Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp x
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên (Trích “Nhật ký trong tù” ) Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng
sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại
vô cùng cần thiết Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước
có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,
Trang 2năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy
dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Thanh Vân nói riêng và của huyện Tam Dương nói chung.
2 Tên sáng kiến
“Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp”
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Vân
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0979011298
- E_mail: nguyenthidieuvan.c1huongdao@vinhphuc.edu.vn
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Vân
- Chức vụ: Giáo viên
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Đối tượng chung: Tất cả học sinh khối 4 của trường tiểu học Thanh Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc.
- Đối tượng cụ thể: 40 em học sinh lớp 4B; 41 em học sinh lớp 4C của trường tiểu học Thanh Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc.
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
Từ tháng 9 năm 2017
7 Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
a Thực trạng
- Điểm mạnh:
Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo trên chuẩn, tuổi đời còn trẻ, có tinh
thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức được vai trò của người thầy, có khả năng nắm được mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập được kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp.
Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của nhà trường.
Trang 3Vì các em còn nhỏ, nên được bố mẹ rất quan tâm, thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình trên lớp.
Ban Giám hiệu đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua các việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt và góp ý cho giáo viên
về kế hoạch chủ nhiệm đều đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định ra các tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt các thành tích trong năm học Đồng thời nhà trường luôn kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tổ chức cho các em tham gia các phong trào do các cấp, các ngành tổ chức, cũng như các hoạt động tập thể như quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp các
em dần có ý thức trong việc tham gia các hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ cùng bạn bè và cộng đồng.
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Liên tục nhiều năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng về năng lực học tập cũng như phẩm chất của học sinh luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường
- Hạn chế:
Khi được phân công chủ nhiệm lớp thì công việc tìm hiểu nhân cách,
tâm lý, hoàn cảnh của học sinh còn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu giờ chưa được chú trọng đúng mức.
Ở lứa tuổi này các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học, chưa có nề nếp, cũng chưa có ý thức tự học ở nhà Khi đến lớp, các em chưa chú ý vào các hoạt động học tập, còn thích chơi, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự do trong giờ học Một số em còn lười đi học, hay nghỉ học vô lí do.
Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán, hoặc đi làm ăn xa không có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho con
em Một số phụ huynh học sinh còn mang tư tưởng "khoán trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường, của các thầy các cô.
Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách một lớp Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo
Trang 4dục đạo đức nhân cách Chính vì thế có thể nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối
đa chiều giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp học, là người góp phần không nhỏ hình thành và nuôi dưỡng nhân cách học sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước Nói như PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Học viện quản lý giáo dục thì : giáo viên chủ nhiệm lớp là nhà quản lý không có dấu đỏ Ngày nay, với sự nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc về giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường - gia đình và xã hội Nếu thực hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau này trở thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng.
b Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp
- Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn bộ các phương diện của lớp học, thực hiện việc kiểm tra, đánh giá sự tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu của học sinh.
- Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa Ban Giám hiệu nhà trường, các tổ chức trong trường, các giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải là người đại diện cho cả hai phía là đại diện cho các lực lượng trong nhà trường và đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm về mọi mặt một cách hợp lí
- Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giữa cá nhân với tập thể qua
việc phân công nhiệm vụ một cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải quyết những vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể như cắm trại, tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua các tiết hoạt động ngoài giờ Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ công việc gia đình của những em học sinh
có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi cuốn học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu quả hơn.
Trang 5- Thứ tư, học sinh tiểu học sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu và thiếu
tính bền vững, dễ bị phân tán bởi những âm thanh, sự kiện khác ngoài nội dung học tập Trẻ thường quan tâm chú ý đến những môn học, giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi,… Thời gian chú ý có chủ định chỉ kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút Do đó, giáo viên thường sử dụng các dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh động để thu hút sự chú ý của học sinh
- Thứ năm, tri giác các em mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Vì vậy, chúng
ta cần phải thu hút trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, khi đó sẽ kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực và chính xác.
- Thứ sáu, hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngôn ngữ viết Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau.
Ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng đối với quá trình nhận thức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể thông qua ngôn ngữ nói và viết của trẻ Thông qua khả năng ngôn ngữ của trẻ ta có thể đánh giá được sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng như vậy nên các nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ trong giai đoạn này bằng cách hướng hứng thú của trẻ vào các loại sách báo có lời và không lời, có thể là sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng…
- Thứ bảy, nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa
biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ tài liệu.
- Thứ tám, ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn (học để được bố mẹ thưởng, học để được cô giáo khen, quét nhà để được ông cho tiền,…) Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực hiện hành vi ở các em còn yếu Đặc biệt các em chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn.
Để bồi dưỡng năng lực ý chí cho học sinh tiểu học đòi hỏi ở người giáo viên sự kiên trì bền bỉ trong công tác giáo dục, muốn vậy thì trước hết mỗi bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành tấm gương về nghị lực trong mắt trẻ.
7.2 Vấn đề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
Trang 6a Vấn đề nghiên cứu
- Việc sử dụng một số phương pháp tác động trong giáo dục học sinh có làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực?
- Việc tác động này của giáo viên chủ nhiệm có làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân đạt được những kiến thức và kỹ năng thực tế không?
- Năm học 2017-2018, tôi được phân công dạy và chủ nhiệm lớp 4B Qua tìm hiểu tôi thấy lớp có đặc điểm như sau:
Thành phần: Lớp có 40 em: 16 nữ, 24 nam Học sinh trong lớp không đồng đều cả về thể lực cũng như học lực.
Về địa dư: Các em ở dàn trải ở các thôn trong xã, hầu hết gia đình các
em đều làm ruộng.
Về đạo đức: Nhìn chung các em ngoan song chưa tự giác, hiếu động, một số còn nhút nhát, một số lại nghịch ngợm, hứa rồi xin lỗi nhưng lại mắc khuyết điểm, một số lại hay nói tự do, nghĩ sao là nói vậy cho dù đang học hay đang chơi
Về học tập: Lớp có một số em học lực rất tốt nhưng ngược lại có những em học sinh yếu không thuộc bảng cửu chương, bảng chia…
b Giả thuyết nghiên cứu
- Có: Việc sử dụng một số phương pháp tác động trong giáo dục làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực.
- Có: Việc tác động của giáo viên chủ nhiệm làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng; năng lực, phẩm chất.
Bảng 1 Giới tính và thành phần dân tộc của học lớp 4B và 4C, trường tiểu học Thanh Vân
Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về kết quả đánh giá, xếp loại của tất cả các môn học.
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 4B là nhóm thực nghiệm và 4C là nhóm đối chứng Tôi dùng phương pháp kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy giữa hai nhóm có sự khác nhau
Bảng 2 Thiết kế nghiên cứu
Trang 7Nhóm Kiểm tra
trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
dục theo thiết kế đề tài nghiên cứu
pháp pháp giáo dục theo thiết kế đề tài nghiên cứu
N1: nhóm thực nghiệm N2: nhóm đối chứng
c Quy trình nghiên cứu
- Chuẩn bị của giáo viên:
Giáo viên dạy lớp đối chứng ( lớp 4C cô Yên): Thiết kế kế hoạch dạy không sử dụng quy trình tôi đã chuẩn bị Sau đó tôi thiết kế kế hoạch trong các giờ lên lớp có sử dụng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp, sưu tầm, lựa chọn thông tin tại các website và các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức
kỹ năng, nghiên cứu đề tài về tâm lý giáo dục, và tham khảo các bài dạy của đồng nghiệp như đồng chí: Nguyễn Thị Mai (tiểu học Thanh Vân), Nguyễn Thị Thu Hồng (tiểu học Thanh Vân), và các đồng chí giáo viên trong trường.
d Đo lường
Kiểm tra trước tác động là bài thi khảo sát chất lượng đầu năm.
Kiểm tra sau tác động là kết quả đánh giá học sinh cuối năm học.
e Phân tích dữ liệu và kết quả
Cuối năm học, lớp tôi phụ trách được xếp loại lớp xuất sắc Học sinh đã
có ý thức tự giác trong giờ học cũng như các hoạt động Các em đã tích cực hơn trong công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp
đỡ bạn nghèo Tất cả các em đều rất tự tin trong các hoạt động do nhà trường và các đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh trong lớp tham gia các kì thi do nhà trường, phòng giáo dục tổ chức đều đạt kết quả cao Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ năng các môn học đạt 100%, năng lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của bản thân được nâng cao.
- Kết quả về học tập:
thành
Trang 8Toán 25 81,1 15 18,9 0 0
- Kết quả về năng lực:
Năng lực
- Kết quả về phẩm chất:
Phẩm chất
g Bàn luận kết qủa
* Ưu điểm:
Kết quả của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có chênh lệch so với nhóm đối chứng Điều đó cho thấy kết quả tổng hợp của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có kết quả cao hơn lớp đối chứng.
* Hạn chế:
Trang 9Nghiên cứu này sử dụng phương pháp giáo dục tích cực là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả cao, người giáo viên cần phải có
sự hỗ trợ bằng các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại thì kết quả đạt cao hơn , tuy nhiên với điều kiện cơ sở vật chất của trường tiểu học Thanh Vân hiện nay thì chưa thể đáp ứng triệt để do cơ sở vật chất còn thiếu phòng học văn hóa, phòng học bộ môn Sĩ số học sinh trên một lớp đông, trung bình năm học 2017-2018 là 41học sinh/lớp.
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
a Giải pháp đã được áp dụng
* Chia tổ
Việc phân học sinh vào các tổ cho hợp lý ở một lớp học là điều hết sức cần thiết trong công tác chủ nhiệm Làm tốt được việc phân tổ thì trong quá trình học tập, lao động các em có thể hỗ trợ, nhắc nhở nhau từ đó hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra một cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, giáo viên luôn chú ý đến sự đồng đều giữa các tổ Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau Nói cách khác, mỗi tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh ở địa
bàn xa - gần, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan
* Lựa chọn 1 đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển tập
thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán bộ lớp
- Việc lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển tập thể lớp là một công việc rất quan trọng Nếu đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh thì mọi phong trào của lớp chắc chắn sẽ thực hiện tốt Tôi đưa ra tiêu chuẩn rồi để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu ra đội ngũ cán bộ lớp thông qua giới thiệu, biểu quyết (dưới sự định hướng của giáo viên) diễn ra công khai đảm bảo tính dân chủ không áp đặt Số lượng đội ngũ cán bộ lớp thường có 1 chủ tịch hội đồng tự quản, 1 trưởng ban văn nghệ, 1 trưởng ban học tập, các tổ trưởng, tổ phó
- Do tâm lý của các em rất thích làm cán bộ, nên đầu năm học tôi thường cho các em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến các tổ trưởng, có thể là bàn trưởng Tôi sẽ đưa ra yêu cầu nếu học sinh nào làm tốt sẽ được lựa chọn làm cán sự lớp lâu dài Sau thời gian từ 1 tuần đến một tháng giáo viên lại đổi nhiệm
vụ một lần Sau mỗi lần đảo nhiệm vụ của các em ở các vị trí cán sự lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm cùng cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách nhiệm
vụ của từng em và rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán bộ lớp những học sinh làm nhiệm vụ sẽ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ của mình, các em phấn khởi hơn và hứng thú hơn, có trách nhiệm hơn với công việc vì luôn nghĩ rằng đây là
Trang 10dịp để thể hiện vai trò và khả năng của bản thân trong các hoạt động của lớp Sau thời gian 2-3 tháng giáo viên sẽ lựa chọn những cán sự lớp có khả năng tốt nhất để làm đội ngũ cán sự lớp chính thức trong năm học
- Sau khi đã lựa chọn cán bộ lớp, giáo viên tập hợp đội ngũ cán bộ lớp nói
rõ mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng tập thể vững mạnh, về vai trò và nhiệm
vụ của cán bộ lớp trong việc xây dựng tập thể lớp để từ đó các em tự thấy được trách nhiệm, vai trò của mình trong việc xây dựng tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ lớp:
+ Nhiệm vụ của chủ tịch hội đồng tự quản:
Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp; Điểm danh và báo cáo sĩ số của lớp với giáo viên ngay sau khi xếp hàng ra vào lớp; Điều khiển các bạn xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục; Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự
lễ chào cờ đầu tuần
Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể
+ Nhiệm vụ của trưởng ban học tập:
Tổ chức lớp kiểm tra bài 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng và việc chuẩn
bị bài giúp đỡ các bạn học chưa tốt học bài, làm bài
Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu
Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên ban
Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học
+ Nhiệm vụ của trưởng ban văn - thể:
Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào sau giờ ra chơi Theo dõi, đôn
đốc các hoạt động văn nghệ, thể dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần
- Nhiệm vụ của trưởng ban lao động:
Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt khi ra về
Phân công các bạn nhặt rác trong lớp, chăm sóc bồn hoa của lớp
Nhắc nhở các bạn sắp xếp bàn ghế ngay ngắn trước khi vào lớp
Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp
- Nhiệm vụ của các tổ trưởng:
