Sáng kiến kinh nghiệmQuản lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở tr ờn g tiểu học Phần mở đầu Đạo đức là một thành phần cơ bản của nhân cách con ngời và gắn bó c
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm
Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở tr ờn g tiểu học
Phần mở đầu
Đạo đức là một thành phần cơ bản của nhân cách con ngời và gắn bó chặt chẽ với các mặt khác Nói về đạo đức, nhân cách của con ngời, Bác Hồ đã dạy " Đạo đức là cái gốc của cách mạng", "Ngời
có tài mà không có đức là ngời vô dụng" Nh vậy, trong nhân cách của học sinh và giáo dục đạo đức cho học sinh giữ vị trí tất quan trọng Mỗi lớp học, cấp học có nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh khác nhau, bởi giáo dục Tiểu học là cơ sở đặt nền móng cho
hệ thống giáo dục phổ thông Giáo dục Tiểu học góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát tiển những cơ sở ban đầu của nhân cách con ngời
Quá trình giáo dục ở Tiểu học không những giúp cho học sinh nắm vững đợc hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển năng lực trí tuệ, mà còn phải giúp các em hình thành những cơ sở ban
đầu của thế giới quan khoa học, những phẩm chất, nhân cách của con ngời Quá trình giáo dục Tiểu học, về bản chất là quá trình chuyển hóa sự tự giác, tích cực, độc lập những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đạo đức đã đợc qui định theo những hành vi, thói quen tơng ứng ở học sinh, dới tác động giáo dục của giáo viên Thực trạng hiện nay, một số giáo viên còn xem nhẹ nhiệm vụ giáo dục
đạo đức cho học sinh Đặc biệt, trong sự phát triển đi lên của xã hội, nhiều biểu hiện tiêu cực đã ảnh hởng không ít đến quá trình giáo dục, hình thành nhân cách của học sinh
Trang 2Vậy làm thế nào để khắc phục thực trạng tình hình đạo
đức của học sinh hiện nay? làm thế nào để quản lí, chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học
là một vấn đề mà bản thân tôi là ngời quản lí các hoạt động giáo dục trong nhà trờng luôn luôn quan tâm và tìm cách giải quyết Chính vì thề, tôi chọn đề tài " Kinh nhiệm quản lý, chỉ đạo nângcao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng Tiểu học", với mong muốn tìm ra đợc những biện pháp tốt góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng Tiểu học
đối với mỗi con ngời Đạo đức là một mặt quan trọng của nhâncách, là cái “gốc” của mỗi con ngời Giáo dục đạo đức là mộtnhiệm vụ quan trọng của mỗi nhà trờng Hồ Chủ Tịch đã căn dặn:
“Dạy cũng nh học phải chú ý cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cáchmạng Đó là cái gốc rất quan trọng"
Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúcnhân cách toàn diện của con ngời theo quan điểm Mác xít Đạo
đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con ngời ởmọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức
là công việc quan trọng luôn đợc quan tâm và tạo mọi điều kiện
ở nớc ta, mục tiêu các nhà trờng là đào tạo ra những con ngời phát
Trang 3triển toàn diện Do đó, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh làmột trong những nhiệm vụ quan trọng
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trờng luôn làvấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hoá các em cóngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh
đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảngxây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sángcủa các em
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trongnhà truờng là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiệntốt nhiệm vụ trung tâm - nhiệm vụ chuyên môn, nhất là trongtình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội
đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhàtrờng
Cấp tiểu học - cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục)trong hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trờng Tiểu học là nơi
đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cáchtoàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh - thế hệmới - chủ nhân tơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đạicàng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phảichăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên
lý thuyết, truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoahọc về tự nhiên xã hội, con ngời, cách làm việc trí óc, mà còn h-ớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị
Trang 4nhân văn, đạo đức cho học sinh, góp phần hoàn thiện nhâncách phù hợp yêu cầu định hớng xã hội
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diệnnhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay
là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực Sự hài hoà giữa đức
và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời Nh Bác Hồ nói:
" Có tài mà không có đức là con ngời vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó "
Những học sinh Tiểu học hôm nay nếu đợc giáo dục và rènluyện phẩm chất đạo đức tốt, sẽ là nhân tố tích cực để xây dựng
đất nớc thành công trong tơng lai
Những ngời vinh dự mang trên mình sự nghiệp vẻ vang - sựnghiệp “ Trồng ngời”, chúng tôi thấy vấn đề giáo dục đạo đứccho học sinh Tiểu học càng là vấn đề quan trọng, cần thiết hơnbao giờ hết
II Cơ sở thực tiễn:
Đánh giá thực trạng Giáo dục - Đào tạo, Nghị quyết TW 2 khóaVIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh,sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tởng,theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì t-
ơng lai của bản thân và đất nớc trong những năm tới, cần tăng ờng giáo dục t tởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nớc, chủnghĩa Mác Lê Nin, tởng Hồ Chí Minh tổ chức cho học sinh thamgia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể dục, thể thao phù hợp với lứatuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện"
Trang 5Trong thực tế hiện nay, chất lợng giáo dục đạo đức của họcsinh nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sútbởi ảnh hởng của nhiều nguyên nhân:
Một số cán bộ quản lý còn xem nhẹ việc xây dựng kế hoạchgiáo dục đạo đức; các cấp lãnh đạo và xã hội coi việc giáo dục ởcác nhà trờng chủ yếu là kết quả học tập văn hóa, cha quan tâmnhiều đến chất lợng giáo dục đạo đức
Các lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng cha có sựphối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra,
đánh giá đôi lúc còn qua loa, chiếu lệ, cha mang tính độngviên, khuyến khích, răn đe kịp thời
Ngoài ra, mặt trái của nền kinh tế thị trờng đã làm ảnh ởng xấu đến lĩnh vực đạo đức, lối sống, bản sắc dân tộc Tình trạng học sinh nói tục chửi bậy, cãi lại thầy cô giáo, đánhbạn, bỏ học không phải là ít trong các trờng Tiểu học Kết quả
h-đó hoàn toàn mâu thuẫn với mục tiêu giáo dục Tiểu học
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trờng có mặt tích cực là thúc
đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho
t tởng cơ hội, thực dụng, vụ lợi, phát triển chủ nghĩa cá nhân ích
kỷ, coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo
đức xã hội từ ngời lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xãhội Cụ thể là:
Trong gia đình: Một số cha mẹ học sinh thiếu gơng mẫu,
ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoántrắng, bỏ mặc cho nhà trờng và xã hội, thậm chí còn nuôngchiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với
Trang 6ngời trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lời lao động,lời học, trộm cắp Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn
Ngoài xã hội: Hiện tợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếuvăn minh nh: một số tụ điểm chiếu phim ảnh, băng hình có nộidung đồi trụy ảnh hởng lớn đến hành vi đạo đức của các em
Trong nhà trờng: Học sinh Tiểu học phần lớn là ngoan, biếtvâng lời cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trờng
đề ra Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinhhiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tợng tiêu cựcngoài xã hội, hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn
Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực
tế Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa đợc học bài “Giữ trật tự vệ sinhnơi công cộng” nhng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rácbừa bãi ở sân trờng Học sinh vừa đợc học bài “Lễ phép vâng lờithầy cô giáo’’ nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặckhông biết cảm ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điềugì đó không phải Sở dĩ vẫn còn có các hiện tợng trên, tôi nghĩnguyên nhân do:
- Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần củacon cái
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờngsống của học sinh
Về phía giáo viên: chỉ coi trọng giáo dục văn hoá, cha nhận thức
đúng mức về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức, trong giảngdạy cha chú ý đến hiệu quả và tác dụng giáo dục, cha khai thác nội
Trang 7dung giáo dục đạo đức thông qua các bài học Nếu có dạy cũngchỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành
Một số trờng cán bộ quản lý trờng học (hiệu trởng, phó hiệutrởng) cha nhận thức rõ vấn đề này, cha quán triệt một cách
đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng nh tầm quan trọng của việcgiáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn đạo
đức, các môn học khác và thông qua việc phối kết hợp giữa: nhàtrờng - gia đình - xã hội
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việcgiáo dục học sinh, trớc tình hình thực tế, là ngời quản lý tôinghĩ mình phải có trách nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, đề rabiện pháp, từng bớc tháo gỡ những tồn tại trên
Trong phạm vi cho phép của dề tài, tôi chỉ xin trình bày một sốbiện pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờngTiểu học nói chung và trờng Tiểu học Đại Phong nói riêng trong giai
đoạn hiện nay
Chơng II Thực trạng công tác giáo dục và chất lợng đạo đức của
học sinh ở trờng tiểu học Đại Phong.
Trong những năm qua, nhà trờng đã chú ý quan tâm đếnvấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Phải nói rằng hầu hếtcác em đều có nhận thức đúng đắn, có thói quen hành vi đạo
đức tốt, thực hiện tốt mọi nhiệm vụ của ngời học sinh trong nhàtrờng Các em đã biết lễ phép, vâng lời thầy cô giáo, vâng lờingời lớn, có thái độ tôn trọng và giúp đỡ, yêu thơng bạn bè, anhchị em Trung thực thẳng thắn và thật thà trong học tập, lao
động
Trang 8Tuy nhiên, hiện tợng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau,gian lận không phải là ít Nguyên nhân do từ nhiều phía: Mộtmặt do một số phụ huynh thiếu quan tâm chăm lo đến việcgiáo dục con em, một số khác thì cha gơng mẫu, kỷ cơng nềnnếp gia đình hạn chế nên đã tác động xấu đến con cái Bêncạnh đó, một số giáo viên cha nhận thức đúng đắn và đầy đủ
về việc giáo dục đạo đức cho các em Họ chỉ nghĩ đơn giản làlàm nhiệm vụ giảng dạy văn hoá mà thôi Học sinh chỉ cần làmtròn bổn phận học tập nghĩa là đã có đạo đức tốt Họ cha quantâm tìm tòi những biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cóhiệu quả Ngoài ra, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cácquan hệ phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể, các lực lợng giáodục để giáo dục đạo đức cho các em ít đợc quan tâm đến, chalôi cuốn thu hút các em tham gia vào hoạt động Mặt khác, cáchiện tợng tiêu cực về đạo đức ngoài xã hội xuất hiện tuỳ tiện cótính chất nghiêm trọng gây ảnh hởng xấu đến các em ( nh nóitục, chửi bậy, đánh lộn, say rợu, ) đã tác động vào tâm hồncon trẻ, bởi độ tuổi này "dễ bắt chớc" và "thích bắt chớc" vì "sựhiếu kỳ"
Chơng III: Một số biện pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo
đức cho học sinh ở trờng tiểu học ĐạI Phong
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên.
Việc trang bị cho tất cả mọi ngời có đợc nhận thức đúng
đắn và đầy đủ về công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo
đức nói riêng cho học sinh là việc làm đầu tiên rất quan trong vàcần thiết
Trang 9Trớc hết là Ban giám hiệu nhà trờng rồi đến đội ngũ giáoviên, nhân viên, phụ huynh học sinh cùng các lực lợng giáo dụckhác trên địa bàn
Ban Giám hiệu phải tạo ra đợc sự chuyển biến mạnh mẽ vềnhận thức của đội ngũ, mọi ngời phải nhận thức một cách sâu sắc
và đầy đủ vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, vai trò tráchnhiệm của mình trong việc giáo dục các em một cách toàn diện, ýthức đợc vai trò chủ đạo của nhà trờng trong hoạt động giáo dụchọc sinh
Thông qua các phiên họp định kỳ và bất thờng của HĐSP nhà trờng,các cuộc trao đổi đối thoại; thông qua các quy chế, quy định củanhà trờng, các hoạt động khác, công tác thi đua - khen thởng, đểtuyên truyền, giải thích, tổ chức thực hiện Phải làm cho mỗi một cán
bộ, giáo viên thấy đợc việc truyền thụ kiến thức văn hoá và giáo dục
đạo đức, thói quen nền nếp cho học sinh là hai mặt chất lợng quantrọng của nhà trờng Không thể nói đến chất lợng tốt khi nền nếp chatốt và còn có học sinh xếp loại hạnh kiểm thực hiện cha đầy đủhoặc vi phạm những quy định về đạo đức và kỷ luật của nhà trờng
Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, không thể chỉ có mộtmình GVCN mà phải có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lợng giáodục khác ở trong và ngoài nhà trờng nh Đội TNTP, Đoàn TNCS, HộiKhuyến học, Hội CMHS, Gia đình học sinh, Phải làm sao choquá trình này trở thành một thể thống nhất, liên tục, hớng vào việcphát triển toàn diện nhân cách học sinh Phải nhận thức đợc ýnghĩa sâu sắc của việc kết hợp giáo dục giữa nhà trờng- gia
đình - xã hội nh lời Bác Hồ đã từng nói: "Giáo dục trong nhà trờng
Trang 10chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia
đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trờng đợc tốt hơn Giáodục trong nhà trờng dù tốt đến mấy, nhng thiếu giáo dục trong gia
đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn" (Hồ ChíMinh - Bài nói chuyện tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáodục -1957)
Để làm tốt điều này ngời quản lý phải không ngừng tuyêntruyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy đợc trách nhiệm của mìnhtrong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Biện pháp tiến hành tốt công tác chủ nhiệm, dạy học các môn học - đặc biệt là môn Đạo đức:
Muốn làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, ngờigiáo viên cần phải quan tâm đến công tác chủ ngiệm lớp Mộttập thể học sinh biết đoàn kết, thơng yêu giúp đỡ lẫn nhau vàcùng quyết tâm hoàn thành tốt các nhiệm vụ là môi trờng tốt đểcác em rèn luyện đạo đức gần gũi, thân thiện và hiệu quả Giáoviên chủ nhiệm phải chọn ra đợc một ban cán sự có năng lực, có
uy tín để tổ chức, điều hành các hoạt động của tập thể lớp.Ngời giáo viên phải quan tâm đến từng em học sinh trong lớp,phải tìm hiểu các em về hoàn cảnh, tính tình để có biện phápgiáo dục phù hợp Tránh việc nhận xét nặng lời, thiếu tôn trọnghọc sinh nếu không sẽ có những hậu quả khó lờng trớc đợc vì các
em rất dễ bị mặc cảm Giáo viên phải biết rằng đe dọa, trừngphạt là cách giáo dục không hiệu quả Thái độ động viên và tôntrọng của thầy cô sẽ khích lệ học sinh làm đợc nhiều việc tốt
Trang 11Giáo viên chủ nhiệm phải biết biến quá trình giáo dục thànhquá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và
điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức
Chúng ta biết rằng, quá trình giáo dục đạo đức ở Tiểu họcphải hoàn thành những nhiệm vụ cơ bản là tổ chức giáo dục chohọc sinh xây dựng đợc ý thức đạo đức, bồi dỡng một tình cảm
đạo đức và rèn luyện đợc mình có thói quen hành vi đạo đức.Những nhiệm vụ cơ bản này đợc thực hiện không những bằngcon đờng hoạt động giáo dục mà còn bằng con đờng dạy học
Đạo đức là môn học có vị trí quan trọng mà các môn họckhác không thể thay thế đợc Tính đặc thù của môn Đạo đức thểhiện ở chỗ đây là môn học trực tiếp hình thành tri thức, niềmtin đạo đức cho các em có hệ thống theo một chơng trình kháchặt chẽ Khi giảng dạy không cần thông qua các môn học kháclàm phơng tiện để bổ trợ mà trực tiếp đi thẳng vào các chuẩnmực hành vi đạo đức trên cơ sở cung cấp những hiểu biết vềcác chuẩn mực cơ bản
Môn Đạo đức trực tiếp cung cấp cho các em các chuẩn mực
đạo đức từ những mẫu hành vi cụ thể Các môn học khác cũng
có khả năng tiềm tàng nhằm vào việc giáo dục đức thông quaquá trình khai thác nội dung bài học Chẳng hạn ở môn TiếngViệt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dungphong phú, sinh động, ca ngợi vẻ đẹp của đất nớc, ca ngợi vănhoá, các tập quán truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của quê h-
ơng Nếu giáo viên biết cách khai thác sẽ mở rộng đợc kiến thức
về đạo đức, về truyền thống văn hoá, về kinh nghiệm, lối sống
Trang 12mang tính dân gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc,quê hơng
Trong quá trình dạy học, ngời giáo viên không chỉ thực hiệnnội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiếnthức đã học vào thực tế Học sinh Tiểu học rất nghe lời và làmtheo thầy cô giáo Các em coi thầy cô giáo là thần tợng và luôn
đúng Chính vì vậy, mỗi giáo viên phải là tấm gơng sáng chohọc sinh học tập và noi theo Là tấm gơng trong lời nói, cách c xử,thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên vớihọc sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần cóthái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếuvăn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trongviệc giáo dục đạo đức cho học sinh
Thông qua quá trình tổ chức dạy học các môn học đểchúng ta thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu của giáo viên khi hớng dẫnhọc sinh làm bài, học bài, vận dụng đúng các nguyên tắc và ph-
ơng pháp giáo dục dạy học sẽ giúp học sinh đi từ mức độ dễ
đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần sẽ tập luyệncho các em quen vợt khó hoàn thành nhiệm vụ học tập, bớc đầuhình thành các phẩm chất, ý chí, các nét tính cách, lòng yêuchân lý, yêu văn hoá khoa học Cũng nhờ vậy mà tầm mắt, tâmhồn các em ngày càng mở rộng, càng phong phú góp phần làmcho kiến thức đạo đức, thái độ về đạo đức, về cuộc sống, vốnsống (tuy còn đơn giản, hồn nhiên) và kinh nghiệm sống của các
em phát triển dần
Trang 13T duy của học sinh Tiểu học là t duy trực quan hình ảnh Vìvậy, để giờ dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học làvô cùng cần thiết Nhà trờng cần phải coi trọng việc đầu t muasắm trang thiết bị dạy học nh: nối mạng ở phòng Th viện, muathêm tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy, các câu chuyện về g-
ơng ngời tốt, việc tốt Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồdùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu t mua sắmthêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên, nhi
đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải lao, saubuổi học, truy cập mạng
Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, Hộicha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội ở địa phơng tạo điều kiện
về cơ sở vật chất, kinh phí để tổ chức cho học sinh thăm quan
du lịch ở địa phơng, trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hộitruyền thống ở địa phơng Qua đó giáo dục cho các em truyềnthống về quê hơng đất nớc, lòng tự hào dân tộc, các em yêu quêhơng đất nớc mình hơn
Để giáo viên làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinhbằng con đờng dạy học, nhà trờng đồng thời phải có nhiều biệnpháp tích cực tác động, hỗ trợ cho giáo viên nh: tổ chức các hội thảochuyên đề về đổi mới phơng pháp dạy học môn Đạo đức, xâydựng môi trờng học tập, giáo dục phù hợp với từng khối lớp, tăng cờngthiết bị dạy học, tạo điều kiện cho đội ngũ của mình học tập
Trang 14chuyên môn nghiệp vụ, tăng cờng kiểm tra đánh giá chất lợng dạyhọc và giáo dục của đội ngũ.
3 Biện pháp giáo dục đạo đức thông qua tập thể học sinh.
Một trong những nguyên tắc giáo dục đạo đức là giáo dụcbằng tập thể, trong tập thể, vì tập thể Giáo viên phải tổ chứctốt các hoạt động tập thể để tạo môi trờng giáo dục cho mỗithành viên Trong hoạt động tập thể các em mới bộc lộ các đứctính cụ thể của mình Muốn tổ chức các hoạt động tập thể chohọc sinh, giáo viên phải đi sâu sát các em, đóng vai trò vừa là cốvấn, hớng dẫn, uốn nắn đánh giá hành vi các em một cách chínhxác, công bằng, vừa là ngời bạn tốt của trẻ với tấm lòng giàu lòng
vị tha, độ lợng Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và
tự phê để giúp bạn cùng tiến bộ Giáo viên phải có kế hoạch, biệnpháp cụ thể để từng tháng dứt điểm rèn luyện đợc từng phẩmchất hoặc trọng tâm rèn luyện một vài phẩm chất nào đó trong
kế hoạch chủ nhiệm Khi làm tốt công tác chủ nhiệm thì giáoviên đã xây dựng đợc một tập thể lớp tốt Mà theo Macarenco:
"Tập thể lớp tốt là nhà s phạm thứ hai"
4 Biện pháp tiến hành tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐ NGLL) là hoạt động giáo dục
đợc tổ chức nhằm bổ sung, tiếp nối những yêu cầu, nội dunggiáo dục trong chính khoá Các hoạt động này cũng đợc ghi nhậntrong "Điều lệ trờng Tiểu học"