(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở lớp 3 tuổi c trường mầm non bình thuận

Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lànâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của trẻ, tạo ra một môi trường giáodục mang tính tương tác cao chứ kh

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Nhiệm vụ nghiên cứu

IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu

V Các phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

2 Phương pháp thực tiễn

3 Phương pháp thống kê toán học

PHẦN II NỘI DUNG

I Những nội dung chính liên quan đến đề tài

II Thực trạng của đề tài

1 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà trường

2 Thực trạng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại lớp

3 tuổi C

III Một số biện pháp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong

giảng dạy ở lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận

1 Chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ

2 Thường xuyên khai thác các tư liệu hình ảnh, âm thanh, video trên

internet để đưa vào bài dạy

3 Chọn bài giảng để ứng dụng CNTT phù hợp

4 Sử dụng các trò chơi rèn luyện tư duy cho trẻ

5 Áp dụng phù hợp các ứng dụng của công nghệ

IV Kết quả của việc thực hiện đề tài và bài học kinh nghiệm

1 Kết quả của đề tài

2 Bài học kinh nghiệm

V Khả năng ứng dụng của đề tài

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Kết luận

II Kiến nghị

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Đất nước Việt Nam ta đang hòa nhập và phát triển cùng với thế giới mộtnền kinh tế tri thức và một xã hội thông tin đầy khó khăn và thách thức Chính vìthế việc nắm bắt và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào ngành giáo dục

và đào tạo là rất quan trọng và cấp thiết Trong quyết định số 81/2001/QĐ TTG, thủ tướng chính phủ đã giao nhiệm vụ trọng tâm cho Ngành giáo dục làđào tạo nguồn nhận lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáodục và đào tạo

-Năm học 2013 - 2014, Phòng giáo dục và đào tạo Đại Từ đã triển khainhiệm vụ năm học đến các cấp học là: tiếp tục đẩy mạnh việc ứng dụng côngnghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục Dạy và Học trong các Nhà trường

* Sự cần thiết của ứng dụng CNTT trong giáo dục Mầm non:

Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Phòng GD - ĐT Đại Từ về việc đẩymạnh ứng dụng CNTT vào trong công tác quản lý và tổ chức các hoạt độngchăm sóc - giáo dục trẻ Hiện nay các trường Mầm non đều được trang bị máytính và nối mạng internet, mở trang Web thành viên Tivi, đầu Video, xây dựngphòng đa năng với hệ thống máy tính và máy chiếu, máy ảnh,…tạo điều kiện chogiáo viên Mầm non có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua đó người giáoviên Mầm non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc của mình

mà còn trở thành một người giáo viên năng động, sáng tạo và hiện đại, phù hợpvới sự phát triển của người giáo viên nhân dân trong thời đại CNTT Đây là điềukiện thuận lợi cho các Nhà trường trong việc đổi mới phương pháp và hình thức

tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhưng cũng là những thách thức đốivới đội ngũ cán bộ giáo viên đặc biệt là đội ngũ cán bộ giáo viên Mầm non hiệnnay Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lànâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của trẻ, tạo ra một môi trường giáodục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần như kiểu truyền thống Trẻ

được khuyến khích và tạo điều kiện chủ động để trải nghiệm thể hiện khả năng

và ý kiến của bản thân, được tạo mọi cơ hội để phát huy tính chủ động, sáng tạocủa mình

Ứng dụng CNTT vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là cho trẻđược tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, camera, âmthanh, chữ cái…được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạthiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan Kỹ thuật đồ họa cao có thể

mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng thiên nhiên, các hình ảnh sống động màtheo phương pháp truyền thống thì khó mà thực hiện được giúp tiết kiệm đượcthời gian cho giáo viên, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫn nângcao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy Nếu trước đây giáo viên Mầmnon phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục

vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử dụng Internet

để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụpảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử Chỉ cần vài cái “nhấp chuột” là hình ảnhnhững con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi

và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âmthanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú củatrẻ Trẻ được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng.Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý

của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki: “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” một cách dễ dàng.

Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục Mầm non đã tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục Mầmnon, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa cô giáo và trẻ.Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2013 -

2014 là: "Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận "

II Mục đích nghiên cứu

Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho cô và trẻ lớp 3 tuổi C, thực hiệntốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường

Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy giúp trẻ hào hứng,chủ động và sáng tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.Nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kỹ năng sử dụng máy tính đơn giảncũng như tạo điều kiện cho sự hoạt động tương tác giữa trẻ và cô trong giờ họcbằng giáo án điện tử

Góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục trong công tác chăm sócgiáo dục trẻ, hình thành ở trẻ nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốntạo ra cái đẹp trong cuộc sống

III Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Nghiên cứu lý luận, cơ sở thực tiễn về công tác Ứng dụng công nghệ

thông tin

2 Nội dung thực hiện Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động

chăm sóc, giáo dục trẻ lớp 3 tuổi C của trường Mầm non Bình Thuận – Đại Từ

3 Đề xuất một số kinh nghiệm trong việc thực hiện ứng dụng CNTT trong

các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để không ngừng nâng cao chất lượng giáodục ở lớp 3 tuổi C của trường Mầm non Bình Thuận - Đại Từ

IV Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Một số kinh nghiệm, biện pháp trong thực hiện đẩy mạnh việc ứng dụngCNTT vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp 3 tuổi C trường Mầm nonBình Thuận – Đại Từ

2 Khách thể nghiên cứu

Trẻ ở lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận – Đại Từ

V Các phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quanđến việc ứng dụng CNTT vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của nhàtrường, xây dựng cơ sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài.

Tìm hiểu các thông tin mới nhất về lĩnh vực công nghệ thông tin qua cácphương tiện thông tin và truyền thông và mọi người xung quanh

2 Phương pháp thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp điều tra - Kiểm tra

- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bảnthân và đồng nghiệp

3 Phương pháp thống kê toán học.

Và để phục vụ cho quá trình nghiên cứu Tôi còn sử dụng một số thủ pháp như: hệ thống, phân loại, phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát, tổng hợp

PHẦN II: NỘI DUNG

I Những nội dung chính liên quan đến đề tài

Nếu trước đây, khi soạn giáo án và chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động tôi

và các đồng nghiệp phải rất vất vả soạn bài viết tay rồi tìm kiếm những tranhảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng, mất nhiều thời gian để phóng tranh,

vẽ tranh, làm các con vật, hoa lá, có đủ màu sắc hình dáng, số lượng để thựchiện hoạt động Thì hiện nay với ứng dụng CNTT chúng tôi đã có thể soạn bàivới phần mềm soạn thảo văn bản Microsft Office Word và soạn giáo án điện tửvới phần mềm Microsft Office Powerpoint, và sử dụng internet để chủ động khaithác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệucho bài giảng điện tử Chỉ cần vài cái “nhấp chuột” là hình ảnh những phim, ảnh,bài hát về những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàngchữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của

những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thíchhứng thú của trẻ vì trẻ được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nộidung bài giảng Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc chuẩn bị bài giảng và tổchức các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ.

Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng cácbài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống đượcchuyển tới trẻ một cách nhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở trẻ khảnăng nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trongcuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi Mầm non Khôngnhững thế, năng lực và lòng yêu nghề của các giáo viên trường Mầm non BìnhThuận cũng không ngừng được trau dồi và phát triển Góp phần tích cực trongviệc giáo dục cái đẹp, kỹ năng sống cho trẻ

Năm học 2013 - 2014, nhà trường đã phổ biến cho giáo viên toàn trườngthực hiện tốt nhiệm vụ năm học trong đó có nội dung “ Tiếp tục đẩy mạnh việcứng dụng CNTT vào các hoạt động quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ” của Phòng

GD – ĐT Đại Từ Tập thể giáo viên trong nhà trường đã hưởng ứng rất tích cực.Nhà trường đã quản lý tốt trang Web, sử dụng tốt hộp thư của trường; các phầnmềm: “Phổ cập giáo dục và chống mù chữ”, “Phần mềm thi đua – khen thưởng”,

“Phần mềm kiểm định” được nhà trường sử dụng hiệu quả Ban giám hiệu tổchức cho giáo viên thi đua soạn và dạy giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp Mỗituần mỗi lớp có ít nhất 2 hoạt động giáo dục trẻ có ứng dụng CNTT Giáo viêngiảng dạy bằng giáo án điện tử trên bảng tương tác được Ban giám hiệu và cácbạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ và rút kinh nghiệm

Các hồ sơ sổ sách của giáo viên đều được khuyến khích tạo theo hướng mở ứng dụng công nghệ thông tin để tạo những sổ ghi chép có hình thức đẹp, khoahọc hơn như: sổ họp, sổ theo dõi sức khỏe trẻ, sổ tài sản

-Bên cạnh đó nhà trường cũng đã triển khai cho trẻ ở khối các lớp mẫu giáolàm quen với máy vi tính thông qua phần mềm phát triển trí tuệ Kidmas nhằm

hình thành cho trẻ thói quen và kỹ năng sử dụng máy tính đơn giản cũng như tạođiều kiện thuận lợi cho hoạt động tương tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằnggiáo án điện tử.

Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mà chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ởtrường Mầm non Bình Thuận ngày càng được nâng cao, góp phần quan trọng trongviệc tạo ra giá trị uy tín của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụhuynh vì trẻ đến trường được chăm sóc, giáo dục một cách khoa học, chuyênnghiệp, hiện đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên với một mục

tiêu duy nhất: “Tất cả vì học sinh thân yêu” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”

* Những chủ trương của Đảng về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo

Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị nêu rõ:

+ Ứng dụng CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách pháttriển so với các nước đi trước

+ Phát triển nguồn nhân lực CNTT là yếu tố then chốt có ý nghĩa quyết định

đối với việc ứng dụng và phát triển CNTT trong đó có nội dung: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”

Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ vềviệc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tinđến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng đặt ra mục tiêu: Đẩy mạnh ứngdụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học Đếnnăm 2020, toàn bộ học sinh các cơ sở giáo dục phổ thông và các cơ sở giáo dụckhác được học ứng dụng CNTT

Trong những năm qua, Ngành GD&ĐT cũng đã có rất nhiều những văn bảnhướng dẫn thực hiện ứng dụng CNTT:

+ Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thôngtin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012;

+ Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trongcác cơ sở giáo dục;

+ Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012 Trong

đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít nhất một địa chỉ e-mailcủa ngành, có tên dưới dạng @tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn, trong đó tên-cơ-sở-giáo-dục có thể là moet, tên sở, tên phòng

+ Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013 Trong

đó có nội dung:

Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục chỉ đạoứng dụng CNTT trong học tập và giảng dạy theo hướng người học có thể họcqua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác và ứngdụng CNTT vào quá trình học tập của bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc chỉđạo giáo viên ứng dụng CNTT trong giảng dạy, trong tiết giảng

Giáo dục Mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy việc thực hiệnđẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy và học là rất cần thiết.Việc đầu tiên ta nhận thấy việc ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy trongngành Mầm non hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thựctrong việc phát triển tư duy, kỹ năng sống và nhiều mặt khác ở trẻ Mầm non.Một giáo án tích hợp công nghệ thông tin (sử dụng máy chiếu, các chương trình

hỗ trợ như power point, flash, Picasa, ) có thể cho trẻ có cái nhìn trực quan,sinh động hơn về bài học

VD: Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem

các website nói về chủ đề đang học (điều này một giáo án thông thườngkhông thể có)

Tuy nhiên, soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử Nên thận trọng trong việc sửdụng các kỹ xảo, hiệu ứng Vì nếu dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng Nêndùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần chuyển tải.Nếu dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽchẳng quan tâm tới nội dung mà cô cần chuyển tải nữa Các phông nền cũng nênchọn đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng; tránh dùng nhiều màu sắc, hình ảnhloè loẹt, không cần thiết Ngoài ra khi sọan thảo cũng cần lưu ý việc chọn cỡchữ, màu chữ cho phù hợp Cỡ chữ không nên to và màu chữ nên nổi bật, tránhchọn nhiều màu chữ trong cùng một slide trình diễn sẽ gây ra việc khó theo kịpnội dung cần tải và rối mắt đối với trẻ

II Thực trạng của đề tài

1 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà trường Mầm non Bình Thuận

Tôi thực hiện đề tài nghiên cứu tại lớp 3 tuổi C trường Mầm Non BìnhThuận, nhà trường có điều kiện cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trường đạtchuẩn Quốc gia cấp I và đang trong giai đoạn phấn đấu đạt chuẩn cấp II, trườngđược trang bị nhiều thiết bị học liệu và đồ dùng đồ chơi phong phú Bản thânthường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểuqua các loại sách báo, đồng thời có kế hoạch xây dựng các hoạt động ứng dụngcông nghệ thông tin theo từng chủ đề phù hợp với khả năng nhận thức và sựhứng thú của trẻ

Năm học 2013 - 2014 trường Mầm non Bình Thuận trang bị 10 máy vi tính(03 máy dùng cho cán bộ quản lý và kế toán, 7 máy dùng cho cô nuôi và trẻ MG

3 - 5 Tuổi) trong đó các máy đều được nối mạng internet Đặc biệt các máy tínhtrên lớp đều có phần mềm trò chơi Kidmas

Số giáo viên biết sử dụng máy tính: 26/26 đc

Số giáo viên biết sử dụng internet: 24/26 đc

Số giáo viên biết sử dụng bài giảng điện tử và trình chiếu: 24/26 đc

Phần mềm được thực hiện trong trường: 06 (Nutrikids, PM dinh dưỡng, tròchơi Kirtsmas, Phổ cập giáo dục và chống mù chữ; Phần mềm thi đua khenthưởng; Phần mềm kiểm định)

Số trẻ được tiếp cận với CNTT thông qua trò chơi Kidmas: 290/350 trẻ.Phần lớn giáo viên đã có thể tự xây dựng những bộ giáo án điện tử và cácbài giảng có sử dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tintrong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có những ưu việt lớn so với cách giảngdạy truyền thống Trẻ em hào hứng, chủ động và sáng tạo trong giờ học, phù hợpvới đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em

Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục Mầm non tạo ra một môitrường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quátrình dạy học đa giác quan cho trẻ

Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phongphú Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên,hiện tượng xã hội mà trẻ không có điều kiện được bắt gặp trong thực tế hoặckhông an toàn với trẻ, như: những cơn lốc, những núi lửa, các sa mạc, các vệtinh ngoài trái đất, các cây hoa độc hại, các loài thú dữ,

Giáo viên Mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyêngiáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô cùngphong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác độngtích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ Mầm non cũng như ảnh hưởng đến quátrình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ

Tiết kiệm được thời gian cho giáo viên và chi phí cho trường Mầm non.Tuy nhiên kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tácgiảng dạy ứng dụng CNTT trong trường Mầm non là rất lớn Nên việc đầu tư cơ

sở hạ tầng công nghệ thông tin của nhà trường còn nhiều hạn chế, dẫn đến nhữngkhó khăn trong việc ứng dụng công nghệ vào hoạt động giảng dạy Số lượngmáy tính trên nhóm trẻ còn ít, nhà trường chưa có phòng máy tính dành riêngcho hoạt động ứng dụng CNTT.

Mặt khác, máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy củagiáo viên Mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàntoàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên Đôi lúc vì là máymóc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như làmất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên khó

có thể hoàn toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn

Kiến thức và kỹ năng về CNTT ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa

đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh không dám mạnhdạn khai thác Mặt khác, với những giáo viên đã có tuổi thì khả năng tiếp thukiến thức mới về công nghệ gặp nhiều khó khăn

Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiêncứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạmdụng, vì vậy vẫn chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó

Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác địnhhướng ứng dụng, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện, các kỹ năng xử lýcác tình huống lỗi đơn giản như: diệt virut, cập nhật phần mềm mới, cài các ứngdụng còn chưa thuần thục Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mớiphương pháp dạy học bằng phương tiện máy chiếu projecter, máy ảnh …cònthiếu chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng một cách bài bản chi tiết nênchưa được triển khai rộng và hiệu quả chưa cao

Số lượng trẻ chưa được tiếp cận với trò chơi Kidmas còn ít do trẻ còn bé,khả năng nhận thức còn chậm

Việc kết nối và sử dụng Internet, trang Web thành viên chưa được thực hiệntriệt để, chưa sử dụng thường xuyên do thiếu kinh phí, công tác tự bồi dưỡng của

đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế nên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian

và công sức để sử dụng CNTT và sử dụng trang Web có chiều sâu và hiệu quả

2 Thực trạng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận

Lớp 3 tuổi C có tổng số trẻ là 34, trong đó: Nam là 19 trẻ; Nữ là 15 trẻ; Dântộc là 04 trẻ Đa số trẻ đã học lớp nhà trẻ, được rèn nhiều thói quen tốt về cáchoạt động

Khi cho trẻ tham gia các tiết học có ứng dụng CNTT như: khám phá khoahọc, toán, thơ, truyện, âm nhạc, tôi thấy trẻ rất hứng thú, với bản tính tò mò củatrẻ con, trẻ rất thích khám phá những điều mới lạ, khi thấy các hình ảnh xuấthiện trên màn hình máy chiếu trẻ rất hứng thú và chăm chú vào hình ảnh, hìnhảnh càng đẹp, càng hấp dẫn thì càng gây được hứng thú của trẻ Với những hìnhảnh đẹp khi hiệu ứng xuất hiện trẻ vô cùng thích thú, những trẻ hiếu động thì reo

hò, có trẻ cười và chăm chú quan sát hình ảnh Đặc biệt trong các tiết học Âmnhạc, trẻ có điều kiện được nghe nhiều bản nhạc khác nhau, chơi trò chơi âmnhạc với nhiều sự lựa chọn hình ảnh hấp dẫn, khiến trẻ vô cùng thích thú, giúptiết học đạt kết quả cao trên trẻ Hay với tiết thơ - truyện thay vì chỉ được nghexem tranh minh họa như trước thì trong tiết thơ – truyện ứng dụng công nghệ trẻ

có điều kiện nghe, quan sát các chuyển động của các nhân vật qua đó trẻ có cảmnhận chân thực về ý nghĩa, nội dung câu chuyện hơn

Nhưng do đặc điểm của trẻ Mẫu giáo bé dễ nhớ nhưng chóng quên, qua một

số năm dạy lớp Mẫu giáo bé tôi thấy tuy các cháu đã tích cực tham gia hoạt độnghọc tập xong chưa đạt hiệu quả nhận thức cao, do chưa có nhiều kỹ năng nghe,chú ý, quan sát, tư duy, một cách có chủ đích

Tôi tiến hành khảo sát để kiểm tra kỹ năng thực hiện của trẻ và đạt được kết quả:Bảng 1: Khảo sát đánh giá các kỹ năng của 34 trẻ lớp 3 tuổi

C trong các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin

Các kỹ năng

kiểm tra

Kết quả Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ %

III Một số biện pháp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận

1 Chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ:

Việc áp dụng giáo án điện tử vào tiết dạy có đạt hiệu quả hay không cònphụ thuộc rất lớn vào việc chuẩn bị môi trường học tập, các nguyên vật liệu,học liệu giúp trẻ học tốt hơn Trước khi thực hiện một tiết dạy, cô giáo phảichuẩn bị đầy đủ, sắp xếp hợp lý đối với trẻ

Trước hết việc trang trí, sắp xếp lớp học theo chủ điểm là rất quan trọng,đặc biệt là các bài tập mở trong các góc hoạt động của trẻ, nó kích thích sự tò

mò khám phá tích cực của trẻ Các nguyên vật liệu, học liệu cần cho cô và trẻtrong tiết học đó, ví dụ: Các đồ vật dụng làm thí nghiệm: Chai, lọ nhựa, ca cốc,phễu, vải vụn, nước, sỏi đá, bột mầu…; các đồ dùng cho trẻ hoạt động nhóm:Tranh ảnh, keo dán, kéo, bìa giấy…; Các đồ dùng cho trẻ hoạt động cá nhân:thẻ chữ cái, thẻ số, con giống…Các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tinnhư: Máy chiếu, màn hình, máy vi tính , đài, loa, đầu đĩa, tivi…cân chuẩn bịkết nối một cách kỹ càng và thuận tiện cho cô giáo vừa có thể điều khiển được

mà vẫn có thể thực hiện được các hoạt động cùng với trẻ Màn hình đặt vừatầm nhìn của trẻ không cao quá, không thấp quá, không xa quá, không gần quá,đảm bảo để trẻ nhìn rõ mà không ảnh hưởng đến sự phát triển thị lực của trẻ

2 Thường xuyên khai thác các tư liệu hình ảnh, âm thanh, video trên internet để đưa vào bài dạy:

Khi soạn bài nếu những đối tượng ở gần thì tôi có thể dùng máy ảnh, máyquay để quay phim, chụp ảnh, ghi âm những hình ảnh và âm thanh mình cần đểđưa vào bài giảng

Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục

và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấpdẫn hơn Thế giới công nghệ vô tận sẽ giúp người giáo viên dễ dàng tìm kiếm những tư liệu mình cần

Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính phùhợp Tư liệu phù hợp là tư liệu liên qua đến nội dung giảng; có nội dung, hìnhthức đa dạng và được chọn lọc; lượng thông tin bổ sung vừa đủ không quá ít,không quá nhiều làm loãng nội dung

Trình duyệt Cốc cốc của Google giúp tìm kiếm nhanh và hiệu quả

3 Chọn bài giảng để ứng dụng CNTT phù hợp:

Khi dự các tiết dạy ứng dụng CNTT của đồng nghiệp và rút kinh nghiệm từtiết dạy của mình, tôi nhận ra một lỗi sai cơ bản: Không phải tiết dạy nào ứngdụng CNTT cũng mang lại hiệu quả, mà phải ứng dụng sao cho phù hợp với tùyloại tiết dạy, nên khi soạn giáo án điện tử tôi thường cân nhắc việc đưa côngnghệ thông tin vào tiết dạy như thế nào? Nội dung nào? và cần lựa chọn 1 cáchhợp lý tiết dạy đó dựa vào nội dung, mục đích, yêu cầu trong bài dạy

- Ví dụ 1: Xây dựng tiết phát triển ngôn ngữ - thơ: “Hoa kết trái”

Trước khi soạn giáo án tôi xác định rõ nội dung kiến thức cần truyền đạt đến trẻ là gần gũi hay lạ lẫm, và yêu cầu mức độ tư duy của trẻ ở mức nào? Rồi mới xác định ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giảng dạy đó hay không? Với bài thơ: “Hoa kết trái” các loài hoa trong bài thơ thường không nở cùngmột thời điểm, tôi không có điều kiện chuẩn bị các loài hoa đó cho trẻ quan sát trực quan cùng lúc nên tôi chọn biện pháp lấy ảnh soạn giáo án điện tử để tổ chức tiết dạy

Tiết dạy phát triển ngôn ngữ - Thơ