu
từ năm học 2017 - 2018 Phòng Giáo dục và nhà trường mở lớp tập huấn về phương pháp giảng dạy, triển khai các chuyên để, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, sinh hoạt theo tổ chuyên môn để giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới này,
Trong quá trình áp dụng phương pháp của Đan Mạch giáo viên dễ dàng
và thỏa sức áp dụng các hình thức tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy trong đó có hình thức tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt đem lại hiệu quả
Trang 3Qua quá trình giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch vào trong các lớp học, tôi nhận thấy ngay được sự ham thích của học sinh Học sinh hứng thú, hăng say tìm tòi để làm ra những sản phẩm độc đáo, đẹp mắt Điểm nổi bật của phương pháp dạy học mới môn Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp của Đan Mạch là giáo viên có thể chủ động theo từng nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật trong một bài dạy như: Vẽ biểu cảm - vẽ cùng nhau - vẽ theo nhạc Phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, tiết học thoải mái, sinh động, qua hoạt động nhóm các em biết hợp tác, tự tin, tự học, tự phục vụ, tự giải quyết vấn đề, chăm học, chăm làm, đoàn kết yêu thương bạn bè Từ môn học này tạo cơ hội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và trong cuộc sống Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch dạy cho học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên các em rất mong chờ đến tiết học Mĩ thuật
* Khó khăn:
Giáo viên ngại thay đổi phương pháp vì chưa có kinh nghiệm sử dụng phương pháp này nên gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng trong quá trình áp dụng Một số bài lượng kiến thức cung cấp cho các em tương đối nhiều so với thời lượng giảng dạy khoảng 35 - 40 phút gây khó khăn cho việc chuẩn bị bài dạy theo phương pháp của Đan Mạch bị ràng buộc về thời gian nên tiết học đôi khi rất vội vàng (đối với 1 tiết dự giờ, thao giảng)
Trong các lớp học hiện nay, bàn ghế thường được bố trí theo dãy nối tiếp nhau, không thuận lợi cho việc hoạt động nhóm Nhà trường lại chưa có phòng học chức năng riêng mà khối 4 do tôi trực tiếp giảng dạy, mỗi lớp có tới 36; 37
em học sinh do vậy còn ảnh hưởng rất lớn trong quá trình tiếp thu bài dạy Một bộ phận không nhỏ các em học sinh còn thụ động, chưa nhanh nhẹn, chưa năng động, còn rụt rè trong quá trình chia sẻ, hợp tác nhóm Chỉ thích làm việc cá nhân vẽ những gì mình thích chưa chịu khó suy nghĩ để tìm ra ý tưởng sáng tạo vì vậy sản phẩm không đẹp cả về ý tưởng, sắc màu,
Trang 4Mặt khác môn Mĩ thuật thường được xem nhẹ hơn các môn học khác nên hầu hết phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em họ, đồ dùng học tập thiếu rất nhiều Học sinh còn hay quên đồ dùng học tập trong các buổi học như màu vẽ, giấy vẽ, các chất liệu khác,
Qua thực tế giảng dạy bộ môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học bản thân tôi cũng gặp không ít khó khăn về vấn đề đồ dùng học tập Mỗi em được trang bị một hộp màu sáp, một vở vẽ khổ A4, một tập giấy màu Nếu thực hiện quy trình vẽ cùng nhau, vẽ biểu cảm thì không có gì đáng bàn, nhưng còn các quy trình khác thì sao? Len, Sợi, Vải, giấy bồi, đất nặn, keo, các vật dụng khác… thì phải làm thế nào để có?
4.3 Thực trạng về dạy và học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
Qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp tôi nhận thấy việc giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm đôi khi chỉ là hình thức, chưa hiệu quả Chưa hiệu quả từ quy trình hoạt động nhóm đến chất lượng, kết quả của nhóm đem lại Cách tổ chức lớp học chưa khoa học từ bàn ghế, chỗ ngồi của học sinh đến không gian, không khí làm việc trong nhóm đơn điệu, tẻ nhạt Học sinh thụ động nhiều em ỷ nại vai trò của nhóm trưởng, thư ký không tham gia vào các hoạt động chưa chú ý vào quá trình học tập còn nghịch đồ dùng, nằm bò ra bàn, Có khi hoạt động chính chỉ là của nhóm trưởng và thư
ký Nhận thức của các em chủ yếu là nhận thức cảm tính nên bài vẽ của các em chưa phong phú dẫn đến sản phẩm đạt được không đẹp mắt, khó biểu đạt nội dung chủ đề
Để học sinh hoạt động và có sản phẩm tốt thì cần đủ dụng cụ, đồ dùng học tập tuy nhiên các em thiếu nhiều mà lỗi ở đây không phải do các em mà chính là sự quan tâm của gia đình
Qua khảo sát hoạt động nhóm học sinh khối 4 tháng 9 năm 2018 như sau
TSHS
khối 4
HS có Kĩ năng hoạt
động nhóm tốt
HS biết thực hiện
kĩ năng hoạt động
nhóm
HS thực hiện kĩ năng hoạt động nhóm chưa tốt
Trang 5Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ %
73 10/ 73 = 13,7 32/ 73 = 43,8 31/73 = 42,5
* Nguyên nhân của thực trạng trên:
Kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm đã được thực hiện trong nhiều năm qua tuy nhiên một số thầy cô chưa chú trọng đến cách tổ chức lớp học phù hợp, ngại thay đổi, cứ sắp xếp theo kiểu truyền thống (2 bàn giáp nhau tạo thành một nhóm) nên việc hoạt động nhóm trở nên nhàm chán từ ngày này qua ngày khác Thầy cô chưa coi trọng việc hướng dẫn các em về quy trình, cách thức hoạt động nhóm, chưa khuyến khích các em hợp tác, chia sẻ, khơi nguồn sáng tạo trong khi học môn Mĩ thuật mang tính chất thẩm mĩ, coi trọng cái đẹp, động viên khuyến khích đôi khi chưa đúng lúc, đúng đối tượng, quan tâm khen những em có năng khiếu nhiều quá mà quên đi những mảnh ghép còn lại đó là
sự tiến bộ không ngừng của các em học sinh khác,
Học sinh chưa có ý thức tự phục vụ, tự quản Dẫu biết rằng đây là môn học thể hiện năng khiếu sáng tạo của mỗi em nhưng nhiều em học sinh kỹ năng quan sát chưa tốt, rụt rè, nhút nhát, vốn từ không phong phú dẫn đến việc diễn đạt không thoát ý, chậm chạp làm các bạn sốt ruột, một số em khác lại thích làm theo ý mình, nhiều em ỷ lại vai trò của nhóm trưởng, thư ký không tham gia vào quá trình hoạt động nhóm,
Giáo viên thường xuyên trao đổi vấn đề trang bị đồ dùng để các em thực hành vẽ, xé, dán, nhưng nhiều phụ huynh chưa đáp ứng được một phần do điều kiện kinh tế còn khó khăn một phần họ thực sự không quan tâm đế việc học của con về môn học này,
Qua dự giờ thăm lớp, qua kết quả khảo sát nêu trên tôi tự nhận thấy mình cần phải có trách nhiệm với mỗi bài giảng của mình, tiếp thu ý kiến chia sẻ của Ban giám hiệu và đồng nghiệp, đổi mới phương pháp đặc biệt là phải tổ chức hoạt động theo nhóm sao cho có hiệu quả, áp dụng phương pháp của Đan Mạch vào các giờ học nhằm nâng cao chất lượng góp phần nhỏ bé của mình vào phong trào thi đua dạy - học trong toàn ngành Chính vì vậy tôi đã mạnh
Trang 6dạn đưa ra kinh nghiệm trong dạy học: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm môn Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp của Đan Mạch”.
4.4 Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Cách thức tổ chức lớp học khi dạy học theo phương pháp
của Đan Mạch:
Thực hiện dạy học theo phương pháp của Đan Mạch có nhiều hoạt động theo nhóm Vì nhà trường chưa có một phòng học đa chức năng nên tôi rất chú trọng đến việc sắp xếp tổ chức lại bàn ghế sao cho thuận lợi:
Các nhóm bàn sắp xếp hài hòa theo số lượng học sinh trong lớp Tôi quan tâm đến hướng ngồi của các học sinh sao cho tất cả các em đều nhìn thấy rõ thông tin trên bảng Tôi luôn chú ý đến các em bị cận thị, loạn thị để bố trí học sinh ngồi nhìn không quá xa bảng, máy chiếu,
Khoảng cách giữa các nhóm không quá chật, tạo điều kiện đi lại dễ dàng cho học sinh trong quá trình hoạt động thực hành, di chuyển từ vẽ cá nhân chuyển sang hoạt động nhóm, dễ vận động khi thực hành vẽ theo nhạc Đảm bảo ánh sáng cho học sinh quan sát, thực hành
Cuối mỗi lớp có tủ đồ dùng dạy học, tôi xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm dành cho bộ môn của mình một ngăn Sau đó sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng dễ lấy để sử dụng
Không khí lớp học góp phần không nhỏ trong kết quả hoạt động nhóm Phương pháp của Đan Mạch khuyến khích học sinh xây dựng kiến thức thông qua làm việc chung Để có không khí lớp học sôi nổi trong lớp tôi đã xây dựng mối quan hệ giữa các học sinh dựa trên sự tôn trọng lẫn nhau và đối xử công bằng, bình đẳng các học sinh trong lớp Tuyệt đối tránh không khen ngợi quá mức những em có năng khiếu hoặc để cho các em này làm thay công việc của nhóm Tôi luôn chú ý bao quát lớp thật tốt để phát hiện ra những tiến bộ dù là nhỏ của các em học sinh khác để động viên, tuyên dương, khuyến khích các
em có ý tưởng hay nhưng rụt rè không dám trình bày
Một không gian lớp học tốt, một không khí làm việc tốt có hiệu quả là giáo viên tạo được sự thoải mái cho tất cả các em học sinh, việc học trở nên thoải mái nhẹ nhàng, không căng thẳng đem lại hiệu quả mong muốn
(Phụ lục ảnh 1)
Trang 7Giải pháp 2: Về cơ sở vật chất để đảm bảo hoạt động nhóm đạt hiệu quả
trong dạy Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch:
Một không gian lớp học tốt, một không khí làm việc tốt có hiệu quả là giáo viên tạo được sự thoải mái cho tất cả các em học sinh, việc học trở nên thoải mái nhẹ nhàng, không căng thẳng đem lại hiệu quả mong muốn
Do nhà trường chưa có phòng đa chức năng, lớp học còn trật hẹp mà học sinh khối lớp 4 lại quá đông (37 em) do vậy có một số chủ đề bài dạy tôi đã tổ chức dạy học theo nhóm ngoài trời để tạo không gian cho các em học sinh thỏa sức sáng tạo, đúng theo đặc trưng phương pháp dạy học của Đan Mạch Đã đem lại hiệu quả ngoài sức mong đợi
(Phụ lục ảnh 2)
Giải pháp 3: Nâng cao kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm theo phương
pháp của Đan Mạch:
Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với nhau giữa các cá nhân Muốn tổ chức hoạt động nhóm cần tập cho học sinh làm quen dần dần qua các tiết học Hoạt động nhóm được thực hiện ở nhiều phương pháp dạy học khác, không phải là một đặc trưng của phương pháp Đan Mạch Tuy nhiên trong dạy học Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch hoạt động nhóm được chú trọng nhiều và thông qua đó giúp học sinh làm việc một cách khoa học, phát triển rèn luyện ngôn ngữ và các kỹ năng, năng lực phẩm chất cần thiết theo yêu cầu đổi mới
- Tổ chức nhóm: Để điều khiển tốt hoạt động nhóm thảo luận của học sinh trong lớp học, ngoài việc tạo không khí làm việc tốt cho học sinh và hoạt động nhóm được thành công tôi luôn chú ý đến việc thực hiện tốt công tác tổ chức nhóm và thực hiện hoạt động nhóm cho học sinh
Trước khi hoạt động nhóm tôi chỉ rõ việc thành lập nhóm (nhóm nhiều người hay hai người) Nội dung thảo luận là gì? Hay cả nhóm cần thực hành nội dung gì? Lệnh của giáo viên càng rõ ràng và chi tiết thì học sinh càng hiểu
rõ và thực hiện đúng theo yêu cầu
- Nên chọn nhóm hoạt động hợp lý: Mỗi nhóm không được quá nhiều học sinh, vì khi số lượng đông sẽ có một số học sinh không có cơ hội làm việc nếu như những em này rụt rè hoặc sẽ có học sinh không làm việc do chây lười,
ỷ nại Tùy theo từng dạng bài mà tôi chia nhóm học tập sao cho phù hợp với nội dung, chủ đề của bài học để học sinh dễ dàng thực hiện Nhóm lí tưởng
Trang 8nhất là từ 4 đến 6 em học sinh Trong một số trường hợp, tôi có thể thực hiện nhóm hai học sinh khi nội dung không cần thảo luận nhiều, hoặc hoạt động chỉ cần hai người là đủ
(Phụ lục ảnh 3)
- Sau khi chia nhóm xong, mỗi nhóm học sinh được tổ chức gồm một nhóm trưởng và một thư ký để ghi chép Nhóm trưởng sẽ là người đại diện cho nhóm trình bày các ý kiến, quan điểm của nhóm mình trước lớp Việc cử nhóm trưởng và thư ký là do nhóm định đoạt, tôi không can thiệp sâu vào vấn đề tổ chức nhóm của học sinh Ban đầu học sinh chưa quen nên tôi đề nghị nhóm chọn bạn có năng khiếu, kỹ năng tốt làm nhóm trưởng, làm mẫu cho các bạn Qua nhiều tiết dạy, tôi yêu cầu các em học sinh trong nhóm thay đổi luân phiên nhau làm nhóm trưởng, thư ký để tất cả các em học sinh đều phát huy khả năng của mình Nói chung không có quy tắc nào cho việc tổ chức nhân sự của nhóm Mấu chốt quan trọng ở đây là các em học sinh trong nhóm cần làm việc tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sôi nổi Các em biết lắng nghe, biết tôn trọng ý kiến của nhau, tạo cơ hội cho tất cả các bạn trong nhóm được nói lên suy nghĩ,
ý tưởng của mình rồi sau đó nhóm thực hành sẽ có những sản phẩm đẹp, sáng tạo, màu sắc hài hòa
- Khi học sinh thảo luận nhóm tôi quan sát, bao quát nhắc nhở học sinh thảo luận thật sôi nổi (không có nghĩa là ồn ào và lộn xộn) Nhắc các em thảo luận đủ nghe trong nhóm Tôi di chuyển đến các nhóm để hỗ trợ khi thực sự cần thiết Nếu nhóm nào làm sai lệnh của giáo viên tôi sẽ nói nhỏ, đủ nghe cho nhóm để các em điều chỉnh lại hoạt động Không bao giờ tôi nói to để ảnh hưởng và làm phân tán sự chú ý của các nhóm khác Khi các em học sinh bế tắc trong thảo luận để đi đến ý kiến chung nhất thì tôi gợi ý, đưa ra những câu khẳng định mang tính chất dẫn dắt để học sinh tìm ra câu trả lời
(Phụ lục ảnh 4)
- Khi các nhóm trình bày kết quả thảo luận, ý tưởng hay thuyết minh sản phẩm của mình tuyệt đối tôi không nhận xét là ý kiến của nhóm này đúng, hay
ý kiến của nhóm kia sai Thường tôi quan sát nhanh và gọi nhóm có ý kiến chính chưa xác trình bày đầu tiên để học sinh có sự so sánh, kích thích các nhóm khác có ý kiến chính xác hơn sau đó bổ sung Điều này giúp cho tôi mất
Trang 9rất ít thời gian cho việc các nhóm có ý kiến trùng lặp Tôi hướng dẫn các nhóm tiếp theo bổ sung ý kiến khác biệt hoặc ý còn thiếu
(Phụ lục ảnh 5)
Giải pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức nhóm tạo điều kiện cho học sinh
được giao lưu, học hỏi trao đổi và phát huy khả năng sáng tạo trong hoạt động
Mĩ thuật:
- Đổi vị trí ngồi: Trong mỗi tháng thực hiện giảng dạy tôi thường đổi vị trí ngồi cho học sinh các tổ để khi thực hiện các em được thay đổi nhóm, thay đổi môi trường làm việc với tất cả các bạn trong cùng lớp, trong quá trình thực hiện đổi vị trí chỗ ngồi của các em học sinh tôi luôn chú ý sắp xếp sao cho học sinh năng khiếu được ngồi xen kẽ với học sinh chưa có khả năng bằng mình,
để có sự hỗ trợ lẫn nhau trong giờ học
- Nhóm học sinh theo sở thích:
Trong chương trình học có những chủ đề mà trong giờ dạy giáo viên chia nhóm học sinh theo sở thích, ví dụ Chủ đề 2: Chúng em với thế giới động vật, khi thực hiện có nhóm có chung sở thích làm bài bằng chất liệu đất nặn, nhưng lại có nhóm thích thực hiện sản phẩm bằng giấy bìa, vỏ hộp, phế liệu Các em có cùng sở thích sẽ dễ dàng thực hiện nội dung bài, các nhóm sẽ có được sản phẩm phong phú và đa dạng hơn
(Phụ lục ảnh 6)
- Nhóm học sinh theo số:
Trong giảng dạy cũng có những tiết tôi phân nhóm học sinh các tổ điểm
số, 1, 2, 3, 4, Những học sinh nào thuộc số 1 vào cùng một nhóm, số 2 một nhóm, số 3 một nhóm, số 4 một nhóm Khi đó các em sẽ được thay đổi vị trí nhóm và thay đổi thay đổi môi trường hợp tác thực hành, để tạo ra nhiều những sản phẩm mới lạ và sản phẩm tạo ra sẽ phong phú, sáng tạo và hiệu quả hơn
- Nhóm theo nội dung đề tài:
Khi học sinh được học chủ đề “Cuộc sống quanh em” đây là chủ đề mở rộng các em sẽ có nhiều những ý tưởng, giáo viên lựa chọn và phân nhóm theo
đề tài mà các em có chung ý tưởng đề tài, thành lập nhóm có chung ý tưởng nội dung của đề tài để các em cùng chung ý tưởng và cùng nhau thực hiện nội dung bài học sẽ đạt hiệu quả, sản phẩm tạo ra sẽ phong phú hơn
(Phụ lục ảnh 7)
Trang 10Giải pháp 5: Không nên chọn nhóm quá đông khi hoạt động nhóm để
đảm bảo cho học sinh thực hành đạt kết quả tốt nhất:
Mỗi nhóm không được quá nhiều học sinh, vì khi số lượng đông sẽ có một số học sinh không có cơ hội làm việc nếu như những em này rụt rè hoặc sẽ
có học sinh không làm việc do chây lười, ỷ nại Tùy theo từng dạng bài mà tôi chia nhóm học tập sao cho phù hợp với nội dung, chủ đề của bài học để học sinh dễ dàng thực hiện Nhóm lí tưởng nhất là từ 4 đến 6 em học sinh
Khi thực hiện chia nhóm tôi thường phân nhóm 2, nhóm 4 hoặc nhóm 5, nhóm 6, vì như vậy nhóm vừa đủ để các em dễ dàng thảo luận và thực hiện nội dung bài yêu cầu, giáo viên cũng dễ dàng bao quát các nhóm và hỗ trợ các nhóm thực hiện bài tốt hơn
(Phụ lục ảnh 8)
Giải pháp 6: Luân phiên học sinh làm nhóm trưởng.
Qua nhiều tiết dạy, tôi yêu cầu các em học sinh trong nhóm thay đổi luân phiên nhau làm nhóm trưởng, thư ký để tất cả các em học sinh đều phát huy khả năng của mình Nói chung không có quy tắc nào cho việc tổ chức nhân sự của nhóm Mỗi chủ đề thực hiện tôi đều thay đổi nhóm trưởng để các em có cơ hội thể hiện khả năng tự tin, biết hợp tác với bạn, biết tự học, tự phục vụ, tự quản, mạnh dạn trao đổi trong nhóm, biết tự giải quyết vấn đề, có ý thức, biết trao đổi với bạn bè, giúp cho các em mạnh dạn hơn trong học tập cũng như trong mọi hoat động
( Phụ lục ảnh 9)
Giải pháp 7: Giao việc cho nhóm trưởng.
Sau khi chia nhóm xong các nhóm cử nhóm trưởng, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ là người đại diện cho nhóm trình bày các ý kiến, quan điểm của nhóm mình trước lớp Việc cử nhóm trưởng và thư ký là do nhóm định đoạt, tôi không can thiệp sâu vào vấn đề tổ chức nhóm của học sinh Ban đầu học sinh chưa quen nên tôi đề nghị nhóm chọn bạn có năng khiếu, kỹ năng tốt làm nhóm trưởng, làm mẫu cho các bạn, nhóm trưởng điều hành nhóm của mình và phân công các thành viên của mình thực hiện