Hầu hết học sinhcủa nhà trường có đạo đức tốt, luôn biết kính trọng, vâng lời ông bà, cha mẹ,thầy cô giáo, đoàn kết với bạn bè, chủ động, tích cực học tập, rèn luyện, tudưỡng; có ý thức
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Trang 2MỤC LỤC
6 Ngày sáng kiến được áp dụng làn đầu hoặc hoặc áp dụng lần thứ 2
7.2 Những thuận lợi, khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức, lối
7.3 Kết quả giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh của trường
7.4
Những tồn tại, hạn chế trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống
cho học sinh trong thời gian qua và nguyên nhân của tình trạng
trên
10
7.5 Những yêu cầu đặt ra trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống
7.6 Một số giải pháp mới để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác
đạo đức, lối sống tại trường THPT Tam Đảo
Trang 31-Lời giới thiệu:
Thời gian qua, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh củatrường THPT Tam Đảo đã đạt được những kết quả tích cực Hầu hết học sinhcủa nhà trường có đạo đức tốt, luôn biết kính trọng, vâng lời ông bà, cha mẹ,thầy cô giáo, đoàn kết với bạn bè, chủ động, tích cực học tập, rèn luyện, tudưỡng; có ý thức chấp hành pháp luật tốt, lối sống lành mạnh, đoàn kết, thân áivới mọi người, tích cực, tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động vì cộng đồng.Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận học sinh chưa chăm, chưa thật sự cố gắng trongrèn luyện, tu dưỡng, thiếu tích cực trong các hoạt động tập thể, còn vi phạm nộiquy nhà trường, học tập chưa chăm, chưa cố gắng vươn lên, kết quả học tậpchưa cao
Nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế trên là do công tác giáo dục đạođức, lối sống cho học sinh, có lúc chưa được quan tâm đúng mức; sự phối hợpgiữa nhà trường, gia đình, xã hội còn chưa thật sự chặt chẽ Còn một số thầy, côgiáo vẫn chỉ coi trọng việc “dạy chữ” ít quan tâm đến việc “dạy người”, nộidung và phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chậm được đổimới, nhiều nội dung vẫn còn khô cứng, chưa sát với thực tiễn Hơn nữa, mặt tráicủa cơ chế thị trường, ảnh hưởng của những trò chơi, hành ảnh bạo lực trênphim ảnh, internet, sách báo, đã tác động tiêu cực đến công tác giáo dục đạođức, lối sống cho học sinh của nhà trường
Mặt khác do đặc thù tâm, sinh lý lứa tuổi mới lớn, học sinh luôn muốnkhẳng định cái “tôi” của mình trong khi các em còn chưa đủ kiến thức cũng nhưkinh nghiệm trong cuộc sống Do vậy các em rất cần được tư vấn, hỗ trợ tâm lýkịp thời, phù hợp không những từ các thầy cô ở nhà trường nà còn rất cần sựquan tâm thường xuyên, liên tục, đúng phương pháp của những người thân tronggia đình để giải quyết những khó khăn, vướng mắc nảy sinh trong các mối quan
hệ, trong khi đó hầu hết cha mẹ học sinh đều rất bận trong công việc làm ăn,thậm chí còn đi làm ăn xa nhà nên có rất ít thời gian bên con cái, để nói chuyện,tâm sự để nắm bắt được những thay đổi nhằm định hướng giáo dục các con Dovậy có nhiều trường hợp, việc giáo dục các em nói chung và giáo dục đạo đứcnói riêng gần như được các gia đình “khoán trắng” cho nhà trường Trong khuônkhổ sáng kiến này bản thân muốn trình bày một số giải pháp mà nhà trường đãthực hiện cũng như kết quả đạt được trong thời gian qua, mong nhận được ýkiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp
2 Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả thực công tác đạo đức,
Trang 4lối sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Tan Đảo”
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Dương Văn Bảng
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường trung học phổ thông Tam Đảo
-Số điện thoại: 0987101679
-Email: duongvanbang.httamduong2@vinhphuc edu .vn
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Dương Văn Bảng – Hiệu trưởng trường trung
học phổ thông Tam Đảo
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học
sinh ở trường trung học phổ thông Tam Đảo
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 3/2018
7 Nội dung sáng kiến:
7.1-Cơ sở lý luận:
Theo từ điển Tiếng việt “Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc được
dư luận xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ của con người với nhau vàđối với xã hội” Như vậy, đạo đức của con người là những thói quen, tập quánsinh hoạt và ứng xử của con người trong cộng đồng xã hội Con người khôngphải sinh ra là đã có đạo đức, mà đạo đức được hình thành, phát triển do đượcgiáo dục mà có, trong đó giáo dục của gia đình là nền tảng xuất phát, giáo dụccủa nhà trường là chủ đạo và quyết định, giáo dục của xã hội có tính bổ trợ vàhoàn thiện
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đúc kết những chuẩn mực đạo đức cách mạngthể hiện ở các nội dung sau: trung với nước, hiếu với dân, cần, kiệm, liêm,chính, chí công vô tư, luôn biết yêu thương, quý trọng người khác, sống tìnhnghĩa Theo Bác để đánh giá đạo đức, lối sống của một người không thể chỉ xem
ở lời nói, mà phải căn cứ vào hành động, việc làm và cách đối nhân xử thế.Người có đạo đức, lối sống tốt phải là người luôn nghiêm khắc với chính bảnthân, luôn luôn rèn luyện điều chỉnh bản thân để có những hành vi phù hợp vớichuẩn mực xã hội, luôn biết tự mình cố gắng trong học tập, trong lao động, trongchiến đấu để hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ được giao
Có lẽ không ai trong chúng ta, không biết câu của cổ nhân rằng: “Tiênhọc lễ, hậu học văn”, như vậy từ ngàn xưa cha ông đã dạy, đi học trước hếtngười học phải học lễ nghĩa, tác phong, cách đối nhân xử thế cho đúng mực, chophù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội đang sống Nghĩa là, trước hết làphải học cách sống hay học cách làm người, ngày nay ta gọi là giáo dục đạođức, lối sống rồi mới học chữ, tức học kiến thức khoa học Như vậy người thầy
Trang 5giáo không đơn thuần chỉ là dạy chữ, dạy kiến thức cho học sinh mà trước hết,quan trọng hơn là phải dạy các em cách sống, biết sống theo đúng nghĩa của từnày Bất cứ một nhà giáo chân chính nào cũng thấm nhuần một nguyên tắc,trong dạy chữ có dạy người và thông qua dạy chữ để dạy người, tức thông quacác bài giảng để hình thành, nuôi dưỡng tâm hồn và phát triển nhân cách đẹpcho các em.
Mục tiêu của giáo dục phổ thông nêu tại điều 29 của Luật giáo dục đãkhẳng định: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hộichủ nghĩa và trách nhiệm công dân”, như vậy giáo dục đạo đức đã được đặt lênhàng đầu
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trungương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo đã nêu mụctiêu tổng quát của đổi mới giáo dục và đạo tạo là “ Giáo dục con người ViệtNam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo củamỗi cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệuquả.” Như vậy giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước vẫn tiếp tụcđược khẳng định là mục tiêu hàng đầu, quan trọng nhất của giáo dục phổ thông
Vậy làm thế nào để hình thành nhân cách đẹp cho học sinh, nhất là ở lứatuổi THPT, lứa tuổi gianh giới giữa người lớn và trẻ em luôn là một công việckhông dễ vì mỗi học sinh là một cá thể có tính cách, sở thích, thói quyen, cóhoàn cảnh sống riêng rất khác nhau Vì mỗi học sinh là một thực thể tâm lý khácnhau nên cần có những tác động tâm lý khác nhau, phù hợp với từng đối tượng
để có được kết quả như mong muốn Hơn nữa mỗi học sinh là một cá thể khôngchỉ tham gia vào các hoạt động giáo dục tại trường mà phần lớn thời gian sinhsống tại gia đình và tham gia các hoạt động khác tại địa phương, vì thế để hìnhthành nhân cách tốt cho học sinh, ngoài sự giáo dục của các thầy cô ở nhàtrường còn cần phải sự tham gia của gia đình và các tổ chức đoàn thể, chínhquyền địa phương
Như vậy, giáo dục đạo đức lối sống để hình thành một nhân cách tốt chohọc sinh nói chung, học sinh của trường THPT Tam Đảo nói riêng là phải là kếtquả giáo dục của gia đình, nhà trường và sự tham gia của các tổ chức đoàn thể,chính quyền địa phương, trong đó giáo dục của gia đình là nền tảng, sự tham giacủa các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương có tính hỗ trợ để hoàn thiện
và giáo dục của nhà trường có vai trò quyết định Như vậy, nội dung và phương
Trang 6pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh có vai trò quyết định đến việc hìnhthành nhân cách, ý thức, trách nhiệm công dân của học sinh.
7.2 Những thuận lợi, khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THPT Tam Đảo:
kế hoạch, đặt ra các yêu cầu về giáo dục đạo đức, lối sống của học sinh, đồngthời bảo đảm các điều kiện để tổ chức thực hiện
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, những người hàng ngày trực tiếp tổ chức,quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh luôn được nhàtrường cân nhắc, lựa chọn kỹ càng, hầu hết là những người tâm huyết, có nhiềukinh nghiệm trong việc quản lý, giáo dục học sinh,
Nhà trường đã động viên Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia và lựclượng này đã có những đóng góp tích cực trong việc phối hợp với nhà trường vàcác bậc cha mẹ học sinh, trao đổi cách thức để thường xuyên quan tâm đến việcgiáo dục cho các con về tình thương yêu, lòng nhân hậu, đức khoan dung, biếtsống vì mọi người, thực hiện nếp sống văn hóa như tác phong đúng giờ, tinhthần trách nhiệm, tôn trọng lời hứa, lòng trung thực, công bằng và dũng cảmnhận lỗi khi mắc phải Đạo đức con người được hình thành và bồi đắp hằngngày, vì vậy giáo dục gia đình có vai trò cực kỳ quan trọng, là nền tảng để nhàtrường, các thầy cô tiếp tục bồi đắp và nhân lên trong tâm hồn các em Có thểnói công tác giáo đức cho học sinh chỉ có thể thành công khi làm tốt công tácphối hợp giữa nhà trường mà cụ thể là đội ngũ giáo viên chủ nghiệm với cha mẹhọc sinh Đây là yếu tố dường như ai cũng biết nhưng thực hiện có hiệu quả haykhông lại tùy thuộc vào sự tâm huyết và tinh thần trách nhiệm của từng giáoviên chủ nhiệm Có thể khẳng định lại nền tảng giáo dục của gia đình có ảnhhưởng rất lớn đến việc công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở nhàtrường, cũng như việc hình thành ý thức công dân của học sinh sau này
Nhà trường đóng ở địa bàn thuần nông, dân cư sống thuần khiết, hiền hòanên môi trường giáo dục nhìn chung là thuận lợi, cha mẹ học sinh rất đồng thuận
Trang 7và ủng hộ các chủ trương giáo dục của nhà trường nói chung và công tác giáodục đạo đức lối sống cho các em nói riêng.
Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh luôn được các cấp lãnhđạo quan tâm, nhà trường có đầy đủ các văn bản hướng dẫn, đây là cơ sở pháp
lý cho việc tổ chức triển khai các nội dung về công tác trên
Cơ sở vật chất của nhà trường, ngày càng được tăng cường, đời sống củanhân dân địa phương nói chung, của các gia đình có con đang đi học nói riêngngày càng đi lên, đây là thuận lợi rất lớn giúp nhà trường có đièu kiện tổ chứcthành công các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm… để thuhút học sinh vào các hoạt động bổ ích, lành mạnh mang tính giáo dục nhằm địnhhướng và hình thành nhân cách tốt đẹp cho các em
b-Những khó khăn:
Sự phát triển nhanh chóng của Công nghệ thông tin, ngoài việc đem lạinhững lợi ích to lớn không ai có thể phủ nhận, thì mặt trái của nó là những thôngtin xấu, độc hại lan truyền trên internet lại đang tác động rất lớn đến công tácgiáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở các nhà trường Hơn nữa, trong thực
tế xã hội, có không ít thanh niên và thậm chí cả người lớn và có cả cán bộ lại cólối sống rất thực dụng, ích kỷ, đã và đang tác động tiêu cực đến giới trẻ nóichung và học sinh của nhà trường nói riêng, nó ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quảcông tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng, đạo đức lối sống của các em
Do ảnh hưởng của mặt trái của cơ chế thị trường nên việc giáo dục, tuyêntruyền các giá trị đạo đức truyền thống đang gặp nhiều khó khăn, đáng buồn hơnmột số ít học sinh lại có xu hướng bắt chước lối sống tôn thờ cá nhân, có lốisống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi đồng tiền là trên hết, lười lao động,thiếu ý thức rèn luyện, lười học tập, ít tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động
xã hội, không chịu phấn đấu, thờ ơ, bàng quan trước các sự kiện chính trị, kinh
tế của đất nước
Tuy rằng đời sống vật chất đã được nâng lên, nhưng rất nhiều học sinh lạiđang thiếu sự quan tâm, chăm sóc thường xuyên của cha mẹ, do cha mẹ các embận làm ăn, ít khi dành thời gian trò chuyện, tâm sự để nắm bắt tâm tư, nguyệnvọng của con mình Hoặc có một số cha mẹ có quan điểm lệch lạc, lại chỉ quantâm đến điểm số học tập của con, tạo áp lực lớn cho con về kết quả học tập,thậm chí không ủng hộ việc con tham gia các hoạt động tập thể cũng như cáchoạt động bổ trợ khác vì sợ rằng như thế là làm mất thời gian học tập của conmình Ngoài ra, còn có một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt như cha mẹ lyhôn, hoặc gia đình không hòa thuận, không quan tâm đến con, làm cho các em
Trang 8luôn mặc cảm, sống tự ty, khép mình, không dám mở lòng với thầy cô, bạn bè;tất cả những điều đó đều ảnh hưởng rất lớn đến tâm, sinh lý và sự hình thànhnhân cách của các em, nếu giáo viên không tâm lý và động viên các em kịp thời.
Nội dung và hình thức giáo dục đạo đức, lối sống chậm đổi mới, nhiều khicòn khô cứng, nhiều thầy cô còn gây áp lực, thậm chí căng thẳng không cầnthiết đối với học sinh, một số ít lại chỉ quan tâm đến việc học kiến thức của các
em, chưa dành nhiều thời gian để trò chuỵện tìm hiểu, tâm tư của các em, chưahiểu các em muốn gì, cần gì, nên thường áp đặt chủ quan ý kiển của mình vớihọc sinh
Khu vực gần trường có nhiều hàng quán kinh doanh ăn uống, nhà nghỉ,trò chơi điện tử, hàng ngày những hình ảnh kinh doanh đó đã tác động đến tâm
lý các em, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả công tác tuyên truyền và giáodục đạo đức, lối sống cho các em Đó là những khó khăn, nhà trường đã và đangphải đối mặt trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong thờigian vừa qua
7.3.Kết quả công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh của trường THPT Tam Đảo trong những năm gần đây.
Với quan điểm “dạy chữ luôn phải gắn liền với dạy người”, “thông quadạy chữ để dạy người”, ưu tiên việc dạy người trước và nhiệm vụ này phải đượcthực hiện ở mọi lúc, mọi nơi Trong những năm vừa qua trường THPT Tam Đảo
đã đặc biệt quan tâm đến công tác giá dục đạo đức, lối sống cho học sinh củamình Hàng năm vào đầu năm học, để xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụnăm học, trước tiên hiệu trưởng phải căn cứ vào thực tế của trường và địaphương để phân tích các thuận lợi, khó khăn cả về khách quan và chủ quan khi
tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung và kế hoạch giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh nói riêng, sau đó thảo luận để thống nhất chỉ tiêu cần đạt vàđặc biệt là bàn bạc để thống nhất giải pháp thực hiện phù hợp nhất để thực hiệncác chỉ tiêu đó
Nhà trường luôn xác định việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh làtrách nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đang làm việc tại trường,trong đó giáo viên chủ nhiệm có vai trò chủ đạo và trực tiếp với học sinh, hàngngày tổ chức, quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho các em, tiếpđến là các giáo viên bộ môn dạy trực tiếp và các cán bộ đoàn thanh niên
Để hướng dẫn các em làm quyen và từng bước hình thành các thói quyentốt, những suy nghĩ và hành động tích cực, rèn luyện ý thức công dân, căn cứvào các văn bản hướng dẫn, kế hoạch giáo dục của nhà trường, các giáo viên
Trang 9chủ nhiệm sẽ triển khai, tổ chức các hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế đểhọc sinh trong lớp được làm quyen và trải nghiệm với những tình huống có thểxảy ra trong cuộc sống, cách đón nhận và xử lý nó một cách tối ưu nhất, đặc biệtchú trọng các tình huống thường gặp nhất như cách giải quyết khi xảy ra mâuthuẫn giữa suy nghĩ, quan điểm của cá nhân với một số bạn bè trong lớp Hoặcmột số tình huống giả định như phải ngồi cùng bàn với bạn cá biệt hay quậyphá, tận mắt chứng kiến những hành vi xấu của bạn mình trong lớp…, hoặc mâuthuẫn giữa quan điểm của cá nhân với cả một tập thể, những tình huống đó sẽđược giải quyết như thế nào ? Hoặc ngược lại, khi cá nhân được đắm mình vàocác hoạt động mà mình ưa thích của lớp khi đó cá nhân nên thể hiện như thếnào? Thể hiện bản thân, cũng như cư sử với bạn thế nào khi mình là một họcsinh nổi trội nhất về hình thức, hay về thành tích học tập Nhất là cần làm rõ đểcác em hiểu thế nào là dân chủ, thế nào là tự do cá nhân, tất cả những điều nàyhọc sinh phải nắm rõ mọi cái đều phải có giới hạn và nằm trong khuôn khổ phápluật cho phép, chính vì vậy trong trường cần phải có nội quy, quy định của nhàtrường, ở lớp phải có nội quy của lớp, trong xã hội phải có những quy định, chếtài buộc mọi người phải tuân theo Để sau khi ra đời các em sớm hòa nhập với
xẫ hội thì ngay từ bây giờ các em phải hết sức chú ý và tự giác rèn luyện ý thức
tổ chức kỷ luật, tạo thói quyen tốt trong việc chấp hành các quy định nơi công
sở
Để các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống được thành công, BGH nhàtrường đã nghiên cứu kỹ chủ trương “dạy chữ” đi đôi với “dạy người” theo tinhthần Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trungương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và Kết luận
số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 của Ban Bí thư về việc tiếp tục thực hiện Nghịquyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảngkhóa XI Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các các cơ
sở giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, thôngqua các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm; đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin để xây dựng các bài giảng, video clip, hình ảnh về giáo dục đạo đức,lối sống phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị nhằm tăng cường giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh, gắn với việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nhà trường đã chútrọng khuyến khích, động viên và biểu dương các tấm gương tiêu biểu về việcrèn luyện đạo đức, lối sống trong học sinh để nhân rộng các tấm gương điểnhình
Trang 10Ngoài ra nhà trường cũng hiện nghiêm túc các quy định về trường học antoàn, lành mạnh, thân thiện, dưới nhiều hình thức như tổ chức các hoạt động tậpthể, hoạt động ngoại khóa, tuyên truyền trong các ngày lễ, ngày kỷ niệm, treocác băng zôn, khẩu hiệu tuyên truyền Đặc biệt đã phối hợp với Đoàn thanh niên
và các trung tâm hỗ trợ tâm lý, trung tâm tư vấn pháp lý để nói chuyện chuyên
đề nhằm từng bước đưa hoạt động trợ giúp, tư vấn tâm lý, pháp luật cho họcsinh vào các hoạt động giáo dục của nhà trường Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủnhiệm, cán bộ đoàn thanh niên luôn lắng nghe và chia sẻ với các em nhằm phầnnào giúp các em giải quyết các khó khăn, vướng mắc trong cuộc sống, trong cácmối quan hệ
Đặc biệt để làm tốt công tác tuyên truyền, nhà trường đặc biệt coi trọngnâng cao chất lượng các giờ tập trung đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp để rèn luyện
ý thức tự giác, ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể cho học sinh
Ngoài việc tổ chức và quản lý tốt việc dạy học, chúng tôi đã chú trọng tổchức cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, để vừa quản lý họcsinh vừa tạo điều kiện để các em có cơ hội bộc lộ và thể hiện quan điểm sống,cũng như thái độ ứng xử của các em trong các tình huống, từ đó để uốn nắn,điều chỉnh các em theo hướng tích cực Để nâng cao hiệu quả công tác phối hợpgiữa nhà trường, gia đình, xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống chohọc sinh, tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh, chỉ đạo xử lý kịp thời, nghiêm minh các trường hợp vi phạmđạo đức, lối sống
Thông qua Ban đại diện CMHS và chính quyền địa phương để nhắc nhởmọi gia đình thực hiện tốt các quy định pháp luật về bảo vệ trẻ em; tạo điều kiệncho các con tham gia các hoạt động văn hóa, xã hội ở địa phương giúp các emđược trải nghiệm Đồng thời giáo dục đạo đức, nếp sống văn hóa trong gia đình,thực hiện tốt trách nhiệm của cha mẹ, ông bà trong giáo dục con cháu xây dựngGia đình văn hóa và hướng dẫn các con tham gia Phong trào “Toàn dân đoàn kếtxây dựng đời sống văn hoá” Đề nghị chính quyền địa phương xây dựng và sửdụng hiệu quả các địa điểm vui chơi, địa điểm sinh hoạt văn hóa, thể thao tạicộng đồng dân cư để phục vụ nhu cầu sinh hoạt văn hóa lành mạnh của nhândân địa phương, trong đó có học sinh Đề nghị với lực lượng Công an đẩy mạnhcác biện pháp đảm bảo an ninh, trật tự xã hội, đặc biệt là khu vực xung quanhtrường học, nhất là các nhà nghỉ, kinh doanh tò chơi điện tử, quán Karaoke….Đồng thời chủ động phối hợp với ngành Giáo dục trong phòng, chống, xử lý tình
Trang 11trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội và các hành vi vi phạm pháp luật liênquan đến học sinh của trường
Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục đạođức lối sống cho học sinh nói riêng, nhà trường đặc biệt chú trọng nghiên cứucác văn bản hướng dẫn, để vận dụng các quan điểm giáo dục của Đảng, nhất là,
mục tiêu cụ thể về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo là đối với bậc
phổ thông là: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, nănglực công dân… Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lýtưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống …”
Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 06 năm 2014 của Chính phủ về Chương trình hành động để thực hiện Nghị quyết số 29- NQ/TW, đã nêu: Chú
trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống; nâng cao năng lựcngoại ngữ, tin học cho học sinh” Chương trình hành động số 66- CTr/TU ngày27/01/2014 của tỉnh ủy Vĩnh phúc về việc Thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TWcũng khẳng định, một trong những mục tiêu cụ thể của giáo dục trung học phổthông của tỉnh là: “coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sửcách mạng, đạo đức, lối sống,…….cho học sinh”
Liên tục trong những năm học gần đây, tại các Văn bản “Hướng dẫnthực hiện nhiệm vụ năm học”, Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc cũng luônnhấn mạnh, phải “Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh”.Nhưvậy, giáo dục đạo đức, lối sống vừa là nhiệm vụ cụ thể, vừa là mục tiêu quantrọng lâu dài của chương trình giáo dục phổ thông
Đặc biệt là gần đây nhất ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ đã có chỉthị số 31/CT-TTg, về việc “Đẩy mạnh giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh,sinh viên” Để thực hiện phương châm: “Thông qua dạy chữ để dạy người”, nhàtrường đã thực hiện: Khuyến khích giáo viên, học sinh xây dựng các bài giảng,video, hình ảnh về giáo dục đạo đức phù hợp tâm sinh lý lứa tuối học sinh Tiếptục chú trọng xây dựng nếp sống văn hóa trong trường.Tổ chức có hiệu quả cáchoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, duy trì nền nếp tập trung đầutuần, hoạt động chào cờ, hát Quốc ca; thể dục giữa giờ; lao động, vệ sinh trườnglớp; tổ chức tốt các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, tình nguyện vì cộng đồng
b- Kết quả giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường trong những năm gần đây:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 27 lớp với 916 học sinh, kết thúc nămhọc về mặt hạnh kiểm trường có 867 học sinh đạt hạnh kiểm khá, tốt; tuy vậyvẫn có trường có 8 học sinh xếp hạnh kiểm yếu và 11 học sinh phải nghỉ học và
Trang 123 học sinh phải chuyển đi học hệ GDTX do chưa chăm ngoan và có nhiều viphạm nội quy nhà trường, như mất đoàn kết, gây gổ đánh nhau, thường xuyên
bỏ học và không cố gắng học tập, học lực quá yếu
Năm học 2018-2019 nhà trường có 23 lớp, với 909 học sinh, kết thúc học
kỳ I đã có 11 em xếp hạnh kiểm yếu, bỏ học và phải chuyển sang hệ GDTX,trong đó có những học sinh vi phạm nội quy nhà trường như bỏ học đi chơi, gây
gổ đánh nhau trong trường, vay lãi để chơi điện tử, thậm chí vay lãi để cho bạnvay lại với lãi xuất cao hơn, đặc biệt có tới 3 học sinh nữ yêu sớm dẫn đến cóthai phải nghỉ học cưới chạy, học sinh chưa chăm, chưa cố gắng trong học tập,rèn luyện, dẫn đến kết quả học tập và hạnh kiểm yếu
Trong học kỳ II do áp dụng nhiều biện pháp quyết liệt nên kết quả giáodục nói chung và kết quả giáo dục đạo đức nói riêng có nhiều tiến bộ vượt bậcchỉ còn 4 học sinh phải xếp hạnh kiểm yếu, không còn hiện tượng học sinh vạylãi, bỏ học chơi điện tử, không còn học sinh nữ yêu sớm có thai ngoài ý muốn,
số học sinh xếp hạnh kiểm tốt, khá đạt 95%, những hạn chế của học kỳ I cơ bản
Việc tìm hiểu điều kiện sống, hoàn cảnh gia đình của một số học sinh củamột số GVCN chưa kỹ càng, nên có những trường hợp thầy chưa thật sự hiểuhết trò, vì vậy nhiều giáo viên đã đưa ra những yêu cầu, những ý kiến có tính ápđặt chủ quan suy nghĩ của mình với mục đích là giáo dục học sinh, tuy nhiên lạikhông phù hợp với thực tế hoàn cảnh học sinh gây nên những bức súc của các
em, dẫn đến hiệu quả giáo dục đạo đức, lối sống không được như mong muốn,nhất là với các học sinh có cá tính mạnh
Việc giáo phối kết hợp với chính quyền địa phương, với cha mẹ học sinh
