(SKKN mới NHẤT) SKKN một số TRÒ CHƠI tạo HỨNG THÚ học tập môn TOÁN CHO học SINH lớp 1

Mặt khác, việc tổ chứccác chuỗi hoạt động trong dạy học có vấn đề để học sinh giải quyết vấn đềthì chưa có nhiều động lực tạo được sự hứng thú khích lệ học sinh và cách học, cách tiếp th

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ XUYÊN

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TOÁN

CHO HỌC SINH LỚP 1

Môn : Toán

Năm học: 2018-2019

MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài:

II Mục đích nghiên cứu đề tài

- III Đối tượng nghiên cứu

- IV Nhiệm vụ của đề tài

- V Phương pháp nghiên cứu

- VI Thời gian nghiên cứu

B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận

II Cơ sở thực tiễn

1 Về học sinh

2 Đồ dùng dạy học

3 Về giáo viên

III.Giải quyết vấn đề 1 Các trò chơi được tổ chức trong giờ học Toán

a.Yếu tố hình học: Nhận diện hình tam giác, hình vuông, hình tròn Phát triển tư duy hình học từ các khối hình đã học

b.Số: Cấu tạo số, thứ tự số

c Phép tính

d Giải Toán có lời văn

Giáo án thử nghiệm:

2 Tổ chức trò chơi trong tiết hoạt động tập thể với chủ đề : «Hội vui học tập »

3 Kết quả đối chiếu ở từng nội dung thực hiện khảo sát học sinh trong các năm học

2 3 3 3 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 7 9 9 14 16 17 20 21 22 4 Kết quả C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm và giải pháp

II Kết luận:

III Khuyến nghị, đề xuất

Tài liệu tham khảo

23 25 25 26 26 27

LỜI NÓI ĐẦU

Lớp Một là lớp học đầu tiên của bậc học Tiểu học, lúc này trẻ mới thực sựđược học, được làm quen với tri thức khoa học của nhân loại Mọi tri thức khoahọc đều bỡ ngỡ và mới mẻ Bước đầu học sinh lớp Một học chữ để biết đọc, biếtviết và từ đó các em mới có thể tự tìm hiểu về yêu cầu của tri thức khoa học ởcác môn học thông qua học môn Tiếng Việt Song song với các môn học trongnhà trường thì môn Toán cũng có vị trí đặc biệt quan trọng Học Toán học sinh

sẽ có cơ sở tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác Nắm vững kiến thức Toán

và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán các em sẽ áp dụng vàothao tác tính toán trong cuộc sống hằng ngày

Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học sinhcần phải có lòng say mê, yêu thích và hứng thú học tập Để tạo cho học sinh lớpMột có lòng say mê, yêu thích và hứng thú học tập thì người giáo viên cần phảichú ý đến đặc điểm sinh lý lứa tuổi Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học nhất là họcsinh lớp Một các em hiếu động và nhạy cảm Các em thiên về tư duy cụ thể, độtập trung không lâu, mau chán, yêu thích cái mới và đặc biệt là chưa quen vớiviệc học Trước tình hình ấy, chúng ta nên tổ chức trò chơi Toán học nhằm giúphọc sinh hứng thú với những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờ học Toán Theoyêu cầu kiến thức kỹ năng sử dụng Toán ở Tiểu học để học sinh tự học hoặc

tham gia vào các trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học”

một cách hứng thú và bổ ích Bởi vậy trò chơi học tập là một phương tiện có ýnghĩa trong việc góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Toán ở Tiểuhọc nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài:

- Để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong họctập đáp ứng được mục tiêu của giáo dục hiện nay thì việc đổi mới phương phápdạy học đã và đang được quan tâm hàng đầu Đổi mới phương pháp dạy họcchính là thay đổi:

Cách dạy - Cách học Với phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm” thì trong giờ dạy giáo viên thiết kế một chuỗi hoạt động, học sinh tích cực

tham gia giải quyết các tình huống bằng mối quan hệ giữa thầy và trò qua hìnhthức dạy học

- Chủ động, sáng tạo là những thuộc tính tâm lý rất quý báu để học sinhhọc tập tốt môn Toán cũng như học các môn học khác Nhưng để tạo chohọc sinh lớp Một thuộc tính tâm lý này thì quả thật rất khó khăn bởi ở lứatuổi này các em có tính hiếu động, ít chịu ngồi yên Mặt khác, việc tổ chứccác chuỗi hoạt động trong dạy học có vấn đề để học sinh giải quyết vấn đềthì chưa có nhiều động lực tạo được sự hứng thú khích lệ học sinh và cách

học, cách tiếp thu kiến thức đó còn có phần mang tính thụ động nặng nề

chưa nhẹ nhàng- tự nhiên- hiệu quả Để chất lượng dạy học được nâng cao

giáo viên cần tạo cho học sinh những hứng thú khích lệ trong học tập bằng các

hoạt động của trò chơi theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” Việc tổ chức

trò chơi học tập ở một số môn học đối với học sinh lớp Một là một trong nhữngyêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nâng cao chấtlượng dạy học Trò chơi học tập trong giờ học Toán cũng giúp cho các em đượctham gia một cách hào hứng để tiếp nhận và củng cố kiến thức của bài học mộtcách nhẹ nhàng không gò bó và tự nhiên ở yêu cầu của luật chơi Xuất phát từnhững lý do đã nêu trên, cùng với việc thực hiện giảng dạy chương trình lớpMột, tôi đã chọn đề tài:

II Mục đích nghiên cứu của đề tài.

- Qua đề tài này, tôi muốn tạo cho học sinh lớp Một có lòng say mê, yêuthích và hứng thú học tập môn Toán Từ đó giúp tôi nâng cao chất lượng dạyhọc nhằm khắc sâu kiến thức và tạo được tinh thần chủ động sáng tạo trong họcToán của học sinh ở các mạch kiến thức

III Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 1D

IV Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu, điều tra tập hợp những ưu điểm, thiếu sót của học sinh trong khi

học Toán để nâng cao chất lượng dạy học nhằm khắc sâu kiến thức và tạo được tinhthần chủ động sáng tạo trong học Toán của học sinh ở các mạch kiến thức.

V Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm khoa học

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

VI Thời gian nghiên cứu

- Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 5 năm 2015

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Học Toán học sinh sẽ có cơ sở tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác Nắmvững kiến thức Toán và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán các

em sẽ áp dụng vào thao tác tính toán trong cuộc sống hằng ngày

Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học sinhcần phải say mê và hứng thú vào việc học, hơn nữa để học tốt môn Toán giáoviên cần tạo ra cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm nền tảng ban đầu chotrẻ Với lứa tuổi của học sinh lớp Một thì để tiếp thu kiến thức khoa học nhưmôn Toán thì quả thực là một vấn đề khó khăn với các em bởi khả năng tậptrung chú ý chưa cao, tư duy chưa phát triển (tư duy của các em thiên về cụ thể).Ngoài ra các em ưa thích hoạt động, hiếu động, nhạy cảm không chịu ngồi yênnên chất lượng dạy học không cao nếu chỉ đơn thuần tổ chức dạy học theophương pháp nêu vấn đề Kiến thức Toán học là những con số, phép tính khôkhan dễ dẫn đến một giờ học nhàm chán với các em Trong khi đó trò chơi lại cónhững bản chất và vai trò sau:

*Bản chất của trò chơi:

- Trò chơi là một hiện tượng mang tính xã hội Trong lịch sử mỗi dân tộc đều

có một kho tàng trò chơi đó là các trò chơi dân gian Nó được tích lũy và truyền

từ thế hệ này sang thế hệ khác Trong đó, trẻ em một mặt là được giải trí, mặtkhác lại được hiểu biết thêm về thế giới xung quanh và hoàn thiện những khảnăng của mình, làm quen với những phương thức hoạt động của loài người Mỗi

xã hội đều có ảnh hưởng đến nội dung trò chơi của trẻ em bằng con đường tựphát hay tự giác Hơn thế nữa trò chơi còn được sử dụng như một phương tiệntruyền đạt kinh nghiệm xã hội từ thế hệ này sang thế hệ khác Bản chất xã hộicủa trò chơi cũng được biểu hiện bởi những điều kiện mà xã hội tạo ra cho trẻ

em chơi

* Vai trò của trò chơi:

- Trò chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của quá trình tâm

- Trò chơi tác động đến sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ

- Trò chơi có vai trò trong việc hình thành phẩm chất ý chí cho trẻ

- Trò chơi là phương tiện phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.

- Trước tình hình ấy, chúng ta cần tổ chức trò chơi Toán nhằm cung cấp tròchơi, những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờ học Toán Theo yêu cầu kiếnthức kỹ năng sử dụng Toán ở Tiểu học để học sinh tự học hoặc tham gia vào các

trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” một cách hứng thú

và bổ ích Bởi vậy trò chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc gópphần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học nhằm phát huytính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh

Để giải quyết vấn đề này thì việc tổ chức trò chơi học Toán phải ở tất cả cácmạch kiến thức:

- Số: Cấu tạo số, thứ tự số…

- Yếu tố hình học: Nhận diện hình tam giác, hình vuông, hình tròn Phát triển tư duy hình học từ các khối hình đã học.

- Vận dụng các phép tính cộng, trừ

- Giải Toán có lời văn.

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Về học sinh

- Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp Một thiên về cụ thể và bướcđầu làm quen với các hoạt động học tập nên gặp rất nhiều khó khăn Học sinhhạn chế về mọi mặt khi vốn từ của các em còn ít và chưa say mê, hào hứng trongviệc học tập Toán cũng như các môn học khác Một nét nổi bật hiện nay là nóichung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập một cách tích cực Nhiều khihọc sinh gặp phải những yêu cầu bài tập nhưng các em không hiểu và không biếtphân tích yêu cầu đó để thực hiện yêu cầu hoặc thực hiện yêu cầu đó một cách

mơ hồ và gò bó, thụ động Qua khảo sát về dạy học Toán ở lớp Một của các nămhọc khác nhau cho thấy những ưu điểm và hạn chế sau:

a Ưu điểm

- Học sinh ham, thích với kiến thức của Toán học

- Học sinh thực hiện được nội dung yêu cầu của bài tập ở các mạch kiến thức

- Học sinh bước đầu biết vận dụng kiến thức Toán học vào các môn học vàtrong cuộc sống hàng ngày

- Được sự đồng tình, phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh, tạo điều kiện mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ và quan tâm đến việc học tập của học sinh

b Nhược điểm

- Học sinh gặp khó khăn trong việc chủ động nắm kiến thức mới

- Một số học sinh không nắm được yêu cầu và thực hiện yêu cầu của bài tập

- Vẫn còn có học sinh không yêu thích và sợ học Toán Việc tiếp thu kiến thức

của học sinh không đồng đều

- Khả năng kiên trì của học sinh lớp Một chưa cao

- Việc quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh đối với một số học sinh cònhạn chế

2 Đồ dùng dạy học

- Tư duy của học sinh lớp Một thiên về tư duy cụ thể để học sinh nắm đượckiến thức của bài học một cách chủ động, tích cực thì ngoài bộ đồ dùng thựchành Toán còn có các tranh, ảnh, mô hình, vật thật và các đồ dùng để thực hiệncác trò chơi như phiếu bài tập, bảng kẻ, bảng phụ, thẻ chữ Tuy nhiên những đồdùng vẫn còn chưa đáp ứng đủ yêu cầu

3 Giáo viên

- Vốn kiến thức, kinh nghiệm thực tế của học sinh lớp Một rất hạn chế nên khidạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn Giáo viên lớp Một cần phải linh hoạt phốihợp nhiều phương pháp tạo ra các tình huống để nêu vấn đề và các hình thức tổchức trò chơi hợp lí với nội dung của bài học Tuy nhiên giáo viên lớp Một còn

có nhiều lúng túng trong vận dụng các phương pháp, các hình thức tổ chức tròchơi nên chưa khuyến khích, động viên một cách hợp lí các nhóm cũng như cácđối tượng học sinh trong quá trình học

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Thông qua trò chơi học tập để giúp học sinh củng cố và nắm được kiến thứcbài học một cách nhẹ nhàng không gò bó, thụ động Nhờ các quy định, luật củatrò chơi giúp học sinh phát huy được trí lực, tính thật thà, tự đánh giá chính xáckết quả học tập của mình và của bạn và tính trung thực của từng cá nhân Khitham gia trò chơi đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng hết khả năng của mình, tậptrung chú ý cao độ cùng với trí thông minh và sáng tạo thì mới mang lại kết quảcao Đặc biệt trò chơi còn giúp cho học sinh có tinh thần khích lệ, động viên từnhững qui định và luật lệ nhất định để học sinh cố gắng, thi đua giữa các độicùng chơi, giữa các bạn trong tổ, trong lớp Không những thế mà còn phát huyđược tính tự giác rất cao của học sinh trong học tập môn Toán cũng như trongcác môn học khác Để đạt được mục tiêu của giờ học về kiến thức cơ bản cũngnhư về kỹ năng thực hành thì khi tổ chức trò chơi học tập trong giờ học nhấtthiết phải đảm bảo về nội dung của bài học, phải là một thành phần cấu tạo nêntiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức cơ bản hoặc rèn luyện kỹnăng cơ bản của tiết học Vậy nội dung của trò chơi phải là một phần nội dungcủa bài học Chính từ những lí do trên nên khi tổ chức và xây dựng trò chơi chohọc sinh giáo viên phải phân biệt rõ khái niệm của vui chơi và trò chơi:

*Khái niệm vui chơi

- Vui chơi là khái niệm dùng hàng ngày có lẽ ai cũng hiểu khái niệm này và

từ trẻ nhỏ đến người già ai cũng có lúc vui chơi Hoạt động chơi đã góp phần làm sinh động thêm trong cuộc sống của con người Tuy không có một định nghĩa hoàn thiện nhưng chúng ta có thể thừa nhận rằng: Vui chơi là một hoạt động nhằm thỏa mãn sở thích, hứng thú và nhu cầu phát triển thể chất, trí tuệ, ý thức, tình cảm cá nhân Vui chơi là một hoạt động giải trí, giao lưu xã hội, đặc biệt là để phát triển cộng đồng, trách nhiệm chung, tình yêu thương đồng loại, qua đó có thể rèn luyện các kĩ năng giao tiếp và hoạt động, phát triển tình cảm, niềm tin đạo đức, xúc cảm thẩm mỹ của cá nhân

* Khái niệm trò chơi

- Nếu vui chơi là một thuật ngữ chỉ một dạng hoạt động giải trí tự nguyện của mọi người tạo ra sự sảng khoái, thư giãn về thần kinh, tâm lý thì trò chơi là sự vui chơi có nội dung, có tổ chức của nhiều người, có quy định, luật lệ mà người

tự nguyện tham gia phải tuân thủ theo Trò chơi là một hoạt động rất quen thuộc,gần gũi với mọi người Thông qua trò chơi, trẻ có thể học hỏi vô vàn tri thức, vô vàn kĩ năng mà chính chúng ta không thể đo, đếm được Vui chơi vốn là một bản năng và đối với trẻ vui chơi còn tạo ra cơ hội nhiều nhất để các em rèn luyệncác kĩ năng và tích lũy tri thức đời sống

- Về đặc điểm của trò chơi: Vui chơi cần cho mọi người ở mọi lứa tuổi, đối với trẻ em thì vui chơi đã tạo nên cuộc sống sinh động của chúng Trò chơi và tuổi thơ chính là hai người bạn thân thiết không tách rời nhau hay nói cách khác trò chơi đúng là cuộc sống của trẻ Trong khi chơi các em có dịp thể hiện cảm xúc của mình đó cũng chính là cơ hội để trẻ rèn luyện trí tuệ, làm nảy sinh nhiềusáng kiến tạo tiền đề cho những hoạt động sáng tạo sau này Trong khi chơi trẻ thả sức mà mơ ước, tưởng tượng, đồng thời những phẩm chất ý chí của trẻ như lòng dũng cảm, tính kiên trì cũng được hình thành trong trò chơi Vậy trò chơi phải có những đặc điểm sau:

- Trò chơi mang tính tự do sáng tạo

- Tích cực hoạt động, độc lập

- Trò chơi là hoạt động tràn đầy cảm xúc

- Khi chuẩn bị trò chơi học tập để học sinh chơi giáo viên cần phải:

- Xác định mục đích, yêu cầu cần đạt để phù hợp với trình độ, kiến thức và kĩnăng của học sinh tránh quá sức với các em (HS chơi quá sức sẽ biến thành cuộcchơi) Từ mục đích, yêu cầu còn giúp cho giáo viên xây dựng được hình thức vàcách thức tổ chức trò chơi VD chơi ở trong giờ học Toán thì sử dụng vào lúckiểm tra đầu giờ để xem học sinh có nắm vững kiến thức hay không, có thể sửdụng trò chơi để hình thành bài học, có thể sử dụng để củng cố bài học Còn tổ

chức trong giờ hoạt động tập thể với chủ đề: “Hội vui học tập” thì thường là đểcủng cố lại bài học.

- Trò chơi đưa ra phải đảm bảo thu hút 100% học sinh

- Xác định luật chơi phải rõ ràng để đánh giá công bằng khách quan với họcsinh tham gia chơi

- Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học.VD như trò chơi với đồ vậthay trò chơi vận động và trí tuệ, trò chơi theo chủ đề…

- Đối với học sinh: tham gia trò chơi một cách chủ động, sẵn sàng tư thế tuân

theo luật chơi, chú ý nghe và làm theo hướng dẫn

Từ thực trạng trên, bản thân tôi tự lồng ghép các trò chơi trong giờ học Toán

và trong giờ hoạt động tập thể với chủ đề : “Hội vui học tập”

1 Các trò chơi được tổ chức trong giờ học Toán

a Yếu tố hình học: Nhận diện hình tam giác, hình vuông, hình tròn Phát triển tư duy hình học từ các khối hình

đã học.

* Trò chơi thi tìm nhanh các hình cùng loại

Đây là loại trò chơi với đồ vật (mô hình) được tổ chức trong tiết 5 luyện tập

sau khi học sinh học bài hình vuông, hình tròn, hình tam giác và học sinh chơivào cuối tiết học để củng cố kiến thức

- Mục tiêu: Củng cố về khả năng nhận dạng hình, về biểu tượng hình vuông,hình tròn, hình tam giác

- Chuẩn bị đồ dùng: 6 hình tam giác các màu và các hình tam giác này to nhỏ,hình dạng khác nhau 8 hình vuông các màu, 10 hình tròn, 6 hình khác (hình chữnhật, hình tứ giác)

- Các hình được xếp vào hai bên bảng như ở dưới

- Cách chơi: Chia lớp thành hai đội, mỗi đội cử 3 bạn lên chơi Các bạn cònlại cổ vũ và giám sát Khi giáo viên ra lệnh “bắt đầu” thì bạn đầu tiên của mỗinhóm lên nhặt lấy các hình có cùng hình dạng đính riêng ra một góc bảng Saukhi bạn thứ nhất nhặt xong về chỗ thì bạn thứ hai mới được lên

- Đội nào tìm đúng và xong trước thì thắng cuộc và được khen.

*Trò chơi tô hình đúng, màu đẹp

- Đây chính là một hình thức hóa bài tập số 1 của tiết luyện tập (tiết 5)

- Mục tiêu: Củng cố về khả năng nhận dạng hình tam giác, hình vuông, hìnhtròn Rèn luyện sự khéo tay, óc thẩm mĩ

- Chuẩn bị: Các hình vẽ như trong bài tập 1 lên hai tờ giấy khổ to

- Cách chơi: Chia lớp thành hai đội, mỗi đội cử 3 bạn đại diện lên chơi GVphát cho mỗi đội 3 cái bút màu (xanh, đỏ, vàng) Yêu cầu học sinh quan sát kĩcác hình vẽ Khi giáo viên hô: “tô màu xanh vào hình vuông, tô màu đỏ vào hìnhtam giác, tô màu vàng vào hình tròn”.Trong thời gian 3’ đội nào tô đúng, đẹpnhư không bị nhầm màu, không bị nhòe màu ra ngoài, không màu nọ chồng lênmàu kia do bị tô nhầm thì đội đó thắng cuộc GV và học sinh trong lớp cử ra haibạn học sinh làm trọng tài

* Trò chơi xếp hình theo mẫu

- Trò chơi này là một hình thức hóa bài tập trong SGK

Mục tiêu: Củng cố về nhận dạng hình tam giác, hình vuông, hình tròn Rènkhả năng quan sát, quy luật của dãy hình

- Chuẩn bị: Mỗi học sinh lẫy sẵn các hình tam giác, hình vuông, hình tròn(trong bộ đồ dùng học Toán 1)

GV chuẩn bị sẵn dãy hình như trong SGK có thể đính sẵn hoặc vẽ trên bảngphụ

Ví dụ: Dùng 7 que tính để xếp được 2 hình vuông hay 7 que tính để xếp

được 3 hình tam giác (các que tính phải bằng nhau)

- Các nhóm chuẩn bị, khi nghe hô “Bắt đầu” thì các nhóm thảo luận và xếp lênbàn Khi nghe hiệu lệnh dừng thì các nhóm dừng tay Giáo viên cùng một vàibạn đại diện nhận xét kết quả hoặc nhóm đó phải chỉ ra số hình đã xếp, nhómnào nhanh và đúng thì nhóm đó thắng cuộc

* Trò chơi tạo hình

- Trò chơi này là một hình thức hóa bài tập trong SGK (Bài hình tam giác)

- Mục tiêu: Củng cố về nhận dạng hình tam giác, hình vuông, hình tròn Pháthuy, khích lệ học sinh về tính thẩm mĩ, óc tưởng tượng, sáng tạo

- Chuẩn bị: Mỗi học sinh lẫy sẵn các hình tam giác, hình vuông, hình tròn(trong bộ đồ dùng học Toán 1)

- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi

- Học sinh chuẩn bị, khi nghe hô “Bắt đầu” thì các em xếp lên bàn hoặc lênbảng từ Khi có hiệu lệnh dừng thì các em dừng tay Học sinh trình bày bài củamình về các nội dung như: xếp hình ảnh gì?, dùng những hình gì để xếp Ví dụnhư: dùng các hình tam để xếp thuyền buồm, xếp hình ngôi nhà, hình cái chongchóng…Giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh có bài xếp hình ảnh phongphú, sáng tạo