Phát triển khả năng đọc thơ kể chuyện cho trẻ bằng nhiều biện pháp khác nhau trước tiên tôi tìm tòi nghiên cứu tài liệu để tìm ra những cái mới. Phát triển khả năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi không riêng gì tiết học chính: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ. Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo trong hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ thêm hứng thú với hoạt động học.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện
TT Họ tên tác giả
Ngày/
tháng/ năm sinh
Nơi công tác Chức
danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (2)
MN
Giáo viên
Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm” tại lớp 4TC trường mầm non – huyện - tỉnh
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ tên:
- Chức vụ: Giáo viên trường Mầm Non
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 21/8/2018 đến 10/4/2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
Việc đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm tại trường mầm non có những điểm mới sau:
- Phát triển khả năng đọc thơ kể chuyện cho trẻ bằng nhiều biện pháp khác nhau trước tiên tôi tìm tòi nghiên cứu tài liệu để tìm ra những cái mới
- Phát triển khả năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi không riêng gì tiết học chính: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ
- Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo trong hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ thêm hứng thú với hoạt động học
Thông qua các biên pháp tôi đưa ra giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ kể chuyện diễm cảm nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục và trình độ nhận thức của trẻ giúp cho các cháu mạnh dạn, tự tin hơn trong quá trình đọc thơ, kể chuyện qua đó các cháu biết yêu quý môn “văn học” say mê, hứng thú với những bài thơ câu chuyện mà mình được học
Trang 2Tôi lựa chọn đề tài này với mong muốn bản thân mình sẽ tìm ra được những biện pháp tốt nhất để giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ kể chuyện diễn cảm Các biện pháp sáng kiến lần đầu tiên được áp dụng cho trẻ 4 tuổi tại trường mầm non
4.2 Tính khoa học:
Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ, đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ và hình thành phát triển nhân cách con người
Thông qua nội dung bài thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ và các hiện tượng xung quanh trong cuộc sống con người
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non
Làm quen với bài thơ, câu chuyện chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể của giáo viên Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ
Trong những bài thơ, câu chuyÖn thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa
lá, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những
gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,… Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong
xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô cháu
Trẻ cũng dần nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch
sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm Văn học có thể cần đề cập đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc Đây cũng là đối tượng miêu
tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần
Trang 3Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng văn học, có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còn cần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một
số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm
Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm Đó vận dụng những kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu và áp dụng phương pháp vào môn văn học nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích giáo dục và trình
độ nhận thức của trẻ
4.3 Tính Thực tiễn:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy hoạt động làm quen với văn học của trẻ còn rất thấp như trẻ yêu thích văn học còn ít, nói chưa rõ ràng, số trẻ biết kể chuyện đọc thơ còn hạn chế, đặc biệt là số trẻ biết đọc, kể diễn cảm còn chiếm tỉ lệ quá thấp
Khi nắm bắt được tâm lý của trẻ, tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tòi cho mình nhiều giải pháp khác nhau để đưa chất lượng giảng dạy tốt hơn
* Thực trạng việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm tại lớp 4TC trường Mầm non
- Từ đầu năm tôi được nhà trường phân công dạy lớp 4TC với tổng số lớp
là 40 trẻ
a Thuận lợi
Trang 4Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GD-ĐT huyện , cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương cùng với Ban giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu mến trẻ
Phần đa các bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ đến trường đúng độ tuổi
Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng đầy đủ hơn nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng lên và nhận được nhiều sự quan tâm hơn của các cấp, các ngành và của các bậc phụ huynh
Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều giáo viên tham gia giáo viên giỏi các cấp
Trong năm học này tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân cho tôi dạy nhóm lớp mẫu giáo 4 tuổi với tæng số là 40 trẻ Độ tuổi đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, các cháu đều rất ngoan, ham học,
bố mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em mình ở độ tuổi 4 tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với văn học và hiểu tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường
Là một lớp 4 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các cháu
Đặc biệt làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động mà ngành giáo dục
đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề vì vậy giáo viên nắm vững phương pháp giúp trẻ làm quen với hoạt động này nên kết quả trên trẻ tương đối cao
b Khó khăn
- Số trẻ của lớp khá đông nên việc tổ chức các hoạt động, cung như chăm sóc trẻ còn gặp nhiều khó khăn
Trường chúng tôi nằm ở khu vực nông thôn, ®a sè lµ con em gia đình n«ng nghiÖp nªn đời sống của nhân dân cũng gặp nhiều khó khăn, một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con cái vì thế việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học
Khi dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo khả năng thể hiện điệu bộ cử chỉ vào các vai của các nhân vật trong câu chuyện còn hạn chế Trẻ chưa nhập vai khi thể hiện Đọc các bài thơ, ca dao, hò vè trẻ chưa đọc diễn cảm và thể hiện được từng đoạn thơ, câu thơ, các bài ca dao một cách hay hấp dẫn phù hợp với âm điệu, sắc thái của từng bài thơ, câu ca dao
* Kết quả khảo sát đầu năm.
Trang 5Qua khảo sỏt thực trạng trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm ở lớp
tụi đầu năm 2018-2019 với số trẻ 40/40 tụi thấy kết quả trờn trẻ như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sỏt đầu năm của trẻ 4 tuổi về việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm
TT Tổng
số trẻ
Trẻ phỏt õm
rừ ràng mạch lạc
Trẻ yờu thớch mụn văn học
Trẻ biết đọc thơ kể chuyện
Trẻ đọc kể diễn cảm
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
Qua khảo sỏt chất lượng đầu năm cho thấy tỡnh hỡnh làm quen văn học của trẻ cũn rất thấp như trẻ yờu thớch văn học cũn ớt, núi chưa rừ ràng, số trẻ biết
kể chuyện đọc thơ cũn hạn chế, đặc biệt là số trẻ biết đọc, kể diễn cảm cũn chiếm tỉ lệ quỏ thấp
Khi nắm bắt được tõm lý của trẻ, tụi tiến hành nghiờn cứu tài liệu tự tỡm tũi cho mỡnh nhiều giải phỏp khỏc nhau để đưa chất lượng giảng dạy tốt hơn
4.4 Một số biện phỏp giỳp trẻ 4 tuổi đọc thơ kể chuyện diễn cảm tại lớp 4TC trường mầm non - huyện - tỉnh ”
a Nghiờn cứu tài liệu, làm đồ dựng đồ chơi sỏng tạo
Nhận thức rừ việc nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết đầu tiờn để nõng cao chất lượng dạy và học đặc biệt đối với giờ đọc thơ, kể chuyện đạt hiệu quả tốt thỡ bản thõn phải chủ động, sỏng tạo, tớch cực từ đú tụi đó đầu tư nghiờn cứu tài liệu sỏch bỏo về giỏo dục, tài liệu nghiờn cứu cuốn sỏch hướng dẫn thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non cho trẻ 4 tuổi, sỏch bồi dưỡng thường xuyờn, sỏch tuyển tập trũ chơi
và kể chuyện cho trẻ 4 tuổi, cỏc tạp chớ, bỏo họa mi, sỏch bộ cựng kể chuyện hay cỏc tập tranh thơ, truyện theo chủ đề cho trẻ 4 tuổi, tập tranh kể chuyện sỏng tạo của Bộ Giỏo dục và Đào tạo Cỏc cuộc chuyờn đề cụm, trường, cỏc tiết thao giảng đó là nơi tôi đợc học hỏi, đỳc rỳt kinh nghiệm sau cỏc tiết dạy dự giờ của đồng nghiệp Đặc biệt sau những đợt học hỏi xem cỏc tiết dạy giỏo viờn giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cựng với giảng dạy thực tế ở lớp học tụi đó lờn kế hoạch từng chủ đề, kế hoạch tuần, ngày một cỏch phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của trường, lớp và đặc điểm của từng trẻ để ỏp dụng vào tỡnh hỡnh thực tế ở cỏc chủ đề trong năm một cỏch phự hợp Tụi đó ỏp dụng vào cỏc cuốn sỏch hướng dẫn thực hiện
Trang 6chương trỡnh giỏo dục mầm non cho trẻ 4 tuổi và kế hoạch thực hiện chương trỡnh để rà soỏt đưa cỏc bài học vào cỏc chủ đề, chủ điểm một cỏch phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của lớp, trường một cỏch phự hợp vào trong dạy học nhằm giỳp trẻ cú hứng thỳ tham gia học tập, tạo cho trẻ khụng bị nhàm chỏn, phỏt triển toàn diện và yờu thớch bộ mụn văn học, giỳp trẻ cảm nhận được cỏi hay cỏi đẹp trong cuộc sống hàng ngày Ngoài ra tụi luụn học hỏi tỡm cỏc tài liệu liờn quan đến giỏo dục mầm non qua cỏc sỏch bỏo, băng đĩa, ti vi và cỏc thụng tin đại chỳng để ỏp dụng vào giỏo dục trẻ
Những năm học trớc đây khi tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giáo viên chỉ đọc bằng lời không sử dụng đồ dùng, hoặc chỉ sử dụng một số đồ dùng đơn giản nh: tranh vẽ, mô hình cha gây đợc hứng thú cho trẻ trong hoạt
động đọc thơ Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã đầu t làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, xây dựng giáo án điện tử Bản thân tôi đã sử dụng đồ dùng ngay vào lần đọc thơ, kể chuyện đầu tiên để gây hứng thú cho trẻ Mỗi 1 lần đọc tôi đã sử dụng đồ dùng khác nhau kết hợp với những hình ảnh, lời nói, cử chỉ phù hợp với tình tiết của bài thơ
Hàng ngày trẻ được trũ chuyện cựng bỳp bờ, gấu bụng, từ đú ngụn ngữ của trẻ được phỏt triển và kớch thớch sự hứng thỳ của trẻ giỳp trẻ dễ nhớ, lõu quờn và tạo khụng khớ buổi học thoải mỏi, vui vẻ đạt kết quả cao nhưng với điều kiện cụ giỏo phải sử dụng đồ dựng đồ chơi đú sao cho đỳng lỳc đỳng chỗ phự hợp với nội dung bài dạy, lứa tuổi trẻ Để làm ra cỏc đồ dựng phục vụ cho tiết dạy hàng ngày hàng giờ tụi cựng cỏc chị em trong trường, cựng phụ huynh sưu tầm cỏc nguyờn vật liệu thiờn nhiờn, tận dụng những nguyờn vật liệu sẵn cú như chai, lọ, vải vụn sau đú dựa vào nội dung cõu truyện làm sa bàn, làm cỏc nhõn vật, con rối bằng xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy búng
Vớ dụ: Làm rối bằng giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm
túc, vẽ mắt mũi miệng sau đú cắt vải cuốn quanh làm ỏo, vỏy cho nhõn vật
Làm rối ngắn tay: Lấy quả búng làm đầu nhõn vật, vẽ mắt, mũi, tai sau đú lấy bỡa cứng cuộn lại làm thõn lồng vào tay
Làm rối dẹt: Vẽ hỡnh nhõn vật vào giấy rồi tụ màu, cắt dỏn vào bỡa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rổi dẹt gõy hứng thỳ cho trẻ
Vớ dụ: Cõu truyện “cõy rau của thỏ ỳt”
Cô làm sa bàn trũn: các nhân vật tôi làm bằng rối bóng, phối hợp với những cảnh vật xung quanh như cỏ, cõy, hoa, lỏ hài hoà phự hợp với cõu chuyện để trẻ thích mắt gây hứng thú cho hoạt động học của mình Ngoài ra tôi
Trang 7còn làm giáo án điện tử có các hình ảnh ngộ nghĩnh sinh động của các nhân vật trong cõu chuyện trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động
b Tỡm hiểu đặc điểm tõm sinh lý trẻ:
Vào đầu năm học tụi thường xuyờn gần gũi trũ chuyện, gợi mở nắm bắt những cỏ tớnh riờng của trẻ, động viờn thu hỳt trẻ tham gia vào cỏc nhúm bạn Tụi đó phỏt hiện ra trẻ rất hiếu động, thớch khỏm phỏ, tỡm tũi, trẻ dễ nhớ chóng quờn, sự chỳ ý cú chủ định phụ thuộc vào sự hứng thỳ và điều kiện mới lạ, trẻ thớch nghe động viờn, thớch nghe đọc thơ, kể chuyện, thớch chơi cỏc trũ chơi, qua trũ chơi trẻ tiếp thu bài một cỏch thoải mỏi, chủ động và kết quả cao, tụi đó cho trẻ chọn nhúm học và chơi để tỡm hiểu những sở thớch, khả năng của trẻ Nếu trẻ cú khả năng về đọc thơ, kể chuyện tốt thỡ tụi cú kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ
để trẻ phỏt triển năng khiếu và ngược lại trẻ phỏt õm chưa chuẩn, núi ngọng, nói lắp nhiều thỡ tụi có kế hoạch bồi dưỡng bố trớ cho những trẻ đú tiếp xỳc nhiều hơn với những bạn cú năng khiếu nhằm giỳp trẻ mạnh dạn, tự tin và phỏt triển toàn diện hơn về mọi mặt Vỡ thế khi nắm bắt được tõm lý của trẻ, tụi tự tỡm tũi cho mỡnh nhiều giải phỏp khỏc nhau để đưa chất lượng giảng dạy tốt hơn
(Hỡnh ảnh cụ trũ chuyện với trẻ)
c Phương phỏp đàm thoại và sử dụng đồ dựng dạy học:
Tụi nhận thấy đưa đồ dựng dạy học và đưa ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào trong tiết học là rất quan trọng Vỡ vậy, tụi đó tỡm tũi sưu tầm tranh ảnh về nội dung câu chuyện, bài thơ, cỏc băng đĩa băng hỡnh, sử dụng tivi, rối để minh hoạ nội dung chuyện gõy hứng thỳ cho trẻ
Sau kể chuyện lần 1, lần 2 cụ cho trẻ xem ,nội dung cõu chuyện bằng hỡnh ảnh động trờn mỏy chiếu, sau đú cụ trớch dẫn làm rừ ý qua hỡnh ảnh và ở cuối truyện cụ cho trẻ đúng kịch hoặc xem rối
Hoặc khi kể chuyện “Thỏ dọn nhà” Cụ trẻ cựng trũ chuyện về một số con vật sau đú cụ sẽ giới thiệu: “Gia đỡnh nhà thỏ mới làm được một ngụi nhà rất đẹp bố mẹ thỏ đó rất vất vả để chuyển đồ đạc về nhà mới Thấy bố mẹ vất vả nờn anh em thỏ đú giỳp bố mẹ chuyển nhà đấy, liệu với tầm vúc nhỏ nhắn của cỏc chỳ thỏ đú giỳp bố mẹ làm được việc gỡ? Cỏc con hóy lắng nghe cụ kể cõu
Trang 8chuyện “Thỏ dọn nhà” Bằng nhiều phương pháp tạo có thể tạo nhiều tình huống khác nhau để tạo ra khả năng khám phá những điều trẻ muốn biết, muốn nghe
Khi đó lựa chọn được tác phẩm, để thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm vai trò giọng đọc, kể của cô giáo hết sức quan trọng, trẻ có những hứng thú nhận thức được tác phẩm hay không phụ thuộc vào lời đọc, kể của cô Giáo viên phải đọc kể một cách diễn cảm nhưng để làm tốt được điều này trước tiên mình phải đọc kỹ tác phẩm, cân nhắc nội dung nghệ thuật, hiểu thấu đáo ý chí của người viết và phải có các kỹ năng kỷ xảo kể diễn cảm tác phẩm Từ đó mình xác định giọng điệu của tác phẩm có khi hài hước hóm hỉnh, có khi tình cảm trìu mến, vui tươi khi thì hụt hửng, mỉa mai, châm biếm đã kích Trên cơ sở giọng điệu cơ bản
ấy mình vận dụng những sắc thái đa dạng của giọng mình để vận dụng, các loại ngữ điệu để làm cho tình tiết được sinh động và có sức thuyết phục,lôi cuốn trẻ vào bài học một cách tự nhiên
Hay trong chuyện “chú dê đen”, giọng hơi hống hách, hung hăng, quát nạt,
dê trắng nhút nhát yếu đuối, nhưng cũng con sói đó lại tỏ ra sợ sệt trước dê đen gan dạ dũng cảm, giọng chó sói quát nạt đến yếu dần và tỏ ra hốt hoảng sợ hãi
Với đặc điểm tâm lý nhận thức quá trình tổ chức cho trẻ “đọc thơ, kể chuyện”, phương pháp gợi mở trò chuyện với trẻ về tác phẩm nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ Phương pháp này lôi cuốn trẻ tham gia bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng của mình cô giáo cần khuyến khích đến mức độ tối đa sự trao đổi giữa trẻ với nhau Với hệ thống câu hỏi thông minh và khéo léo để cuốn hút trẻ tranh luận, các câu hỏi đặt ra trước trẻ không tách rời nội dung, ngắn gọn
dễ hiểu
Ví dụ: Với bài thơ “Thị” Chủ điểm thế giới thực vật
Gây hứng thú cho trẻ
Cô trẻ cùng chơi trò chơi hái quả
- Cô hỏi trẻ
+ Cô cháu mình hái được quả gi?
- Trẻ kể: quả cam quả bưởi, quả mít,
+ Các loại cây ăn quả đó được dùng để làm gì? (để ăn, nấu canh )
+ Gia đình cô cũng có một mảnh vườn có các loại cây ăn quả đấy cô mời các con tới xem?
Trang 9Cô cho trẻ xem vườn cây ăn quả của cô vẽ
+ Các con vừa được xem những hình ảnh về gì? (Vườn cây ăn quả)
Những loại quả đó có ích gì cho chúng ta? (Quả có nhiều chất via ta min nên ăn vào cơ thể khỏe mạnh da dẻ hồng hào)
Các loại quả có hình dáng màu sắc khác nhau nhưng đều có ích lợi làm
cơ thể của chúng ta được khỏe mạnh và làm đẹp cảnh quang môi trường, và vì thế mọi người phải biết trồng cây, chăm sóc cây và đó là một việc làm giúp bảo
vệ môi trường
- Cô có một bài thơ nói về loại quả rất hay các con hãy lắng nghe xem đó
là loại cây ăn quả nào?
- Cô đọc thơ lần 2 qua hình ảnh minh họa cho trẻ đọc thơ
- Trẻ về chổ đọc thơ theo tổ nhóm cá nhân Tổ nhóm đọc to nhỏ, đối đáp sau đó cô ngâm thơ cho trẻ nghe
Trò chơi: Đố vui có thưởng
- Hai đội sẽ thi đua hỏi quả để trả lời câu hỏi, nếu đúng sẽ được một phần quà + Các con thấy quả gì trong bài thơ? (Quả thị)
+ Thị vàng chứng tỏ thị đ· như thế nào rồi các con? (Đã chín)
+ Quả thị chín có mùi đặc biệt? (Mùi thơm)
+ Vì vậy mà thị để cạnh má bé như thế nào? (Ngủ ngon)
+ Ai đ· chui vào trốn trong quả thị? (Cô Tấm)
Giáo dục: Các con đừng hái hoa, hái quả vì chúng làm đẹp cho môi trường, và đặc biệt hơn nữa là rất có ích cho chúng ta, trong quả có rất nhiều chất vitamin và muối khoáng nên ăn nhiều quả thì cơ thể mình sẽ khỏe mạnh da
dẻ hồng hào và các con phải biết chăm sóc cây không được bẻ cành cây
- Xem tranh và giảng từ khó “lặng im, rung rinh, lủng lẳng,” cho trẻ nhắc lại từ khó
- Bạn bướm thích đọc thơ nên bạn bướm cũng đến tham gia đọc thơ với lớp mình!
- Cho các cháu đọc thơ theo tranh chữ to, cô chỉ từ trong tranh cho trẻ đọc + Trẻ đọc thơ:
- Cho cả lớp đọc hai lần, cho hai tổ đọc nối tiếp
Trang 10- Cho trẻ đọc to đọc nhỏ Cá nhân đọc sau đó đi về 3 nhóm cô phát tranh cho trẻ đọc thơ vừa đọc từng đoạn thơ vừa ghép tranh
- Trò chơi: Chuyển quả về siêu thị
Kết thúc cô nhận xét và tuyên dương trẻ
Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm kết hợp cho trẻ xem trên màn hình hình ảnh động minh hoạ cho bài thơ, câu chuyện Từ đó giúp trẻ tập chung chú ý để trẻ nhớ và hiểu được một cách sâu sắc hơn
Với hình thức này trẻ sẽ được nghe lại bài thơ, câu chuyện một lần nữa và trẻ không chỉ biết cách sử dụng ngôn ngữ mà còn biết cách thể hiện cử chỉ, tÝnh cách nhân vật
Ví dụ: Qua truyện: Dê con nhanh trí.
- Dê con nghe lời mẹ dặn nhưng đã bị mắc lừa chó sói
- Con Chó sói hung giữ đuổi cổ nó đi
- Chó sói, giọng hùng dũng, quát to dõng dạc và một tay chống hông, một tay chỉ vào những bộ phận sừng, chân và trái tim của mình
Hình thức kể chuyện càng nhiều thì trẻ sẽ không cảm thấy nhàm chán chính
vì vậy tôi cho trẻ xem trên màn hình cả câu chuyện với những hình ảnh, lời thoại của nhân vật, những âm thanh của sự vật hiện tượng của chính vở kịch đó
Ví dụ: câu chuyện “ Bác gấu đen và hai chú thỏ”
Cảnh 1: Hình ảnh bác Gấu đen đang đi trong một khu rừng có nhiều cây
cối, mưa rơi như trút nước, gió thổi ào ào làm nghiêng ngả cây cối và xa xa là ngôi nhà với ánh lửa bập bùng của thỏ nâu
Cảnh 2: Bác gấu đứng trước ngôi nhà của thỏ nâu run lên vì rét, mưa vẫn
rơi lộp bộp, gió vẫn thổi ào ào bác gấy lập cập gõ cửa tiếng động cốc cốc
- Lời bác Gấu cất lên: Thỏ nâu ơi, thỏ nâu à, mưa to quá cho bác trú nhờ có được không?
Thỏ nâu mở cửa, tiếng cửa kêu, vẻ mặt ngái ngủ và giọng nói làu bàu
- Người bác to như thế kia làm đổ nhà cháu mất
Bác gấu càng run nhiều hơn, giọng nói ôn tồn, tiếng mưa vẫn rơi
- Bác đi nhẹ thôi mà, không làm đổ nhà cháu được đâu
- Thỏ nâu nói giọng dứt khoát: Nhẹ cũng đổ, không nhẹ cũng đổ
