Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc ra đời đánh dấu một bước phát triển mới trong sự nghiệp giáo dục của Vĩnh Phúc, mở ra một cơ hội mới cho việc đào tạo nguồn nhân lực, tạo cơ hội học tập, th
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH
B¸o c¸o kÕt qu¶
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG s¸ng kiÕn
Tên sáng kiến:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGẮN HẠN TẠI TRUNG TÂM GIÁO
DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH VĨNH PHÚC”
Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ HIỀN
Mã sáng kiến: 40.68.01
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Sau hơn 01 năm tỉnh Vĩnh Phúc được tái lập, để đáp ứng nhu cầu học tập của cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động và nhằm hoàn thiện hệ thống giáo dục của tỉnh nhà, ngày 17/8/1998, Chủ tịch ủy ban nhân dân (UBND) tỉnh Vĩnh Phúc ký Quyết định số 2108/QĐ-UB, quyết định thành lập Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) tỉnh Vĩnh Phúc Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc ra đời đánh dấu một bước phát triển mới trong sự nghiệp giáo dục của Vĩnh Phúc, mở ra một cơ hội mới cho việc đào tạo nguồn nhân lực, tạo cơ hội học tập, thỏa mãn nhu cầu học tập đa dạng, phong phú của cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động trong tỉnh
Trong 21 năm xây dựng và phát triển, với quy mô cơ sở vật chất ngày càng hiện đại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc đã và đang bước những bước vững chắc khẳng định vị trí và thương hiệu của mình trong sứ mệnh “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực” và đem lại cơ hội học tập, học thường xuyên, học suốt đời cho cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động, góp phần xây dựng xã hội học tập tại Vĩnh Phúc
Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc thực hiện chức năng nhiệm vụ theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ( GD&ĐT), ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên và nhiệm vụ do UBND tỉnh Vĩnh Phúc, Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc giao, đó là: tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học; cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bao gồm: chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học; ứng dụng, công nghệ thông tin - truyền thông; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác tại vùng dân tộc, miền núi theo kế hoạch hằng năm của địa phương; chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông; liên kết đào tạo với các trường đại học, cao đẳng, trung học
Trang 3chuyên nghiệp đào tạo và cấp bằng đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp; điều tra nhu cầu học tập trên địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuất với Sở Giáo dục và đào tạo, với UBND Tỉnh việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp với từng loại đối tượng; nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển hệ thống giáo dục thường xuyên Từ khi Trung tâm được thành lập cho đến nay, trung tâm luôn hoàn thành tốt các chức năng nhiệm vụ được giao
Thực hiện các chương trình liên kết đào tạo, trong đó các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Trung tâm thực hiện tốt nhiệm vụ này đã góp phần tích cực vào việc góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho ngành, cho tỉnh Trong quá trình phát triển đất nước và hội nhập quốc tế, Đảng, Nhà nước đã khẳng định con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội Phát triển giáo dục và đào tạo là phương tiện chủ yếu quyết định chất lượng con người Nghị quyết Đại hội XI của Đảng chỉ rõ: “ Con người và nguồn nhân lực
là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa” và cũng đã khẳng định: “ Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước”, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng và là lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
là sự nghiệp của toàn dân, của mọi thành phần kinh tế, trong đó, lực lượng cán
bộ khoa học và công nghệ quản lý và đội ngũ công nhân lành nghề giữ vai trò đặc biệt quan trọng Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng của công nghệ và trình độ phát triển của các lĩnh vực, ngành nghề Nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi phải đủ số lượng cân đối về cơ cấu và trình độ, có khả năng nắm bắt và sử dụng các thành tựu khoa học và công nghệ tiên tiến của thế giới và có khả năng sáng tạo công nghệ mới Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập, cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo đã được Đảng ta coi là “quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Bởi vậy việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng của đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên và người lao động là rất cần thiết Tuy nhiên trong những năm gần đây trong khó
Trang 4khăn chung của công tác tuyển sinh mở lớp đối với tất cả các đơn vị liên kết đào tạo, thì các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc cũng gặp không ít khó khăn
Hơn nữa, để thực hiện tốt Kế hoạch xây dựng xã hội học tập (XHHT) giai đoạn 2013-2020 của UBND tỉnh Vĩnh Phúc theo chủ trương của Đảng và Nhà nước, việc tổ chức các chương trình liên kết đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và bồi dưỡng các chuyên đề ngắn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng nhu cầu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng của cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động tại địa phương giữ một vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội của tỉnh trong xu thế hội nhập và đổi mới hiện nay Vì vậy,
để tìm ra các biện pháp nâng cao hiệu quả các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc có chất lượng là rất cần thiết và quan trọng đối với Trung tâm GDTX tỉnh
Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn và quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi lựa
chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu
quả các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” Sáng kiến có ý nghĩa thiết thực với công việc của một cán bộ quản lý,
với mục đích nâng cao hiệu quả việc tổ chức các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn của Trung tâm
2 Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”.
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: NGUYỄN THỊ HIỀN
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0987493738
- Email: nguyenthihien.gdtxtinh@vinhphuc.edu.vn
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tác giả sáng kiến đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Hiền
Trang 55 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Quản lý và nâng cao chất lượng các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc
6 Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Bắt đầu từ năm 2018
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1.Về nội dung của sáng kiến:
Xuất phát từ thực tiễn công tác bồi dưỡng ngắn hạn của Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc những năm qua, qua khảo sát thực tế, căn cứ vào nhu cầu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên và người lao động trong tỉnh Để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng, phong phú của nhân dân, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục, phát triển nguồn nhân lực có trình độ, chất lượng phục vụ các mục tiêu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, tôi đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức các chương trình bồi dưỡng ngăn hạn tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc như sau:
7.1.1 Xây dựng và triển khai kế hoạch
Xây dựng kế hoạch là cơ sở để triển khai công việc Khi xây dựng kế hoạch, bản thân thiết nghĩ cần phải dự báo được những lĩnh vực, ngành nghề phù hợp với thị trường lao động, phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh,
để tham mưu với UBND tỉnh, với Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tổ chức các chương trình liên kết đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và bồi dưỡng các chuyên đề ngắn hạn đáp ứng nhu cầu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng, tin học, ngoại ngữ của cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động tại địa phương
Khi xây dựng kế hoạch cần bám sát những văn bản hướng dẫn của các cấp, ngành để triển khai mở lớp Kế hoạch mở lớp đồng hành cùng kế hoạch tuyển sinh phải sát thực thông qua khảo sát nguồn tuyển sinh ở các sở, ban, ngành, các huyện thị, các nhà trường, các xã, phường, thị trấn và đáp ứng được nhu cầu học tập của người học
Trang 6Trong kế hoạch cần phải cụ thể đối với từng chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng, phong phú của nhân dân, với phương châm “người học cần gì, nhà trường có nấy”
Sau khi xây dựng, kế hoạch cần được quán triệt, triển khai thực hiện đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường Kế hoạch cần xác định
rõ mỗi mảng công việc đều có các phòng chuyên môn chịu trách nhiệm chính Chằng hạn mảng liên kết đào tạo trình độ đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, bộ phận chịu trách nhiệm chính (đầu mối) là phòng Quản lý đào tạo; tổ chức các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng đáp ứng nhu cầu học tập của cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên, người lao động…do phòng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chịu trách nhiệm chính (đầu mối); hay tổ chức các lớp tin học, ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu người học do phòng Tin học- Ngoại ngữ chịu trách nhiệm chính (đầu mối), còn các phòng, ban khác có trách nhiệm phối hợp tuyển sinh
và tham gia quản lý khi các lớp thực hiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng
7.1.2 Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị về công tác bồi dưỡng ngắn hạn
Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị về công tác bồi dưỡng ngắn hạn tại Trung tâm GDTX Tỉnh Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường Giải pháp này giúp cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy rõ được trách nhiệm của mình trong công tác khai thác nguồn tuyển sinh mở lớp, coi đó là công việc chung của tất cả mọi người trong đơn vị Nó gắn liền với quyền lợi và nghĩa vụ mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên Để các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn thực
sự có hiệu quả khi mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức một cách đầy đủ
về trách nhiệm của cá nhân đối với nhà trường Từ đó bản thân mỗi cá nhân trong đơn vị sẽ trở thành một tuyên truyền viên tích cực làm công tác tuyển sinh, theo
đó thông tin tuyển sinh sẽ được lan tỏa nhanh chóng tới người có nhu cầu học tập Đồng thời cán bộ, giáo viên, nhân viên phải nhiệt tình tư vấn, hỗ trợ người học trong việc lựa chọn chương trình bồi dưỡng phù hợp Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên không chỉ nhiệt tình, trách nhiệm trong công tác tuyển sinh, mà còn tậm tâm, trách nhiệm cao với công việc quản lý học viên thực hiện các chương trình bồi dưỡng theo đúng quy định, để cung ứng dịch vụ, cơ hội học tập tốt nhất cho người học Điều kiện này là yếu tố quan trọng giúp nhà trường có được niềm tin của người học, của nhân dân và phát triển bền vững
Trang 77.1.3 Tăng cường thông tin quảng cáo, điều tra khảo sát nhu cầu học tập của nhân dân, đẩy mạnh tuyển sinh.
Tăng cường công tác thông tin, quảng cáo; Đổi mới công tác tuyển sinh Đây là giải pháp quan trọng nhằm thông tin, tuyên truyền, quảng bá các nội dung về việc mở các lớp liên kết đào tạo, các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn tới các tập thể và cá nhân có nhu cầu học tập được biết Giải pháp này có thể thực hiện một cách đồng bộ dưới nhiều hình thức khác nhau như: gửi thông báo tuyển sinh qua các học viên đang theo học tại Trung tâm; gửi qua đường bưu điện tới các sở, ban, ngành, các huyện thị, xã phường trong tỉnh; thông báo trên Báo và Đài truyền hình; đăng tải qua trang website của Trung tâm và cử cán bộ
có nhiều kinh nghiệp trực tiếp đến tư vấn, tuyển sinh tại các sở, ban, ngành, các nhà trường, các đơn vị và các địa phương trong tỉnh Căn cứ vào kế hoạch, thông báo tuyển sinh của từng chương trình để có cách thức tư vấn tuyển sinh phù hợp
Tăng cường khảo sát nguồn tuyển sinh ở các sở, ban, ngành, các nhà trường, các đơn vị sự nghiệp, các huyện thị, xã, phường, thị trấn, các trung tâm, các khu công nghiệp, các doanh nghiệp… Giải pháp này giúp nhà quản lý xây dựng được một kế hoạch tuyển sinh mở lớp sát thực, đáp ứng được nhu cầu xã hội và nhu cầu học tập của người học, đồng thời khắc phục tình trạng tuyển sinh kéo dài, không tập trung, thậm chí không đủ số lượng người học để mở lớp Thành lập Ban Tuyển sinh: Ban tuyển sinh do Giám đốc Trung tâm quyết định thành phần: Giám đốc là Trưởng ban, Phó ban là Phó giám đốc phụ trách,
Uỷ viên thường trực là Trưởng phòng Bồi dưỡng nâng cao trình độ, các thành viên là đại diện một số phòng ban chuyên môn và cán bộ làm công tác tuyển sinh thuộc các phòng chuyên môn Ban này có trách nhiệm tư vấn, tham mưu xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm và đưa ra các chủ trương, cơ chế hoạt động cũng như các phương thức tổ chức thực hiện Ban Tuyển sinh hoạt động thường xuyên và báo cáo rút kinh nghiệm theo từng tháng, từng quý, từng
kỳ học trong năm, từ đó sẽ có sự chỉ đạo và điều chỉnh, bổ sung kịp thời để công tác tuyển sinh ngày đạt hiệu quả cao
Hình thành mạng lưới cộng tác viên trong công tác khai thác nguồn tuyển sinh: Giải pháp này thực hiện dưới hai hình thức: Cộng tác viên tập thể và cộng tác viên cá nhân
Trang 8+ Cộng tác viên tập thể: Có thể chọn một vài huyện có vị trí địa lý gần nhau làm một điểm cộng tác viên, đó là nơi giúp Trung tâm quảng bá thông tin tuyển sinh và phát hành thu nhận hồ sơ đăng ký học tập cho Trung tâm
+ Cộng tác viên cá nhân: Là hình thức các cá nhân ở mọi vùng miền trong tỉnh làm có thể giúp Trung tâm trong việc giới thiệu và đăng ký người có nhu cầu học tập tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại Trung tâm Thông qua mạng lưới cộng tác viên này mọi thông tin tuyển sinh sẽ đến được với người học ở mọi địa danh, vùng miền trong tỉnh được kịp thời và đầy đủ, từ đó sẽ thu hút thêm người học kéo theo quá trình mở lớp được nhanh gọn để thời gian tuyển sinh không quá kéo dài
7.1.4 Cung ứng cơ hội học tập tốt nhất cho người học
Hiện nay trên địa bàn, nhiều đơn vị cùng tuyển sinh chung những loại hình đào tạo, bồi dưỡng Điều này mở ra rất nhiều lựa chọn cho người học Để thu hút được người học tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc, Trung tâm cần tạo được môi trường học tập, bồi dưỡng thật tốt Nhà trường cần phải cung ứng cho người học một “dịch vụ”, cơ hội học tập tốt nhất “Dịch vụ” ấy được thể hiện:
đó là thái độ hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ người học tận tâm, ứng xử chuẩn mực, phục vụ nhiệt tình từ các phòng chuyên môn, đến giáo viên chủ nhiệm, đến những người phục vụ, bảo vệ…, tránh gây khó khăn, phiền hà, sách nhiễu người học Làm sao để người học muốn đến với nhà trường, và khi đã đến với nhà trường người học hoàn toàn yên tâm và tin tưởng Hãy làm tất cả trong điều kiện
có thể để phục vụ người học, mang lại cơ hội học tập tốt nhất cho người học Đây là một trong những yếu gây dựng thương hiệu cho nhà trường: là địa chỉ tin cậy liên kết đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng…cho người học Khi nhà trường giữ được thương hiệu cũng chính là nhà trường đã thành công trong công tác tuyển sinh, phát triển liên kết đào tạo, bồi dưỡng
7.1.5 Lựa chọn các trường đại học liên kết đào tạo, bồi dưỡng
Để thu hút mọi người tham gia học tập, bồi dưỡng, bản thân thiết nghĩ đơn
vị cần phải lựa chọn đối tác liên kết đào tạo, bồi dưỡng Tâm lý chung người học rất chú trọng những trường đại học mà họ tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng Bởi vậy Trung tâm cần lựa chọn những trường đại học đầu ngành, có uy tín, danh tiếng Điều này giúp cho người học yên tâm và tin tưởng với những chương trình học tập mà họ tham gia
Trang 9Đây cũng là một trong những yếu tố mang lại sự thành công trong công tác tuyển sinh, mở lớp, góp phần thực hiện tốt kế hoạch đề ra
7.1.6 Giao khoán chỉ tiêu tuyển sinh cho các phòng chuyên môn
Căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh hằng năm của nhà trường, từ đó giao chỉ tiêu tuyển sinh cho các phòng chuyên môn Tùy theo từng loại hình đào tạo để giao nhiệm vụ cho các phòng Chẳng hạn tổ chức các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn thì phòng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chịu trách nhiệm chính trong công tác tuyển sinh và tuyển sinh bằng 50% chỉ tiêu tuyển, còn 50% chia đều cho các phòng khác để cùng phối hợp thực hiện Tương tự như vậy các phòng chuyên môn thực hiện nhiệm vụ được giao đóng vai trò chủ đạo sẽ chịu trách nhiệm tuyển sinh chiếm tỷ lệ 50% công việc phòng mình đảm nhận, còn 50% sẽ chia đều cho các phòng chuyên môn cùng phối hợp tuyển sinh
Giao chỉ tiêu tuyển sinh cho các phòng chuyên môn là một trong những biện pháp hữu hiệu để đạt được mục tiêu đề ra Các Trưởng phòng cam kết chỉ tiêu tuyển sinh với nhà trường Lấy kết quả tuyển sinh làm tiêu chí đánh giá và
để xét thi đua trong năm học Từ đó các phòng chuyên môn chủ động có kế hoạch tuyển sinh đối với từng loại hình ở từng thời điểm nhất định Đây cũng là biện pháp khích lệ các phòng chuyên môn, khích lệ giáo viên tích cực hơn, chủ động hơn trong tuyển sinh, phấn đấu để đạt chỉ tiêu đề ra
7.1.7 Duy trì tốt nền nếp, kỷ cương trong dạy và học
Việc duy trì tốt nền nếp, kỷ cương trong dạy và học là rất cần thiết Nhà
trường cần quản lý chặt chẽ việc thực hiện nền nếp của học sinh sinh viên, theo dõi việc thực hiện chương trình, lịch học, kế hoạch học, theo đúng các hợp đồng
đã ký với các trường đại học liên kết; theo dõi chặt chẽ các giờ học trên các lớp,
tỷ lệ chuyên cần của học viên để phối hợp cùng các trường liên kết xét việc hoàn thiện chương trình bồi dưỡng và cấp chứng chỉ, từng bước nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng
Các phòng chuyên môn, giáo viên quản lý lớp cần có những giải pháp cụ thể
để tăng cường kỷ cương, nền nếp trong dạy- học Giáo viên quản lý lớp luôn bám sát lớp, đôn đốc, động viên học viên thực hiện nề nếp chuyên cần Đồng thời có biện pháp đối với những trường hợp vi phạm nội quy, việc thực hiện nền nếp, kỷ cương của trường
Trang 10Đối với giảng viên các trường đại học tham gia giảng dạy: Trung tâm cần làm việc với các nhà trường đại học trong việc chọn, mời những giảng viên nhiệt tình, trách nhiệm, có kinh nghiệm giảng dạy, tích cực hợp tác với Trung tâm trong việc phối hợp quản lý học viên
Đồng thời tăng cường hoạt động tự quản của lớp, của ban cán sự đối với việc thực hiện kỷ cương, nề nếp của học viên trong lớp
Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra việc thực hiện nền nếp, kỷ cương của giảng viên cũng như học viên
7.1.8 Tạo mối quan hệ với các sở, ban, ngành
Tăng cường mối quan hệ với các sở, ban, ngành, các nhà trường, đơn vị
và các địa phương Giải pháp này nhằm tạo ra sự đồng thuận, ủng hộ và tạo điều kiện giúp đỡ của các cấp, các ngành về mở lớp, cũng như việc cung cấp nguồn nhân lực có nhu cầu học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ, kiến thức, kỹ năng để tham gia học tập bồi dưỡng tại Trung tâm
7.1.9 Có cơ chế hợp lý đối với công tác tuyển sinh
Xây dựng cơ chế chính sách khuyến khích hợp lý Đây là giải pháp mang tính kích cầu trong công tác khai thác nguồn tuyển sinh, thực hiện các chương trình bồi dưỡng Cần phải xây dựng một cơ chế khen thưởng kịp thời đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt công tác tuyển sinh và chế độ bồi dưỡng phù hợp đối với các cộng tác viên trong công tác khai thác nguồn tuyển sinh Căn cứ vào số lượng hồ sơ tuyển sinh của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên để tặng thưởng phù hợp, có giá trị khích lệ động viên những cán bộ, giáo viên tuyển sinh đạt và vượt chỉ tiêu
Lấy kết quả tuyển sinh và quản lý học viên trong quá trình thực hiện các chương trình liên kết đào tạo làm một trong những tiêu chí đánh giá kết quả lao động, bình xét thi đua, khen thưởng cuối năm của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên Đây cũng là một biện pháp tích cực khích lệ tinh thần, ý thức làm việc của cán bộ, giáo viên
7.1.10 Tăng cường co sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ học tập
Cần tăng cường cơ sở vật chất và các trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa đảm bảo các điều kiện dạy học phù hợp với các loại hình đào tạo khác nhau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
