(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở tiểu học

nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nước năm châu màcòn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa tiên tiến của các nước trên thế giới

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LẠNG GIANG

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM

-

 -Đề

t à i :

Một số thủ thuật dạy phần từ vựng

trong Tiếng Anh Tiểu Học

Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên

Dạy môn: Tiếng Anh

Năm 2019

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

lời mở đầu

trong đời sống xã hội hiện nay, tiếng anh ngày càng được coi là thứ tiếng thôngdụng nhất thế giới khi xã hội phát triển, nhu cầu về vật chất cũng như tinh thần và

cả trí thức của con người cũng đòi hỏi ngày càng cao

do đó học ngoại ngữ đang là nhu cầu cần thiết đối với tất cả mọi người khôngchỉ đọc thông viết thạo một thứ ngôn ngữ dân tộc mình là đủ mà chúng ta cần phải

mở mang thêm kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết về xã hội con người và thế giớixung quanh ta

tiếng anh đóng một vai trò hết sức quan trọng trong đời sống xã hội hiện nay vàsau này nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nước năm châu màcòn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa tiên

tiến của các nước trên thế giới bởi “ ngoại ngữ là chiếc chìa khoá để mở ra một chân trời mới”

đối với bộ môn tiếng anh, dạy từ vựng là một tiến trình rất quan trọng và khôngthể thiếu trong tất cả các tiết dạy có vốn từ vựng phong phú giúp học sinh phát triểntoàn diện bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết song có một thực tế là học sinh ở hầu hếtcác khối lớp lười học từ, không nhớ từ và không biết cách học từ đây là một vấn đề

mà tôi luôn suy nghĩ trong quá trình giảng dạy của mình vậy làm thế nào để họcsinh có hứng thú học từ vựng, nhớ từ lâu, phát âm đúng? với đề tài này, việc nghiêncứu những thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựngtiếng anh tiểu học tôi xin nghiên cứu

về vấn để này để có điều kiện hiểu sâu hơn và có cách dạy tốt hơn

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

3 Phần I : I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 3

6 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4

14 II.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA

16 PHẦN III: KẾT LUẬN 21

18 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA

Giỏo viờn Phạm Thị Kim Liờn Trường Tiểu Học Đại Lõm

Vỡ thế cho nờn, hệ thống cỏc mụn học trong nhà trường hiện nay là hướng tớinhững vấn đề cốt lừi thiết thực đú Bộ mụn Tiếng Anh tuy đưa vào phổ biến muộnhơn so với cỏc mụn học khỏc ở nhà trường núi chung và trường Tiểu học Đại Lõmnúi riờng, nhưng nú là chỡa khúa mở ra kho tàng tri thức nhõn loại Nú là ngườihướng đạo đưa ta tới với Thế giới bắt tay với bạn bố năm Chõu, tiếp thu và lĩnh hộinhững tinh hoa nhõn loại

Tuy nhiờn việc học Tiếng Anh ở cỏc trường Tiểu học núi chung và trường Tiểuhọc Đại Lõm núi riờng cũn gặp nhiều khú khăn, đặc biệt là trong việc học và sử dụng

từ vựng Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là

để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ

và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cần thiết trong việc học TiếngAnh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với môn họcTiếng Anh

Làm thế nào để cỏc em cú được một vốn từ vựng cần thiết và cú thể sử dụngđược cấu trỳc của mỡnh một cỏch cú hiệu quả nhất Tụi xin đưa ra một số kinhnghiệm tham khảo về việc hướng dẫn học sinh học và nhớ từ vựng mà tụi đó tớch

luỹ được trong quỏ trỡnh học tập và giảng dạy Đú là lý do để tụi chọn đề tài “Một số phương phỏp dạy từ vựng mụn tiếng Anh ở tiểu học ’’ với hy vọng gúp phần nhỏ

bộ vào việc nõng cao chất lượng học tập bộ mụn Tiếng Anh cho cỏc em học sinh

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

Khi giảng dạy môn Tiếng Anh, với từng tiết chúng ta không thể thiếu hoạtđộng giúp học sinh học và nhớ từ mới Nhưng khi dạy, giáo viên không những giúphọc sinh học và nhớ được nghĩa của từ, mà còn phải yêu cầu các em nghe chính xác

và phát âm chuẩn Chính vì vậy, mà việc tìm ra những hình thức để học sinh làmđược việc đó là việc mà bản thân mỗi thầy cô giáo phải làm, để làm thế nào giúp các

em hiểu từ và nhớ được từ rồi vận dụng trong giao tiếp tốt

 Mục đích nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau:

a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề

tài

b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ

e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng

c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học

d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp đối thoại, phỏng vấn

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra, thống kê

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận:

Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủnghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục họclên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Bên cạnh

đó, phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợpvới đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồidưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vậndụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú vàtrách nhiệm học tập cho học sinh

Song song với đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huytính tích cực, chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản

để nâng cao giáo dục Chính vì vậy, mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tập trung đổimới chương trình dạy và học Tiếng Anh.Với phương pháp cũ, giáo viên làm trungtâm, các em ghi chép thụ động từ và mẫu câu rồi sau đó về nhà học thuộc lòng sẽkhông tạo khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềmsay mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy và học tập môn TiếngAnh Nhiều phương pháp dạy học được đưa ra trong ngành giáo dục nhằm khắc phụcnhững hạn chế mà ngành đang đối mặt Song các vấn đề đã đưa ra còn mang nặng lýthuyết chung chung và tập trung phần lớn ở các cấp học cao Quan tâm tới phươngpháp dạy học bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài choviệc lên các cấp học sau này Để trẻ học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là vậndụng được để trẻ phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học maisau

2 Cơ sở thực tiễn:

Tuy trường tôi ở một vùng nông thôn, nhưng việc học môn Tiếng Anh rất đượccoi trọng.Các bậc phụ huynh rất quan tâm và mong muốn cho con em mình học giỏiTiếng Anh, nhưng để các em học giỏi Tiếng Anh là cả vấn đề không đơn giản Vì ở nôngthôn nên việc giao tiếp có rất nhiều hạn chế Cùng với việc thay sách, đổi mới chươngtrình và phương pháp dạy học tôi thấy nhiều, dẫn đến các em khó nhớ được từ Songsong với việc muốn nói Tiếng Anh được đòi hỏi các em phải có vốn từ, chính vì điều đókhiến tôi trăn trở là tìm ra các phương pháp giúp các em học từ và nhớ được từ để phục

vụ cho việc giao tiếp bằng Tiếng Anh và học giỏi Tiếng Anh của các em

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

* Thực trạng, tình hình hiện tại:

1/ Thuận lợi:

- Trường Tiểu học Đại Lâm được công nhận trường học đạt chuẩn quốc giagiai đoạn I và được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong việc nâng cao dân trí.Như tôi đã nói ở trên là các bậc phụ huynh rất mong muốn con em mình học giỏi TiếngAnh

- Nhà trường rất quan tâm và điều kiện cho việc dạy và học môn Tiếng Anh

- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộcsống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, sinh động, tạo niềm hứng thú cho học sinh

- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn

tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

- Giáo viên nhiệt tình, hòa đồng với các em, luôn tổ chức những trò chơi gâyhứng thú học tập cho các em, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn TiếngAnh

2/ Khó khăn:

* Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế:

Để có giờ dạy sinh động,các em có hứng thú học tập thì không thể thiếu đồdùng dạy học, cùng với những dụng cụ trực quan.Thậm chí một số tiết học còn cầnđến cả vật thật hoặc tranh ảnh minh họa cho các em Nhưng thực tế cho thấy vẫn cònnhiều hạn chế Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá đồ vậtbằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớn đến việc học TiếngAnh Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêngcho bộ môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tựhọc Tiếng Anh tại gia đình của các em không phải ai cũng có được

* Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít:

Việc học rồi vận dụng vào thực tế như trong giao tiếp là rất ít cơ hội, vìtrường tôi không gần nơi trung tâm phát triển về kinh tế cũng như văn hóa.Cùng vớivấn đề đó là cơ hội để được tiếp xúc và giao tiếp với người nước ngoài là không có.Nên khả năng vận dụng vào thực tế những gì mà các em được học còn rất nhiều hạnchế

* Động cơ và ý thức học tập chưa cao:

Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụhuynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này Một số họcsinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào.Đối tượng học sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp Vì khảnăng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên.Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông Ởlứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đó các emrất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh

Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI)

KHỐI

Số HSkhảosát

NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:

Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp họcsinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học Các thủ thuật trong đề tài này cũng

đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh.Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏigiáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linhhoạt Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối vớibài học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quảcao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt củagiáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gâycho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn

và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin Đối với các tiếtdạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

như bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình… Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khiđược giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từngmục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chántrong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này

*Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ:

Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị nhữngviệc sau:

- Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từngtiết học

- Lựa chọn trò chơi và hình thức cho phù hợp theo từng nội dung bài

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật,thẻ bìa… )

- Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụngcông nghệ thông tin

- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệuquả

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm

*Tiến trình thực hiện các thủ thuật:

- Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên mỗi bàihọc có những

đặc trưng riêng Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thểlựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp Giáo viên có thể thực hiệntrong phần Warm up, Free- Practice hoặc ngay sau khi dạy xong từvựng

- Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớphọc vui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lý thoải mái

để nhớ từ trong bài Có thể thực hiện dưới hình thức các trò chơi tậpthể, nhóm, cặp hoặc cá nhân Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hìnhthức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho tất cả học sinh trong lớptheo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện

- Đó chính là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trìnhgiảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn

từ vựng Tiếng Anh một cách tự nhiên

3 Nội dung đề xuất:

Để việc vận dụng các thủ thuật này thành công và hiệu quảhơn nữa trong các tiết dạy, tôi có một số đề xuất kiến nghị như sau:

Ngoài những đợt tập huấn về phương pháp giảng dạy của giáotrình Let’s learn do Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang tổ chức hàngnăm Ngành giáo dục Lạng Giang cần tổ chức những buổi bồidưỡng, thao giảng chuyên đề giáo viên Tiếng Anh trong toàn huyện

để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau Bêncạnh đó, việc trang bị các thiết bị cho các trường như: Phòng Lab,phòng nghe – nhìn, tranh ảnh minh hoạ, máy cassette… là thực sựcần thiết Trường nên tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viênthực hiện tốt công việc giảng dạy của mình để đưa chất lượng giáodục môn Tiếng Anh ngày càng được nâng cao

A.Một số thủ thuật dạy từ vựng :

book pencil pen bag ink-pot 2/ What and Where

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ Thủthuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài vàkhó đọc

- Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại

- Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xoá đi một từ nhưng không xoá vòng tròn

- Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá

- Khi xoá hết, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ

Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảngphụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm cóthể thực hiện trên bảng phụ

Ví dụ :

Teacher shopkeeper

farmer

Nurse student

- Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng.

- Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe giáo viên đọc

- Học sinh nào có 6 từ hoặc 9 từ được giáo viên đọc đầu tiên sẽ

thắng trò chơi và hô “Bingo”.

Ví dụ 2:

bread x sweet x soda xcandy x Ice-cream x water xbeer milk x Orange juice x

4/ Simon says

- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được ápdụng cho câu mệnh lệnh ngắn

- Giáo viên hô to các mệnh lệnh

- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu

mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:“Simon says”.

- Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu “Simon says” Học sinhkhông được thực hiện mệnh lệnh đó Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏicuộc chơi

- Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp

+ Nếu giáo viên nói “Simon says: stand up!” học sinh sẽ đứng dậy.

+Nếu giáo viên nói: “stand up!” học sinh không được thực hiện mệnh lệnh

đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi